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1、2023年如何让小学生在美术课堂动起来 第一篇：如何让小学生在美术课堂动起来 爱好让小学生在美术课堂“动起来 屏南试验小学 郑洪琛 在推动小学美术学科素养教化过程中，如何培育农村小学生在美术课堂中的参与实力？我在教学中实行的是以课堂教学为基地，从爱好入手，主动探讨学生的心理因素，和学生进行互动等方法。下面是本人在教学中的一些体会。 农村孩子宠爱美术课是客观存在的事实。和城市小学生相比而言，农村的小学生接受美术课学习的机会少得多。因此，农村小学生更加珍惜每周较少的美术课时间。我在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情深有体会：他们的探究、想象、跃跃欲试的欲望特别剧烈。假如这些孩子们也能充分的学
2、习和培育，同样可以收到意想不到的成效。 农村孩子宠爱美术课，给我们美术老师也提出了更高的要求。 关键词： 农村 小学生 美术课堂 爱好 动 一、攻心为上：培育爱好，沟通情感，让意识先动起来，继而参与创建。 一、激发爱好：爱好是学生探求学问、进展思维的巨大动力，也是培育学生主动参与意识的有效途径。爱好激发的方法很多，根据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。 1、以新刺激：学生普遍具有一种猎奇心理。新颖的东西往往会激起他们探究事物的剧烈欲望，这就要求老师挖掘教学内容有簇新感。如，在上水彩玩耍一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，用新的颜色运用染、吹、淌、滴技法出现另一种图
3、案，技法随便或有意的进行创作。这一转变，学生没有见过，觉得很新颖，很好玩，爱好顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最终学生自己觉察了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到学问,在实践中得出结论。 2、以情刺激：在绘画教学中，有许多内容都包含着确定的思想性，加上中高段学生的情感进展很快，老师要努力去拨响学生学习后的“情弦。学生动了情，继而就有了情趣，有了与老师、作品同频共振的情趣，教化效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。就会收到“生怕倾听之不周，不知铃声之响的效果。 二、在沟通中了解学生的心理特点，与他
4、们进行情感沟通，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培育。 1、留意距离感。实践说明，老师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上影响学生主动参与教学的强度刚好间。因此，老师可接受主动在教室里来回走动的方式接近坐在后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生主动主动动手参与创建条件。 2、留意平安感。绝大部分学生对老师有一种畏惧心理，为了使学生主动动手参与教学活动，在课堂教学中必需使学生从心理上感到是平安的，其创作的作品不管好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做得不好时不会受到指责与讪笑。针对这点，多激励全部学生主动动手参与，给学生改正错误的机会，运
5、用一些使人轻松快乐的幽默，给学生平安感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与。 3、留意成就感。为了让学生获得成就感，老师应把难度定在一个适当的水平。如何限制这个度，这就需要根据实际状况，因材施教，随机调整难度。当难度小时老师可设置一些障碍；当难度过大时，老师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，老师应赐予关心和激励；当学生胜利时，老师要赐予表扬确定，使每个学生都能体验到胜利的乐趣，从而情愿动手动脑、参与创建。 二、且教且学：重视学生的学法指导，培育学生动手实力。 教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含老师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素养
