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1、2023年数字与编码教学设计（本站推荐） 第一篇：数字与编码教学设计本站举荐 数字与编码 谌米香 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级上册第111页-115页。教学目标： 1.让学生阅历编码的过程，体会数字编码思想在表达沟通和信息传递中的作用。 2.通过编码的应用,增加学生的应用意识，培育学生分析问题、解决问题的实力。 3.在学习活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过 程和结果。教学过程： 一、导入新课 同学们，我们已经相处一年多了，彼此已经很熟识了，可是今日来了一些听课的老师，他们也想相识你们，你们能向他们介绍介绍自己？ 看到大家这么踊跃地自我介绍，老
2、师也想介绍介绍自己，让大家更了解我，好吗？ 师边自我介绍，边板书关键数据：34岁，65个，第17年，*.请同学们读数据，从读法不同引入数字不仅可以表示数量和依次，还可以用来编码。今日我们就一起来探究数字与编码。板书：数字与编码 以班上的李伟、赖鑫为例，出示全国有很多同名同姓的人，派出所的工作人员是怎样区分这些同名同姓的人？引出今日特地探究数字与编码中的身份证号码。 二、探究新知 1、初编学号，体会编码的规范性。 师：徐老师如今想，假如我换个方式称呼大家，不叫你们的名字了，想想看，我还可以用什么称呼你们？ 生：可以用学号。 师：可以吗？那我们的3号、10号、28 号三位同学是谁呢？一个号码对应一
3、个人，一人一号，一一对应，是吧！很好，那班级里的一人一号放在全校范围内还能适用吗？ 生：不行，别的班也有这样的学号。 师：看来，这样的学号只能在班内实现一人一号，怎样才能在全校范围内一人一号呢？以10号为例，把班级加在哪？板书：4610这里的“46指的是什么？ 4610就代表我们学校还会有其次个吗？这样一来，我们班的28号同学新学号就成了？462815号呢？ 那六年1班的1号同学，学号是(611)师板书611后，静待不语。学生纷纷订正：应当是6101。师：为什么要加个0？ 生：这样看起来更整齐。生：要是611还以为是11号呢。 师：写成611既不整齐又简洁混淆，而在1前面用个0来占位，这些问题
4、就解决了。板书：6101其实你们的这个想法就涉及到了数字编码的一个重要原则，用数字编码的时候要保证同一类编码的位数相同，也就是编码的规范性。所以在1号前加0来占位就保证了这些学号位数相同。 师：同学们再来想想，我们四年级除了有1-9班，还有10班，11班，而这里的6班只用6来表示还行吗？谁来说明？ 生：不行，因为班级有的是两位数的，应当在6的前面也添0.生：我赞成他的说法，这样才能保证学号位数相同。 师：说的特殊好，所以四年级12班的28好同学学号是多少？41228位数相同吗？我们觉察学号，班级为一位数时，要在它前面添0占位，那这里年级都是一位数，是不是也要添0？ 生：不需要，因为我们学校只有
5、1-6年级，没有两位数。 师：同意吗？看来添不添0，还得看实际状况。刚刚这些学号是依据全校范围内的一人一号编制的，假如走出学校，在咱们全区或全市还能做到一人一号吗？ 生：不行，会重号，别的学校的四年4班同学也可以编成四一几几。 师：看来这个学号运用的范围不够大。它还有什么缺乏，谁能看出来？ 生：这个学号明年就得换了，因为我们明年就是六年级了。师：你真聪明。假如考虑到运用范围和时限问题的话，这组学号在编码方面确实存在一些缺乏之处。所以老师就在想：有没有一个伴随我们一生而又不变的号码？ 生：身份证号码。 师：你们同意吗？我们每个人一诞生，公安机关就颁给我们一个终生不变的号码，就是身份证号码，身份证
6、号码，顾名思义，是身份证上的号码，见过身份证号吗？知道什么状况下要用到身份证吗？ 生1：登记住宿 生2：银行开户 生3： 生4：。 师：身份证有这么多重要的作用，那你知道身份证号码理念隐藏什么样的隐私吗？有同学知道，有同学不清楚。这样吧，大家先揣测一下身份证号中可能隐藏着什么信息？ 生1：有诞生日期。生2：有地址。生3：有姓名。 师：大家推想的都有确定的合理性，下面我们来验证一下吧！学生分组活动，对准备好的身份证进行视察、比较和沟通。全班沟通。生：我们的这几个身份证号码都是18位，而且身份证号里面有诞生日期。 师：请你指指哪些号码表示诞生日期？ 生：19730309 师：唉，明明是3月9日，为
7、什么写成0309呢？ 生：要是不写成0309，就不是18位了。师：那写成16位不就行了吗？ 生：每年有12 个月，每月可能是30或31天，诞生日期不行能都是6位，可能是7位或8位，这样身份证号码就不规范了。师：所以需要在3 和9前面各用一个零来占位。师：还有什么觉察？ 生：我们组的身份证前六位全都是“360104。师：转向全班同学你们的呢？ 生：齐我们的也是。 师：想一想，我们这些号码的主子来自于不同的家庭，怎么身份证号码的前六位会相同呢？这可能是什么缘由？ 生：我觉得是表示地址的。师：理由呢？ 生：我们都是XX的，这几个号码又一样，所以我觉得是表示地址的。师：没错，身份证号码前六位，也叫地址
