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1、2023年如何让小学英语课堂动起来 林兴彬 第一篇：如何让小学英语课堂动起来 林兴彬 如何让小学英语课堂动起来 俄国教化家乌申斯基曾经说过：“没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。 玩耍在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四特别钟一堂课，假如没有了玩耍，该怎么接着。好的玩耍能让一堂平凡的英语课亮起来！玩耍的支配应讲究一个“适字，适时、适式、适度。 一.适时 让学生从思想上尽快进入英语课堂，玩耍导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以支配Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简洁，
2、学生在玩玩耍的同时，复习了旧学问，情感上也得到了体验，而从这些旧学问的复习中，我们自然过度到新学问的传授，温故知新，以旧带新，一箭双雕。 二.适式 不同年龄阶段的学生，对玩耍的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生宠爱趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则宠爱探究型的玩耍，比方bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。 三.适度 在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才支配玩耍，归根结底，玩耍是为教学服务的。在玩耍以前，我们必需指定相应的规则，没有规则，玩耍过程就会很“乱，有规则才能“活而有序。当学生的“玩
3、性到五、六成的时候，我们的玩耍就该结束了。因为假如玩耍结束太早，学生才刚进入玩耍状态，熟识玩耍规则，结束玩耍，一来扫兴，二来玩耍的“运用语言的目的也没到达。假如玩耍结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类玩耍就没有了热忱。 在小学英语课堂里，玩耍的魅力是无穷的。总之，通过多种玩耍方式，激活课堂教学是提高课堂教学质量的关键，也是减负的重要途径。 其次篇：浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起来 浅谈如何利用好课堂前几分钟让英语课堂动起来 新课改的理念是学生是学习的主子，是课堂活动的中心。因此要求老师在备课的 过程中以“学生为中心，在授课的过程中应留意激发学生的学习爱好，留意培育学生自主 学习
4、的意识和习惯，发挥学生的主观能动性。而传统的英语教学模式老师舍命讲解学问点，学生舍命抄笔记束缚了学生的思维活动，不利于学生的长远进展。在新的形势下，我们应 该另辟蹊径，探求符合如今学生特点的教学方法。那么，怎样才能建立这种新型的课堂呢？ 俗话说的好：“良好的开端是胜利的一半。假如我们老师在课堂一起先就能牢牢吸引学 生，让学生主动参与到英语课堂活动中来，那么学习效率确定能大大提高。 英语教学 课堂活动 动起来 学习效率 法国教化家弟斯多惠说:“教化是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和激励的教学艺术。 “爱好是最好的老师，它可激发人的创建热忱、新颖心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，
5、比那些似乎是无敌的物质力气有更强大的威力。所以,要提高学生的英语学习实力，在平常的授课过程中，老师要留意培育学生的爱好。在预设课堂活动的时候，我们要站在学生的角度设计问题，做到“人人能参与，人人有话说,利用身边一切可以利用的教学资源和教学方法,让学生“动起来，让课堂“活过来。良好的开端是胜利的一半，如何利用好课堂前几分钟让学生动起来就显得特别重要了。下面我将结合自己的教学实践就如何利用好课堂前几分钟让学生真正动起来谈几点自己的看法。 一、利用多样化的导入方式，吸引学生的留意力，激发学生的学习欲望 讲台如舞台，老师如导演。一堂课的起先就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众。好
6、的导入可以调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，让学生的思维在碰撞中产生才智的火花，消退其它课程的持续思维或心理杂念的干扰，把学生的留意力快速集中起来，饶有爱好地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。黄欢欢，2023 我认为要上好一节课，就要在一起先“驾驭学生，让你成为学生的焦点。切忌一起先上课就大谈课堂纪律，劈头盖脸的骂学生作业完成的不好，书写潦草等问题，这样的话学生刚刚点燃的学习激情就被浇灭了。良好的开端是胜利的一半，假如老师能在上课前五六分钟就牢牢吸引学生的留意力，让学生的思维围绕你转，那么这节课的效果确定是很好的。那么，我们怎么把握好课堂前这宝贵的五六分钟呢？下面我谈谈我自己的看法
