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1、2023年物体的沉浮条件教学反思 第一篇：物体的沉浮条件教学反思 物体的浮沉条件及应用教学反思 -某某 2023年4月23日领导来我校视察指导工作，并在其次节听了我的初二物理课物体的浮沉条件及应用。现将上课后的一些感想和反思归纳以下几点： 1.在课前准备上，为了使这堂课能生动形象，给孩子们留下深刻的印象，全班60人，分15组，前后桌4人为一组，我选取了乒乓球、鸡蛋、橡皮泥和橡胶球做为沉浮物体，由于和水的密度一样大的物体不好找，液体用的是事先调好的食盐水，使鸡蛋悬浮其中，由于食盐水经过一夜的挥发，在上课的时候有些鸡蛋还是漂移状态，这点事前并没有想到，没有到达料想的效果。 2.在课上，感觉自己还是
2、有点惊慌，在表达上，语言组织不够简练，导致时间支配上没有料想的好，在学生感受物体浮沉的时候，课堂出现没有秩序，目的性不强，这和我有干脆关系，我应当把试验目的和步骤和学生说清楚，并打到大屏幕上，那样会让学生试验目的性更强，试验更有意义。料想的橡皮泥是想让学生捏成碗状，漂移在液体上，但很多学生把橡皮泥包袱到乒乓球上，这是我没想到的，有些哭笑不得。 3.这节课上完后，暴露了一些问题，自己想了很多，课堂限制实力方面有待加强，在准备课时还需多考虑学生将会出现哪些问题和疑问，应赐予刚好的补充和回答，每个学生都是独立的个体，有独立的思维和想法，老师应当更多的事先料想到各种问题的出现，以便更好的在课堂上运用自
3、如。 2023-4-25 其次篇：物体沉浮试验报告 篇一：变更物体的沉浮试验报告单 变更物体的沉浮试验报告单 篇二：鸡蛋沉浮试验报告 鸡蛋沉浮试验报告图一 白醋 图二白水 盐水 图三 现象：图一和图三与图二对比，可以看出在盐水和白醋中的鸡蛋是上浮的，但在白开水中，鸡蛋是沉在底下 原理：随着盐水，白醋，的密度增大而鸡蛋的密度不变，物体的浮沉与浸入液体密度大小的关系? 浸入液体密度大于物体的密度漂移? 浸入液体密度等于物体的密度悬浮? 浸入液体密度小于物体的密度下沉篇三：五年级下学期科学试验报告单 第一单元 沉和浮 试验名称： 1、视察物体的沉浮 试验目的： 1、让学生根据已有的生活阅历进行揣测，
4、展示他们对沉浮推断的初始概念。 2、视察不同物体的沉浮状况，并与意料进行比照，觉察问题。 3、引发思维，初步探讨哪些因素会影响物体的沉浮。 试验器材：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽 试验步骤： 1、意料七种物体在水中的沉浮并说明理由。 2、依次把七种物体放入水中，视察记录。 3、把试验结果和意料状况进行对比，探讨影响沉浮的因素。试验结果 现象和结论： 沉的物体有小石块、回形针、橡皮，浮的物体有泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、苹果。不同物体在水中的沉浮状况不同。 试验名称： 2、视察同种材料构成的物体在水中的沉浮 试验目的： 1、知道同种材料构成的物体，变更它的重量和体积，沉浮
5、状况不变更。 2、学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮转变。 试验器材：橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽 试验步骤： 1、把橡皮和苹果放入水中，视察沉浮状态。 2、把橡皮和苹果分别按1/ 2、1/ 4、1/ 8、更小的要求切小，意料沉浮并说明理由。 3、把回形针和小木块放入水中，视察沉浮状态。 4、把几个回形针串在一起，把2个小木块粘在一起，意料沉浮并说明理由。 5、视察记录，探讨试验觉察。 现象和结论：同种材料构成的物体，变更它的重量和体积，沉浮状况不变更。 1、建议不要运用教材里支配的萝卜，因为萝卜各部分的密度不均匀，切割之后沉浮状态简洁发生转变。 2、概括结论最好分三步，先从“
6、橡皮和苹果的切割试验得出削减同种物体的重量和体积沉浮状态不变更，再从“回形针串联和小木块粘贴试验中得出增加同种物体的重量和体积沉浮状态不变更，再进行综合。 3、留意小刀的运用平安。 试验名称： 3、物体在水中的沉浮规律 试验目的： 1、学习用限制变量的科学方法探究物体沉浮的缘由，用分析的方法探讨影响沉浮的因素。 2、知道不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如重量相同，体积小的物体简洁沉。 试验器材：同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。试验步骤： 1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重依次排列，推想沉浮并说明理由。 2、按轻重依次依次放入水中，视察记录。
7、3、探讨、概括试验结论。 4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小依次排列，推想沉浮并说明理由。 5、按大小依次依次放入水中，视察记录。 6、探讨、概括试验结论。我们的结论 现象和结论：在大小相同的状况下，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮；在轻重相同的状况下，体积小的物体简洁沉，体积大的物体简洁浮。也可以这样说：不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如重量相同，体积小的物体简洁沉。 备注：若没有相关的配套材料，可用一个带盖的小瓶子和沙子来做第一个试验，用天平称量出相同重量的几个物体做其次个试验。试验名称： 4、视察橡皮泥在水中的沉浮 试验目的： 1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。
8、2、知道变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。 3、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。试验器材：橡皮泥、烧杯、水 试验步骤： 1、在烧杯里放入100毫升的水。 2、把橡皮泥做成实心球形，意料沉浮，再放入水中视察，记录沉浮状态和排开的水量。 3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形态，比方正方体、长方体、圆柱体等，意料沉浮后再试验视察，记录排开的水量。 4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形态船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等，尝试让马铃薯浮起来，记录排开的水量。 5、分析数据，概括试验结论。 现象和结论：只变更橡皮泥的形态不变更排开的水量，橡皮泥在水水中是浮的。变更橡皮泥排开的水量，橡
9、皮泥的沉浮可能发生变更。备注： 1、试验用的橡皮泥建议用防水性能较好的工业橡皮泥，真的要用一般的彩泥建议分别用一种颜色制作一种形态。 2、烧杯的刻度不简洁精确的视察排开的水量，可以贴一张打印好的小刻度纸。试验名称： 5、橡皮泥造的船装载量有多大 试验目的： 1、知道相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。 2、探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船排开的水量。 3、感受人类创建独创的历程，激发创建欲望。试验器材：橡皮泥、垫圈、水槽 试验步骤： 1、探讨造船方案，怎样尽可以让自己的小船载重量大。 2、供应相同体积的橡皮泥，分组试验。 3、进行组际竞赛，记录各小船的载重
