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1、2023年赏识、激励促后进生转化 第一篇：赏识、激励促后进生转化 赏识、激励促后进生转换 眉山外国语学校陈元刚 后进生问题是学校教化一个不行回避的问题。尤其在大力推广素养教化、日趋小班化的今日。后进生问题的严峻性更加突出。后进生往往是学习行为实力差、学问基础和成果差的 “双差生。如何促进这些后进生、甚至双差生的转化？已是各学校、各学科迫切需要解决的问题。经过多年的尝试，我认为一个较为适用的方式就是爱心教化。用爱心去觉察亮点、赏识他们；用爱心去激励、转化他们。先转化其学习行为实力，而后转化其学科成果。具体怎样实施呢？ 一、摸清差的缘由。 对后进生的工作是“最难啃得骨头之一，这样说生怕没有哪一位老
2、师是不愿赞同的。有那么一些学生，他们识记或理解学问所花的时间是大多数同学的2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更长时间的曝光一样，后进生的头脑也需要学问之光更显明、更许久的照耀。不要光靠补课，不要没玩没了的“拉一把，实践证明效果不明显。要先摸清差的缘由，对症下药。这几年我悉心视察，觉察缘由是多方面的：有家庭缘由、环境缘由、社会缘由等。其中家庭缘由是主要因素。著名教化学家苏霍姆林斯基说过：“造成学生进展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是学生智力落后的缘由之一。如今绝大多数学生是独生子女，家长的溺爱、娇惯让孩子贪玩好耍、
3、不爱学习；也有父母忙于商海，无暇顾及子女的教化，唯一的爱就是用人民币来表达；还有的父母本身文化水平不高，为了生活而双双外出打工，留下缺亲少爱的“留守儿童 当然，这些形形色色的缘由背后又有一个共同的缘由时间。每一个后进生，特别是中学阶段的后进生，都不是与生俱来的，而是长时间的一个堆砌、累积效应。任何一个后进生刚起先都只是“不优秀而已。人们总是宠爱把有限的精力投入到自己优秀或者宠爱的项目中去，学习也不例外。就这样，在没有人干预的状况下，“不优秀的学生慢慢放松学习、躲避学习，慢慢变成了后进生。 所以，只有找到了后进生差的缘由。建立师生之间的信任感。陪伴他们度过情感危机，让他们不再怕上学、怕老师；敬重
4、他们的基础，激励他们。让他们慢慢找到学习的动力和爱好；让他们感到老师的关切，用关切激励他们在学习的道路上困难前进。 二、用赏识、激励促进后进生转化。 在摸清了后进生差的缘由后，还要有针对性的对症下药。后进生由于长时间情感危机产生有自卑心情。他们往往是被遗忘的对象。由于成果、行为习惯等方面表现都不好，很少得到表扬，也很少得到激励。总受着“我干什么都不行这个苦痛的思想熬煎。慢慢的就对老师有戒备心理，躲着老师，躲避学习，甚至不宠爱谈及学习。“没有痕迹的教化是教化的最高境界。要转化后进生，先要与他们建立亲近感。老师一次表扬所产生的触动比十次指责的效果要好。后进生也渴望进步。所以老师要创设机会使创设获得
5、激励、表扬。增加他们的自信念，培育他们的学习爱好。比方:课堂中后进生与其他同学一起上课，需要对他们加以特别的关切和有耐性。不要有一句话，不要有一个手势使得他们感到老师已经对他们的前途失掉信念。要在课堂设计中有意识的设计一些简洁问题让后进生回答。无论好坏都要评价。对了，赐予表扬；错了，赐予激励。上课还要多示意，提示他们集中留意力。作业要分层次，要催促他们完成作业，对他们不懂的问题要不计其烦的细讲。对他们进行多元评价：对其表现出来的任何亮点都要刚好表扬。只有得到了老师的赏识，感到了老师的关切，后进生才能够重拾学习的爱好，找到学习的成就感用学习的努力程度获得老师的关切、关注原来也是很大的成就。这样按
6、部就班，持之以恒，同时有耐性能够忍受有的同学那种迟迟不开窍的局面，我们眼中的后进生就能在原来的基础上慢慢进步，那种称之为豁然开朗的时刻必定会到来。 三、要留意关注后进生的反复性，按部就班的对其引导。 对后进生本身而言，学习是特别辛苦的事。这种困难程度要比一般学生高出不行思议的倍数。因为这种困难来自学问基础、实力技巧、心理等多方面因素。所以老师要有防止其反复的心理准备。后进生一有了新的进步我们应当刚好加以确定、赏识，让他们感到老师时刻关注他们的进步。当他们发生反复学习又松懈了，作业又没完成了时，老师不要有“恨铁不成钢的心情，要一如既往的悉心教育。习惯是长时间、逐步养成的。所以，老师要有足够的心理
