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1、2023年学前班幼儿生活自理能力培养与教学方法 第一篇：学前班幼儿生活自理实力培育与教学方法 学前班幼儿生活自理实力培育与教学方法 幼儿升入大班后，我们将为他们入小学做好必要的准备工作。孩子进入小学后，在生活习惯、学习方式及人际关系等诸多方面都有了很大的转变。这是孩子一生之中的一个转折，为了关心儿童顺当地度过小幼连接，尽快适应小学生活，幼教老师应当时步初步引导幼儿了解小学生的学习生活，运用的学具及基本的常规，有期盼入小学的愿望。培育良好的学习、生活、劳动习惯。 1、在幼儿园里培育孩子自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手帕上。从小幼连接教化的角度来看，这种自我服务实力是远远不够
2、的。进入小学，鞋带开了要自己系、下雨要自己用伞和收伞、自己削铅笔、自己整理书包、天热了自己知道脱衣服等。由此可见培育自我服务实力是特殊重要的。 2、教会孩子如何管理自己，孩子上小学后，对于课间特别钟的休息不会合理的支配，这样我们首先逐步让孩子了解“特别钟有多长的时间概念，组织特别钟我能做什么活动，要求他们在特别钟内完成一到两项任务。有意识培育孩子时间观念，同时也让孩子明白时间是可以自由支配的，并会合理利用这段时间。接着我们教会孩子运用这特别钟时间，比方上厕所、喝水、到操场活动一会儿。为他们进入小学打下良好的基础。 3、培育幼儿的社会交往实力，孩子进入小学后要结识许多新的伙伴，如何主动交往。我们
3、要教会孩子一些方法。如:留下自己的联系方式，与别的伙伴共享等；我给你留下电话 我们来交换等。 生活自理实力的培育和提高能够促进幼儿独立性、自信念的增加，并为其一生奠定良好的基础。 幼儿是生长发育的关键期，培育幼儿的生活自理实力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的进展。幼儿又是实力培育的最正确期，良好的生活实力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确： 一培育幼儿的自理实力是适应幼儿园集体生活的需要。 幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，剧烈地吸引着他们的新颖心，他们宠爱在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会
4、穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。 二培育幼儿的自理实力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的进展。 著名意大利教化家蒙台梭利指出，动作教化是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培育幼儿的自我管理实力，培育其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理实力的培育将促进孩子的大小肌肉群的进展，和动作协调实力的进展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还进展了孩子的手指肌肉的灵敏性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、实力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的进展。 三培育幼儿自理实力有助于培育孩子成独立自信，不依靠成人的性格。 幼儿生活自理实力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子
5、喝水，会洗手，会穿脱简洁的衣裤等，然而刚起先时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人关心。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理实力技能过程中，老师赐予适当的激励，树立孩子的自信念，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高实力的同时，也培育了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取胜利的抗挫实力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚毅、独立、自信，正是适应将来社会的高素养人才的良好特性品质。 综上所述，幼儿生活自理实力的培育是幼儿园工作的重要内容，在不断提倡素养教化的今日，提高幼儿的生活自理实力特
