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1、2023年如何写课题结题报告 第一篇：如何写课题结题报告 内容提示：探讨的主要过程和活动；探讨支配执行状况；探讨变更状况课题负责人、课题名称、探讨内容、成果形式、管理单位、完成时间等；成果的出版、发表状况，转载、接受、引用状况；成果的代表作等。 举例： “转变学生学习方式的探讨与试验 工作报告 2023年11月25日，我接到了天津市教化科学规划领导小组办公室下达的课题立项通知，我主持的“转变学生学习方式的探讨与试验被确立为天津市教化科学“十五规划重点课题课题批准号：KES016，课题探讨类型：应用探讨，我们从2023年底着手课题的探讨和试验工作，二年多来，主要做了如下工作： 一、制定探讨和试验
2、支配，落实试验学校 略 二、进行理论探讨，发表出版论文和著作 两年来，围围着这项课题，我先后编写出版了一本书，发表了14篇论文。具体状况如下略 三、对中小学生的学习方式进行调查分析 1.调查的目的和基本状况 要转变学生的学习方式，首先要了解学生现有的学习方式，才能有支配的变更学生的学习方式。为此，我们对天津市津南区和大港区的2所小学、3所初中、2所中学学校进行了问卷调查，其中小学四、五、六三个年级4个班，共223人；初中三个年级9个班，共406人，中学一、二年级6个班共205人，全部调查学生834人。列表如下。略 2.问卷的设计 问卷的设计分为两大部分，第一部分是单项选择题，又分为两类：一类是
3、调查学生的学习方式的，共33个题。这一类题是依据现代学习方式的6个特征来设计的。 其次部分是“简答题，包括四个题：1你盼望在课堂上怎样学习才符合你的学习习惯；2你宠爱什么样的考试方式？3你知道什么是课程改革吗？4你盼望老师的教学怎么改革？ 3.问卷选择题结果分析 问卷由津南区教科室主任诸金英和大港二中副校长刘志奇负责发放和收回，王敏勤对834份问卷的110088个数据逐一进行了计算和统计，对834份问卷的3336个简答题答案逐一进行了摘抄和整理。然后对这些数据和简答题进行了归类分析，进行了横向对比和纵向对比，对被调查学校中小学生的学习现状进行了分析，供转变学生的学习方式和改革老师的教学方式供应
4、了重要的实证根据。有关调查的具体状况和 分析请看本课题探讨报告。 四、探讨了新课程理念下的课堂教学模式 要转变学生学的方式，首先要转变老师教的方式；老师的教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。比方，老师讲课“满堂灌，学生只能满堂听，假如学生自己看书，老师就认为学生“不敬重老师的劳动、“破坏课堂纪律。老师在课堂上没有给学生创建自学的机会和时间，学生想自学也做不到。所以要转变学生的学习方式，首先要转变老师的教学方式。在课程改革中，我们根据和谐教学的原理和学生的生理心理转变规律，借鉴洋思中学的阅历，提出新的课堂教学模式，在课堂教学中提倡“先学后教，当堂训练。新的课堂模式分为五个环节，即： 1.导入
5、新课，明确目标； 2.自学指导，精讲点拨 3.课中放松，心理调试； 4.激活练习，目标检测； 5.课堂小结，举荐作业。 有关课堂模式的论述可详看本课题的探讨报告。 五、在初中进行转变学生学习方式的试验 我们分别在天津市的大港区、津南区、蓟县等部分中小学中进行了转变学生学习方式的试验，重点是在大港二中进行了系统的试验，因为大港二中是课改试验校。具体说来，我们在七年级数学教学中进行了培育学生自主学习实力的试验；在六年级语文教学中进行了培育学生自主预习实力的试验；在计算机教学中进行了运用现代信息技术培育和提高学生自主学习实力的试验；相关学科还特地进行了合作学习的探讨与试验。有关试验的状况可详看本课题
6、的探讨报告。 试验取得了明显的效果，天津教化杂志2023年第6期发表了一万多字的长篇文章走进“快乐课堂天津市大港二中“和谐教学改革“探秘，系统介绍了大港二中实行和谐教学试验特别是转变学生学习方式的试验后取得的可喜转变。 六、撰写探讨报告 在以上调查、探讨和试验的基础上，我们撰写了本课题的探讨报告，作为对这项课题的系统总结，探讨报告的成果将在今后接连整理发表。 七、有关鉴定材料清单 1.天津市教化科学规划课题鉴定结题书 2.转变学生学习方式的探讨报告 3.“转变学生学习方式的探讨与试验课题探讨支配 4.新课程老师怎样上课一书 5.在报刊发表的有关论文 6.社会反响材料：天津教化杂志2023年第6