10、量。 4、总结概括载重竞赛中的科学原理。 现象和结论：相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。备注： 1、载重量的多少不仅和排开的水量有关，还与船体牢固、摆放垫圈手法有干脆关系。 2、试验中排开的水量比较难测量，故试验记录不作要求。试验名称： 6、测量泡沫塑料块受到的浮力 试验目的： 1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 3、能运用浮力和重力说明物体在水中的沉浮状态。 试验器材：大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 试验步骤： 1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。
11、2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的试验图组装好测量装臵。 3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。 4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。 5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。 6、整理分析数据，概括结论。 现象和结论：泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。或：泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。备注： 1、这一试验中排开的水量差异是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。 2、泡沫块的大小要合适，太小数据对比不明显。 3、由于泡沫块过轻，用一般弹簧秤基本上测量不出自重，用木块做这
12、一试验效果更好。试验名称： 6、测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 试验目的： 1、知道物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。 知道大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们所受到的浮力不同。 2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。 试验器材：大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 试验步骤： 1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力试验装臵接着进行试验。 2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。 3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。 4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。 5、分析试验数据，概括试验
13、结论。 现象和结论：物体受到的浮力大小与排开的水量有关，物体排开的水量越大，浮力越大。备注： 1、这一试验中排开的水量差异是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。 2、泡沫块的大小对比要明显。 3、由于泡沫块过轻，用一般弹簧秤测量三块大小不同的泡沫块都显示不出自重，故建议用木块做这一试验，效果更好。 木块比泡沫要好一些，但试验室的测力计也很难测出一块适合做这个试验的木块自重。这里有一个冲突，要能测出自重，木块要大，大了，容器也要求大，有刻度的大容器试验室找不到。 试验名称： 7、下沉的物体受到水的浮力大小 试验目的： 1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力
14、也越大。 2、能运用浮力和重力的概念画示意图，说明物体在水中下沉的缘由。试验器材：水槽、弹簧秤、大块橡皮或钩码、细线 试验步骤： 1、测量大块橡皮在空气中的重力。 2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。 3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。 4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。 5、整理分析数据，概括试验结论。 现象和结论：下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积排开的水量越大，受到的浮力也越大。备注： 1、橡皮自重一项不放在表格中，以免学生误会。 2、要让学生明白上浮和下沉物体浮力的不同计算方
15、法：下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力，上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。试验名称： 8、马铃薯在液体中的沉浮 试验目的： 1、阅历一个典型的“视察一觉察一推想一验证的科学探究活动过程。 2、知道液体的性质可以变更物体的沉浮。 3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。试验类别：演示试验+体验试验 试验器材：清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。试验步骤： 1、老师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，视察沉浮。 2、学生揣测马铃薯时沉时浮的缘由。 3、学生分组选一种液体做滴液加热试验，视察试验现象。 4、探讨分析，概括试验结论。 现象和结
16、论：马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。备注： 1、准备不同的液体，比方清水、盐水、糖水、味精水很有意义，让学生真正感受到让马铃薯浮起来的不愿定是盐水。 2、可在此强调酒精灯的规范运用。 试验名称： 9、调制一杯使马铃薯浮起来的液体盐水 试验目的： 1、阅历一个典型的“视察一觉察一推想一验证的科学探究活动过程。 2、调制液体来探究未知液体的性质。 3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。试验器材：盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹 试验步骤： 1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入视察沉浮。 2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，视察马铃薯的沉浮。 3、重复第