6、殊重要，培育幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理实力，能为其一生奠定基础。 其次篇：浅谈幼儿生活自理实力的培育 浅谈幼儿生活自理实力的培育 张掖市幼儿园 成俊花 3岁的乐乐刚上幼儿园时，是个活泼好动的孩子，可是每当吃饭的时候，别的小挚友都在低着头吃饭，而她却坐在那儿“看饭，始终等着老师过去喂她，自己一口饭也不吃。刚起先时我以为她不舒适，可一连几天都这样。后来，我从与乐乐妈妈的交谈中，了解到原来乐乐一岁半的时候，就能自己拿勺子吃饭了，不过吃得处处都是饭粒，还经常撒饭，奶奶嫌她把衣服弄脏了，从今就不让她自己吃饭了，始终喂她吃饭，结果造成了孩子到如今还不会独立吃饭。在我班，不会独立吃饭的幼儿还有；不会
7、独立大小便的幼儿也有生活自理实力差，成了当代独生子女的一大弊病。 在幼儿园教化指导纲要试行中明确指出要培育幼儿具有基本的生活自理实力。而且儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，家长应当多供应熬炼的机会，而不是一味的包办代替，阻碍了孩子自理实力的进展。作为老师，面对这种现状，我醒悟地相识到：自理实力的重要性和紧迫性。因此，我在一日活动中特殊留意培育孩子的生活自理实力。 一、激发幼儿尝试自理的爱好。 故事、儿歌对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真实的人物与动物深深感染着孩子。因此我经常给孩子讲一些生动好玩的故事，念一些琅琅上口的儿歌。例如：我给幼儿讲了下巴上的洞洞
8、的故事以后，幼儿都纷纷表示：不要做有洞洞的孩子。在进餐时，都能把自己的饭菜很快地吃完，饭粒都不撒出来，活动室里干洁净净的。我们就是这样，通过类似的文学作品中生动的情节、显明的形象来感染和影响幼儿，使幼儿懂得自己的事 情自己做，懂得用自己的小手可以做许多的事情，从而激发幼儿生活自理的爱好。 二、教会幼儿进行自理的方法。 为了能提高幼儿的生活自理实力，应当教给幼儿的是做事的方法，而不是一味地包办、代替。例如：刚开学时，有的幼儿洗手的时候宠爱玩水，会把自己或旁边小挚友的衣服弄湿了。为了教幼儿学会正确的洗手方法，不弄湿衣袖。老师一边教一边做示范。洗手前挽袖子，我会这样说：爬呀爬，一爬爬到山顶上，别让袖
9、子滚下来。洗手时我编了个顺口溜：“拧开龙头弄湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背变泡泡，再用清水冲洁净，水池里面甩一甩，拿个毛巾擦干手。就这样在老师的有意引导下，幼儿都学会了正确地洗手方法。如今，孩子们都养成了按依次洗手，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手的好习惯。所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿终身受益。 三、供应幼儿练习自理的机会。 孩子都是在不断探究和学习中成长的。我们要为他们供应尝试的机会，信任他们的实力。 一创设丰富多彩的区域活动，给幼儿更多的熬炼机会。环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。在活动中我觉察我们小班幼儿会自己扣纽扣没有几个人。为了让幼
10、儿学会扣纽扣，我们就设计一个救救小鱼的区角。利用彩色的花布做成各种造型的鱼，在鱼的身上钉上纽扣。然后设计情节，让幼儿来练习扣纽扣。例如：一条迷路的小鱼，被大岩石刮伤了，很痛很痛的，小挚友快快来救救小鱼，把它身上的鳞片找回来。幼儿就把半圆形的花布扣在小鱼的身上，当作鱼鳞。还设计了喂宝宝的区角，在一次性杯子上贴一 个个张大嘴巴的小动物，如小猫、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后设计好玩的情节：小动物到班级里来做客，我们来款待小动物，请他们吃饭。让每个幼儿选择自己宠爱的小动物，学着喂他们吃饭。通过一次次的熬炼，午餐时，再没有孩子把饭粒撒出来了。 二在日常生活中，有意识地给幼儿支配一些小任务。 孩子虽小，
11、但是我们不能低估他们做事的实力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：可以请幼儿做一些简洁的值日，早晨帮老师摆摆椅子；上课帮老师发发作业纸，水彩笔等；中午帮老师一起发发勺子，分分饭碗；午餐后一起整理餐桌等；下午和老师一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。幼儿对这些活动都很感爱好。常常会听到孩子抢着说：“老师让我来发作业纸。“老师让我来发勺子。 三组织自理实力的竞赛，激发熬炼的主动性。 为了能更好的激发幼儿驾驭好自理实力，并且检验幼儿驾驭自理实力的状况，我们组织了多次幼儿生活自理实力的竞赛。例如：“吃饭竞赛，比一比哪个幼儿吃得又快又洁净。吃得又快又洁净的幼儿可以得一颗红五星，吃饭有进步的幼儿也