7、和做法。 1.让多媒体等新科技为我们的教学添加色调 在科学技术高速进展的时代，我们老师要与时俱进。在业余时间应当多接触簇新事物，学习先进的学问，并运用到我们的课程中来。在教学中，老师可以接受相关的卡通动画、电影短片、秀丽的歌曲，加上秀丽的身体语言来吸引学生的留意力，引起他们剧烈的新颖心。如我在执教新标准英语八年级上册Module 6 A famous story 的时候，在课堂一起先我就放映了一个两三分钟的电影短片“Alice Adventures in Wonderland，学生看的很认真，看到滑稽的地方都忍不住放声大笑了，接着我问道：Who is in the video? 由于学生看的很
8、认真，一下子就答出来了，Alice, Alices sister, a cat and a white rabbit.在了解了故事的主要人物之后，我设置了一个开放性的问题：Why are some characters so strange and funny? What do you think happens among them? 由于这是一个开放性的问题，学生的参与主动性很高。在执教新标准英语八年级下册Module 4 New technology 时，我带进教室一个Ipad, 并播放了英文歌“If you are happy, 看着Ipad，听着耳熟能详的歌曲，学生很兴奋，跟真哼了起
9、来，If you are happy and you know it, clap your hands.If you are happy and you know it, stamp your feet.我接着问：What can we do on Ipad? A.Play games B.Listen to music.C.Watch movies and video.D.chat with friends, listen to the weather reports E. 接着我进行总结，Yes, new technology has made our life more convenie
10、nt and colorful.But do you know how to use the new technology? 然后很自然的过度到if从句的教学，If you want to turn on the Ipad, press this button.If you want to play some music, touch this sign 学生仰着头，看着Ipad，听着课，效果颇好。 2.利用实物进行英语教学 实物教学调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习学问，给学生以簇新感，能使英语课堂动起来。笔者认为，这种教学方法特别适用于小学及初中低年级
11、的学生，因为他们生性好动，擅长表现自己，对簇新事物充溢了新颖心，实物教学能干脆刺激学生的视觉神经，提高他们的听课效率。在授课的过程中,老师可以根据课文内容准备一些实物、实物图片或挂图，也可以从旧报纸或书籍上剪裁一些画面。这样可使学生对所学学问有确定的感性相识，进而快速进入到学问的学习中来。在执教新标准英语八年级上册Module 7 Feelings and impressions时,我带了一大袋东西进教室，有吃的，有喝的，有玩的，有用的。学生一看到就兴奋了起来。这堂课的教学目标是教会学生用系动词taste, smell, feel, look, sound +形容词来描述我们的感觉和知觉。一起
12、先我就用这些食物来进行玩耍，把东西装到袋子里，让学生伸手去摸，然后描述出自己的感受，让其他同学猜，猜对就把东西干脆奖给她该学生。如:Student A: “It feels hard.It is round.What is it? Student B: “Is it a Ping-Pong ball? Student A: “NO, it tastes delicious.What is it? Student C: “Is it an apple? 学生玩的乐此不疲，课堂气氛特别活跃。 3.主动创设情境, 让学生在情景中体会英语学习的乐趣 情境导入法是一种特殊直观的导入方法，极易激发学生的爱
13、好。这种导入法可最大限度地激发学生的参与意识，突出学生的主体地位，使其玩中有学，乐中有得。它尤其适用于实践性较强的文章。 有一次在听关于“Halloween的一节阅读课时，老师带着面具，拎着一个袋子就进来了。当时听课的老师和学生都很惊异和新颖，都抬头细致看着老师, 想知道她葫芦里卖的什么药。接着那位老师带着着两个学生干脆在教室里模拟起了万圣节的情景，“treat or trick, 在一片快乐声中，学生身临其境的感受了西方的万圣节, 学到了相应的学问。 4.充分利用小组竞赛、玩耍、故事、chant等来为整节课热身 一位西方先哲说过：“孩子是上帝赐予我们的天使。“天使的可爱不只在于秀丽聪明、天真