6、教化的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有实力动手动脑参与学习、进行创建。 l、想方设法提高技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照看个别成果突出或实力较弱的同学，因材施教；既要表扬激励，又要具体辅导，关心他们解决技术上的困难。 2、想方设法拓展想象空间。想象也是创作的源泉。古往今来许多创建独创都是从想象起先的。美术教学中，我们可用创
7、设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调，使学生在探究的乐趣中寻求学问，培育动手实力，提高智力。 三、对症下药：根据学生实际，最终到达学生“动起来，推动小学美术学科素养教化。学生有了动手参与的爱好、实力，还必需有参与机会，老师要擅长根据教材内容特点和学生实际，创建条件。为学生供应更多的动手参与机会。 l、课堂展览，让学生若有所思。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以干脆感受，也易接受。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上讲台去看。学生对此较感爱好，看得细致，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。
8、老师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生驾驭得就越快，越全面。同时老师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的好处。 2、营造课堂气氛，变更师讲生听。在传统教化中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至产生厌课、厌学。老师要努力营造这种良好的课堂气氛，激励学生走上讲台，参与教学。在做的同时，说出自己的心得体会，共同沟通，共同进步。 3、开展师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式。大部分美术老师在作业讲评中多接受老师讲评法，可它受老师个人的年龄、性别、学问水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的主动性，遏止学生的思维
9、与特性进展。在具体的课堂操作中，我们可以接受师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与实力按部就班。在三年级一般以师生互评为主。从四年级下半学年起先，一般以学生互评为主，让几个同学互相评价对方的画，把个人的审美标准和制作心得表现出来，老师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。到了五、六年级，基本上要学生对自己的作品作客观、公正的评价，强化优点，假如觉察了缺乏或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，完善作品通过这几种课堂习作展评，让学生去觉察美、相识美、创建美，最终到达提高学生动手、审美、创新等美术素养之目的。 美术课在农村小学教学中是对全体
10、学生进行美术文化素养教化的必修课。在当前大力推动小学美术学科素养教化的过程中，“留意儿童潜能开发与特性差异；引导自主参与，培育创建实力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培育学生的这些实力最好的方法就是重视学生的课堂参与性，让学生在亲身的实践中驾驭学问、熬炼实力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种实力与素养在主动参与亲身实践中得到培育和提高。 总之，提高老师个人素养有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，才会投入他的全部力气，才会把自己的青春、才智无怨无悔地献给孩子们，献给教化事业。 其次篇：让课堂动起来 让课堂生动起来 南阳市第七小学