12、可得一颗红五星。每次午餐孩子们都主动地把自己的饭菜吃完，然后兴奋地把空碗拿给老师看，从而会得到老师的“红星嘉奖。我们还组织了“穿衣服竞赛、“穿鞋竞赛、“扣纽扣竞赛正是这些竞赛，既激发他们熬炼的主动性，又呈现幼儿生活自理实力的水平。 四、坚持熬炼幼儿的自理实力。 一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，就需要我们要有耐性、有恒心，持之以恒。幼儿生活自理实力的培育更是如此。不能今日让幼儿学习驾驭生活自理实力，明天嫌幼儿做得不好或添麻烦，就包办，代替，这样反而会阻碍了幼儿自理实力的进展。只要我们坚持不懈有步骤的培育幼儿的自 理实力，多给幼儿供应熬炼的机会，幼儿的自理实力确定会得到提高。 总之，只要放开我们
13、关爱的双手，给孩子一个熬炼的机会！信任孩子，经过磨练他们确定会做得更好。 第三篇：浅谈幼儿生活自理实力的培育 浅谈幼儿生活自理实力的培育 谢乐芳 如今家庭的孩子，绝大多数是独生子女,，父母对孩子总是百般呵护，例如：当孩子想关心大人洗洗手帕时，成人会说“不用了，你会弄湿衣服的成人的这种做法是错误的，大大限制了孩子实力的进展。家长对独生子女的过度疼惜，使之成了温室里的花朵，禁不起风吹雨打。在家长无微不至地“爱惜下，孩子的自理实力越来越差，不会扫地，不会穿衣，不会系鞋带而幼儿实力与习惯的培育是在学前期,24岁是儿童生活自理实力和良好生活习惯初步养成的关键期。在幼儿园教化指导纲要试行中明确指出要培育幼
14、儿具有基本的生活自理实力。幼儿能否学会一些基本的生活技能，我们对完成此项任务的困难和可能性进行了分析。 一、幼儿生活自理实力较弱缘由分析 第一、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。其次、认为孩子小、实力差，以后学习也不晚。 第三、家长过度疼惜，许多应当孩子自己去做的事，家长习惯包办代替。在家长眼中，孩子最好的教化是爱惜、灌输、训教，具体表现于对孩子的冷暖饥饱、人身平安等方面的过度爱惜。不行否认，平安第一，孩子的生命平安就是一切。但是，原来可以逍遥自由地玩滑滑梯却非要在成人的搀扶下慢上慢下。其实，孩子们需要确定的时间和空间才能成长，并在实践中逐步学会应付危险的实力。但是，假如成人成天对孩子说，这个要
15、留神，那个也要留神，不能做这个，不能 做那个。原来，自理实力的形成及成长都是在熬炼中磨练出来的。在这种种限制爱惜下的小孩子又何来机会熬炼呢？因此，成人的过分爱惜给孩子自理实力的培育造成了很大的障碍。 二、培育幼儿自理实力的方法和途径 幼儿是生长发育的关键期，培育幼儿的生活自理实力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的进展。幼儿又是实力培育的最正确期，良好的生活实力将幼儿生活自理实力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简洁的衣裤等，然而刚起先时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人关心。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二
16、遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理实力技能过程中，老师赐予适当的激励，树立孩子的自信念，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高实力的同时，也培育了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取胜利的抗挫实力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚毅、独立、自信，正是适应将来社会的高素养人才的良好特性品质。使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确，为此我们做了一下尝试： 1、激发幼儿尝试自理的爱好。 故事、儿歌对孩子具有无穷的魅力。故事中形象真实的人物与动物深深感染着孩子。因此我经常给孩子讲一些生动好玩的故事，念一些琅琅上口的儿歌。例如：我给幼儿讲了下巴上的洞