7、期发表的反映大港二中改革的文章走进快乐课堂 子课题结题报告是试验区校参加课题探讨试验的最终成果形式之一。为增加结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导看法。 一、标题 结题报告标题格式： 全国教化科学“十五规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化探讨与推广试验子课题 结题报告 例如：小学生养成教化的深化探讨结题报告，初中生心理健康教化内容方法的探讨结题报告 在标题下面列出试验区、试验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、Email地址。 二、正文 结题报告正文由四部分组成。 一子课题立项探讨的基本状况 这部分包含四项内容。第一，介绍子课题名称。其次，阐述子课题提出的
8、背景和缘由，主要以对学校德育工作、学生思想品德教化及课程改革、家庭教化和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项探讨的必要性。第三，介绍课题探讨的目的和预期目标。第四，介绍参加试验的年级、班数、人数、课题探讨的起止时间。 这部分内容应表达德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性要求。 二课题探讨的理论根据 理论根据包括：德育工作的有关文件，如中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的若干看法、教化部关于整体规划大中小学德育体系的看法等；哲学社会科学、教化科学及德育论等基础理论；总课题组的整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、
9、整体构建学校德育体系导论、各学段整体构建学校德育体系实践导引的理论要点。理论根据是符合课题鉴定验收标准“科学性的必要条件。 三课题探讨的内容、原则和方法 这部分是总结介绍经过课题探讨构建的德育实践模式的主体部分。鉴于课题探讨的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述。如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题探讨的内容、原则、方法进行相对划分，依次总结阐述。 1课题探讨的内容范围 课题探讨的内容是围绕子课题探讨目标设计的具体化的专题或问题，包括试验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体探讨，如子课题“农村小学班主任工
10、作方法体系探讨中的培育学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培育良好习惯、与家长沟通协作等专题内容；试验校对德育读本、成长册、当代家长、好孩子好习惯的试验探讨，均可作为课题探讨内容进行系统的总结介绍。 2课题探讨的原则把握 课题探讨的原则是根据课题探讨的理论根据和子课题探讨内容确定的探讨理念，是对探讨过程“应当怎样做的理性相识。遵循试验原则进行试验操作是教化科研的基本要求和基本特点。试验原则一般在探讨方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行探讨试验上。 3课题探讨的方法运用 课题探讨的方法包括管理方法和探讨试验方法两个方面。管理方法主要是为保证课题探讨按支配实施
11、所实行的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结沟通，建立科研档案等。探讨方法主要指课题探讨运用的教化科研方法，如调查探讨法、试验探讨法、个案探讨法、行动探讨法、文献探讨法等等。结题报告介绍探讨方法应紧密结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题探讨内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现探讨目标上。总结介绍探讨方法要突出重点，留意创新，反映特色，讲究条理，表达实践操作过程。例如许多试验校对德育读本的试验接受了试验探讨法，其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了试验的方法和试验的过程，这种写法可以参考借鉴。这
12、部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性、“创新性、“规范性的主体部分。 四探讨成果和结论 这部分的重点是系统总结课题探讨取得的各项成果。 1分项总结课题探讨取得的实际效果。 可以从四个层面进行总结说明： 1课题探讨对提高学校德育工作整体水平和推动素养教化所产生的作用； 2课题探讨对提高老师的教书育人实力和师德素养所产生的作用； 3课题探讨对提高学生的思想品德及整体素养所产生的作用； 4课题探讨对家庭教化和社会教化的引导和影响状况。 从上述层面总结介绍课题探讨效果，要留意选取典型实例以帮助效果说明；对课题探讨在落实中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建设的若干看法、教化部关于整体
