2023年心理健康教育内容.docx

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1、2023年心理健康教育内容 第一篇：心理健康教化内容 学校心理健康工作内容 1、培育学生健康心理和现代健康新观念； 2、树立正确的自我意识。 3、建立合理的认知； 4、优化特性心理品质，塑造健康人格； 5、建立主动的心理挫折承受机制； 6、培育良好的学习心理； 7、培育创新精神和创建性思维； 8、人际交往中的心理调适； 9、创设良好的校内心理环境； 10、举办询问活动，指导家庭教化。 其次篇：学校心理健康教化的内容 学校心理健康教化的内容 目前,许多中小学已经起先重视并着手开展学校心理健康教化了。但由于心理健康教化对多数人来讲还是一个新课题,加之目前有关方面对这项教化内容还缺乏统一、规范的要求

2、,因此有必要进一步明确学技心理健康教化应当做些什么。 当前的误区 纵观当前中小学的心理健康技育.我们认为还存在着一些误区。误区一:心理健康水育就是搞心理测验 在实践中,把开展心理测验作为学校进行心理健康教化主要内容的学校确有不少,似乎只有对学生进行了繁多的心理测验,才能给学校带来蓬勃开展心理健康教化的光环。其实这种作法在了解孩子进展状况的同时,也带来了许多难以避开的负面影响。 许多家长在来信中困惑地指出,如今学校以开展心理健康教化为名,要求学生参加心理测验,一学期下来交很多钱,但老师从来不告知我们应当怎么办。还有的家 长苦痛地提到:孩子参加智力测验后,同学们起先取笑他笨蛋、白痴,老师也基本放弃

3、了对他的教化要求。其实孩于只是有些反应慢、心理惊慌,没做完测验题目, 我们并不真的信任孩子傻和笨,但孩子如今已经不情愿去学校,不宠爱学习了。看着孩子每天畏缩的模样,我们特别心疼。更有家长生气地指出,学技智力测验的结 果说我们孩子智力低,要孩子退学,可外面的测验又说孩子智力正常,我们也不知道该怎么办,孩子每天就是哭 这些来信对从侧面反映出,将学校心理健康教化简洁地等同于心理测验,具有片面性,甚至是很危险的。由于缺少专业人员的指导与训练,许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程 等方面都表现出较大的随便性和盲目性,学校对测验结果缺乏科学的相识与正确的处理方法,将结果随便公开,或以此给学生分

4、类、贴标签等等。这些都可能在有意 无息间损害学生和家长,结果完全违背了教化原则。还有一些学校积累了许多测验问卷,却不知如何分析,如何运用,更难以提出有针对性的教化建议,结果造成了 巨大的奢侈。这些做法,都使心理测验成为赶时髦,而与真正的心理健康教化相去甚远。心理测验的目的主要是为学技开展心理健康教化供应信息 与服务,它们重于描述学生心理进展的现有状况,了解在询问、辅导、教化之后学生心理进展出现的转变与改善。学校在进行心理测验时,首先要明确测验目的,有 的放矢地选择测验项目;其次要留意测验实施过程的科学性和测验结果的保密性;最终还要科学地分析、说明测验结果,提出有价值的教化建议。学校还应根据测验

5、 结果反映出来的规律、特点及问题,调整与完善心理健康教化工作。误区二:心理健康教化就是进行心理询问 根据各级教化部门 的要求,有越来越多的学校起先建立心理询问室。为此,他们投入大量的人 力、物力,派出老师参观、学习,并要求老师尽快面对家长、学生开展心理询问。在很多学校看来,开展心理健康教化就是开展心理询问。事实上,由于专业实力的 限制刚好间、精力的局限,很多开展心理询问的老师担当不了这一责任。他们感到力不从心,并产生较大的压力。心理健康教化的实力需要在开展 心理询问的实强中不断总结和提高。对中小学老师来讲,在短期为完成这门专业的学习、并很快投入工作是不现实的。此外,学校心理健康教化的目标主要是

6、促进全 体学生的进展,因此学核心理健康教化的内容应当表达“重全体、重预防、重教化的思想,而不应仅面对个别学生和家长的特殊需要。因此.心理询问只是学校心 理健康教化的一个方面,它不应成为全部内容。心理询问室应视为学核心理健康教化活动的中心。以此为依托,它应面对全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理 健康教化的宣扬与教化活动;同时,根据学校实际,心理询问室还可与专家、学者等专业人士合作,开展针对学生、家长特殊需要的心理询问活动,但这只是学校心 理健康教化内容的补充。误区三:心理健康教化就是开设心理课 还有不少学校认为心理健康教化就是欢乐理课。诚然,每周固定 的课时支配,使心理健康教化在时间上有了保