11、曹毅 二O 一一年七月三十日 让课堂生动起来 小学语文教学中引导学生主动学习的尝试 南阳市第七小学 曹毅 让学生在自主学习活动中成长，使课堂教学充溢朝气和活力，是现今教学改革探讨的主题，它关系着学生的素养培育能否得到实质性进展。为此，我着重从调控适应学习环境、自我设定学习目标、教会学生驾驭学习方法和培育学生自信念等方面进行了主动的探究。 一、调控相宜的学习“状态 调控相宜的学习“状态，是引发学生学习爱好、激发学生学习动机、调动其主动参与的前提。这种“状态主要是指一种“自然性状态，即一种接近生活、贴近自然、能使学生于其间产生共鸣，进行高效学习的状态。它主要包括： 1、和谐环境语文教学中，老师留意
12、形成生动活泼的学习环境和气氛，适时运用艳丽的色调，或浓郁或淡雅的香味和贴近学习生活实际的音乐欣赏等，给学生创建充分进展其才能的机会和条件，能使他们对语言文字产生亲近感。让学生进入一种放松、开放的状态，并使他们能更集中自己的精力将语言文字与环境结合，成为主动参加学问获得过程的人，为到达主动学习的目的打下基础。 2、师生良好的情感场建立在学生主动学习基础上的课堂教学，应是在师生人格完全同等的基础上，进行的富于爱心的沟通。是师生之间精神的契合，是互相敬重与创建，是共同进行美的创新活动。语文教学中，老师以挚友式的看法，用秀丽、生动、富有儿童化的语言或形式多样的教学手段，配以对学生亲切感的体态动作等创设
13、新颖好玩、引入入胜的课堂气氛，而学生则同样也可以“指向老师，向老师提出问题，发挥普遍沟通的权利等，这样，老师与学生间就会形成一种情感沟通、融洽的统一信息场，在这个场中，信息的沟通与反馈会变得特殊流畅，学生学习的主动性也会大大增加。 3、自我确定学习指向人的潜能说提出：大多数人都会超额完成他们给自已设定的努力目标。为此，语文课上老师对课文的内容不能只停留在为学生设定“你今日该学习这个这样一个目标层面上，而应从课之始就不断邀请学生自己来设定好他们自己的学习目标，了解获得结果的可能性，支配他们自己的学习进程。正如有学者说：“假如他们知道他们要到哪里去，那么他们的前进道路就是明确的。 二、挖掘最正确爱
14、好信息 生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，赐予学生的刺激和激昂便会削减，以致课堂气氛沉闷，使学生简洁产生心理、生理疲乏，形成消极心情体验。因此，需将教学内容紧紧地和生活中的最正确爱好信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人兴奋、生气、忧愁、哀痛的事，教学中，广泛引入这些生活阅历，同样会让学生产生剧烈的共鸣感，并由此形成剧烈长期的爱好。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习。突破“课堂教学就是在教室里上课的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思索生活、创建生活。如教学爬山虎的脚，我课前带着学生视察了生活中爬山虎的脚，课文学习后，我再
15、次组织视察活动，学生在两次不同的观念中加深了对课文的理解，了解了作者视察的细致，懂得了围绕一件事物怎样说清楚的方法，也让学生对生活中的事物慢慢留意起来，产生爱好。 语文教材中，语言文字所蕴含的极为丰富的爱好信息也确定了语文学科与其它学科的不同之处。老师在语文的学习活动中收集与课文内容相关爱好信息的过程，不仅是学生产生主动学习行为的前提，也是老师超群教学艺术的表达。如在曼谷的小象教学中，我结合胜利举办的曼谷亚运会和学校的远足观光活动，利用电视资料图片，由老师配音解说曼谷美丽的风光和隐含其中的人际友谊，引发了学生探究的欲望：老师让我们看的风光真是美丽!为什么要让我们看这个地方?我们今日要学什么?学
16、生们的头脑产生了一种从未有过的新颖感，而形成这种新颖感的因素，正是教学中我们从课本中努力找寻的最正确爱好信息，这些信息极大地丰富了课堂教学的内涵，同时也进展了学生学习的爱好，成为学生主动学习的强劲动力。 三、让学生经过尝试得到收获 语文学问的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此培育学生自主学习实力显得尤为重要。让学生经过尝试后创建性地解决问题是自觉实力的集中表达。它需要老师在教学中引导学生在广袤的思维空间内进行发散性思索，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种实力主动延长至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的阅历。 1、激励质疑学生在学习过程