8、码。36表示XXX，01表示XXX，04表示XXXX。师：后面4位，你觉得表示什么呢？身份证号码到如今为止，我们已经知道了诞生的地址，诞生的时间了，能找到这个公民吗？ 生：还有同年同月同日生的人，不能找到。 师：真聪明。同年同月同日诞生的人很多，怎么区分呢？ 生：再给他们编个号。 师：太聪明了！编码专家的想法和你们一样，身份证号码第15、16、17 这三位叫依次码课件显示：依次码，针对同年同月同日诞生的人，按上户口的先后依次不同排列，双数给女孩，单数给男孩。师：身份证号的最终一位叫校验码，是计算机按确定公式计算出来的，对身份证起防伪的作用。课件显示：校验码 师：这一串数字是怎样从十几亿中国人中
9、锁定它的主子的呢？看看下面的小 片子吧。 课件演示身份证号中的信息：省市区年月日诞生的男性 师：感觉怎么样？ 生1：身份证号里蕴含的信息真多。生2：身份证号和人真是一一对应的。生3：通过身份证找人不会出错。板书：精确 师：而且与一大段文字相比这些号码更加 生：简洁。板书：简洁 师：规范、简洁、精确，正是数字编码在传递信息中的优势。师：我们刚刚通过相识身份证号码，初步领会到了编码的规范性，简洁性和精确性，其实生活中的编码还有很多很多，你留心过吗？ 生列举生活中的编码 师：你们想到了这么多，老师这也带来了一些编码，我们一起来看看。课件出示一些编码 三、课堂练习 师：编码不但为我们的生活增加了色调，
10、同时还能关心我们解决许多实际问题呢，瞧，小马虎就遇到难题了。 1、小马虎的难题.“小马虎在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？ *191 *223 *132 *161 2.再编学号。 师：如今，我们再回到学号上来。请运用今日所学的学问，来编出一个在整个小学阶段都专属于你的、能反映更多你的个人信息的学号。生独立编码，师巡察。汇报沟通。生1：我编的是chq51232,chq是我名字的首字母，40623是指五年1班二十三号我的学号，最终的2表示我是女生。 师：你在学号里加入了表示性别的代码很好，但你不行能始终是四年6班的呀！ 生2：我
11、编的是200010041151，20001004是我的生日，6是指我是6班的，15 是我 们学号，1表示我是男生。 师：大家看，这位同学考虑到了年级会变但班级不变的问题了，所以他保存了 班级6 的代码，而用恒久不变的诞生日期来替换年级代码4，这是一大突破。 生3：我的学号是20231221，我是2023年上学，6 代表6班，22 是我的学号，最终的1代表我是男生。 师：请大家算一下，2023年入学今年是几年级？生齐答：四年级明年呢？生：五年级今年是四年6班的22号同学，明年是五年6班的22号同学，能做到一人一号吗？生：能这个号能用六年吗？生：能 师：课后大家可以以这位同学编的学号为例进一步完善
12、自己的学号，好吗?下课！ 四、了解生活中的编码 你能说说生活中有哪些编码吗？课件出示让学生更了解编码。 五、总结：这节课你有什么收获？请和大家一起共享。 其次篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 教学目标： 1学问目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。实力目标：培育学生收集信息的实力和视察比较的实力。 情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习爱好和应用数学的意识。 活动重点：是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。活动难点：是怎样科学合理地编码。：相关材料及相关课件。 一、课前玩耍，感知数字的信息功能 1、做玩耍引入课题
13、 师：同学们宠爱做玩耍吗？先听老师说玩耍规则，假如我说“1，男同学拍手，我说“2女同学拍手，看哪个同学反应最快。玩耍要求做到快静齐。听清楚了吗？ 师：加大一点难度，请听要求:1代表男同学，2代表女同学，3表示起立，4表示坐着。假如我说13则表示 如今玩耍起先14,23,134.师：我留意到同学们做得都特殊精确。谁能说说你为什么能按口令做精确的？ 师：老师刚刚提的是什么规则？ 师：在平常数学课上“13和“24是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实在生活中我们把数字按确定的要求或依次排列起来，就组成了富有确定意义的编码。 2、找生活中的编码 师：你知道我们的生活中哪儿还用到了数