17、洞的故事以后，幼儿都纷纷表示：不要做有洞洞的孩子。在进餐时，都能把自己 的饭菜很快地吃完，饭粒都不撒出来，活动室里干洁净净的。我们就是这样，通过类似的文学作品中生动的情节、显明的形象来感染和影响幼儿，使幼儿懂得自己的事情自己做，懂得用自己的小手可以做许多的事情，从而激发幼儿生活自理的爱好。 2、教会幼儿进行自理的方法。 为了能提高幼儿的生活自理实力，应当教给幼儿的是做事的方法，而不是一味地包办、代替。例如：刚开学时，有的幼儿洗手的时候宠爱玩水，会把自己或旁边小挚友的衣服弄湿了。为了教幼儿学会正确的洗手方法，不弄湿衣袖。老师一边教一边做示范。洗手前挽袖子，我会这样说：爬呀爬，一爬爬到山顶上，别让
18、袖子滚下来。洗手时我编了个顺口溜：“拧开龙头弄湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背变泡泡，再用清水冲洁净，水池里面甩一甩，拿个毛巾擦干手。就这样在老师的有意引导下，幼儿都学会了正确地洗手方法。如今，孩子们都养成了按依次洗手，洗手时不玩水，会擦肥皂，会用自己的毛巾擦手的好习惯。所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿终身受益。 3、供应幼儿练习自理的机会。 孩子都是在不断探究和学习中成长的。我们要为他们供应尝试的机会，信任他们的实力。 1创设丰富多彩的区域活动，给幼儿更多的熬炼机会。环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。在活动中我觉察我们小班幼儿会自己扣纽扣没有几个人。为了让
19、幼儿学会扣纽扣，我们就设计一个救救小鱼的区角。 利用彩色的花布做成各种造型的鱼，在鱼的身上钉上纽扣。然后设计情节，让幼儿来练习扣纽扣。例如：一条迷路的小鱼，被大岩石刮伤了，很痛很痛的，小挚友快快来救救小鱼，把它身上的鳞片找回来。幼儿就把半圆形的花布扣在小鱼的身上，当作鱼鳞。还设计了喂宝宝的区角，在一次性杯子上贴一个个张大嘴巴的小动物，如小猫、小狗、青蛙、小牛、小兔等。然后设计好玩的情节：小动物到班级里来做客，我们来款待小动物，请他们吃饭。让每个幼儿选择自己宠爱的小动物，学着喂他们吃饭。通过一次次的熬炼，午餐时，再没有孩子把饭粒撒出来了。 2在日常生活中，有意识地给幼儿支配一些小任务。孩子虽小，
20、但是我们不能低估他们做事的实力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。例如：可以请幼儿做一些简洁的值日，早晨帮老师摆摆椅子；上课帮老师发发作业纸，水彩笔等；中午帮老师一起发发勺子，分分饭碗；午餐后一起整理餐桌等；下午和老师一起摞椅子，理理自己或同伴的衣服。幼儿对这些活动都很感爱好。常常会听到孩子抢着说：“老师让我来发作业纸。“老师让我来发勺子。 3组织自理实力的竞赛，激发熬炼的主动性。 为了能更好的激发幼儿驾驭好自理实力，并且检验幼儿驾驭自理实力的状况，我们组织了多次幼儿生活自理实力的竞赛。例如：“吃饭竞赛，比一比哪个幼儿吃得又快又洁净。吃得又快又洁净的幼儿可以得一颗红五星，吃饭有进步的幼儿也
21、可得一颗红五星。每次午餐 孩子们都主动地把自己的饭菜吃完，然后兴奋地把空碗拿给老师看，从而会得到老师的“红星嘉奖。我们还组织了“穿衣服竞赛、“穿鞋竞赛、“扣纽扣竞赛正是这些竞赛，既激发他们熬炼的主动性，又呈现幼儿生活自理实力的水平。 三把生活实力的培育与家长工作联系起来 自理实力的培育不是单方面的，良好自理实力的培育还离不开家长们的支持与协作，我们应时刻保持与幼儿园联系，做到家园同步，合力教化，按部就班地让孩子在实践中得到熬炼。当孩子在幼儿园学会了一些生活技能，形成的好习惯，应当在家庭中接着练习、稳固。不应有“孩子还小，许多事情长大了自然就会了的思想，因此，对幼儿自理实力的培育必需得到家长的支
22、持。幼儿园可通过家长园地、与家长面谈等形式，向家长宣扬培育孩子自理实力的重要性，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和协作。盼望家长在家能激励幼儿自己能做的事自己做，并供应给幼儿一些劳动的机会如：自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，反复训练。孩子的生活自理实力是在实践中不断稳固，从而养成自觉爱劳动的习惯。成人对孩子做得好的，要刚好赐予表扬，做得不好的也不应埋怨和代替，而是多激励引导。幼儿期的孩子仿照实力最强，家长的一言一行潜移默化地影响着孩子，所以，父母要以身作则，做好表率作用，家庭成员之间也要保持一样的看法，让培育幼儿自理实力这项活动得到顺当的开展。 综上所述，有目的、有支