17、2个步骤，接着视察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。 4、整理分析数据，概括试验结论。现象和结论： 在水中加入确定数量的盐能让马铃薯浮起来。 备注：一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐，再用尺子在刮过 试验名称： 10、测量钩码在不同的液体中受到的浮力 试验目的： 1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、通过简洁的推想、验证活动获得数据，并转化为证据，培育规律思维实力。试验器材：弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等 试验步骤： 1、测出钩码在空气的重力。 2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。 3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。 4、整理分
18、析数据，概括试验结论。 现象和结论：不同液体对物体的浮力作用大小不同。备注： 1、留意弹簧秤的调0。 2、浓盐水、浓糖水的浓度要大些，使试验对比更明显。试验名称： 11、比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重 试验目的： 1、知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 2、相识到物体的沉出现象是有规律的，规律是可以被我们相识的。试验器材：量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平试验步骤： 1、把马铃薯放在烧杯里，用天平称出马铃薯的重量。 2、把马铃薯放入量筒，利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。 3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水，称出总重量，然后计算出清水
19、的重量。 4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水，并称出总重量，然后计算出浓盐水的重量。 5、整理分析数据，概括试验觉察。 现象和结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮转变的缘由。备注： 1、本试验需要用到量筒和天平，如何规范运用要向学生做一简洁说明。 2、可联系前一课马铃薯在淡盐水中没有浮起来，说明淡盐水比同体积的马铃薯 第三篇：物体在水中的沉浮 五年级教科下册教材书目 第一单元 沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探究马铃薯沉浮的缘
20、由 其次单元 热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热竞赛 设计制作一个保温杯 第三单元 时间的测量 1 时间在消逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的探讨 7 做一个钟摆 制作一个一分钟计时器 第四单元 地球的运动 1 昼夜交替现象 人类相识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动的隐私 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的说明 第一单元 沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有确定的标准
21、。 2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程与方法： 1、对物体沉浮做出意料，并用试验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮转变。情感、看法、价值观： 相识到用试验验证猜测，能刚好订正自己的错误概念。 同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。 关心学生刚好订正自己的错误概念。 老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮，试验记录表教材第2面。 小组试验二：水槽，萝卜，橡皮与试验一共用，小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表教材第3面。
22、 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块，在细致研读教材和老师用书的基础上，我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块改为“塑料块，把学生试验中的“泡沫塑料块改为“泡沫块。 一、视察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 预设：在自由发表的前提下，刚好抓住学生的错误概念或不完好表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。 活动要点：规定放物体
23、的操作要求，确定推断沉浮的标准。 3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先揣测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。 说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知实力，短暂回避“悬浮概念。 二、视察更多物体在水中的沉浮： 1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“意料、“理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“意料
24、、“理由这2行表格的填写。 4、小组领试验器材，分工合作，进行试验视察，完成试验记录表。 5、组织沟通： 把我们的意料与试验结果相比较，意料正确的有哪些，意料不正确的有哪些？ 整理自己的意料理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？随机排列各因素，如体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。 说明：本活动按“老师出示材料样本学生意料和思索沉浮理由小组试验视察的依次进行，因为视察前的意料是科学探讨的重要环节，更是调动学生思维的必定条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有简洁推断沉浮的，也有难以干脆推断沉浮的，比方胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都表达了用材料有效调控教
25、学的目的。 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。 三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法说明：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究爱好，并对小刀的平安运用作必要的说明，为避开划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板，引导思索： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？