14、字编码？ 生举例。 师：生活中的编码很多，说也说不完。 3、课件展示生活中的编码 师：请看老师收集的生活中的编码。请看大屏幕。 今日这节课我们重点来探讨身份证与编码里的隐私。板书课题 二、小组合作，感受新知 1、相识信封上邮政编码 通过不断的引导学生觉察邮政编码由6个数字组成，前两位表示省、自治区、直辖市，前三位表示邮区，前四位表示县市，最终两位表示投递局。 2、探究身份证号码奇异 师：张老师的身份证号码藏着一些隐私，想不想知道？你知道这些数字代表什么意思吗？下面就请你拿出老师为你们准备的学习材料，细致视察身份证号码信息，你有什么觉察？ 小组合作探究完成学习目标 师:同学们，通过合作学习你从中
15、获得了什么信息？ 生：身份证共有18位数字组成。前两位表示省份，第3、4位表示市，第5、6位表示县。 倒数其次位表示性别，单数为男性，双数为女性。师：“还有其他觉察吗？那有没有怀疑呢？ 预设：倒数第3、4位又表示什么？最终一位呢？ 师：“问的真好，倒数第3、4位表示当地派出所的代码，是对那些省份、市、县区都相同，诞生年月日也相同的人给出的依次号，它和性别码合称为依次码。身份证最终一位是校验码，它是根据前面十七位数字码经过困难的运算得出来的。 生：“为什么有一个身份证上的校验码却是X? 师：按统一的公式计算出来的，假如某人的尾号是0-9，都不会出现X，但假如尾号是10，那么就得用X来代替，因为假
16、如用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违背了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19位的身份证号码。是罗马数字的10，用X来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。 师：几个简简洁单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它特殊的简明、科学，这也就是编码的优越性。简洁性师：生活中有没有完全相同的两个身份证号码呢？孪生姐妹或孪生兄弟会不会号码相同呢？ 生：不会 师：那从哪区分呢？ 生：校验码。生：依次码。 根据生回答，师补充说明：居民身份证作为我国目前唯一的法定个人身份证件，一个身份证号码对应一个人，一个人只拥有一个身份证号。 师：我们知道有关身份证号码这么多学问
17、，原委身份证在我们的生活中有什么作用呢？ 师：它的用处特殊的广泛。身份证如此的重要，你们有身份证么？没有 师：虽然我们还没有自己的身份证，但从我们一诞生，就有了自己的身份证号码了，只因我们还不到16岁，还没去申领而已，师：同学们将来我们申领到身份证该如何对待呢？ 生1：不能随便借给别人。生2：要保管好，不能丢失。万一丢失要立即挂失。 三、拓展应用，创新实践。 小小设计师，设计一个学号 四、沟通收获，课外延长。 这节课你有什么收获？ 生活中各种各样的编码向我们透露着丰富的信息，给我们带来了便利，但编码中还有许多学问，等待着同学们去作进一步的探究。只要大家有一双擅长觉察的眼睛，留心视察，老师信任你
18、确定会有所收获。 教学设计: 数字与编码 身份证号码：43 06 23 19870823 546 0 省 市 县 诞生年月日 依次码 校验码 科学性 规范性 简洁性 唯一性 第三篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 东凤镇民和小学 许锡贵 内容：人教版五上134页“数字与编码 教学目标： 学问与实力：结合生活实际，通过上网查询等方式，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码的编码特点，体会数字编码在生活中的应用，初步学会编码； 过程与方法： 1.让学生在网络教学的环境中，感受网络的便捷性、工具性；体验学习数学的乐趣。 2.让学生通过调查、视察、比较来探究数字编码的简洁方法，学会用数字进行编码
19、，初步培育抽象、概括实力以及收集信息的实力。 教学重点：编码中数字的意义，了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会简洁的编码。 教学难点：编码的有序性，对收集的信息进行分析与处理。教学准备：多媒体课件 学生准备：搜集生活中的数字编码，了解编码的含义及其排列规律，可按邮政编码、身份证号码、电话号码、车辆号码、进行准备。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 师：同学们，请看大屏幕，从图上你获得哪些数学信息？ 生1：有数字。 生2：有数字一、二、三、四等。 生3：是一首数字诗。 师：这位同学的视察实力真强，很值得我们学习。在平常数学课上“1和“2“3等是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的
20、信息。其实生活中我们把数字进行奇异的组合，它们就能传递更多的信息。今日这节课我们就一起来探讨“数字与编码的学问。板书课题 二、激发思维，探究新知 1、师：你们在哪见到过编码现象？ 生：身份证、汽车牌号、商品条形码 师：看来同学们平常留意留心视察生活了。 课前，老师让同学们收集了一些身份证号码，都带来了吗？你们认为其他数字有可能表示什么信息？可以猜猜。 学生各抒己见、纷纷发言。 2、我们猜出的结果到底对不对呢，让我们到“身份证查询系统中去查询一下，就知道答案了！ 3、谁来说说你觉察了什么？ 4、我们还不清楚的这几位数字代表什么样的信息，同学们可以借助“地区身份证号码前六位查询和上网查询身份证的编