7、证,并有了稳定的传播学问的阵地。但从目前各学校开课的状况来看,仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教化的效 果。首先,学校心理健康教化中有许多属于非学问性的内容,它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能供应的活动空间、实践机会是极 有限的。其次,学校心理健康教化除主题内容外,还包括测验、询问、班队会活动、野外训练等,而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次,心理课侧重解决一般 性、整体性及共性的心理问题,而无法深化地解决特殊的、个别学生的心理问题。我们认为,心理江康教化应向学生日常生活中渗透,心理学问的传授应与心理教化 活动相结合,对全体学生的心理教化应与对个别学生的心理询问

8、相结合,心理课程应与心理训练、辅导相结合。总之,心理健康教化的活动化将成为心理健康教化发 展的趋势。 遵循的原则 学校心理健康教化是根据社会进展的需要、教化改革的要求和年轻一代心理进展的规律而提出的,它是素养教 育内容的重要组成部分。学校心理健康教化具有确定的理论基础,它是与学校心理辅导、进展心理学、教化心理学、心理测量及心理询问等多门学科相融合的、以实 践和应用为主的教化活动,在具体确立学校心理健康教化的内容时,应遵循科学的原则。这些原则主要包括: 1.目标性原则。学校心理健康教化 的根本目标在于促进学生健康进展,提高学生的基本素养,培育学生的优良心理品质,提高学生的生存、适应实力,促进学生

9、自主进展的潜能。围绕这些目标,学校 心理健康教化的内容主要有人生观与价值观教化、人格培育、心情情感训练、意志力的培育、自我觉察与相识、生存训练、潜能开发等。除此,还应包括与之相关的 心理测验、询问辅导、课程支配、活动训练等各项工作。2.现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教化的老师,因此,各校要根据本校的实际状况、老师实际的教化实力、学生进展的实际水平和需要,有针对性地选择适合本校心理健康教化的内容。3.进展性 原则。学校心理健康教化的最终目标是促进学生的进展。因此、确定学校心理健康教化的内容时,应“面对全体、留意进展,选择具有一般意义和有代表性的主题 内容,从而有效地发挥心理健康

10、教化“预防、促进的功能。例如,中学应当把青春期教化作为核心内容来抓。4.差异性原则。在学校心理健康 教化中,学生的心理健康水平存在明显的差异,不仅有个体差异,还有年级差异。因此,确定心理健康教化内容时应当遵循差异性原则,以满意不同年级、不同学生 的心理需要,这是保证学校获得心理健康教化效果的前提。如,进行同伴关系的心理健康教化时,面对不同年级的学生,所讲的学问内容、所举的教化实例都应有所 不同,所设计的教化活动。训练内容及方式也应有所调整。同样.对不同特点的学生应当进行分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需 要进行特殊的心理健康的教化与活动。5.活动性原则。根据实践性与

11、应用性的要求,在确定学校心理健康教化的内容时,应突出以活动为生的特 点,把心理健康教化的内容渗透在灵敏多样、富有情趣的活动中,发挥活动的优势,留意活动过程的教化作用。在学校心理健康教化的内容中,应创建性地设计各种 丰富多彩的话动,如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等,让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与进展。 应有的内容 由于我国中小学心理健康教化仍处于“初级阶段,目前,全国还没有统一、固定的内容要求,因此,不同的学者会提出不同的看法。根据学校心理健康教化的目标,我们认为,学校心理健康教化的内容可分为3个层次:1.学生心理健康维护。这是面对全体学生,提高学生基本素养的教化内容

12、。具体包括:智能训练,即关心学生对智力的本质建立科学相识,并且对智力的不同成 分,如留意力、视察力、记忆力等而设计的不同训练话动等;学习心理指导,即关心学生对学习活动的本质建立科学相识,培育学生形成健康主动的学习看法、学习动机,训练学生养成良好的学习习惯,驾驭科学的学习方法等;情感教化,即教会学生把握和表达自己的心情情感,学会有效限制、调整和合理宣泄自己的消极 情感,体察与理解别人的心情情感,并进行相关技巧的训练,如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等;人际关系指导,即围绕亲子、师生、同伴三大人际关 系,指导学生正确相识各类关系的本质,并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则,包括冲突解决、合