14、活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就给予了他们旺盛的精力，欢乐时就笑逐颜开，激烈时就载歌载舞。在他们看来课间特别钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课上“变为课间，让课堂教学形式丰富起来？让孩子们动起来呢？所以老师在备课时应当创设多种多样的课堂教学模式，给予枯燥的课堂以生命，寓教于乐，让英语课堂充溢活力，动起来。 陈鹤琴老先生曾指出：“玩耍是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是宠爱玩耍的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为玩耍，那么读书不是会变得更好玩，更快乐，更有进步了吗？ 20世纪初，现代美国教化家杜威(J
15、ohn Dewey)提出了著名遐迩的“从做中学(Learning by doing)的理论。他认为，玩耍是学生最宠爱、最乐于接受的教学方式之一，设计合理且好玩的玩耍教学可以使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷，可以使英语课堂教学变成学生学习的乐园，从而提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。英语课堂的玩耍形式有很多，我在执教过程中觉察以下玩耍是比较受学生欢迎的。如Simon says, blow the blooms, I say you do, who has the quickest eyes, who has the best memory, guessing game等，配以竞赛
16、效果更好。除了运用小组竞赛和玩耍以外，我们还可以用歌曲，chant，rhythm, 故事等来吸引学生。曾经听过一节课，那位老师就是用故事开头的，效果颇好。那是一节关于美式英语和英式英语的一节阅读课，老师在上课一起先就用秀丽的语言和形象的动作给学生们讲了一个故事.Last summer, Jim went on a trip to the USA.One day, he got to a park and saw many yellow leaves on the ground.Suddenly, he heard a voice.Tom: What beautiful leaves!Its f
17、all now.“No, Jim answered quickly, “they are falling now. 故事讲完之后, 老师问学生: “Did Jim understand Tom? Why? 老师利用这个故事和问题很自然的引入了新课-美式英语和英式英语的学习.二、给学生搭建自我展示的舞台, 让学生体会胜利的喜悦, 爱上英语 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创建力有时简直是我们不行思议的，关键在
18、于老师是否给了学生足够大的平台。三亚四中附小 陈晓慧假如我们给学生搭建展示自我的舞台，给学生展示自我和体验胜利的机会，让学生成为课堂的主子，那么学生确定会给我们交上一份满足的答卷。下面我就谈谈我的一些做法和尝试。 1.利用班级布置来点燃学生的英语学习热忱, 激发学生的学习主动性 笔者认为, 为了取得更好的教学效果, 在自我展示环节, 我们应当充分利用班级布置。如：英语书写展、英语优秀作文展、英语领头雁等，还可以根据自己的教学需求设计出更新颖的版块,。比方：在分析单元考和月考试卷时，我总是会先邀请一两个成果优秀的或者进步较大的学生上台用英语来发表“获奖感言或者和同学共享英语学习方法和心得体会，课
19、后再把这些学生的名字写到相应的班级布置栏目里。在分析作文时，我也会邀请书写镌秀、作文写的秀丽的学生上台来朗读自己的作文，课后再把该生的作文张贴在优秀作文展上供学生学习和参考。经过一段时间的实践，我觉察被我邀请上来的优秀生越来越多了，而且人员也多样化起来，学生的主动性提高了，学习效率自然也就提高了。这些班级布置既能为班级的英语学习营造深厚的学习气氛，又能成为激励学生的良好“武器。 2.充分利用课堂前三分钟进行英语 duty report 在duty report环节，我要求学生轮番用英语和大家共享一篇短文，内容广泛，可以是美文，故事，笑话，班级趣事，校内生活，学生的苦恼，天气预报，新闻等，一个星
20、期要求三位学生上台来做report, 在共享完了文章之后还要设置相应的问题让其它同学来回答，以检查其它同学是否听的认真, 人人参与。由于内容不做要求，而且可以提前准备，所以连班里成果最差的学生也能很好的完成任务，其它同学听得也很认真，既提高了学生的留意力又训练了学生的听力, 而且每星期我都会让学生选出他们眼中最好的reporter, 并进行表扬和激励, 名字进入到 “英语学科带头人的行列里,学生的参与主动性很高。 3.利用课堂前几分钟进行绕口令竞赛, 让学生挑战极限 绕口令竞赛活动是学生参与主动性很高的一个展示活动，它不仅能激发学生的学习热忱和参与主动性, 而且能很好的矫正学生一些错误的发音,
21、 能很有效的训练学生的口语。具体操作如下: 老师先领着学生读一句绕口令, 读三遍，再让学生自己准备一分钟，然后进行班级竞赛。竞赛时可以根据绕口令的难易程度制定出不同的竞赛要求, 如谁的用时最短, 谁读的最标准, 谁能一口气读完, 一口气谁读的遍数最多等, 然后选择出本次最“伶牙俐齿的学生，名字登上冠军的宝座。其次次再进行挑战赛，学生都争先恐后的想要挑战冠军的宝座，学的很用心。有了这么好的开端和课堂气氛, 我们还需要担忧课堂教学效果吗? 4.开展课堂前三分钟无障碍朗读活动 课前三分钟无障碍朗读活动是分组进行的，由一个组的成员随便选择另一个组的成员来朗读课文，要求是语言流利，发音标准, 富有感情。
