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1、2023年后进生的形成原因 第一篇：后进生的形成缘由 “后进生是指学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良的学生个体。“后进生的形成也是多种因素综合作用的结果。“后进生的话题，是每一所学校都必需面对的话题。假如一所学校真正是为了每一个学生进展的话，假如一所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，“后进生转化无疑是必需俯下身子要做好的事情。那么，“后进生的形成原委由哪些因素构成的呢？在此，笔者从以下四个方面进行分析探究。 一、学生自身因素 唯物主义认为：事物发生转变的缘由有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，探讨“后进生形成的自身因素是特别必要
2、的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点： 1、智力因素 有人把智力定义为“学习实力。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一样的。所以“后进生中有个别状况是与智力不高有关的。 2、非智力因素 比方学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习爱好低，留意力分散，心理素养不好，心情不稳定等等状况，都属于非智力因素的范畴。 3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。 二、家庭因素 社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里原委有哪些因素导致后进生的产生呢？ 1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任
3、自流、不管不问、冷眼旁观，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。 2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。 3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教化，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成果直线下降。看来，这样的家长的想法是多么无知啊。 4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。 5、有的家庭不和谐，甚至父母离婚，都会让
4、孩子在家中体会不到家庭的温和，对孩子的心理造成了很大的损害，使他们对学习和追求上进失去了志气和信念。 6、不恰当的家庭教化方法，对孩子教化方法简洁粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。 7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成果下降。贫困对未成年学生造成的干脆后果是养分不良和疾病。养分缺乏将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。 三、社会因素 社会因素也成为后进生产生的重要因素。 1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。 2、学校周边环境状况的不好，如“网吧、“玩耍厅的存在。 3、“拜金主义、“享乐主义的抬头，导致新的“读书无用论。 4、部分社会青年
5、的教唆、胁持等。 四、学校因素 1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师宠爱，而后进生则多受到冷落，关切不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。 2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。 3、有的老师教学方法呆板，教学手段简洁、落后，使学生感到学习味同嚼蜡，对学习缺乏爱好。 4、个别老师的教化方法不当，使学生产生逆反心理。“后进生也是普一般通的孩子，他们也有想变“好的愿望，他们同样肩负着国家的将来、民族的盼望，作为教化工作者，绝不能卑视“后进生，要对他们同等对待。加快“后进生的转化已是燃眉之急。那么，应当如何开展 “后进生的转化工作呢？ 首先、在后进生的转化工作中，要坚持科学的进展观
6、，要以进展的目光看待这些学生，信任他们总的趋势是向前进展的。其次、在后进生的转化工作中，要坚持用因势利导的原则，赐予他们关切和疼惜，擅长捕获、觉察他们身上的闪光点，并加以放大。 第三、在后进生的转化工作中，要有耐性，坚持不懈地做好工作，信任“精诚所至，金石为开这一至理名言。 第四、在后进生的转化工作中，根据他们学习的实际状况及认知状况，留意分层教学、个体教学和分类指导、因人施教，适当降低各方面的要求，、分步到达教化目标。第五、开展丰富多彩的课余文化活动，给他们创建一个宽松和谐的学习环境，让他们在快乐、轻松的环境中学习成长。 第六、做好与家长的沟通与沟通。可以通过召开家长会、家访、家校联系本、电
7、话联系等方式多渠道、多途径了解后进生在家庭中的表现，共同解决好后进生成长中家庭不利因素。第七、在后进生转化中，要留意对后进生的进步表现，刚好赏识、激励、表扬。 第八、在后进生转化中，要尝试让他们与表现较好的同学同桌，以同桌为典范，到达“近朱者赤的目的。 第九、要协调好家庭、社会和学校的关系，形成社会团体、媒介呼吁、社会宣扬、家庭、学校的“合力作用。 “后进生的转化工作任重道远，每一位教化工作者，要从国家将来、民族盼望的高度来看待后进生的转化工作，要认真细致耐性的了解后进生的状况，把握后进生转化工作的规律，选择恰当的有效的教化方法，转化后进生的工作确定会取得明显的效果。 其次篇：后进生形成总缘由
8、范文模版 在大力提倡素养教化的今日，后进生的存在仍是一种较为普遍的现象。全面、精确地分析后进生产生的根源，这是转化学困生的基础。随着社会的不断进展,人们生活节奏日益加快,竞争意识越来越激烈，人际交往纷繁困难。学生干脆或间接受社会、家庭、学校压力的影响，因智力、体力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制，长期压抑会产生确定的挫折感和心理障碍，如心情反常、留意力分散、性格偏执等，从而感到自卑，难以融入群体，久而久之就形成了后进的状况。初中数学学困生形成的缘由是极为困难的，有老师的、家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、先天的、也有后天的。 第三篇：后进生形成缘由1 后进生的形成及其转化,虽说是老