7、准备，刚好疏通同学心理，让他们也明白这样的反复是存在的。要更加坚毅的战胜自身长时间养成的不良习惯，慢慢的培育科学、合理的习惯。 总之，后进生工作是一个艰辛的工作、是个难啃的骨头，但也是每位老师必需面对的工作。要很好的转化他们，那就要爱他们、理解他们、赏识他们，坚信他们确定能胜利的转化。只有这样，在老师和学生之间建立充分的信任感。让后进生得到关心，触动其内心早已生锈的铉。他们才情愿面对巨大的困难去转化自己，提高自己。实践证明：往往有后进生因为老师的“人格魅力而转变。刚起先认为不努力就对不起老师才勉为其难的去学；当有点进步时老师又更加关切自己，从而又加倍努力；慢慢的找到了学习的爱好、重拾学习的自信
8、；最终胜利转化，脱掉了“后进生的帽子。 其次篇：后进生转化：用“赏识教化激励后进生-后进生转化 后进生转化：用“赏识教化激励后进生 学习上有困难的学生俗称“后进生，有的下学习差、有的纪律差、有的兼而有之。虽然这些现象不是一时造成但我认为老师机对学生真挚的爱，学生对老师敬重敬佩市教化胜利的重要因素，也是后进生转化的最好的方法。在长期的教学中，我对如何教化后进生有了一些见解。 一、了解状况、改善师生关系 了解后进生是转化后进生的前提，只有充分了解他们，才能教化好他们。首先，有了解他们的性格、爱好、特长、对人与事的看法等。其次，要了解学校和家庭对后进生的教化状况。教学活动是老师思维、情感互相沟通的过
9、程。师生关系干脆制约着学生情感的投入和学习热忱。我们在教学中要重视情感的投资，亲热师生关系，对后进生多接触，常谈心，深化了解他们的心理状态记产生厌学的缘由。主动和他们交挚友，关切疼惜他们，不挖苦挖苦他们，不恶语中伤。主动为他们查漏补缺，提高他们的记住学问水平，练习十多巡察，让他们有表现的机会，让他们体验胜利的乐趣，提高他们的自信念。 二、创设情境，激发后进生的学习爱好 爱好是最好的老师，使学生的内存动力，是促进学生全面进展的前提，后进生学习爱好不想优秀生那样深厚，他们往往把学习当成一种苦差事而产生厌学心情，在教学要创设生动的情趣，激发学生的学习爱好，后进生一旦产生了学习爱好，学习对他们来说就算
10、不上负担。他们就会主动主动地才参与学习的全国程，削减对学习内容的苦痛感，从而提高学习的效果。 三、擅长捕获后进生的闪光点，刚好进行激励 每个后进生都有闪光点，他们的闪光点是最正确的切入点，学记中有句名言：“教化者，长善而救其失者。其含义是教化的作用是发扬学生的优点，可服学生身上的缺点。班主任我们能否从后进生身上觉察闪光点，是做好他们工作的关键所在。觉察闪光点要刚好表扬，以便加温加油，让他燃起来，使他成为向好方向进展的转折点。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比讪笑他显著的劣迹更高超。实乃至理名言。 四、加强学法指导，树立信念 对后进生不仅要授予学问，更要授予学习方法，这样学习爱好才能长期的
11、激发培育起来，从而成为他们学习的巨大动力，树立赶上先进的信念。老师对他们要抱有信念，用自己的信念去激发学生的自信，使学生感到很大程度上是建立在老师的信念和学生的自信念这个基础上的。 总之，每个学生都是可爱的，假如老师能洒出一片关爱之情，他们就能结出丰硕的果实。 第三篇：用赏识教化激励后进生前进 用赏识教化激励后进生前进 浅谈班主任如何运用赏识教化来转化后进生 常德市鼎城区双桥坪镇中学万淑芳 内容：本文主要从赏识确定真实，赏识不能单一，应多元化赏识 要能唤起后进生的自尊和自信，赏识教化要讲究语言艺术，赏识并不代表不惩办五方面论述了班主任如何运用赏识教化来转化后进生。 关键词：赏识教化转化后进生
12、关于后进生转化的话题已经很多了，可是在班级管理中，我们还是要留神对待这个问题。因为我们清楚他们是一哪类型的学生。通常状况下，假如我们在教化时一味的指责、指责，甚至挖苦，只能导致其逆反心理，自暴自弃。请家长或报告学校，只能治标不能治本，亲其师才能信其道，最好的方法是进行赏识教化，即觉察并展示他们身上的闪光点，让他们感到老师在同等对他们，看得起他们。这样，才能唤回他们的自尊和自信。最终，在此基础上，正确引导他们相识自身的缺点和错误，并改正自新。那么，如何运用赏识教化来转化后进生呢？笔者认为要留意如下几点： 一、赏识确定要真实 不管是在私下里还是在公开场合，表扬一个学生确定要真实，有凭有据。虚假、刻