22、能顺当完成任务的，本小组可以加分，否则本小组扣分, 所以学生基本上会选择其它组里基础比较薄弱的学生来朗读。由于这关系着一个组的“命运，所以组里英语底子好的同学课后会关心组里落后的学生。在竞赛时, 大家都捏了一把汗, 当组里的成员顺当完成任务之后, 本小组的成员会给他雷鸣般的掌声。一段时间下来，整个班的英语水平有了提高，学生听课的爱好也提高了。这个活动不仅提高了学生的学习效率, 让英语课堂动起来了, 而且极大的提高了学生的团队合作意识, 让学生体会到了英语给他们带来的喜悦和胜利。 三、多运用激励性的语言，让学生“亲近 英语 激励性的语言可以点燃孩子们的学习热忱, 消除孩子们恐惊和害怕的心理, 让
23、孩子们以更放松, 更愉悦的方式学习, 能提高英语课堂教学的有效性。俗话说: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以, 作为老师, 我们一起先就要让学生“亲近 英语, 让学生对英语产生好感, 用一颗宽容之心和进展的目光去看待他们。对班上的弱势群体，我们更应当要刚好给于激励，让他们对自己充溢信念。在表扬和激励的过程中, 英语老师要留意用词的多样性。笔者认为, 一味的用 “good “well done起不到很好的效果,学生只会认为这是老师的口头禅, 对谁都说。我们可以用这些具体的表扬语, 如: You have a beautiful voice, you are very smart, yo
24、u are a clever/ creative girl.You have a good memory, I like your ideas 等等。所以我们在用表扬和激励性语言的的时候, 要因人因事而异, 切记按部就班。总之，教学有法，但教无定法。课堂教学活动的方式是转变无穷的，老师针对不同的教学内容应设计出不同的教学方法，最大限度的吸引学生,发挥学生的主观能动性，让学生“动起来，让我们的英语课堂 “动起来！只有这样,我们的教学效果才能事半功倍。 参考文献 黄欢欢,中学课程辅导教学探讨, 中国期刊网，2023年第18期 王为民，浅谈英语课导入的作用方式，江苏：徐州外语教化出版社，2023。刘
25、不钰让学生乐参与、能参与、想参与、会参与 鲜海鸥，中学外语教与学，北京：中国人民高校出版社，2023。杜威，哲学的改造 第三篇：如何让小学英语课堂活起来？ 如何让小学英语课堂活起来？ 教化心理学告知我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、新颖心强。同时孩子还具有生性好动、仿照性强，有意留意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的，假如一味的以老师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习爱好大幅下降，甚至荡然无存。只要学生感爱好的东西，他们就有求知欲，没有爱好就不会有求知欲，学习热忱大减，从而干脆影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学，可以让学生在形式多变的教学中
26、，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，老师该如何开展“情趣教学呢？ 一、营造英语气氛，创建语言环境 中国人学习英语的困难有以下几点： 1、缺少语言环境 2、母语干扰 3、教化方法不得当 4、记忆力的问题 5、缺乏爱好 6、理解力差 7、爱好短暂，不简洁把握。学习一种语言确定要有语言环境才能学得好。比方，我们南方人学一般话，若能到北京生活一段时间，受到地道的一般话的熏陶，赛过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。但假如到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语实力就会大幅度提高，词汇量也将会
27、大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的气氛下进行的。没有英语环境，老师就要刻意的想方法创建英语环境。 如，对三年级的新生，一起先上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍： Hello,boys and girls.Im your English teacher.I m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I m Sophy.此时确定有同学回答“Sophy,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy的发音定位。然后可接着引导：