17、中不断觉察问题，是学生欲求主动完成学习内容的表达，也是学生在学问学习中欲求表现自己实力和作用的表达，只有学生们带着对课本、对老师的挑战来到课堂，才会使课堂充溢求知欲和表现欲，在这种状况下，我首先要激励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，我在确定其大胆质疑的同时，教给学生质疑的方法，比方教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生驾驭了质疑的方法，才会满意其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期盼，学生学习的主动性、主动性也得到了充分发挥。 2、情境再现广创设与课文内容亲热关联的情境活动是语文课中加高校生探求力度的有效途径，学生对教化教学内容随着情境活动的开展，由关注到产生一种主动的看法倾
18、向，直至被唤起热情的心情，伴随着持续、有效的情境活动，学生主动探求实力会大大增加。如在教学会摇尾巴的狼一课，我先通过引导学生初步感知课文内容，然后提问：假如你是那只狼或老山羊，你会怎么说，又会怎么做?启动学生把自己的情感不由自主地转移到教学中自己所关注的某个对象上，激起学生的剧烈的内心体验。最终，在娴熟驾驭课文内容的基础上，我又接受分角色表演，课本剧老山羊走了之后等多种情境活动形式使学生情感与实力稳固深化。 3、有价值的探讨教学中接受探讨方法，主要是因为要探讨的问题看法一样性较低，探讨结果能给学生体会教学内容以确定关心。而语文学科中，有相当数量的问题尚有很大的商榷余地，探讨的目的很多，但都能启
19、迪、引导学生思索，使学生形成独立思索的习惯，敢于觉察、提出、分析和解决问题。学生在对课本内容中所包含的文眼或含有极丰富内涵的词名进行深化大探讨中，能使其逐步体会出与之相关的学问点上，并能始终漫延到整篇课文的学习中去。如在灰雀一课的教学中，我就“胸脯深红的灰雀到哪儿去了?的问题指导学生进行探讨，大部分学生在激烈的讨中体会出了列宁和小男孩对待灰雀去向的各自的看法。曼谷的小象中，“转身一词和“你能象阿玲一样指挥小象吗?的问题探讨学生也能从中感受到小象的聪明和阿玲的能干等。 四、“庆贺努力后的胜利 对每一名学生而官，只要有学习活动存在，就会有学习的胜利点出现。当学生出现胜利行为时，老师的赞许、同学的尊
20、敬，是对其最好的“庆贺方式。 “庆贺活动可以是老师本着客观公正、敬重特性、因人施评、评点结合的原则对学生进行的激励性评价，即老师对每一名学生的每一次胜利都赐予主动确实定和赞扬，在此基础上，老师应不拘泥于学生短暂的成败，从学生的学力进展入手，激励学生向更高层进展，和学生共同感受求知的欢乐。如我结合课文内容的评价：“你讲得真精彩。“你能紧扣中心，理解得很有层次。“你的发言条理清楚，令人乱目相看等等。 除此之外，“庆贺活动事实上也包含了课堂中多个层面确实定性的意识沟通，如接受同伴的激励和自我自勉等。从心理学角度讲，这种“庆贺活动满意了学生通过自己的胜利归属需要。实践证明，课堂中的刚好评价与评价方法的
21、多样化是使学生产生连续性主动学习行为的保证。如在桂林山水教学中，我在学习课文之后，支配了一些富有创建性和启发性的分层练习，要求全体学生完成录像配音，部分学生补充具体有关句子，部分学生综合运用比较、排比、比方、补充状语、感叹等方法自定内容把某样事物写具体，更着重要求学生在练习之后对自己的学习作一个简要评价，学生之间主动评一评、议一议别人的发言，加以补充和修改，我于其中适时调控，激励学生超越预定的目标要求，激励学生的即兴创建，对于学生创建性的思维及语言进行正面赞扬，促使他们创新实力得到充分发挥，并向更高层进展。在这样一些评价中，每位学生都有自己胜利的体验，他们在多项不同的有意义的“庆贺活动中相识和
22、觉察了自我的价值，并促使他们对学习负责，在不断的主动学习活动中得到进展。 总之，在深化课程改革，推动素养教化过程中，如何强化主体意识，促使学生能“主动学习、“学会学习显得特别的重要，它从根本上变更学生等待老师传授学问，消退学生学习上的依靠心理，使学生成为主动探究者，把学习的潜力充分发掘出来，正如叶圣陶先生所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。只有让学生“靠自己的力去学习，学会自力学习，进而才能学会生存，形成独立的自尊的健全人格。 第三篇：让学生在音乐课中动起来 让学生在音乐课中动起来 宜兴市丰义小学 陆李萍 摘要：如今的学生活泼好动、擅长仿照、接受实力较强，但同时也存在着缺乏自