13、意夸大的表扬不但会使其他同学不满，还会使被表扬的学生也感到担忧和惭愧，甚至怀疑老师是在反唇相稽。不仅没有 1 到达表扬的目的，还可能起了负面作用。当年陶行知给做错事的学生嘉奖四颗糖，每一颗糖都是给的有凭有据的。所以真实的赏识才能激起学生的共鸣。使他觉得老师是特别了解他的并且没有卑视他，自己并不是一无所取，重新谛视自己，发愤图强。这样这个学生也才能信服你，让你处于教化的主导地位。有些老师可能会感叹：我又何尝不想这样做了，只是这个学生实在是没一个值得表扬的地方啊！我要说的是，不是他没有优点，而是你没有觉察、发掘他的优点。我们的学生又不是什么罪不行赦的人，他们都还是孩子，只不过没有限制自己，犯了这个
14、年龄阶段的错误，并不是不行救药。所以我们要擅长觉察他们身上的闪光点，细心的视察和留意总会有的，而且可能还很多。首先找寻优点范围要广，不能只局限于学习成果，如：总成果不好可能单科好，各科都不好可能某一类型的题擅长；学习成果都不好，思想境界可能很高，遵守纪律，宠爱关心他人；集体荣誉感强，对班级活动主动参与并出谋献策；爱好广泛，球打的秀丽；在家里主动做家务，孝敬父母，对人有礼貌等。其次要擅长利用已有资源，如：多向科任老师打听班上作业和纪律状况，多和家长沟通一下在校和在家的状况，利用每天的班干部值日记载，我始终要求班干部值日不能只记载违纪状况，更应当记载上课认真听讲、主动回答下列问题、认真做作业等状况
15、。这样，每个学生不仅是在班主任上课时在你眼皮底下，其它任何时间也基本在你的“法眼里。只有从多角度才能更深厚次的了解一个学生，也不愁没有优点可表扬。 二、赏识不能单一，应多元化。 赏识不能只停留在口头的表扬，更应付诸行动。要树立一个后进生的信念，更应当在适当的时候在公开场合给他创建胜利的机会，使他体验胜利的喜悦。 赏识不能只赏识学习成果。从如今的考试体制来看，不是每个学生都能考上重点高点的，更何况是基础本就很薄弱的后进生。只有承认差异，才能到达赏识的目的，对于学习成果的赏识，不能仅仅停留在考试的结果，而更应当看重学习的过程，平常学习时踏实、认真、尽力、主动。无论是听课、课堂发言还是课后作业，都主
16、动认真；无论上操、上课还是饭前饭后，都遵守纪律；无论早晨、晚上还是其他零星时间，都惜时如金。只要你这样做了，无论结果怎么样都可以称之为“搞好了。再说“365行，行行出状元，我们不能断定一个学生考不上重点中学，将来就不能成才。 教化不是班主任一个人的事，赏识教化更应如此。学生先阶段接受的教化，除了班主任，还包括学校、科任老师、家庭和同学。设想一下，一个失去信念的学生，你好不简洁通过赏识使其树立了点信念，因为某次作业抄袭，被科任老师批得“体无完肤。那就前功尽弃了。所以班主任应和学校、科任老师、家庭和同学间多沟通、沟通，成教化的合力，才能到达事半功倍的效果。 三、赏识要能唤起后进生的自尊和自信。 苏
17、霍姆林斯基说过“促使儿童学习，激发他的学习爱好，使他坚韧的用功学习的最大动力是自己的自信和自尊感。要让后进生顺当地以新形象呈如今同学面前，班主任还必需在班中对他们的每一个优 点、每一点进步进行公开表扬，并要求同学们也来关心、关切、支持他们。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我赶不上，我拖班级后腿等心理因素，从而扬起盼望的风帆。因此，在班级中我有意做到以下几点：1、当着全班同学的面确定后进生。例如：“某某同学虽然成果不志向，但他很聪明，大有潜力可挖。2、让学生确定后进生。假如觉察某位后进生有进步，就特意要求组长对他进行表扬，从而使他感受到集体的温和。3、让后进生自我评
18、估。在每个月的学生成长手册上，让他回顾总结一下前一阶段的学习生活状况，感到胜利的事情有哪些，需要改良的事情又有哪些，分析出得与失。假如有进步，就予于确定，并提出新的努力目标，让学生感觉到老师是真心的关切、疼惜他，而没有把他当成包袱、累赘。4、在学期考试中，在运动会中，在艺术节中，我对其中表现优秀的同学，进步最大的同学颁发荣誉证书，在一个学年里争取每个同学都能获得荣誉，获得证书。在家长会上也对他们一一总结。对这些同学除发奖品激励之外，还送喜报告之家长，让家长也来共享学生的快乐。 四、赏识教化要讲究语言艺术。 俗话说：“话有三说，巧说为妙。作为班主任，独特的语言艺术更显得尤为重要。 1、欲抑先扬
19、众所周知，班务工作涵盖的内容特别广泛。班风建设、班级管理、学生行为习惯养成，这一切的一切，都与班主任老师有着很 大的关系。在琐碎的班级管理中，学生不行能不犯任何错误，我们也不行能不指责某个学生。在指责学生时，我们不妨借助汉语中“欲扬先抑的手法，变“欲扬先抑为“欲抑先扬。先找出他们身上的优点，在全班进行表扬，给他们树立足够的自信。然后再个别谈话，恳切地指出他们身上的缺点，指导、关心他们相识到自己的错误。 我们班有个学生，上课随便性特别大，纪律极差，是各科老师公认的淘气包。但他有一个优点为人豪爽，乐于助人。这就成了我对他进行赏识教化的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上来帮助。于是我边修边把他表扬