23、配地对幼儿进行生活自理实力的培育，经常组织幼儿参加各类劳动活动，让孩子在学习生存的时候首先学会自理，为能更好地适应将来繁复的社会打好坚实的基础。 第四篇：小班幼儿生活自理实力培育浅谈 小班幼儿生活自理实力培育浅谈 摘要：生活自理，简洁地来说就是自我服务，自己照看自己，它是一个人应当具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理实力的形成，对培育幼儿的自信念、责任感以及自己处理问题的实力很有关心，对幼儿以后的生活学习也会产生很大影响。但是如今大部分的幼儿，被爸爸妈妈、爷爷奶奶迁就惯了，导致他们的依靠性强，生活自理实力差，以至于不能很好地适应幼儿园这个新环境。所以，培育小班幼儿生活自理实力很重要，于是我们班
24、把这项实力的培育列入了日常教化教学活动中。 关键词：小班 生活自理 实力 小班的幼儿从爸爸妈妈、爷爷奶奶温和的怀抱中来到了幼儿园，他们孤身一人来到了一个全新的天地，生活圈子扩大了，环境变了，新颖的玩具多了，这些都深深地吸引着他们，他们有想在幼儿园生活、学习的愿望。但是自己不会拿勺子吃饭，不会自己穿脱衣服，不会自己脱裤子上厕所等，给他们适应幼儿园的集体生活带来了困惑。 小班幼儿已经能够驾驭运用一些大肌肉的动作和小肌肉的精细动作，有些基本动作也进展得比较灵敏，而且他们也有了较剧烈的自主、独立愿望，但是他们的父母们包办代替的比较多，以至于幼儿的生活自理实力相对来说比较弱，并且每个幼儿的进展水平也不同
25、，从小培育幼儿初步的生活自理实力，对他们适应社会生活，有着极为重要的意义。为此，我和同班老师针对我班幼儿的实际状况，着重对幼儿生活自理实力进行了以下几方面的培育。 一、在轻松快乐的玩耍化教学中学习各项生活技能 驾驭各项生活技能的正确操作方法是幼儿获得生活自理实力的重要环节。幼儿没有驾驭系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；不会洗脸，就不行能把脸洗洁净；即便是幼儿有了自理的意识，但是缺少自理的技巧，就是想做也不行能做好。 1.在日常生活中组织幼儿盥洗时，我们常常觉察幼儿洗手方法不正确，不仅小手洗不洁净，还常常把袖子弄湿。 小班幼儿是直觉形象思维，针对这种状况，我和本班老师将洗手方法分解成了几个步骤并配上
26、了形象的图示贴在盥洗室墙上，还将这些动作编成朗朗上口的儿歌教给他们，每次洗手，我们几位老师和幼儿一边念儿歌一边洗：“小挚友，来洗手；卷起袖，淋湿手；抹肥皂，搓搓手；清清水，冲冲手；关龙头，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真洁净，我们大家拍拍手。幼儿在这种玩耍化的情景中反复练习，通过一个阶段持之以恒的训练，幼儿不但能正确地洗手了，而且手洗得还很洁净袖子也弄不湿了。 2.进餐活动也是小班幼儿生活自理实力培育的重点环节。进餐过程中，幼儿出现了不会自己拿勺子吃饭、严峻挑食、撒饭粒、桌面不洁净等状况。针对以上问题，我们几位老师特地设计了一些有针对性的教学活动，如社科活动“相识碗、勺，通过老师的讲解活动让
27、幼儿相识和了解了碗、勺的用处和正确的运用方法；开展了“吃得真洁净“小米粒别生气等语言活动，老师通过讲故事和幼儿做玩耍等活动让幼儿知道进餐时要保持桌面的洁净，不撒米粒、不剩饭，我们还常常利用餐前让幼儿听、念一些有关蔬菜的简洁儿歌，如“小白菜“红萝卜“绿鹦哥等等，让幼儿知道各类蔬菜都有很高的养分价值，它们对我们的身体成长有好处，教化幼儿不挑食、不剩饭。在进餐过程中我们几位老师还随时向幼儿介绍饭菜的色、香、味，激起幼儿的食欲。同时我们还请家长协作，让幼儿在家稳固幼儿园培育的进餐习惯。 3.午睡起床穿衣服对小班幼儿来说是最难的事情。由于幼儿多，老师没法一个一个给帮着穿，所以秩序混乱，经常影响下一项活动
28、的按时进行。为了能让幼儿安静快速地穿好衣服，正常地进行下一项活动，我们就创设了玩耍情景并编了儿歌。如儿歌“穿衣服，通过“抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞洞，钻好洞洞来帮助，抓好衣服再来钻，哧溜哧溜上房子等等，使幼儿驾驭了穿衣服的方法。幼儿念着儿歌高兴奋兴地学穿衣服，那个认真劲儿让老师看着都兴奋。直观形象玩耍化的教学，不仅提高了幼儿学习的爱好，而且使幼儿较好地驾驭了各项生活技能。 二、创建条件，进行生活技能的操作练习 技能的形成是一个反复的过程，为了使幼儿娴熟灵敏地驾驭生活技能，我们几位老师想方法在幼儿园的日常生活中有意识地创建条件让幼儿反复练习。如在操作区我们投放了各种豆豆和瓶娃娃，让幼儿做喂宝宝
29、的玩耍，练习幼儿运用勺子的方法。在娃娃家我们放置了一些娃娃，让幼儿给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋等等，让幼儿在玩耍操作中得到生活实力的熬炼练习。我们还充分利用午睡起床的机会让幼儿相识鞋子的正反，练习穿鞋、穿衣服，我班经常开展“看谁穿得又快又好的玩耍竞赛，表扬激励有进步的幼儿。通过老师耐性细致的指导和持之以恒的练习，到学期结束，我班大部分幼儿已娴熟驾驭了这些基本的生活技能。 三、家园合作培育幼儿生活自理实力 小班幼儿生活自理实力的培育离不开家长的协作。如早晨起床后的穿衣，晚上临睡前的脱衣等都需要家长在家中加以催促。为此我班利用家长会和家长园地向家长宣扬培育幼儿生活自理实力的内容、方法、意义和需要家