9、生常谈,但它仍是一个常说常新的话题,而且是一个确定值得我们关注和重视的问题。 所谓后进生,即是指在学习成果、思想品德、组织纪律等诸方面或某方面存在着缺乏的学生,最主要表现为学习成果差或组织纪律差。他们具备一个学生应具备的基本条件,他们又有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质等等的学生,但又不是已经走上犯罪道路具有“反社会行为的问题学生。可见,后进生具有其最显著的“双向性特点,即虽落后但能进步。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,诧异的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、别出心裁的孩子。我们宽阔的教化工作者,也常常谈到一个令人尴尬的状况,即
10、那些走出校内踏入社会后还记得老师、来探望老师的,甚至许多功成名就的就是当年我们常称之为“差生的后进学生。教化的这种反差效应告知我们:对后进生这样一个“别出心裁的特殊群体,教化者必需正确相识他们,探讨他们,关心他们,教化他们。 在实施九年义务教化后小学升初中已无后顾之忧但发扬学生因个体差异、教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的变更、外界因素的十扰等冈素两极分化的现象甚为严峻。加之农村家长盲目地送孩子进城读书致使优等乍不断削减，后进生队伍越来越浩大，这种现状令人担忧。所谓的后进生，是指在班上学习较差、进步较慢的学生，表现为：学问基础薄弱、学习方法不当、听讲不专心、接受实力差、缺乏上进心、作业
11、靠抄袭、考试成果差等。对于后进牛的转化农村中学数学老师责无旁贷。下面我就自己的教学实践对后进生的成因和转化等略谈几点相识。 一、农村中学数学教学中后进生的成因 在实际教学过程中。后进生的成因是多种多样的我认为主要有两方面的缘由。1家庭的因素。 家长是子女的第一任老师家庭教化干脆影响着孩子的成长。农村学校的学生大都来自农村学问层次较低的家庭，大部分家长的平均文化素养普遍要比城市的低甚至有的家特长于文盲或半文盲状态很难做到跟踪辅导孩子。甚至部分家长不协作学校教化，他们认为学生学习是老师的事，家长只管孩子生活，或因客观条件的限制只能一年四季忙于农活或外出打工来养家糊口。无心顾及A已孩子的学习子女大部
12、分由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶大都溺爱，无原则地迁就，不留意孩子的学习成长过程，对他们的不良行为不制止、不教化，导致孩子教化失衡。另外，农村中(包括离异家庭、单亲家庭)的部分孩子缺乏家庭温和，心理上造成了损害他们对学习和追求上进心方面都失去了信念和志气这些孩子学问基础差异大，没有养成良好的学习习惯，通常不能认真、按时完成家庭作业更谈不上刚好复习、预习。这给农村中学数学教学质量的提高增加了很大的难度。另一类是父母管教严峻、过于束缚，不从子女的实际动身期望值过高，一味施加压力，成果不好便责罚。导致孩子认为学习是一种沉晕的负担，慢慢对学习失去信念久而久之孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的过于强调
13、学习成果的霞要性。强迫子女时时学习，使学生因缺少自由、课业繁重。慢慢产生厌学心情而变为后进生。 2老师的因素。 (1)老师专业水平低，教学状态欠佳。农村中学的部分老师自身素养不高，没有广博的文化基础学问和精湛的争业学问对于数学的学习强调死记硬背，不注莺学生的理解与方法引导：部分老师为进城从教做准备T作，致使教学主动性不高在此状态下学生能有好的成果吗?虽然老师不盼望自己所带班级中出现后进生但往往因自身的失误使学生感到学习味同嚼蜡，缺乏爱好。因此农村中学老师必需提高自身的业务水平。充溢自己才能在三尺讲台上挥洒自如。满意学生的求知欲。(2)教学方法传统。部分老师不能冈材施教，备课、上课不能关注全体学
14、生的学习状况。尤其缺少对需要关心的学生的关注问题讲解不能南浅入深、由易到难，缺少由已知到未知的不断深化的过程。课堂提问没有顾及后进生，提问时带有普遍性或提出要求过高的问题，总是止思维灵敏、发言主动的学生回答一些学习效果不志向的学牛极少有机会发言。后进生的思维未能得到启发，不能刚好反馈其学习状况，不能激发其学习爱好，更未得到刚好的辅导，造成恶性循环而沦为后进生。(3)对学生评价欠妥。有些老师面对成果不志向的学生，“恨铁不成钢，但往往适得其反。反而会损害学生的自尊心，导致这些学生失去学习爱好和信念，成果越来越差。许多老师认为“差生一无所取，其实在他们身卜也有很多闪光点，如劳动主动、乐与关心同学等。
15、后进生的自尊心强而脆弱，老师给他们温和和力气给他们信念和机会。觉察、确定他们的闪光点可关心克服其缺点和缺乏。古人云：“精诚所至。金石为开。“锲而不舍，金石可镂。只要我们做到不体罚不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱讪笑、不随便当众指责后进生。在激励中他们的闪光点就会发挥出来。 二、后进生的形成缘由 在学习过程中出现的非正常分化，是初中教学中长期存在的“老大难问题，也是老师为之操劳的“差生问题。现代社会对人的素养提出了越来越高的要求，根本问题在于怎样才能使全体青少年有效地学会应驾驭的技能与学科内容。因此，学校教化再也不能满意于少数“优等生的良好进展，必需尽可能地找到使每个学生都得到良好进展的方法和
16、途径。转化“后进生是老师教学达标的重要内容之一。 老师要了解“后进生形成的缘由，驾驭转化“后进生的方法。根据多年的教学实践，我积累了一些阅历，得出了以下的相识。 一、“后进生是如何形成的 一 农村小学数学后进生成因分析 1社会缘由 有些社会因素对孩子的成长有着负面的影响。首先，社会的风气会潜移默化地影响学生的思想。其次，家庭成员的误导和责任感问题，认为读书不如打工，一切向“钱看，也会不同程度地影响学生思想。 2家庭缘由 家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子受教化的第一任老师。而对孩子的教化起着如此重要的作用的父母，在农村却因为家庭经济的需要和社会状况的影响不得不远离家乡，到外地去打工挣钱，这其