23、控实力、留意力易分散的弱点。因此，在一堂音乐课中，若一味要求孩子们在驾驭基础的音乐学问和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手脚、束缚了学生的思维。如何引导学生将身体中各个器官都充分调动起来，主动地参与音乐活动、真正投入到音乐的奇妙境界中呢？ 关键词：小学音乐课 学生 主动参与 音乐活动 正文：新课程实施强调音乐教学要关注学生的智力开发，重视实力的进展，特别是满意学生终生进展的需要，所以音乐老师要擅长利用音乐教化的特殊功能，进展学生的特性，提高学生的综合素养。如今的学生活泼好动、擅长仿照、接受实力较强，但同时也存在着缺乏自控实力、留意力易分散的弱点。因此，在一堂音乐课中，若一味要求孩子们
24、在驾驭基础的音乐学问和技能的静态教学中进行，这无异于捆绑了学生的手脚、束缚了学生的思维。所以，音乐教学不仅要有静，更要在听、唱、视、写、忆、创的“动中进行。如何引导学生将身体中各个器官都充分调动起来，主动地参与音乐活动、真正投入到音乐的奇妙境界中呢？ 音乐是“动的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与驾驭学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。下面简要谈一下我自已的感受。 一、在歌颂中动起来 1、歌舞结合 “演唱歌曲是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在歌颂教学中不仅嘴巴摇动，我们的身体也可以动起来。新一轮的音乐教化课程改革特殊
25、重视音乐实践，指导我们的教学应主动引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。这正符合了小学生活泼好动、乐于表现，勇于探究的特点。因此，在歌颂教学中，设计生动好玩的创建性活动，发挥学生的想象力，激励学生进行音乐创建。所以在歌颂教学中，我根据学生爱表演的特点，首先让学生对新授歌曲按自己的想象和理解，即兴自编表演动作。然后再将学生动作优化组合，形成一套秀丽、完好的歌表演，充分发挥学生的主动性，培育其创作与表现实力。例如，在教授歌曲燕儿飞时，在基本驾驭歌曲后，我让学生两个人一组，分别表演燕子翱翔时进行歌表演，同学们的动作诙谐幽默，不但稳固了歌曲的歌颂，而且在创作中体验
26、到了音乐带给他们的无穷乐趣，感受因创作胜利而带来的喜悦。 2、师生互动 在歌颂教学过程中，师生互动当中，一同共享驾驭学问的无穷乐趣。我在教学彝家娃娃真华蜜一课中，便接受了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的节奏拼图，让学生随便拼凑成一条完好的节奏，老师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨有无结束感，引导学生找出最好听的一条节奏。然后学习歌曲彝家娃娃真华蜜：老师生动的介绍有关彝族的趣闻轶事；接着倾听乐曲彝家娃娃真华蜜的录音，通过听，学会歌曲的歌词；然后老师示范几个彝族舞蹈的动作，让学生进行仿照；再把学生分成几个小组，让学生分组创编“歌伴舞；最终分小组进行展示，学生宠爱表演，也宠爱看表演。
27、纵观这一节课，带着学生走进音乐世界，让学生在宽松的教学环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。 二、在创作动起来.1、在赏析中。让学生创作旋律、倾听自己的内心音乐，从小培育学生对音乐的情感。课堂教学中，假如让学生自己去创作旋律，再弹奏出来，展示给大家，孩子们会真正感受到音乐的勉力，进发自己的内心情感，激发更大的创作爱好。每个孩子在创作中都有其独特的方式，姑且不在意孩子们的创作是否完善、完备，曲式是否正确，旋律的走向是否恰当，只要他们在创作中能够去探究、去理解就足够了。因为克拉特斯曾说：“探究是新思想的展露，是一种主动尝试性思维的过程。在教学中，我也很留意孩子们的创作，将