26、推想把它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第3面的记录表“意料、“理由这两列。 3、小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的外表张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。 4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？体积大小，物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论？同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。 5、收回
27、小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试验。 7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。 8、小结：把刚刚切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发
28、生变更的。板书设计： 1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 揣测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。材料收集： 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组试验运用。教学后记： 2、沉浮与什么因素有关 科学概念： 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法： 1、用限制变量的科学方法，
29、探究物体沉浮的缘由。 2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观： 1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。 学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。 小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 小组试验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，试验报告单。 小组试验三：水槽与试验二共用，小瓶子，沙子若干，试验报告单。 本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是
30、很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子试验中的装液体改为装沙子，更便利操作。 一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2、按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 3、按轻重依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？ 说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不特地支配记录单，仅用实物演示的方
31、法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。 4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？ 二、限制其他因素进行探讨： 1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往接受限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，盼望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。 2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推想它们在水中的沉浮，并填写在试验报告单上。建议：为了削减老师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组供应一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的试验后
32、可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培育了学生合作意识。“沉浮与什么因素有关试验报告单 第小组 试验一：相同体积不同质量的小球的沉浮从重到轻排列小球 1号 2号 3号 4号 5号 我们的觉察： 试验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮从小到大排列立方体 1号 2号 3号 4号 5号 我们的觉察： 意料 结果 3、小组领材料，试验视察，记录分析。 4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。其次层次；不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮，体积小质量大的
33、物体简洁沉。 5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行探讨时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？提示学生对探讨过程进行反思，相识到变量限制试验的意义和作用，体会科学探讨方法的重要性。 三、用小瓶子接着探讨： 1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验。 2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，试验报告单，学生小组合作。 小瓶子沉浮试验报告单 第小组 小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子数量 说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最终一列给学有余力的
34、小组作其他状态探讨，比方教材第6面的中间“浮在水中即悬浮状态。 3、组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？变更了物体的质量，物体的体积没有变更。 4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就起先上浮。 5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计： 2、沉浮与什么因素有关 小球的沉浮 物体沉浮与自身的质量和体积都有关 立方体的沉浮 限制变量 小瓶子的沉浮 体积大质量小易