13、规划大中小学德育体系的看法等文件中所起的作用也要进行总结说明。阐述试验效果可以结合语言表述选择运用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与试验前的现状进行定性或定量的比较说明，这部分是符合课题验收标准“实效性的主体部分。 2分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广接受状况。 3结论 在对探讨成果进行系统总结说明的基础上，写出课题探讨的结论。探讨结论主要是用简明的语言，归纳课题探讨所设计的内容和所接受的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题探讨设计的内容方法的创新价值和实践意义。 4思索与展望 对课题探讨过程中的深刻体会或有待接着探讨的问题作概要说明或探讨。 三、参考文献 在报告
14、文后以“参考文献为标记列出课题探讨参考引用的著作和文章题目。 四、附件 附件是探讨成果的系统载体，也是结题鉴定的必备资料。附件类型包括：子课题探讨的论文集；德育活动课教案；老师、家长、学生成长、进展转变的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题探讨成果的音像制品；其它相关资料。 其次篇：2023课题结题报告 2023课题结题报告 这一课题，通过该课题的实施，目的是还给学生属于他们自己的学习时间和 学习空间，让学生在探究中得到熬炼与提高，在实践中加深或拓宽与课本相关学问的学习，培育方法，提高技能，加深对化学的理解与酷爱，使化学教学与社会进展相适应.二、核心概念
15、的界定 探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、觉察问题；调查探讨、分析研讨，解决问题；表达与沟通等探究学习活动，获得学问，激发情趣，驾驭程序与方法。 三、探讨目标： 1、通过在化学科的课堂教学中以探究性学习的思路变更学生的学习方法和老师的教学方法，培育学生的科学方法和运用所学学问解决实际问题的各种实力，初步形成科学精神和科学看法，提高学生的科学素养。 2、促进课题组成员的教化观、人才观、学生观、学问观、评价观的转变，推动探究性学习。、构建适合探究性学习的化学课堂教学模式，探究引导学生了解和驾驭科学方法的途径与措施。 4、加强化学试验教学，着重培育学生的思
16、维实力、视察实力、试验实力、自学实力。 5、在化学教学中运用现代教化技术，使之学生的探究与综合实践活动课有机的整合。 四、探讨内容： 选题立足中学化学的基本内容，用探究性学习的方式对所学的学问进行深化和拓展。主要有以下几个方面的内容： 一化学试验的探究的指导 1.通过化学试验来探究化学反应的现象和本质。如：在初步接触化学阶段，通过蜡烛燃烧的过程来来探讨物质发生的转变，让学生探究化学转变的本质特征和外部表现。 2.设计最正确的试验方案。如：设计试验探究两种或三种金属的活动性大小；设计试验证明二氧化碳的密度大于空气；探究不同物质的溶解实力受温度的影响等等。试验室制取气体时如何从化学反应的条件、原料
17、、化学反应的速率、本钱、对环境的影响等方面考虑。 3.改良试验装置。改良试验装置进行探究时，多接受列举试验缺乏之处的方法。如：试验现象不明显、试验装置困难、试验费时、费药、试验产物污染等，然后再针对这些缺点进行改良。如，改良课本证明微粒运动的试验方案，削减氨气在教室造成的污染。 4.开展家庭小试验。家庭小试验对学生创新实力和实践实力的培育特殊的有利，需要学生在课外运用生活中的材料进行试验设计。另外，家庭小试验还能激发学生的学习爱好，满意其探究的欲望。例如：用鲜花和果汁自制酸碱指示剂，自制家庭净水器，无壳鸡蛋的制取等。 二教材学问的重点和难点的探讨。如：氧气、二氧化碳性质的探讨；碳酸盐的检验，溶
18、解时的吸热与放热现象的探讨，影响固体物质溶解实力的因素探讨等。 三化学前沿学问的了解。包括新产品、新技术等。如：新颖材料在科技和生活中的应用，装修产品对人体的影响；健康绿色食品的开发如有机蔬菜等。可让学生通过多种途径搜集材料与资料共同相识.(四)化学试验在生产和生活中的应用 化学试验可以简洁地分析和检测生活中的一些物质。如：淀粉的检测；常见纤维的鉴定等。 五与化学相关的社会问题的调查探讨 与社会相关的化学问题主要表如今能源、环境、材料三个方面。如：汶河水受到污染的调查；燃烧校内垃圾对环境的影响；雨水酸碱程度的调查等。 六生活中化学问题的探讨 化学是一门与生活亲热联系的学科，生活中的化学问题涵盖