30、长协作的事项，让家长懂得要信任自己的孩子，大胆放手让孩子动手操作，在家里不要剥夺孩子自己动手的权利，并且要给孩子创建自己动手的机会。通过家园合作，家长不仅明确了培育幼儿生活自理实力的重要性，还将自己的实际阅历和技巧教给了幼儿。许多幼儿的生活自理实力在短时间里提升很快。家长的支持和协作，使我们的教化工作取得了事半功倍的效果。所以说，做好家长工作，家园合作是培育幼儿自理生活实力的关键。 总之，小班幼儿生活自理实力的培育不是一天两天就能完成的，需要一个漫长的过程。不要觉得幼儿小就不忍心让他们自己做。只要是他们力所能及的事情，就要给他们创建熬炼的机会与条件，大胆地放手让他们自己做，家长要坚决地信任自己
31、的孩子，他们是最棒的。我们班的几位老师通过一学期的对幼儿的教化和培育，深深地相识到施以言传身教，辅以耐性细致，结合家园一心，这样培育幼儿较强的生活自理实力才能成为现实。 参考文献： 黄人颂.学前教化学，人民教化出版社.曹中平.幼儿教化心理学.辽宁师范高校出版社，2023.林敏.培育宝宝自理实力的趣味玩耍.婚育与健康，2023.12.责编 田彩霞 第五篇：中班幼儿生活自理实力的培育 中班幼儿生活自理实力的培育 泸州市人民南路幼儿园 刘莉 刚接手中班的第一个星期，虽然我们三个老师都在班上，可还是让我们显得手忙脚乱、力不从心。什么缘由，原来我们班都是3岁左右的孩子，生活自理实力很弱，从吃饭、洗手、上
32、厕所到中午的午睡穿脱衣服、甚至上课坐凳子都得老师帮助，你说能不累吗？我们几个老师马上意识到培育孩子们的生活自理实力是摆在我们面前的第一任务。 生活自理实力是指儿童从依靠到独立的过程,即儿童从依靠成人的关心,学习认知照看自己的衣、食、住、行等历程，简洁的说，就是自我服务，自己照看自己。它是一个人应当具备的最基本的生活技能。生活自理实力的培育和提高能够促进幼儿独立性、自信念的增加，并为其一生奠定良好的基础。那么该如何对中班的孩子进行生活自理实力的培育呢，我们从以下几方面进行了分析和探究。 一、幼儿生活自理实力较弱缘由分析 1、家长过度疼惜。如今的孩子多为独生子女，在家中爷爷宠奶奶惯的，家长什么事都
33、不要孩子做，几乎事事包办代替。像我们班的孩子多数是隔代教化，他们总是“饭来张口，衣来伸手。因此许多小挚友吃饭要喂，有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭，要跟着走好多路，或边喂饭边让孩子看电视；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替，孩子的独立愿望会渐渐消逝，养成依靠心理，从而导致进展缓慢。 2、认为孩子小、实力差，以后学习也不晚。在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己等等。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。许多家长认为孩子到了确定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，如今孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，
34、学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严峻的依靠心理，使得在各方面的进展，与其它小挚友都有明显的差距。 3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。由于小挚友小肌肉进展还不完善，自控实力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗洁净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，削减避开麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，损害了孩子的自尊心和自信念，阻碍了实力和独立性的进展。