28、“刚刚Sophy进来时和同学们答招呼说什么呀？这时有同学可能会说Hello！老师对Hello进行发音定位之后，可让学生用“Hello，Sophy.来和老师打招呼，和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习爱好，激励每个孩子都开口说英语。 另外我们可实行适当的全英教学。例如：Its time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!或者Please no voice或
29、者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机，提高学习爱好。老师说这些话时，不必担忧学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。 其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容，让老师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使肃穆的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增加了无穷的情趣，让他们在快乐的气氛中，
30、在英语的环境中学习英语、驾驭英语。 二、利用多媒体实行情景教学 现代教学，不能停步在过去的“一块黑板一支粉笔的教学模式，而应适应小学生的心理特征，接受多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生干脆理解所学的英语。所以，作为现代教化者，就要经常利用图片、实物、等帮助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生干脆地、具体地获得英语学问。 例如，我在教“书等一类单词时，我拿出一英语课本说：This is an English book.又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“E
31、nglish book和“Chinese book这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物类内容时，我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍potato、tomato、eggplant、cabbage、fish、tofu等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能驾驭这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生细致听音，
32、认真仿照，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可让学生们绘声绘色地仿照这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴趣盎然地大声跟读“duck,“dog,“cat“rabbit“elephant，课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声，并请同学仿照动物的形态。伴随而来的是一片快乐声，整个教室洋溢着快乐的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增加印象。充分调动他们的各种感官参与教学活动。 再者利用多种记忆模式，如： 1、动作记忆。 2、视觉记忆 3、嗅觉记忆 4、触觉记忆 5
33、、机械记忆 6、理解记忆 7、心情记忆 8、音乐 9、环境记忆。其中动作记忆是最长期的记忆，心情记忆是最深刻的记忆，音乐是最好的记忆方法，环境记忆指的是师生互练，角色互换，同桌分组等。让声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳闻目睹，极大地增加了学生的识记实力，增加了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的玩耍课堂。如此乐事，学生又何乐不为呢？ 三、设计教学玩耍，让英语课堂活起来。 1英语教学玩耍的意义。 英语教学玩耍在课堂上具有重大意义，课堂玩耍是英语课堂教学中的趣乐活动，该活动是为了激发学生的爱好和竞争意识，调动学生的主动性，从而到达最正确的教学效果和学
34、习效率。 2玩耍实施的原则和目标： 儿童具有活泼好动，好仿照，好玩，新颖心强，自制力差，相识活动以具体形象为特点。如何抓住儿童的留意力，激发儿童求知欲成为教化的难题。从而玩耍正好解决了学与玩的冲突，还能满意儿童自我表现欲望剧烈的需要。所以玩耍符合儿童好玩好动的特点，受到儿童的宠爱。它把英语语言学问学习与英语言语技能训练有机的结合在一个活动中，既可以英语教学枯燥呆板的局面，又可以培育学生英语学习的爱好，激发儿童的求知欲，还刻意进展学生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于乐的作用。 3英语教学玩耍的设计原则 英语教学玩耍有九大设计原则： 1、揣测性原则。主要是利用儿童的新颖心理，引导儿童通过玩耍探