19、了生活的各个方面。因此，生活为化学探究性学习供应了丰富的课题来源。如：洗涤剂去污原理的探究，如何检验硬水与软水，如何除去水垢的探究等等。 七与其他学科相联系的探讨 许多化学探究性学习的内容还涉及到很多物理、生物等相关学科的学问。如：能量、压强的转变就涉及到物理学问；而蛋白质、糖类、脂肪、维生素的作用以及光合作用、新陈代谢等生命现象就和生物学亲热相关，因此，探讨性课题还可以选择与其他学科相关的学问。 四、课题探讨的方法 一个案追踪法 找出有代表性的学生建立追踪档案，在自然常态教学条件下，用个案追踪和课堂教学相结合的方法，提高总体学习效率。 二行动探讨法 用课题组公开课形式，随时切磋方法，达成共识
20、，形成总结性文字材料，提高教学水平。 三组织化学课外活动小组 利用课余时间，主动报名参加课外化学爱好小组活动，如校本课程生活中的化学趣的化学试验，利用网络资源搜寻更多的学习资料，并形成文字材料。 四视察法 老师视察学生试验的操作、现象、及试验中出现的问题，认真做好记录。 五文献法 通过参考各种文献开扩视野，提高探究水平 五、课题探讨的步骤 一准备阶段：2023年9月2023年12月 在此阶段完成课题方案的设计，并请专家论证可行性；制订课题探讨支配，申报确定课题；利用网络非网络收集各种试验资料，为课题探讨做好前期工作。 二实施阶段：2023年1月2023年4月 在此阶段我们进一步学习理论，开展各
21、项课题培训工作；调查探究阶段，开题，启动课题试验，设定试验班或试验个体，操作变量，跟踪视察、调查，收集阶段试验报告，撰写相关试验论文；做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段试验报告，形成化学教学探究模式的雏形。 三总结阶段：2023年5月2023年9月 对试验实施阶段进行总结、反思、归纳和提炼，总结整理探讨成果，完成结题报告。 六、课题探讨的主要过程 探究式学习作为一种学习方式,它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区分在于，探究性学习必需满意学生在短时期内学到学科的基本学问和学科的结构，所以这个过程在许多状况下都要被简化，比方，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由老师提出
22、问题，或由教材提出问题。在获得事实这个环节，常常是由老师和教材来确定探讨方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计试验的环节。所以在探究性学习中务必要给学生供应进行完好科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是特殊必要的。 一、课堂教学首先成为课题探讨的主阵地 课堂教学不能为探究而探究，而应为相宜探究的单元、课题找到问题的切入点。例如同步学习上的探究题，期中期末试卷、单元检测上的试验探究题，教材上的活动与探究等。有的探究题侧重于试验仪器和药品的选用，有的侧重于试验的设计创新，有的侧重于物质性质的探讨，有的则是课本学问的对比和深化等等，探究的选题和内容确实
23、定也都是开放式的。以教材内容为载体，在课堂内进行探究式教学。由于时间有限，探究的重点必需要有针对性，这就要求老师应根据教学内容和学生实际，选择相宜于探究式学习的教学内容，进行以引导探究型为主的不同探究类型、不同探究水平的教学过程的探讨，设计不同的探究性课题进行教学。本课题将以教材为重点进行探究性教学设计，尝试在课堂内进行探究教学。课堂探究教学设计的重点是思索哪些过程可以让学生自主探究，哪些过程需要老师指引、启发，老师需要为学生供应哪些资料和器材。探究形式可以是整堂课，也可以是片段式探究。 二、校本课程的开发有力促进了课题的开展 课题组筹备了一年的校本课程生活中的化学顺当开展。校本课程紧密联系生
24、活实际，根据课程标准供应的情景素材，深挖教材内容，结合实际，以身边的物质为切入点，为系统性的探究性学习找寻到了信息源。如在校本课程中我们做的试验有魔棒点灯，水的净化，如何检验硬水与软水，自制简易净水器，自制酸碱指示剂，氧气的制取与性质的探究，制作无壳鸡蛋，如何除去水垢，化学冰箱与冰袋，指纹鉴定及检验加碘试验中的碘元素等等。从而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲从教材，做好课外的探讨性学习方案设计，用学生生活中的素材进一步增加了学生创新意识和实践实力，大大提高了学生学习化学的爱好，初步形成了科学精神和科学看法，提高了自主学习实力。 七、课题探讨成果 通过两年的课题探讨，大大促进了课题组成员