13、作与竞争、学会拒绝,以及敬重、支持社交往原则;(5)健全人格的培育,即关于个风光对社会生存压力应具备的健康人格品质,如独立性、进取心、耐挫实力等。(6)自我心理修养指导,对通过训练和教育关心 学生科学的相识自己,并在自身的进展转变中,始终做到能较好地悦纳自己,如悦纳自己的优势和缺乏,培育自信、建立良好的自我形象等;(7)性心理教化,即 关于性生理和性心理学问的传授与分析,关心学生建立正确的性别观念和性别认同,指导学生相识和驾驭与异性交往的学问及技巧,如异性同学交往指导、早恋心理 调适等。2.学生心理行为问题矫正。这是面对少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理询问、行为矫正训练的教化内容,多属

14、矫治范畴。具体包括: 学习适应问题,主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、学校恐怖症、厌学等;心情问题,主要指影响学生正常生 活、学习与健康成长的负性心情问题,如抑郁、恐惊、焦虑、惊慌、忧虑等;常见行为问题,主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说 谎、打架、可怕等;身心疾患,主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应,如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等;性行为问题,主要指由于性 心理障碍而产生的各种性变态行为,这一问题在中小学生中出现的比例较少。3.学生心理潜能和创建力开发。心理学探讨说明,中小学时期是心理潜能开发的最正确期。因

15、此,心理潜能的开发与创建力的培育也是学校心理健康教化的重要内 容。它主要包括对学生进行推断、推理、规律思维、直觉思维、发散思维及创建思维等各种实力的训练和培育。同时,还包括对学生自我激励实力的训练等,以提高 学生的自方法识与能动性。此外,还应留意根据学生年龄的不同特点和进展需要,在小学、初中、中学3个不同阶段中侧重选择不同的内容开展学校心理健康教化。例如,小学阶段通常以适应学校生活与学习、养成良好行为习惯为主要内容;初中则以青春期教化、代际关系调适、心情调控、自信念培育、学习实力提高、人格塑造等为主要内容;中学通常又围绕学习实力提高、考试焦虑调适、升学就业辅导、人格培育、人生观教化等为主要内容

16、。同时,还应考虑上述各阶 段心理健康教化内容之间的连接与系统性,以期形成学校心理健康教化的科学体系,表达按部就班和螺旋式上升的特点。 第三篇：学校心理健康教化的内容 学校心理健康教化的内容 一心理健康教化 1什么是心理健康 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，心情反应适当，意志品质健全，自我意识正确，特性结构完好，人际关系协调，人生看法主动，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 2开展心理健康教化的必要性 心理健康教化完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教化主要是针对儿童青少年心理进展的需要而开展的教化活动，旨在提高和培育学生的心理素养，关心学生学会如何恰当有效地

17、应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的进展转变，促进儿童青少年心理健康的进展。所以，预防问题发生、促进心理素养提高才是心理健康教化的主要目标。从本质上来讲，心理健康教化是心理素养的教化和培育，是促进学生全面进展的重要方面，是素养教化的具体表达。 3如何开展心理健康教化的建议 1重视老师自身素养的提高 2留意与学校日常的教化教学活动相结合3留意实践，突出以活动为主的特点 4留意家长与社会力气的参与，共同推动心理健康教化 二学校心理健康教化的内容 一确定学校心理健康教化内容的原则 1目标性原则。学校心理健康教化的根本目标在于促进学生健康进展，提

18、高学生的基本素养，培育学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应实力，促进学生自主进展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教化的内容不仅应包括人生观与价值观教化、人格培育、心情情感训练、意志力的培育、自我觉察与相识、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、询问辅导、课程支配、活动训练等各项工作。 2现实性原则。要根据本校的实际状况、老师的实际教化实力、学生进展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定相宜于学校的心理健康教化的内容。 3进展性原则。确定学校心理健康教化的内容时应“面对全体、留意进展，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教化的“预防、促进的功能。 4差

19、异性原则。不仅要敬重个体差异，还应敬重年级差异。考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教化效果的前提。 5活动性原则。在确定学校心理健康教化的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教化的内容渗透于灵敏多样、富有情趣的活动中，发挥心理教化活动的优势，留意活动过程的教化作用。 二对学校心理健康教化工作误区的剖析 误区一：学校心理健康教化就是搞心理测验 误区二：心理健康教化就是进行心理询问 误区三：心理健康教化就是欢乐理课 三关于学校心理健康教化内容的初步设想 1学生心理健康维护 这是以面对全体学生为主、通过常规的教化训练来培育学生心理品质、提高学生基本素养的教化内容。具体而言，包括