35、浮，体积小质量大易沉 潜水艇 应用沉浮原理 教学后记： 3、橡皮泥在水中的沉浮 科学概念： 1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程与方法： 1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮推断。情感、看法、价值观： 1、相识到认真细致地采集数据的重要。 2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。 变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。 相识到认真细致地采集数据的重要。 水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表教材第8面。
36、 一、视察橡皮泥的沉浮实心： 1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？ 2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。 3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。 4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生转变？橡皮泥的体积有没有发生转变？预设：若学生对橡皮泥的体积是否变更无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，变更橡皮泥的形态，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生变更。 二、让橡皮泥浮在水面上： 1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？前提照旧是变更橡皮泥的形态，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。 2、探讨：同
37、一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？在学生充分探讨的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生变更，导致在水中排开的水量发生了转变。 三、比较橡皮泥排开的水量： 1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。补充：排开的水量与我们平常说的是排水量是有区分的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候确定要细致，特别是视察刻度时视线要与水凹面持平。 2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥
38、做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。教材第8面 3、从上面的数据中我们觉察了什么？沉的形态排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们觉察，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。 4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明了吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？ 板书设计： 3、橡皮泥在水中的沉浮 橡皮泥的 形态 量杯里的水量毫升放入后 水面刻度 排开的水量毫升沉浮状况 实心团
39、 200 沉的形态 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 变更物体排开的水量 沉浮可能发生变更 船浮在水面上 排开的水量很大 教学后记： 4、造一艘小船 科学概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。 2、科学与技术紧密相连，它们为人类的进展做出了巨大奉献。过程与方法： 1、探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船浸入水中的体积。 2、依据自己设计的方案制造小船，并不断改良。情感、看法、价值观： 1、体会不断改良设计对结果的影响。 2、感受人类创建独创的历程，激发创建欲望。 相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增
40、大。 探究用橡皮泥造船，不断改良船的形态，增大船浸入水中的体积。 老师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。 学生准备：收集船的进展史资料和各种船的模型，造特性船需要的各种材料。 本课教材支配了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船和“哪艘船装载的货物多合并为“橡皮泥小船制作竞赛，把原教材“船的进展史和“船的展览会合并作为其次个教学内容，而把“用其他材料造船放在最终，可以比较机动的处理课堂教学时间。 一、橡皮泥小船制作竞赛： 1、谈话导入： 船是人类的宏大独创。自从有了船，人们可以自由便利地在水面上行驶，也可以把很多的货物运输到远方。
41、今日让我们来造一艘小船。不过，我们运用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船竞赛。 2、集体制订竞赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。 3、学生分小组制作，老师提示要考虑装载物以及船的稳定性。并限制时间。 4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再选择几个同学作为记录员和监督员，由老师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提示放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一起先可以先统一多放几个，然后再逐个增加，刚好记录各组的小船的载重量以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量。 5、
42、让几个装载量比较大的小组上台介绍阅历。 二、船的进展史和展览会： 1、阅读教材11面内容，老师随机介绍按从左到右从上到下的依次：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。 2、学生补充介绍自己收集的关于船的学问，要求精要。 3、学生出示各类船的模型，集体观看。 三、造特性船： 1、学生说说了解了船的进展、观看了各种船模型后的体会。 2、探讨如何制造自己宠爱的特性船，重点探讨：我想造什么样的小船？我盼望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？ 3、出示我的造船支配，学生分组按支配进行特性船的制作。 一、准备 1.确定造一艘什么船； 2.准备需要的材料。 二、制作 1.画出船的设想草图； 2.动手制作。 三、改良和完成 1.放到水里试试，找出需要改良的地方； 2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？ 我的小船还有哪些需要改良的地方？ 4、沟通：我的或同学的小船还有哪些需要改良的地方？ 四、拓展活动： 进行一次特性船展示会，实行各类奖项的评比。板书设计： 4、造一艘小船 橡皮泥小船制作竞赛 造特性船 我的造船支配 一、准备 二、制作 三、改良和完成 浸入水中的体积越大 越简洁浮 装载量增大 教学后记： 5、浮力 科学概念： 1