35、知未知世界，使儿童感受到胜利的喜悦。 2、对抗性原则。利用儿童的好胜心理，由供应玩耍的间接爱好到达逐步驾驭英语学问的目的。 3、趣味性原则。由不行预知的结果，兴奋点，通过年龄需要设计适合儿童的玩耍。 4、目的性原则。任何教学都应在确定目标教学下为确定的目标做到有的放矢，教学是让孩子在学问上从无到有，从高到低，以到达老师的培育目标。我们所设计的每一个玩耍为一个教学目标服务，玩耍以驾驭当堂课的内容为目标并为复习稳固以前所学的学问服务。 5、准备性原则。假如教学玩耍要胜利进行，准备玩耍是必不行少的，是保证教学玩耍胜利的条件。准备的内容包括：物质上的准备：如，道具、卡片、录音机、板书；学问上的准备：如
36、，了解孩子的学问量，并要求老师具有预知性；心理上的准备：良好的心理状态是玩耍胜利的必要条件。 6、依次性原则。有的玩耍存在确定难度，进行玩耍时有必要遵循玩耍难易，由易到难，因地制宜，步步为营，逐步提高。 7、公允性原则。在玩耍过程中公允对待全部学生，不行卑视差生，应当照看差生及后三排和黄金视觉以外的学生，要有培育全体胜利者的意识。在学问上对学生公允，有的玩耍难度不一，学生参差不齐，要求老师具体问题具体分析，同时要留意学生的个别差异。 8、可限制性原 则。有的玩耍在进行时，对抗性强，学生好胜心切，会引起课堂纪律混乱，老师要留意限制。 9、相宜性原则。玩耍的难易程度要相宜，太难使多数学生不能做，太
37、简洁不易激发学生爱好，不同的年级、班级应根据学生实际状况，支配最相宜的玩耍。 总之，英语学习，情趣为先。小学生学习英语的情趣凹凸，在很大程度上确定了他们对这门语言驾驭娴熟的程度。很难想象失去了爱好还能怎样培育孩子们的交际实力。所以，作为英语老师，一方面要向学生传授语言学问并使他们驾驭技能，另一方面更要留意把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分调动学生的爱好，方能获得事半功倍的效果，并让我们的小学英语课堂真正活起来。 第四篇：信息技术让小学英语课堂 信息技术让小学英语课堂“亮起来 文山市第五小学 尚国月 基础教化课程改革纲要指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技
38、术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。 小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及进展需求，激发学生学习英语的爱好，培育他们英语学习主动看法，使他们初步建立学习英语的自信念；培育学生确定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简洁日常沟通的实力，为进一步学习打下基础。 因此，驾驭和运用现代教化技术，普及多媒体技术学问和应用技能已势在必行。那么，怎样处理好信息技术与小学英语教学之间的整合，让信息技术更好地服务于小学英语教学，发挥其最
39、正确效果呢？ 一、运用多媒体，激发学生学习英语的爱好。，爱好是最好的老师。爱好是提高学习效率的催化剂。爱好是儿童进行活动的主要动力。由于小学生年龄小，还不能像成年人一样限制自己专注地去学习某样东西，所以集中留意力的时间较短。这就要求小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的留意力，激发他们的爱好，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的快乐，唤起他们丰富的想象力和创建的欲望。 要使小学生能在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需根据不同的教学内容创设各种情景。这时，运用多媒体手段，能够很好地解决这一问题。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受
40、到时空限制，无法全部做到，运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生新颖、求趣、求新的年龄特点。老师将要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，关心学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学生的学习主动性，使学生更自觉，更好玩地进行英语交际活动。例如：在教学PEP四年级下册Unit 4 Its warm today.时，有关天气的词sunny、windy、rainy、snowy、cloudy时，一天的天气不行能出现这么多种转变，但是我用多媒体课件展示 这五种天气，直观、形象地教学了这五个单词，并让学生在这种情境中谈论天气，谈论他们的预备，
41、让学生敢于大胆地开口讲英语, 收到了事半功倍的效果。大大提高了学生学习英语的爱好。 再如:PEP小学英语三年级下册Unit 4中，学习八种水果的名称：apple , orange , banana , pear , strawberry , peach , watermelon , grape 时，用实物教学当然直观，但是受到季节的限制，很难找齐这些水果。我运用多媒体展示这些水果的图片，一眼看上去既簇新又可口，能够立即吸引住学生，继而把他们吸引到要学习的新学问上来。 二、运用多媒体，能调动学生多样感观参与教学过程，提高课堂效率。 科学探讨说明，人类最常用的信息沟通手段是通过视觉和听觉进行的，约