20、了一番，听了我的表扬，他兴奋得眉开眼笑。紧接着我又询问他最近上课的纪律状况。不出我所料，他不仅如数家珍地向我汇报了他的近期表现，还主动向我承认了错误。问题就这样解决了。运用这样的方法，既给了学生一个台阶，又给了老师一个台阶，何乐而不为呢？ 2、善意的谎言 赏识教化要求我们尽可能多地觉察学生身上的优点和特长，刚好地进行表扬激励。但是，在实际的生活中，事情往往就没有想象的这么简洁。明明你听见同学在走廊内骂人，你能表扬他讲文明、懂礼貌吗？明明你知道他在撒谎，你能激励说他是一个恳切的孩子吗？这时候，往往一个善意的谎言，就能派上用场了。我们可以通过别人的嘴，来表扬他。上语文课不遵守纪律的学生，你可以撒谎
21、说数学老师在办公室表扬他了，说他数学课上很有进步；班上同学都不太讲究文明礼仪，你可以抓住一个典型，大力表扬他在这方面做得比较好，还 受到了学校领导的表扬善意的谎言也是美丽的。当我们为了学生各方面的进步而适度地撒一些小谎的时候，这些谎言往往会成为学生主动向上的动力，具有奇异的力气，也能使自己的班主任工作到达事半功倍的效果。 五、赏识并不代表不惩办。 赏识一个学生对其优点是应当赞美、激励和表扬，但并不代表着对其所犯的错误也要迁就和姑息，那就失去了赏识的意义。当一个学生犯错误的时候，本能的会感到后悔和害怕，假如不刚好制止和指责，就失去了教化的最正确时机。表扬是一种爱，指责更是一种爱。指责、惩处不能是
22、体罚同样也应有利于激发学生的上进心、自尊心，提高学习热忱。更为重要的是我们的学生也是立即成年的人了，对于自己所犯的错误，应当要勇于担当责任，否则，走入社会，不保证不违背法律，必需培育其遵纪遵守法律的习惯。 “没有爱就没有教化，同样可以说，没有赏识就没有教化。转变后进生是一项麻烦的工作，将失败变为胜利并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了激励与认可，有了持之以恒与无限的耐性，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。赏识你的学生，赐予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，尤其对后进生来说或许就是他们改良错误，不断进步的巨大动力。让我们恒久记住周弘老师的一句话：“赏识导致胜利，埋怨导致失败。 第四篇
23、：谈赏识教化与后进生的转化-后进生转化 谈赏识教化与后进生的转化 由于目前不少人对职校存有偏见，把它视作无望接着一般教化之后的无奈选择，而职业学校为谋生存，招生时又不得不放宽条件，因此，现今职中生中有相当一部分是“后进生，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。如何使他们转变，成为可用之才，这是职校教化工作中比较麻烦的问题，也是我们必需探讨的课题，而赏识教化法为转化后进生工作供应了有效可行的理论根据及方法。 赏识教化源于一位宏大的父亲周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人怜悯的聋哑孩子培育为我国第一位聋人高校生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20
24、年来，这两个一般的生命，创建了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教化法被公认为世界最著名的教化方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和相识，包含确定、信任、激励和赞扬等等。赏识教化是教化者在教化过程中，运用欣赏、激励的看法去看待、评价受教化者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，觉察和发挥孩子的特长和潜能，使其最终走向胜利。 一、后进生产生的缘由及心理特点 “后进生一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的缘由很多，有的是家长平常溺爱有加，或教化方法粗暴简洁造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的一般来说，后进生都有严峻