21、码规则来解决。探究新知，学习编码学问。 5、课件展示身份证 6、如今你们谁来说说身份证号码中各个数字分别代表什么？ 7、利用课件展示讲解身份证信息？ 8、下面是一位同学收集到的他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四人的身份证号码，可他忘了分别是谁的了。请你帮 着区分一下。 *314 *245 *693 *581 三、网上阅读，拓展编码学问。 1、通过同学们的沟通和上网查询，我们对身份证号码有了更深化、更全面地了解。刚刚同学们提到，我们的生活中还有许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢？放手学生查找。邮政编码： 本地的邮政编码是什么？ 在线查询256500、202300这两个邮政编码？ 邮政编码的编
22、排规则是什么？ 电话区号： 我市的电话区号是什么？ 在线查询010、025这两个电话区号。说说电话区号的共同点。 2、请学生来汇报探讨成果？ 媒体设计意图：学生在互相沟通中吸取他人的观点，修正自己的看法，促进信息沟通，网络学习为学生获得多元化信息供应了有利途径。 3、同学们，我们一起探讨了这么多的编码现象，谁来说说你们有什么收获？ 4、同学们的收获这么多，你们想不想也做一回编码设计师，为我们自己设计学号呢？ 四、发布创意，运用编码学问。 1、设计之前，你先想想每位同学的学号要表达什么信息呢？ 2、下边，我们三个同学结成一个小组，试着一起编编你们小组成员的学号。媒体设计意图：学生在具体情境中创意
23、编码，体会编码的方法，体验编码胜利的乐趣。在尝试科学合理编码的过程中，学生阅历了运用所学的编码学问解决实际问题的过程，对编码的思想、方法有更直观、更生动、更深刻的理解。 3、哪个小组第一个来发布你们的创意？ 媒体设计意图：给学生供应一个发布创意编码的空间，学生利用学到的编码方法，自己确定学号的编排规则，各抒己见，课堂气氛活跃。 通过这节课的学习我们对编码有了更深的相识，同学们在学习中用自己的数学思索解决问题，还很有创意。信任假如你们以后做编码工作的话确定会做得特殊精彩。 第四篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 把学习的主动权交给学生 数学网络课数字与编码教学设计 一、铺设引趣。 1、由
24、一则时事性很强的新闻引入，在主页上供应了新闻一则供学生阅读： 昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，守候一辆车号为“鄂AD0570的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚，在汉阳二干道过公路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人情愿停车救人。约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570的小轿车在他面前戛然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，一路奔驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮助将老人抬进抢救室后，男子悄然离去。 “你们说说能找到这位好心的叔叔？一问引发学生的爱好，使学生产生自主探究和解决问题的
25、主动心态。出示追踪报道： 本报讯 好心司机你在哪里一文中的好心司机找到了，但不愿宣扬。上月，王先生的母亲康复出院。此后，王先生根据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路 216号。他找到琴台，却觉察216号早已拆迁。一个多月来，他多次到这儿守候，但结果却令他悲观。昨日，王先生说，无论如何都要设法找到叶敏，当面致谢。根据车牌号码找到好心司机，使学生初步相识编码在生活中的应用。 2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成相识。 二、调查探究。 1、了解身份证号码中包含的信息。 因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们供应了自己的身份证号码