42、占人类信息总量的95%左右，科学家觉察，在学习过程中，同时运用听觉和视觉学习效果最正确。 无独有偶，认知心理学对记忆率的探讨也觉察：学习同样的材料，假如单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉学习，3小时后存留72%，3天后降为20%；若听觉、视觉并用，3小时后存留85%，3天后为65%。 传统的一支粉笔，一块黑板，三尺讲台很难满意当今时代教学的需要和要求。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术，恰好弥补了传统模式的种种缺乏，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体，使教学内容具有声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张
43、有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多样感观共同参与，更精确生动地感知所学学问，同时也更有利于学生理解和驾驭学问。 如：在教学PEP小学英语四年级下册Unit 3 A Lets learn时，我先通过多媒体展示各种各样的颜色。我再用多媒体播放三年级上册的歌曲Who is wearing Yellow today？把歌词拓展，分别用purple ,blue ,green ,red ,white ,brown 来替换yellow，大屏幕中出现一群动画的小孩，每唱一种颜色，小孩的衣服就变成相应的颜色，通过这种手段复习颜色导入新课。既活跃了课堂气氛，又让教学内容直观、生动、形象、浅显、易记，让学生
44、在轻松、快乐的情境中不知不觉就驾驭了学问，而且为后面学习Read and write 中的四会单词作了铺垫。 再如：在学习26个字母的书写时，我运用Flash 动画呈现书写笔画及各个大小写字母的占格。学生跟着多媒体上起书写，直观、精确而且节省了板书的时间，大大提高了整堂课的效率。 三、运用多媒体，增加学生主体地位，给学生创建“操作情境，增加学生学习热忱，提高学习效果。 小学生的心理年龄特征说明，在适当的条件下，需要创设“操作情境，让学生多动手、多视察、多练习，表达“以学生为主体，的教学理念，才能收到良好的教学效果。如在一节英语爱好特长课上，教学几个表家具的名词Phone ,bed ,sofa
45、,shelf ,fridge ,table ,通过网络链接学生听录音动手操作一个玩耍，根据录音，让学生点击相应的图画。但假如学生记错，那他的点击就失败，计算机就会发出怪叫声提示你错了。这时，学生就会产生剧烈的挑战心情，会认真跟读和记忆不会的单词。假如学生点击全部的单词都胜利了，计算机会告知你All Right！学生通过动手操作，体验到胜利之后，学习和表现的欲望会更强。 利用多媒体让学生动手操作品尝到亲自操作的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。 四、运用多媒体，提高听、说实力。 英语作为一门语言，具有较强的工具性和好用性，我们学习它的目的，是为了实现人与人之间的沟通，所以会听和会说
46、就显得尤为重要，而运用多媒体来帮助教学，能快速提高学生的听、说实力。 如在教学PEP 小学英语三年级上册Unit 2 Look at me A Lets Learn关于五官和身体部位的单词时。我利用多媒体资源，上面有一只熊Teddy Bear来点击学习单词head ,ear ,eye ,nose ,face ,mouth ,学生一下子就被可爱的画面吸引住了，都争先恐后地说Look at me.This is my head/face。然后再通过播放歌曲Teddy Bear来稳固复习新单词，大屏幕上出现小熊Teddy摸鼻子、摸头等的Flash 动画，学生们不由自主地一边唱歌，一边表演，复习稳固了
47、教学内容，到达了娴熟地说单词、句子的目的，假如教学对话，你只要选择了对话原文按钮，屏幕上就会出现中英文比照的对话原文供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在驾驭更多词汇的基础上，更灵敏地运用对话。 五、运用多媒体技术，改革小学英语教学模式。 网络信息化教学是一种与传统教学有很大差异的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒信息的传递和多媒体信息资源的共享。形成一种志向的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多参与语言实践，另一方面利用网上资源，培育学生获得信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的实力，更好地培育学生自主学习的实力，为终身学习打好基础。 在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，老师应成为组织者、指导者、关心者