28、他们的创作加以修改，配上和弦，附以秀丽音色和丰富的节奏，再弹奏出来让孩子们倾听。从而使孩子们产生深厚的爱好，使孩子们的情感得到深化，因为我们的教化目的就是培育学生的审美情感。 2、在演奏中。演奏时音乐实践的重要内容，就是利用学生已驾驭的乐器来感知和表现音乐，同时激发他们学习乐器的爱好，如竖琴、口琴、打击乐器等。一般可选择篇幅短小、曲调秀丽、节奏感强并易于演奏的，适合小学生的演奏实力和特点，通过演奏培育学生感受音乐的实力，又能加深他们对音乐旋律和结构的理解，调动学生对学习音乐的主动性。 三、在欣赏中动起来 假如说“听是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐
29、离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探究并形成确定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，解除干扰专心的听，着只是留意了音乐艺术本身的特性。假如能运用各种帮助手段，多元化的关心学习者消化、汲取音乐，这就留意了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、互相沟通、彼此强化。教化心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，接受视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的主动性，从而培育他们的发散性思维和创建性。有一项调查显示：视听与
30、只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生主动的参与。 1、在乐器赏析中 课程标准明确指出：小学阶段学生要能够听赏由中外常见管乐器演奏的音乐作品，了解乐器的形态以及音色特点。作为老师，应当尽可能的创建条件，在听赏乐曲的教学中，尽量为学生显现乐器实物，让学生对乐器的形态、材质等都有较为直观的印象，也可以亲自摩挲和拨弄一下，进而就会使学生对这种乐器所演奏的音乐产生剧烈的新颖心，也会特殊认真的倾听乐曲，收到较好的教学效果。有时，条件所限，不能呈现实物，也可以尽量的为学生供应视频资料、音像资料，关心学生尽可能直观地相识乐器形态和音色特点。 2、在欣赏中演唱 歌颂是驾驭音
31、乐旋律训练学生精确把握节奏和音色的一种好的方法。许多声乐作品的欣赏用歌颂的方式来感知。例如：五年级的合唱曲飞来的花瓣都可以让学生通过演唱来感知和体会。 3、在欣赏中加入动作 动作是小学生最简洁出现的一种情感体验了。起伏的旋律，显明的节奏，不同的力度、快慢交替的速度，以及不同的情感变换等，都能激起小学生形体动作的反应，使学生们自然而然的动起来。老师假如能够有意识的引导学生作出拍手、跺脚等符合乐曲节奏和美感的动作，并教学生一些简洁的舞蹈肢体动作，和音乐一起动起来，那么学生对音乐的感受也会加深的。并且老师有目的有选择地向学生提出问题，设疑是为了启发学生探究的欲望，这是为了一步步引导学生通过探究找到正
32、确的答案。总之，音乐教化是充溢朝气，多姿多彩的审美教化课程。在小学的歌颂教学中，老师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，教无定法，切不行按部就班、墨守成规，只有不断学习、探究，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能使每个孩子从歌颂中得到快乐，从歌声中得到进展，真正地快乐歌颂。 参考文献： 1、小学音乐教学法 师范院校音乐教材编委会 1993年6月 上海音乐出版社 2、小学音乐学科主题教学案例探讨 北京教化科学探讨基础教化教学探讨中心 2023年 12月 首都师范高校出版社 3、音乐基础 陶春晓 2023年6月 中国人民高校出版社 4、教化部制订全日制义务教化音乐课程标准，北京师范高校出
33、版社，20235、邹爱民，音乐教化学，人民音乐出版社，2023.1； 此文获江苏省教化学会论文评比三等奖 第四篇：如何让学生在语文课堂上动起来 初中语文 有效教化 动起来 g a 0450-9889202311a-0018-01 传统课堂枯燥乏味、气氛沉闷。一年前，笔者的课堂基本如此。这样的课堂导致教学效率低下，每节课都有少部分学生上课睡觉，部分学生作业也不按时完成。后来，笔者有幸参加了县级mseepo培训，成为课改成员之一，初步了解了有效教化教学理念，后来又通过各种途径观看了孟照彬教授以及地方专家的优秀教学视频。通过学习，笔者的教学观念得到更新，课堂教学注入了新的活力。这一年来，笔者运用有效