35、二、培育幼儿自理实力的目的性和必要性 幼儿是生长发育的关键期，培育幼儿的生活自理实力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的进展。35岁是实力培育的最正确期，良好的生活实力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确： 1、培育幼儿的自理实力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的进展。 著名意大利教化家蒙台梭利指出，动作教化是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培育幼儿的自我管理实力，培育其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理实力的培育将促进孩子的大小肌肉群的进展，和动作协调实力的进展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还进展了孩子的手指肌肉的灵敏性及手眼协
36、调性。所以孩子每学一项动作、实力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的进展。 2、培育幼儿自理实力有助于培育孩子成独立自信，不依靠成人的性格。幼儿生活自理实力，就是要学会独立用筷子吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简洁的衣裤等，然而刚起先时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人关心。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理实力技能过程中，老师赐予适当的激励，树立孩子的自信念，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高实力的同时，也培育了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取胜利的抗挫实力及独立做
37、事，有始有终的好习惯。这种坚毅、独立、自信，正是适应将来社会的高素养人才的良好特性品质。 3、培育幼儿的自理实力是适应幼儿园集体生活的需要。 幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，剧烈地吸引着他们的新颖心，他们宠爱在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。 三、对幼儿进行自理实力培育教化方法的探究 针对我们班孩子的年龄特点，我们着重利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行教化和培育。 1、创设良好的环境，调动幼儿养成良好生活习惯的主动性。 首先，我从精神环境入手，为幼儿创设良好
38、的气氛，激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如：通过表演“小猫和小弟、“小猪变洁净了等故事去感染诱饵，让他们再看看、听听中知道讲卫生荣耀的道理；通过演唱一些歌曲让小挚友知道大家都有一双手，要学会自己的事情要自己学着做。其次，我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯的培育内容，在活动室为幼儿创设了智力角、娃娃家，配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，为了激励幼儿主动养成良好习惯，设计了“我是乖宝宝的评比栏；还设计了“小手巧的主题墙饰。这些富有童趣的形象，活泼、秀丽的环境气氛，给幼儿亲切、喜悦的感觉，使小挚友从中受到了主动的，潜移默化的影响。 2、利用玩耍活动培育幼儿良好的生活习惯。
39、玩耍是幼儿最宠爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培育外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、整理玩具等内容编成不同形式的玩耍，使幼儿在轻松好玩的玩耍活动中，主动地去想、去动、去干，孩子们在玩耍活动中较好地驾驭了一些基本技能。例如：我利用娃娃家的玩耍教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小挚友从家里带来了自己宠爱的娃娃，我为小挚友们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小挚友一起玩布娃娃穿衣服的玩耍。在玩的过程中，让小挚友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告知小挚友穿每一部位的方法。经过反复练习，幼儿很快驾驭了诀窍，这时候我再教他们自己穿衣服。