17、中尤其严峻的是在家庭教化中具有权威作用的父亲不在家，而孩子大多数不怕母亲，爷爷奶奶就更不用说了。 3学校教化缘由 农村小学由于受到教化方面的很多客观因素制约，与城里的学校相比存在着确定的差距，从而导致农村小学生源的质量要比城里学校差。 4老师的缘由 宠爱好学生是每个人都情愿做的事情，而成果较差的后进生相对来说很难得到老师的厚爱与器重，造成师生之间的距离拉大。老师与后进生的沟通偏少，谈话次数不够，在了解后进生的思想动态及情感需求上做得不够；有时甚至挫伤他们的自尊心。 5学生自身的缘由 以上只是后进生形成的外因，而作为事物进展的内因学生自身的缘由也不容忽视。后进生大多数缺乏良好的学习习惯和应有的学
18、习看法；要么不看课外书，要么上课经常不认真听讲，要么作业看法不端正，有的甚至不做作业。 在大力提倡素养教化，而升学竞争又越演越烈的今日，有一种现象令人不得不正视:校内中有这样一群学生，他们在“陪太子攻书，为少数能升学的尖子学生伴读。这群学生，就是所谓的“后进生(在师生心目中，他们一般就是指或顽皮，让老师头疼;或看法虽好而成果却糟糕的角色，概而言之，一切与升学无缘的学生)，他们事实上已被人在自觉不自觉中忽视，学校已对其不报任何盼望，只要他们规则一点，不影响他人学习，尤其不影响升学苗子的学习，那就谢天谢地了，至于墙上大幅标语“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，那终归是“校训是“墙画，当不得
19、真的！因此，有必要对后进生形成缘由及转化策略进行认真的反思和探究。 一、后进生形成缘由 以上只是将“后进生成因作了大致的划分。在家庭、学校、学生自身三者中，我认为，家庭、学校缘由是主要的，其中最主要的首推家庭缘由。但是，作为教化者，我们在探讨“后进生时，应当也必需将着眼点放在学校教化 初中数学后进生形成的缘由 初中数学后进生形成的缘由，有各种各样的观点，较具代表性的有： 2.1 自然形成 初中数学后进生和优生是初中数学学习的两个极端，从大自然正态分布来讲属于正常现象，缺乏为奇，也不用变更。这种自然形成的观点，推翻了人本教化的作用，是特别有害且可怕的。依据美国布卢姆的观点，大自然正态分布曲线并不
20、是什么神圣不行变更的东西。 2.2 人本教化 人本教化观点夸大了人本教化的作用。这种观点把初中数学后进生形成缘由归结为教化的不当或失误； 只承认教化的不当或失误影响个体的成长。其实，任何教化绝不行能是万能的，个体自身的智力、实力等都是有差异的，有些差异是现今人为无法变更的。 2.3 社会差距影响 初中数学后进生问题是当今社会进展问题，是当今社会经济进展的差距、贫富的差距在学校的真实反映。这种观点把初中数学后进生置身于社会大环境下进行探究，不孤立地看待初中数学后进生问题，这是特别有好处的。但这种观点存在严峻的片面性，它只留意了后进生形成的一个外因，却忽视了初中数学后进生形成的其它外因及内因。 后
21、进生顾名思义是指在思想品德进展上距离教化目标较远,在思想行为上存在较多缺点,在学习上落后于一般同学的学生,这些学生虽人数不多,但影响却相当大,他们的存在将干脆影响一个班的班风和学风。因此转化这些后进生很有必要,也责无旁贷。 第四篇：后进生形成缘由及转化对策 后进生形成缘由及转化对策 郑梁梅中学 徐蓝溪 实施九年义务教化后，全部的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的变更、外界因素的干扰等多方面的缘由。学生两极分化的现象特别严峻,在数学方面尤为突出。优生在不断削减，后进生在慢慢增多，而且队伍越来越浩大。“后进生通常是指那些在思想品德和学
22、习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。老师若不刚好教化或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教化工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严峻不良后果。所以，如何教化转化后进生是教化工作者必需探讨的课题之一，具有特别重要的意义。 一、后进生形成的客观缘由 1不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员冲突重重,成天争吵斗气,致使青少年长期得不到温和和教化,心理受到创伤,感情受到
23、熬煎,因此产生了悲观悲观等消极心情,缺乏主动向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子玩耍机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会干脆毒害青少年.2学校教化与家庭教化存在误区.其一是个别老师教化不得法,多指责指责,翻“老帐,少表扬或不表扬,甚至接受变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教化又片面简洁,适得其反.二、后进生形成的主观缘由 1学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，
24、是学习能动性的重要表达。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的转变也比较大，老师辅导削减，学生学习的独立性增加。在中小学连接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丢失信念，导致学习成果下降 2缺乏自信念：课堂上对老师提出的问题或布置的练习冷眼旁观，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏主动思索的动力，不愿动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。 3缺乏责任感:解题时不遵循确
25、定的步骤，解题过程和规律性;不能正确灵敏地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的看法参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥;考后更不留意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丢失学习信念。 4学生自学实力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的学问结构及学问的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚驾驭了哪些，同时也提不出问题，对学过的学问点不会用，更谈不上用所学学问解决实际问题。 5缺乏学习数学的爱好。爱好是最好的老师，学习爱好是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从