26、，让学生做“小查询员，在电脑中利用身份证查询工具，查询老师的身份证号码中包含了哪些信息。 根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？使学生产生进一步探究的欲望。 2、调查身份证号码编排的方法。 当学生产生探究欲望和爱好之后，我考虑到应当如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通的方式去探究身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员，并在网页里为学生供应了一些有关身份证的新闻和识读身份证结构的文章，并支配的几个身份证的实例，学生通过阅读、阅读、视察和比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时和
27、小组内的同学沟通自己的想法，促进了各个层次学生的多向沟通和共同进展。 3、体会身份证号码编排的特点。 身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员，利用网上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的爱好被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、诞生日期、性别，生成自己的身份证号码。 三、拓展思维。 1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素养，让学生的思维更开阔，我让学生到“学问拓展的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码学问，扩高校生信息量，使学生的思维更加活跃。 2、实践应用。 学习数学学
28、问不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询和“电话区号查询查找编码中的信息找寻失主，充分利用互联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到编码好用价值的同时，更体会了网络的“奇异。激发了学生应用编码学问进一步创建性地自己编码的热忱。 四、自编学号 实践活动，首先要“实践，有了实践，才能获得素材，才能有所体会，才能最终运用于实践中。 我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一
29、封信： 德才小学五4班的同学们：你们好！ 听说你们也在学习数字与编码是吗？通过这节课，我们觉察编码在我们生活中作用可不小！你们有什么收获吗？ 我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号吗？ 第五篇：数字与编码 教学设计 数字编码教学设计 教学内容： 人教试验版小学三年级上册数字编码 教学目标： 1.在生活情境中，视察、比较、揣测、探究出数字编码的简洁方法，初步理解各种数字编码的规律，理解数字编码的作用，并能根据实际需要设计简洁的数字编码。 2.通过小组合作、探究沟通等活动，使学生体会到数学与生活和社会的紧密联系，并让学生获得胜利的体验。 3.加强学生的推理实力，实践实力，激发学生对数
30、学的学习爱好，培育学生的应用意识，创新意识。教学重点： 视察、比较、揣测、探究出数字编码的简洁方法，体会数字编码在生活中的作用。教学难点： 能根据实际需要设计简洁的数字编码。 教学准备： 调查自己的身份证号码以及身份证的有关常识；数字在生活中的广泛应用。教学过程： 一、导入： 1.同学们你们了解我吗？ 想不想知道我是怎样具有这种超实力呢？ 4.身份证号码里又有怎样的隐私？ 拿出你的身份证号，细致视察，看你有什么觉察？ 5.再把你的觉察和同桌说一说？ 6.谁来说说你的觉察？学生汇报。 7.同学擅长视察、觉察、比较，当比较大的数据出如今我们的面前时，视察、觉察、比较是一种很好的方法。 8.那我们就
31、从诞生日期入手。 先来看这位男性身份证号码是多少？板书。谁来读一下？其他同学倾听，他读的对吗？ 9.出示课件，讲解身份证的含义： 1诞生日期是多少？为什么月份和日期加零？ 第714位共8位数字表示，这个人的诞生年、月、日，是诞生日期码。 第7、8、9、10位这四位表示诞生的年份。 第11、12位表示诞生的月份，为了保证月是两位数，19月这9个月份缺乏两位，就在月份前加0占位。 第13、14位表示诞生的日期，同样为了保证日期是两位数，19号这9个日期缺乏两位，就在日期前加0占位。 2除了诞生日期，每一个数都有它所代表的意义。再来看：前六位: 每一个人的前六位都是地址码。 5.*72x 6.*17
32、2 7.*312 8.*421 9.*323 10.*115 小结：你们真是太了不得了，你们关心老师完成了我小时的一个梦：神探梦，我真为你们感到高傲。 4.可是一个神探梦远远不够，我还想让你们成为编码专家，想吗？不自信？ 看，这是什么？谁的呀？2023什么意思？谁能说明？ 02又是什么意思？说明一下？ 为什么要在2前面加0？ 试试看，结合自己的校徽和编号，给自己设计一个学号。 四、总结： 数字编码与我们生活休戚相关，编码中还有许多学问，盼望同学们处处留心生活，做生活的有心人。 板书设计： 数字编码 2 0 7 0 2 1 9 7 7 0 5 0 8 4 2 1 0 地址码 诞生日期码 依次码 校验码