25、的自卑心理及逆反心理，自信念不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康的状态。但只要教化得当，多挖掘他们的“闪光点，赐予他们充分确实定和激励，就能走近他们，理解他们，从而找到问题的根源，胜利地转化他们。 二、运用赏识教化转化后进生 1.让学生在胜利的体验中进步 世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教化这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住胜利的欢乐是一种巨大的精神力气，它可以促进孩子好好学习的愿望。教学实践说明，许多学生在自己宠爱的领域里开展活动时都特殊投入且充溢自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应当尽可能多地组织各种爱好班
26、，举办形式多样的竞赛活动，如一般话竞赛、篮球竞赛、书法美术竞赛、文艺演出、作文竞赛等，让后进生也能有呈现各种实力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验胜利的欢乐，感受集体的温和，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增加他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平常，对后进生要留意确定与激励，哪怕是微乎其微的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的主动性是很重要的。可评论一下他们秀丽的书法、生动的图画，多对他们说“你能行“你可以做到“你做得真棒等激励性语言。学生作业中错误较多，也应留意教化方法，让学生看到自己的特长，信任只要自己努力，就会有进步，让学生在正面确实定与胜利的快乐中慢慢进步。 2.给学生以宽
27、容，敬重学生人格 一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不管其美丑，故天空广袤无比；高山收容每一块岩石，不管其大小，故高山雄伟壮丽；大海收容每一朵浪花，不管其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：老师宽容每一位学生，不管其优劣，故教化无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，老师很简洁对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生，老师未必能做到宽容。有些老师因为“恨铁不成钢、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教化效果。其实，“后进生在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的指责自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，老师
28、的挖苦，这些在他们看来已是习以为常，老师没有技巧的指责，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，假如我们能对他们出现的错误有足够的耐性，能以宽容的看法处理问题，敬重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打欢乐扉。 笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与老师，而这时一位平常上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，全部人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子确定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。没想到这节课他表现了前所未有的主动。此后，他经常主动找接触我，诉说他的苦恼、他的快乐，而在他面前，我常常只是一个主动的倾听者，让