25、的教化观、人才观、学生观、学问观、评价观的转变，推动了探究性学习。加强了化学试验教学，着重培育了学生的思维实力、视察实力、试验实力、自学实力。 通过以上教学活动，还有多次外出学习，课题组成员撰写了一些案例，如校本课程案例包括探究性教学设计及反思，积累了一些文字资料。我去年上半年还实行了校级公开课，并撰写了空气的教学实录。在县里实行的业务竞赛中获得了一等奖和县级教学成果奖。课题组成员张家安有丰富的教学阅历，曾七次获得县级教学成果奖，是县级教学新秀，教学能手。曾在市级复习研讨会上作典型发言。在探讨期间由于试验教学突出，获得两次县级优秀教学奖，以下是课题组成员获奖或发表的论文 万洪军 略论新课标下初
26、中化学试验教学改革的实践与策略 张家安 加强试验教学 提质减负促进展 季超 教学中学生创新实力培育的探讨 由于还要赶课程进度，时间太紧，部分探讨内容还没有落实，但探讨目标基本实现。同时我们觉察探究性学习指导不是阶段性的，不行能立马见效，因为探究性学习是通过对试验现象的视察，借此充分调动多种感官感知刺激，使学生运用已有学问对试验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，来刺激学生觉察新问题，驱使他们主动思索，探究其中奇异，进而为创建性思维的进展奠定一个良好的基础。 第四篇：课题结题报告 一年级识字教学中“生字回生现象的探讨 结题报告 一、课题的提出 识字教学是低年级语文教学的重中
27、之重。假如说，语文教学像一个“瓶子的话，识字教学就是瓶颈。识字教学的建设和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素养教化的进程。语文课程标准指出小学阶段要相识3500个左右常用字，其中2500个左右会写。第一学段12年级要相识常用字16001800个，其中8001000个会写。由此可见，第一学段的识字量约占小学识字总量的50，而且这16001800个字在小学课本中的出现频率约占90，这个比例让人感受到在第一学段相识这16001800个字的意义以及任务重大。对于低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么好玩，枯燥单调的识字会使儿童很快感到疲乏，失去学的爱好。 尤其是一年级学生，当相识了
28、250500个生字以后，学生识字就出现了障碍生字出现“回生。主要表如今同音字、形近字的混淆、笔画多的字难以识记，错别字因此而产生。每篇课文要认8-9个生字，会写10个，每天算下来要与20个字见面，面对这么大的识字量，学生很简洁产生畏难心情，再加上所学的生字没有再现、再认的机会，学生往往学得快，忘得也快，其中以中下水平的学生最为严峻，往往学了这一课的生字，就忘了前一课的，复习了前一课的生字，却又会忘了后面的生字。这样反反复复，识字效果总是不尽人意，在学生潜意识里，把识字当做一种差事完成。 另外由于我们西街小学是洛南县重点小学，一年级每个班人数均在80人以上，孩子年龄小，认知水平差，又特别贪玩好动
29、，不能长时间专注于课堂，所以课堂上一半时间用来维持纪律，识字教学就像蜻蜓点水一样，不能四平八稳。一部分老师教学方法陈旧，照旧依据程序化来教生字，先分析字结构、字形、笔顺、组词，使“识字与写字分别，孤立地、片面地学习生字，脱离了语境，脱离了生活，单调机械重复抄写，导致孩子失去学习生字的爱好，所以识字效率极低。 小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。低年级学生识字量缺乏，将严峻制约高年级读写实力的进展。识字教学的速度和质量，干脆影响着语文教学的速度和质量。如何削减“生字回生现象，稳固识字率，使一年级的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？这就成为当下我
30、们一年级语文老师切实需要关心孩子解决的大问题。鉴于此，我们特选此 题目进行探讨。 二、课题的界定 小学低年级的教学中识字教学是重点，识字量又特别大，语文教学目标中，要求学生会写会认的字，学生在课堂上基本驾驭得很好。但由于一学期识字量特别大，在校时间有限，不能经常复习，学生回家又不能自觉稳固，这些曾经熟识的字往往印象不深，造成“生字回生的现象。本课题旨在通过探讨探究出削减这种“生字回生现象的高效策略，提高识字效率。 三、课题探讨的根据与意义 1、理论根据： 新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的阅历，留意教给识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手