34、教化教学模式大胆尝试，取得了一些成效。下面笔者从课文朗读、写作教学和文言文教学这三个方面谈谈如何让学生在课堂上动起来，转变目前课堂教学存在的沉闷现象。 一、让学生在朗读环节动起来 在讲授新课文之前，笔者结合有效教化理念认真备课，设计好教案，在朗读这一环节，笔者留出足够的时间让学生充分朗读课文，其他环节支配的活动相对少一些。学生可选择多种读的方式，有齐读、小组读、分角色读、竞赛读等，让他们读出感情，读懂文本内容。 例如在执教唐代大文学家柳宗元写的著名山水游记小石潭记语文版语文教材八年级上册时，笔者在讲授课文之前，只简洁介绍作者的背景，便让学生借助工具书，自己扫除文字障碍，自由朗读，接着进行小组竞
35、赛读，评出优胜组，然后让学生进行个别读。接着，笔者出示几个问题，让学生在读中悟情。在执教朱自清的背影时，笔者让男、女生竞赛读父亲买橘这一片断，看看哪一组最能读出父子情深的感情来。执教老舍先生的日出节选时，笔者先让全班同学看一段关于李石清和黄省三的对话小视频，然后让学生举荐四名同学上台，分角色进行朗读。在朗读前，笔者告知这他们在表演时可适当加上神态、动作，台下负责解读舞台说明，于是台上、台下一起演，表演时大家都凝神专注，投入到表演当中。学生在表演中自然体会到人物性格特点。这样的教学，学生乐在其中，到达了寓教于乐的教学效果。 二、让学生在作文课堂上动起来 作文教学，特别是材料作文教学，是作文教学中
36、的重点，也是作文教学中的难点。假如没有进行很好的沟通沟通，学生很难去完成，课堂气氛也会很沉闷。笔者的做法是：首先，给出材料作文的内容，提示学生：“化难为易，把材料作文的题目想象成话题作文的题目，想想你准备从哪个角度去写，写什么，然后安成一个半命题作文的题目或全命题作文的题目。交代之后，给学生两三分钟时间思索，并让学生把题目写在微卡上便于沟通，写出一个题目。其次，大组内开火车沟通三分钟左右，即把刚刚自己写好的作文题目交给其他同组的同学看，自己可以看别人的题目，这样的沟通有利于发散学生思维。沟通作文题目后，笔者让学生自由选择一个合适的题目，列好提纲，选择写作素材，用特别钟左右独立地进行片断创作。再
37、次，让学生分为四人小组或六人小组，沟通刚写完的片断作文。最终，各组选出一篇优秀习作在全班沟通共享。课后再让学生整理成篇上交。 在作文教学中，不管是命题作文还是材料作文，老师都可以先让学生进行沟通和沟通，这样既让写作基础较好的学生呈现才华，也让发言的学生熬炼了自己的胆识及语言表达实力，还让基础相对较差的学生打开了思路，学生的思维一旦活跃起来，就可以做到一挥而就，下笔成篇。因此，作文教学要尽量让学生大胆地说出心中的所思所想，打开学生的写作思路，提高学生的作文水平。 三、让学生在文言文学习中动起来 学生不宠爱学习文言文有多方面的缘由，例如文言文课堂枯燥乏味，文言文所写时代与当今时代距离较远，学生对文
38、言文的语言感到比较生疏等，因此学生提不起学习爱好，觉得像在“啃天书或在“念经。要激发学生学习文言文的爱好，老师就必需让学生在课堂上动起来，让他们有事可做，而不是被动地听课。例如教学语文版语文教材八年级下册桃花源记这篇课文时，笔者的做法是：先出示任务要求，即让学生从文中找出通假字、一词多义、词类活用、古今异义等，然后让学生以四人为一个小组选好任务进行合作探究学习，在规定的时间内完成任务，并在全班沟通；在理解分析课文时，笔者出示关于文本解读的四至五个问题，让学生分组合作学习，找出答案并进行抢答；在课堂检查古诗词的背诵或文言文的翻译时，笔者也让各个团队自行完成，由各组队长负责本团队的检查工作并上报科
39、代表，科代表再反馈给老师。对个别没能如期完成学习任务的学生，笔者刚好了解状况，对其进行个别辅导。这样一来，每一名学生都动起来了。学生有了学习主动性，学习效率自然会大大提高。 总之，课堂上只要老师擅长调控课堂，多次进行动静转换，变被动学习为主动学习，努力让每名学生参与到学习活动中，课堂气氛自然会变得和谐，师生关系也会变得融洽，这样语文课堂教学才能真正活起来，才能更好地提高学生的语文素养。 第五篇：如何让学生在语文课堂上动起来 如何让学生在语文课堂上动起来 现代教化理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主子，让学生在学习中真正地动起来。如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以