29、他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，敬重学生的人格，宽容学生的错误，是我们胜利沟通的金钥匙。 3.让学生在自信中进步，走出自卑的阴影 莎士比亚说过：“自信是走向胜利之路的第一步，缺乏自信是失败的主要缘由。而在竞争社会中，失败是正常的人生阅历。“赏识教化承认差异，允许失败，是一种行之有效的培育学生自信念的教化。有一位学生是这样描述自己的：我的成果总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在老师和同学的眼中是“灰色人物，是“差生，其实我觉得自己除了学习成果差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮超群，歌颂得也很棒，
30、但无奈的成果总让我抬不起头。明显，这位学生在学习面前畏惧了，老师确定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：老师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。后进生转化老师悲观地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？同学们爆发出一阵讪笑，老师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上生怕没有比这更差的凳子了。爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对老师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。说完这个故事后，老师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？学生回答：“不怕失败的精神与自信。老师对这位学生说：“
31、对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信念赶上前面一名同学吗？他充溢信念，确定地大声说：“行，我能行。 其实，每个人的实力不同，只要他能努力地追逐前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追逐玩耍。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的特长比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但假如是他的最好，哪怕还是最终一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，激励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获胜利的喜悦。这样，他们定能
32、重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。 4.大胆指责，助其健康成长 赏识教化提倡正面确定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能指责呢？答案是否认的。我们不仅要指责，还要大胆地指责，但应当是以敬重学生的人格为前提，像“你真是无可救药“你完蛋了“捡垃圾吧你这样挖苦、挖苦的指责只会适得其反。指责的原则应当是对事不对人，这是大胆指责的奇异。我曾教过一位女学生，成果不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告知她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生
33、怎么会做出这样的事来，你莫非不知道你是老师心中的高傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，限制不住自己就会干出这样的事，过后也特殊后悔、惭愧，这样的状况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任为自己的过失负责。我对于她的交待赐予了确定，说