31、段，创设丰富多彩的教学情境。据科学家探讨说明，一年级上学期，儿童形象思维方法占主要优势，对图象感知接受优于文字和图表，这时支配看图识字是符合这个阶段儿童心理进展水平的。但从一年级下学期起先，儿童识记处于优势，并起先逐步向意义识记过渡，对字形分析实力明显提高，这时支配大量的韵文识字和各种归类集中识字，是行之有效的。在教学过程中，老师应多管齐下，走优化识字教学之路，让学生高效率地识字，杜绝“识字回生，适合儿童的心理进展特点。 2、现实意义 我国的汉字不是简洁的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝合着祖先的才智，承载着中华文明的中国第五大独创，“是人类最高才智的杰作韩国专家语。新课程标准中又
32、提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,老师必需培育学生具有较强的独立识字实力，驾驭确定的写字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松写字。这样有利于学生尽早、尽快地进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培育获得信息的实力，都有重要意义。 3、创新之处： 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读实力的基础。如何解决学生识记枯燥的生字，削减“识字回生率成为教学的难点。很多老师根据实际状况，探讨了不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，到达有效识字的目的。 四
33、、课题的探讨目标 1、分析识字教学中 “生字回生现象的主要缘由。 2、寻求和探究小学低年级削减“生字回生现象的有效途径和方法，优化课堂教学，提高识字效率。 3、通过探讨，促使参加本课题探讨的老师在识字教学的数量和质量上有较大提高，减轻学生识字的机械性。 4、培育学生主动识字、灵敏应用识字的实力。 五、课题的探讨内容 1、探讨目前教学中出现“生字回生现象的因素。 2、探讨削减“生字回生现象的课堂识字教学策略。 3、探讨削减“生字回生现象的课后强化识字教学策略。 4、探讨识字教学模式的转化，从“老师中心到“学生中心，从由“被动识字变为“主动识字。 5、探讨作业的设计与“生字回生“之间的关联。 六、
34、课题探讨的主要途径和方法措施 我们以行动探讨法为主要探讨方法。探讨的老师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获的理念，主动参与教学实践探讨，保持探讨的真实性，讲究科学性，留意认真视察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改良探讨方法，取得探讨成效。具体实施步骤： 一、指导学生相识汉字，要给学生剧烈刺激感，加强学生对字的第一印象相识。可以创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。 二、实行多种方法复现。稳固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在玩耍中、活动中稳固认字，激励
35、学生从身边商铺牌匾、路边广告、从书报上找到刚相识的字，在语言环境中刚好稳固认字。 三、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，如围绕一个专题蔬菜、水果、花草树木等培育学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园、“识字百箱等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡稳固识字：开展趣味识字大比拼，看谁的识字方法多 四、开展趣味性极强的活动，稳固识字。例如“编故事识字法、“谜语识字法、“编儿歌识字法、“编顺口溜法等等，这样降低了学生识字的难度，提高了学生的识字效率。 五、搞好学校的“经典诵读活动之外，利用时间组织学生朗诵美文名诗、优秀童话故事，激励学生在阅读
36、中多识字，多积累字、并指导学生用所学过的词语写一句话，做到读写结合，稳固所学生字。 六多元化评价学生识字，激励学生学习生字爱好，稳固识字率。 七、课题的探讨阶段 本课题的探讨分三个阶段完成： 一、第一阶段：准备阶段2023年3月4月本阶段主要探讨的项目和内容为： 1、教研组集体提出困惑，研讨迫切需要解决的问题 2、召集组织课题组成员进行立项前的论证并确定探讨课题。 3、填写立项申请书，明确课题组成员分工及责任。 4、探讨并编制课题实施方案。 5、开展有关理论的学习，查阅、收集有关识字教学的探讨成果信息。 6、对一年级学生各个班识字、写字做现状调查。 二、实施阶段：2023、5-2023年8月阶