40、为了让小挚友们穿的又好又快，我还组织小挚友玩穿衣竞赛的玩耍，小挚友们为了争第一，都在认真的练习，通过这次活动，取得了事半功倍的效果。 3、经常激励多表扬。陈鹤琴指出：“主动的激励比消极的刺激好得多 。心理学上指出：快乐的心情能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最正确状态。幼儿会对自己正确的行为获得激励而为之喜悦，从而使好的行为习惯接着保持。针对幼儿的这一心理特点，我在班上设置了我是乖宝宝的红花评比，对于按时入园，独立进餐，安静入睡等表现好的幼儿，刚好的激励并嘉奖他小红花。针对个别特殊的幼儿，对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬激励。中班的孩子幼儿已经有确定的自主性，有时他们会做这样的
41、事，比方洗手，往往由于淘气捣蛋有意不认真洗手，有的幼儿也特殊的关注同伴的行为，认为别人不洗我也可以不好好洗，因此坚持性较弱，简洁受他人的影响。要想使孩子坚持用良好的方法洗手也 是一个不简洁解决的问题。因此，我们老师就抓住孩子关注同伴的评价的心理，运用激励表扬的方法开展了自理实力坚持性的培育。当洗手的时候老师视察孩子洗手的过程，觉察洗手有进步的幼儿时请他当“小小监督员找寻和他一样能干的孩子并用表扬的话语或者动作进行表扬和激励。得到同伴的赞扬孩子们的心里会更欢乐，也会产生我也要做“小小监督员的愿望。在我们的进餐、喝水时也经常运用这样的方法，收效较好。小孩子都宠爱帮老师做事，我就利用孩子的这种心理，
42、让他们关心老师清扫、整理玩具、图书等，在做的过程中，刚好表扬表现突出的幼儿，使幼儿的主动性越来越高。我们还进行了“敬重老师劳动的活动，孩子们吃完饭都能把碗筷放得整整齐齐便利老师来收取。在平常也不乱扔纸屑了，地面也能保持整齐了。 4、把生活实力培育寓于易读易记的儿歌中，寓于好玩的情景中。新颖、好仿照、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成好玩的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而驾驭动作技能。 例：学吃饭：我们在培育小挚友自己吃饭时敬重和培育让其自己吃饭的欲望，让孩子自己吃饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小挚友自己吃，随时关心订正拿筷子的姿态。
43、我们老师还时常提示幼儿：“小筷子，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得洁净真正好。“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。如今孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼实力不够所致，多数幼儿不宠爱吃菜是嫌老，不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请宠爱吃菜的小挚友来吃，请其它小挚友看，他是怎么嚼的，看着小挚友吃得兴致勃勃的样子，其它小挚友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈我也要吃。在进餐时，“兔妈妈刚好激励吃得好的“小兔子。孩子在快乐的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。 5、家园亲热协作，培育幼儿良好的生活习惯。只靠在幼儿园培育
44、是远远不够的，在生活习惯培育方面家庭教化将起到很大的作用。著名教化家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教化应负重要的责任。我利用家长会和家园联系栏向家长宣扬了培育幼儿良好生活习惯的重要性，介绍幼儿园的生活作息制度，介绍了生活习惯培育的要求、内容、方法等，请家长协作幼儿园做到统一标准、统一要求。假如幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，这样很难使孩子形成良好的生活习惯；有的 父母在培育幼儿习惯时，时而执行时而不执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从，为此，我利用家访和入、离园的接待时间与家长沟通，和家长一起探讨、探讨孩子的教养问题，做到家园共育。 总之，孩子自理实力的培育是一个长期而漫长的过程。老师要言传身教，多开展自理实力培育的活动，并多与自理实力差的幼儿家长沟通，指导他们在家里做一些协作学校活动的做法。只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好习惯，具有确定的自理实力，也才能让孩子拥有一个奇妙的童年。