26、现代心理学的角度来看，学习爱好与学习的关系主要表如今，当学生对某门学科产生学习爱好时，他就会产生力求驾驭学问的理智感，集中自己的留意力，实行主动主动的意志行动，使心理活动处于主动状态，从而提高自己的学习效率。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习爱好的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习爱好的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。 6思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。 初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象规律思维实力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象规律思维为主过渡的又一
27、个关键期，没有形成比较成熟的抽象规律思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象规律思维实力进展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受实力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵敏运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成果后进。 总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不行避开的。作为老师必需了解少年儿童的心理需要及心理进展特性的区分,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培育健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。 三、后进生的转化对策 1改良课堂教学，提高差生
28、的爱好。 学习成果反映了学习爱好。学生的学习成果不好，一个重要的缘由是学习爱好不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，复原其自信念，对某一个学问点，有了一点进步，就刚好地赐予激励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，接着动脑筋。这样一次次的表扬，激励能增加学生的自信念，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习爱好也就渐渐地提高了。2酷爱差生，敬重和信任他们。 首先要“动之以情，晓之以理。人人都盼望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞许。教化实践说明：老师的赞扬和对学生真诚的赞许，所起的教化效果比起反复的说教和指责要好
29、得多。因为老师的赞许会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他简洁接受老师的教化示意，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。 其次步是“导之以行，持之以恒。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。老师对他们的看法作法要“持之以恒，但感情适度，即是说老师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐性和信念长期，才能引起学生持之以恒。 3主动开展课外活动，激发和调动差生的主动性。 有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如有位同学，成果较差，但他爱好体育，每次的体育项目竞赛都能取得第一名，并且团结同学，
30、表现较好，就是学习时留意力不集中，没有爱好，学习主动性较差，在他身上我就接受了上述的赞许、夸奖、激励、典范法，通过一学期的实践他的学习成果由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成果也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新学问，理论与实践相结合，到达德、智、体、美劳全面进展的目的。 3依靠良好的班风、学风，依靠集体的力气从多方面影响和带动差生。 要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力气，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定支配，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核
31、，这样也能促进后进生的转化。4主动取得家长的协作和关心。 在后进生的家长面前，多激励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步刚好与家长联系，共同耐性、细致地做好工作，促进转化。 总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得胜利，让每个学生都成才，这是我们老师的责任。 第五篇：后进生形成缘由及对策分析 后进生形成缘由及对策分析 后进生不是天生的，形成的缘由是多种多样的，归纳起来，有如下几种： 一、家庭因素。 如今的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正值与否都会满意和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手的不良习惯，却忽视了思想品德的教化和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护
32、甚至隐瞒，使他们养成傲岸，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不留意与他们进行内心的沟通，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教化好孩子，怎能对孩子的缺乏进行针对性的教化。 二、学校缘由 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到怜悯和关心，但假如老师缺乏应有的耐性，挖苦，挖苦，责骂他们，必定会使学生怀疑自己的学习实力，打击不断，失去信念，仅有的一点学习爱好也消逝了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终进展成具有不良行为和习惯的学生，甚