40、下几点：老师要让学生亲自去感受文本、要让学生主动提问并解答、要让学生自己设计作业并检查、让学生刚好复习所学内容。唯有如此，学生才会在语文课堂上慢慢养成良好的学习习惯，才会以极大的热忱去探究五光十色的语文世界，才会不断地创新，真正成为学习的主子。 新课标课堂主动 随着素养教化的全面推动和新课改的不断深化，老师的教化理念、教学思路发生了很大的转变，各种教学模式、教学方法如雨后春笋般涌现出来，但怎样做才能真正提高课堂效率呢？现代教化理论认为，课堂教学要以学生为主体，要求把学生当成是学习的主子，让学生在学习中真正地动起来。如何做才能让学生真正动起来呢？我认为要做到以下几点： 一、让学生亲自去感受文本
41、新课程标准下的教材，选取的都是一些喜闻乐见的篇目，无论是思想性还是艺术性都到达了很高的程度，其可读性和趣味性都很强。而且文章的选取都符合学生的年龄特征和认知水平，所以学生完全能够读通、读懂。另外语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以老师应当甩开臂膀、大胆放手，给他们足够的时间，让他们亲自进入文本，感受文本，和文本绽开对话。通过对话学生的特性得到了充分张扬，学生也享受到了学习语文的乐趣并且感受到了自己的才智和力气，而且为深化解读文本打好了基础。所以只有老
42、师把主动权交给学生，学生才能主动，才能真正成为学习的主子。 二、让学生主动提问并解答 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在学生感受文本的过程中，老师要放弃自己设计问题而应激励和指导学生就教材内容主动提出问题。因此老师在课堂上时刻要有“以学生为本的观念，把学生当成语文教学的中心，把问的权利给予学生。老师要创设确定的教学情境引导学生提问，要用微笑和期盼的目光激励学生提问，并且关心学生驾驭提问的方法。这样做就能够慢慢培育学生觉察问题和提出问题的实力，也能够唤起学生认知的冲动性和思维的活跃性，还能够激发学生的求异思维和创建思维。从而把学生真正地调动起来主动去求知。学生在课堂上提
43、出问题后，对于比较简洁的问题，就让学生通过自己思索或合作沟通的方式解决。对于难以理解的难点和没有涉及的重点问题，老师应以点拨启发为主，绝不能一股脑儿地把答案抛给学生。学生在提问和回答的过程中，自己解决了相关的问题而且还能给老师带来意想不到的启示，甚至是备课中的空白。这样不仅培育了学生分析问题、解决问题及语言表达的实力，更有利于形成一个真正的主动学习的和谐集体，实现教学相长，共同进展。 三、让学生自己设计作业并检查 长期以来，形成这样一种固定的模式：学完一课后老师就这一课的内容给学生们布置相同的作业，学生按要求完成作业，假如学生做出来的与老师的要求相符合或相近就是正确的，反之就是错误的。在这一过
44、程中学生完全处于被动状态，而且经常会出现因学生的层次不同而照抄作业的现象。假如把课后作业的内容及形式让学生自己去确定，甚至把交作业的时间也让他们来把握，学生就会感到自己是学习的主子，就会提高学习的主动性和主动性。学生根据各自的学习状况布置作业，从而用特性化的作业来弥补学习中的漏洞而且也避开了指令性作业中重复机械的内容，真正做到因“材施“教。同时，要设计作业，当然要驾驭该课内容，明确学习目标，甚至翻阅资料、反复斟酌，而这一过程本身就是一个稳固学问的过程，一个自我提高的过程。在完成作业后，不妨让学生自己分组检查，在检查的基础上进行全班沟通。检查与沟通的过程，就是学生互相合作、互相学习和取长补短的过
45、程。 四、让学生刚好复习所学内容 传统的教学模式，老师在讲完一课后，就把这一课内容的内在联系挖掘出来，构建出学问网络，学生只是被动地接受老师的思维方式和学问结构，没有自己的阅历和见解，全盘照搬，其稳固复习的效果并不明显。假如把构建学问网络、稳固复习的任务交给学生，一课学完后，让学生自己去分析，自己理清学问点，明确重难点，明确薄弱环节。这样做不仅可以培育学生勤于思索的习惯和总结归纳的实力、有利于学生把“厚书读薄，形成一个良好的学问网络，而且学生可以刚好觉察自身的问题，刚好弥补。更为重要的是“温故而知新，复习已经学过的学问会由其中获得新的领悟。 总之，语文新课程呼喊老师必需变更传统的教学方式。在教学中，老师要创设学生主动参与、乐于探究、合作沟通的良好环境，激发学生学习的主动性，促进学生学习方式的转变。唯有如此，学生才会在语文课堂上慢慢养成良好的学习习惯，才会以极大的热忱去探究五光十色的语文世界，才会不断地创新，真正成为学习的主子。