20、智能训练，即关心学生对智力的本质建立科学相识，并针对智力的不同成分如留意力、视察力、记忆力等设计的训练活动等；学习心理指导，即关心学生对学习活动的本质建立科学相识，培育学生形成健康主动的学习看法、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等；情感教化，即教学生学会体察和表达自己的和他人的心情情感，学会有效限制、调整和合理疏泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松训练等等；人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确相识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等互动技巧以及敬重、支持等交往原则；健全人格的

21、培育，即关于个风光对社会生存压力及要求所应具备的健康人格品质的培育，如独立性、进取心、耐挫实力等各方面人格素养的培育；自我心理修养的指导，即通过训练和教育关心学生对自己建立科学的相识，并在自身的进展转变中始终能做到较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和缺乏以及自信培育、良好自我形象建立等；性心理教化，即关于性生理和性心理学问的传授与分析，关心学生建立正确的性别观念和对性别认同，以及指导学生正确相识和驾驭异性交往的有关学问与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理及调适等。 2学生心理行为问题矫正 这是面对少数具有心理、行为问题的学生开展心理询问、行为矫正训练的教化内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适

22、应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的询问和调适；心情问题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性心情问题，如抑郁、恐惊、焦虑、惊慌、忧虑等心情的调适与辅导；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、可怕等行为的询问与矫正；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治疗和矫正；性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗，这一问题在中小学生中出现的比例较少。 3学生心理潜能和创建力开发 心理学探

23、讨说明，人具有巨大的心理潜能，中小学期是心理潜能开发的最正确时期。为提高民族素养，应从小加强重视中小学生心理潜能的开发和创建力培育。因此，心理潜能开发和创建力培育也是学校心理健康教化面对全体学生的重要教化内容，主要包括通过特殊的教化训练活动对学生进行推断实力、推理实力、规律思维、直觉思维、发散思维及创建思维等各实力的训练和培育，同时包括对学生自我激励实力的训练等以提高学生创建的自方法识与能动性。 三学校心理健康教化的途径 教化教学活动是心理健康教化的主渠道 1通过课堂教学过程实现心理健康教化 1关心老师建立新型的课堂教学效益和师生交往的观念 2和老师一起把好教学的三个关-备课关上课关课外应用关

24、 3重视课堂心理气氛的建设 2结合学科特点实现心理健康教化 1在学科内容中开发心理健康教化的内容 2在授课的组织方式中表达和渗透心理健康教化 3在日常教化活动中实现心理健康教化 四学校心理辅导 一分类 按辅导涉及的学生活动领域，分为学习辅导、生活辅导、职业辅导。 按辅导涉及的心理与行为的性质，分为心情辅导、智能辅导、人格辅导、自我意识辅导、社交行为辅导、耐挫力辅导、性问题辅导等。 按辅导对象的人数，分为个别辅导与团体辅导。 二目标 1学会调适。调适包括调整与适应。“适应处理的是人与四周环境的关系问题，调整的重点是人的行为。 2寻求进展。就是引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负

25、起生活责任，扩展生活方式，进展建设性人际关系，发挥主动性、创建性以及作为社会一员的良好的社会功能，过主动而有效率的生活。 三原则 1面对全体学生原则 2预防与进展相结合原则 心理辅导应在学校教化的早期阶段就起先进行。 心理辅导工作应取主动态势，宜有备无患，留意防微杜渐。 对于那些社会境况不利的学生、生活发生了重大变故的学生、自我期望偏高而又屡遭挫折的学生，应及早觉察征候，重点实行早期干预。 3敬重与理解学生原则 敬重学生个人的尊严，以同等的、民主的看法对待学生。 敬重学生的选择。 运用同感的看法和技术加深对受辅学生的理解。 4学生主体性原则 心理辅导要以学生需要为动身点。 敬重学生主体地位，激

26、励学生“唱主角。 以开展活动为学校心理辅导的基本形式。 5个别化对待原则 留意对学生个别差异的了解。 对不同学生实行区分对待。 认真做好个案探讨。 6整体性进展原则 树立学生全人进展的观念。 不宜把心理辅导课程变成单纯的学问传授课。 接受综合辅导模式。 四途径 1.开设以讲授为主的有关课程 2.开设心理辅导活动课 3.结合班级、团体活动开展心理辅导 4.在学科教学中渗透心理辅导 5.个别辅导 6.小组辅导 第四篇：中学生心理健康教化内容及功能 中学生心理健康教化内容及功能 一、什么是中学生心理健康教化 中学生心理健康教化是根据中学生生理、心理进展特点，运用有关切理教化方法和手段，培育学生良好的