33、至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的挚友。在一些诱惑面前失去理智而无法限制自己，了“破罐子破率。 高度自尊而得不到满意 每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心剧烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的敬重，他们对表扬和指责麻木不仁，学习心情低落，不思进取。 有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成果。假如学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生
34、普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到损害的表现。他们不宠爱被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的留意。久而久之便被人认为是问题学生了。 三、社会因素 随着生活观念的转变，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丢失信念，对生活失去信念，内心空虚，这时他们很简洁沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习心情更加低落，对学习更没有爱好。如今的社会充溢了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创建了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为
35、中不适度的夸张其说，使得一些青少年留意享受而躲避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向进展。而有些青少年在区分是非的实力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长语重心长的劝导，老师孜孜不倦的训诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。 我觉得对待后进生，关键是要敬重他们，对他们有爱心和耐性，并对他们的进步刚好确定。 一、敬重后进生 后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他特殊淘气，经常扰乱课堂秩序，无事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我有意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着
36、拳头说：“我力气大的，你不选我，不公允！我对他的表现感到惊异，也感到尴尬。于是，我让他和那位最终选上的孩子比一比，谁赢了谁参加竞赛从这件事情以后，我知道：后进生同样有着剧烈的自尊心，要敬重他们，不冷落他们，不用挖苦挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候赐予他们表现的机会，然后进行相应的教化，会有意想不到的效果。 二、关爱后进生 班里有位女孩子，做作业速度稀奇慢；她的自理实力也差，不会扫地，不会整理，课桌里、桌面上每天都是乱糟糟；运动实力也特殊差。为了让她养成按时完成作业的习惯，我只要有时间，就会不厌其烦地陪着她，在边上催促她快点，有时候请几个乖巧的女孩子帮着催促她；
37、课余时间找她谈话，盼望她能跟上节奏，尽量做到当天作业当天完成。轮到她做值日生时，我从来不闲她慢，关心她一起清扫。体育活动时，也总是激励她大胆参与，不要气馁，同伴们也会主动关心她，谁都不会取笑她。马卡连柯说过：“爱是教化的基础，没有爱就没有教化。 当老师全身心地关切、疼惜、关心学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教化力气。有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的效果。师爱要全面、公允。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的同样也要爱。 三、耐性对待后进生 不要盼望一次谈话，一次指责，一次关切，一次涕泪交加的谈话
38、就能奏效。说实话，有些学生的做法有时真让人恨得想揍他，但是再怎么朝他发火也是没用，所以只有冷静找寻对策，耐性进行教化，总有一天会转变的。 四、激励确定后进生 人都有被别人认可和赏识的心理需求，后进生也不例外。我们要珍惜后进生的一点一滴进步，刚好激励他们，关心他们克服自卑心理，建立学习自信。老师要让同学们明白“寸有所长，尺有所短，要擅长觉察、学习别人的特长，使后进生相识到自己也有特长和优点，从而产生赶上先进的志气和主动性。 “罗森塔尔效应告知我们，即使是很一般的学生在老师充溢深情的关心、激励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份敬重、一点激励、一点耐性，那么后进生有
39、一天也会变成好学生。 在教化学和心理学上有一个著名的试验，这个试验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。 他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告知A组的饲养员说，这一组的老鼠特殊聪明；同时又告知B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，觉察A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。 于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所一般中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告知他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生如今真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。 为什么会出现这种现象呢？是“期望这一奇异的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了主动的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信念，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。