34、这是相识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的状况，建议她利用课余时间勤工俭学，并确定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己宠爱的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。 每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教化的指责要给学生这样的感觉：你犯了错误没关系，老师信任，你确定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确看法，才能健康成长。 转变后进生是一项麻
35、烦的工作，将失败变为胜利并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了激励与认可，有了持之以恒与无限的耐性，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。 赏识你的学生，赐予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们恒久记住周弘老师的一句话：“赏识导致胜利，埋怨导致失败。 第五篇：谈赏识教化与后进生的转化 谈赏识教化与后进生的转化 化州市长岐成人文化技术学校 陆波 赏识教化是家庭教化专家周弘先生培育聋女周婷婷二十多年用心血熬出来的胜利阅历。对后进生的转化，可否也能运用赏识教化呢？经过我亲身的实践，我可以确定地回答：可以。并且我觉得它是一条很好的教化后进生的方法。下面
36、谈谈我对后进生接受赏识教化的一点体会。 一、敬重后进生的人格，爱惜其自尊心 俗话说：树要皮，人要脸。后进生的自尊心比一般学生都要脆弱，而且敏感别人对他是否敬重。他更渴望得到老师的关切、理解和敬重。老师的微笑、爱抚，他都会感到莫大的荣耀。对待后进生要像农夫对弱苗那样，给他多一点爱惜，多一点浇灌，使他和其他幼苗一样能强壮成长。相反，假如你为了尊严，对犯了错误的后进生接受羞辱其人格尊严的方式，挖苦挖苦他，把他骂个狗血淋头，会导致学生产生怨恨，他又怎会亲其师而信其道呢？苏霍姆林斯基曾说：任何时候都不要急于揭发儿童的不良的，应当受到指责的行为，不要急于把儿童的缺点当众宣布，应当让儿童表现出克服自己缺点的
37、内在精神力气，让集体首先看到他好的方面。 对待后进生的一些小问题，我从不板起面孔训斥，只是晓 之以理，动之以情。我曾教过一个特别淘气的学生，他上课什么也不听，专爱捣乱，课后不做作业。立即就要期末考试了，我想找他认真谈谈。一天，我把他叫到办公室，和他谈了三个小时，大到国家利益，小到父母的盼望，全部的道理我都讲了。回去以后他真的变更了，上课认真听讲，主动回答下列问题，其他老师都说他真的换了个人。我为此傲慢，还在学期总结会上讲了这个例子。之后他考上了高校。一天，我收到他的一封信。信中说他很感谢我那次找他谈话，但出乎我的意料，他说：陆老师其实你那天讲的大道理我一句也没听进去，但我一进你办公室，你就搬了
38、张椅子给我，请我坐下和我谈话的时候，你看法亲善，始终笑眯眯的。我是个淘气的学生，每次老师找我谈话，都让我站在他面前，而且表情肃穆、看法严峻。只有你，花了一下午的时间，很耐性，不像平常老师训学生，倒像和挚友闲聊。说真的，老师，我真的没听进你说的是什么，但我当时始终在想，老师对我这么好，这么敬重我，我绝不能让老师悲观。所以从那天以后，我就很努力学习，你笑眯眯的表情和你给我搬椅子的举动始终是我学习的动力。这件事真让我很惊异，这是我从没想到的。这就是被敬重的力气，赏识教化的结果。 二、捕获闪光点，树立其信念 正如周弘先生所说：挑毛病，逼出坏孩子，找光明，唤醒好孩子。任何一个人都有自己的特长，后进生当然
39、也不例外。不要把后进生看得一无所取，认为孺子不行教也，而是不仅看到他 们黑暗的一面，更看到他们闪光的一面，满腔热忱地扶持它，发扬它，并赐予充分的信任。要知道数子十过，不如奖子一长。 在我所教的学生中，有特性格怪僻的差生小王，从小娇生惯养，行为散漫，经常迟到，作业马虎应付。打骂、戏弄同学也是习以为常。一起先我对他耐性，真诚地做思想工作，谆谆教育、谆谆教育。外表看他比以前醇厚了，但经我暗访，才觉察他的恶心并没有改。 一次偶然的机会，我觉察他很宠爱画画。放学后，我把他留下来。他以为又是谁告状。一脸怒气。我问：听说你宠爱画画？他傲慢地回答：不大会。我想：不大会，还挺虚心呢。把你的画给我看看，可以吧？他