27、心理素养，促进学生身心全面和谐进展和素养全面提高的教化活动；是素养教化的重要组成部分；是实施面对21世纪教化振兴行动支配，落实“跨世纪素养教化工程，培育跨世纪高质量人才的重要环节。 二、中学生心理健康教化的内容 心理健康教化的内容包括进展学生的相识实力即视察力、记忆力、思维实力、想象力、留意力，培育健康的心情、高尚的情感、坚毅的意志、良好的特性，学会生活、学会学习、学会思索、学会创建、学会关切、学会自我教化。 适应学习。如学习方法的驾驭，学习疲乏的预防，应考心态的调整。 适应生活。如生活环境的熟识，合理应对因生理发育而诱发的心理压力。 适应人际关系。如学会处理与各种交往对象的关系，消退人际交往

28、的冲突。 学会做人。处理好个人和集体规范的关系，处理好自己和各种社会角色的关系。 进展智能。如以思维实力培育为核心，驾驭各种基本思维方法。进展特性。如培育学生的自我相识和评价实力，悦纳自己。进展社会性。如进展学生责任感、奉献感、合作意识。进展创建性。如培育学生创建的动机，创建的潜能。这八个方面的内容表达了中学心理健康教化的融合，与新课程改革所强调学生的学会学习、学会做人、学会生活的精神有吻合之处，也是课改的“教化回来生活世界趋势的反映。 三、中学心理健康教化的功能 根据目前中学心理健康教化在整个教化系统中的地位以及心理健康教化自身的目标，心理健康教化的功能有以下几方面： 促进和维护学生心理健康

29、。 心理健康教化针对学生心理进展中出现的问题，实行有效的干预措施，消退学生的心理障碍，使其处于良好的态势中，成为一个健全的人。这是心理健康教化的首要功能。 提高学生解决自己心理问题的实力。 学校心理健康教化不能局限于消极、被动地解决学生心理中出现的问题。提高学生心理防卫和心理自我调整实力，是学校心理健康教化的另一个功能。 培育学生主体性，形成良好人格。 学校心理健康教化可以借鉴此次课改以学生进展为本的理念，坚持以学生为本，敬重、理解、信任学生，使他们感受到自身的存在与价值，在处理与他人的关系中，使自身人格得到升华和完善。 养成良好行为习惯，提高适应实力。 学校心理健康教化应根据学生心理或行为中

30、出现的问题，实行有效的教化方式，使其养成良好行为习惯，在相应情境中产生条件性反应，表现出与之匹配的行为，进而形成确定的适应实力。 心理健康教化是现代社会进展的需要，是学校促进学生心理健康和人格健全进展的有效途径，它的引进是学校教化现代化和科学化的重要标记 第五篇：幼儿心理健康教化主要包括哪些内容 幼儿心理健康教化主要包括哪些内容 如今的幼儿大多是独生子女，家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母心疼不已。应当说，他们是生活在天堂里了。可是，长辈的溺爱，缺少玩伴，家长期望值太高，结果不少幼儿也出现了心理问题。引起了社会的广泛关注。 奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的阅历特殊重要，很多人

31、的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期特别是五岁以前所遭受的挫折。童年早期所阅历的创伤或挫折若没有得到刚好地解决，幼儿就会苦痛，受到压抑，负性心情潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性心情被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教化是多么的重要！幼儿心理健康教化主要包括哪些内容呢？ 一、环境适应教化 随着幼儿的成长，他们慢慢走出家庭，生活环境越来越广袤。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差异的，因此，必需对幼儿进行环境适应教化，让他们慢慢适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。 二、人际关系教化 随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越困难。相应地要对幼儿进行人际关系教化，包括：亲子关系教化、师幼关系教化、同伴关系教化等等。 三、学习困难教化 幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有驾驭合适的方法，而产生了学习困难，因此，必需加强针对性教化。 四、心情情感教化 3-6岁的幼儿，心情情感正处于快速进展之中，如何进展主动情感，避开消极情感是幼儿心理健康教化的一个重要课题。 幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与心情情感等方面的教化，有利于培育身心健康的幼儿！