40、更是不兴奋，但为了尽早离开这个难受的办公室，他不大情愿地拿出一本精致的小画本。啊！太美了，我不由自主地鼓起掌。他用惊诧的眼神打量着我，嘴里嘀咕着什么。这些动物和花草树林描绘得多秀丽！能谈谈你的体会吗？情愿把你的方法教给同学们吗？他一个劲儿地点头。从今日起，老师任命你为我们班其次课堂的小老师和宣扬委员。信任你能做好的。从那以后，他利用其次课堂活动关心、指导同学练习画画；同学们也利用休息时间和他一起温习功课，帮他补缺补漏，使他慢慢克服了厌学心情，体会到集体的温和和同学的友爱。并且，我把班级的墙报工作让他去干，让他发挥自己的特长。有了点滴的进步，就赐予刚好的表扬激励。当他尝到 胜利的喜悦时，就更加坚
41、决了上进的信念。经过半个学期的努力，他取得了可喜的进步。学期末获得了进步奖，优秀班干奖章。 三、大胆指责，助其健康成长 赏识教化提倡正面确定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能指责呢？答案是否认的。我们不仅要指责，还要大胆地指责，但应当是以敬重学生的人格为前提，像你真是无可救药，你完蛋了，捡垃圾吧你这样挖苦、挖苦的指责只会适得其反。指责的原则应当是对事不对人，这是大胆指责的奇异。我曾教过一位女学生，成果不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告知她家人，说知道错了，我说：你知道这
42、多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你莫非不知道你是老师心中的高傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，限制不住自己就会干出这样的事，过后也特殊后悔、惭愧，这样的状况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统里根。他说：正是这件事让我懂得 了什么是责任为自己的过失负责
43、。我对于她的交待赐予了确定，说这是相识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的状况，建议她利用课余时间勤工俭学，并确定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己宠爱的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。 每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教化的指责要给学生这样的感觉：你犯了错误没关系，老师信任，你确定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确看法，才能
44、健康成长。 四、寄予期望，激励其前进 美国心理学家罗森塔尔特地探讨了老师对学生成果期望的效果。他在一个年级中随机抽出了20%的学生作为老师的期盼对象，要老师深信这些学生是有前途的。一年后，凡是被老师所期望的学生全部提高了学习成果。这就说明：当老师对学生寄予了期望时，他会对学生的一举一动都赐予关切和确定，学生也会对老师产生亲切和信任感，对自己提出更高的要求；同样，老师看死了一个学生，这个学生也就会受到轻视和训斥，学生也就更简洁产生自卑感，从而千万恶性循环。对后进生赐予足够的信任，赐予适当的期望，激励他们不断进步是转化后进生的又一法定。 周弘先生说：要对孩子多竖大拇指。父母应是孩子在跑道上赛跑的喝
45、彩者，啦啦队员。其实这就是赐予期望与激励。对待后进生我坚持以低起点、低要求、低标准、高评价为原则，只要他们取得点滴进步，我都会刚好加以大力表扬，并随机提出进一步的期望。我坚信只有不会教的老师，没有教不好的学生。我对后进生绝不说不行、不能、你没盼望了、你不行救药了等否认字眼，取而代之的是你真行、太棒了等字眼。学习的革命一书的作者珍尼沃斯说：老师首先要信任全部的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。激励胜利，则是激发学生内在动力是灵丹妙药。 班主任工作是困难而艰辛的。不同的学生要用不同的教化方法，也就是要因材施教。但是赏识教化无论对什么样的学生，特别是后进生，是每个人都适合的一条教化方法。只要运用得当，会得到令你意到的效果。让我们恒久记住周弘老师的一句话：赏识导致胜利，埋怨导致失败。 赏识你的学生，赐予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧！ 二OO九年四月十日