37、段主要探讨的项目和内容为： 、收集并整理相关课题探讨必备资料，集中开展课程相关理论的学习，以课程新理念指导课题探讨，并贯穿本课题探讨的始终。 2、通过学习理论、课堂实践、课后调查，分析课堂教学中识字教学片断的有效性，诊断出现“生字回生现象的主要缘由，各个班制定实施有效识字教学支配。 3、通过名师示范课，探究优化识字教学方案和教学设计的探讨。 4、探讨削减“生字回生现象的课后强化识字教学方法。 5、通过“同课异构，开展听课、评课，探讨各种方法在实践中取得的成效和存在的问题，进行有效反思。 6、老师展示优秀三笔字作品，形成识字气氛，给学生规范书写汉字做好楷模，削减“生字回生。 7、结合典型课例探讨
38、，形成低段“生字回生课堂教学的初步模式。 8、设计识字与阅读的实践活动，引导学生主动参与。 9、进行各阶段的调查、检测、分析。 10、进行阶段性的评估，收集课题资料，分析试验现状。 三、深化、总结阶段2023年9月10月 1、搜集资料。通过对试验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结识字教学的方法，分析存在的问题等。 2、全面回顾探讨的过程，对探讨进行全面总结和个案分析记录。 3、总结削减识字回生教学的新方法。 4、汇编识字教学教学的设计方法、案例、论文。 5、撰写课题报告。 6、整合课题探讨成果，撰写课题探讨的专题总结或论文。 八、探讨成果。(一)实践探讨成果。 通过课题探讨，本组老师进一
39、步了解和驾驭了低年级识字教学的方法，增加了学生学习生字的爱好，也提高了识字教学课堂效率,削减了识字的回生现象。 1、在教独体字时，我们根据低年级学生年龄小，相识事物简洁的特点，接受形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如“鸟，可以形象地告知学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很愿意学，学得又很好玩味。 2、学习合体字时，可以接受多种方法进行合体字的教学。把生字编成一个故事来学，如：有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听,是“闻。用肢解字形识字法来学，有些字看起来笔画繁多，学生一见认犯难记、难写，假如把这些字分
40、开来记，就显得简洁明白，一目了然。如“鼓，可分成十豆十又。偏旁识字法形声字识字，在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。自编谜语法，如学习“全和“碧时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆真大，敢把王子踩脚下； “王老头，白老头，两人同坐一块大石头，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全“碧，又稳固了旧字“人“王和“白“石，做到了新旧学问的联系，真可谓两全其美。编儿歌识字法，如：一人门里躲“闪；两人土上蹲“坐；颜色丰富就是“艳；四四方方一个口，一个十字在里头“田；再如在指导书写“心字时，可把“卧钩看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条
41、小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。这样学生对“心字的三个点印象特别深，再也不会把它们的位置写错了。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅、蝌去虫是“科在教学中各种方法可结合运用，调动学生学习的自觉性、主动性和趣味性，培育识字实力。 3、“经常见面记得牢。对于小学生来说，生字的稳固是必不行少的。稳固生字的最好方法是在具体的语言环境中多次见面。根据儿童的遗忘规律，在认字后的两三天内进行复习稳固效果最正确。可以把教完的生字来让学生进行识字大闯关玩耍，玩耍是儿童的天堂，可以满意他们好动、好玩的心理，使留意力不但能长期、稳定，而且留意的惊慌程度也较高。 4、在教完某
42、一单元后刚好为学生创设练习和运用所学生字的机会，接受多种手段，周期复现，稳固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先激励学生互查识字状况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生驾驭的不怜悯况支配写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习稳固生字的重要途径。 5、课外延长，引导学生在课外书、广告牌、电视中等去找一找学到的生字，并引导学生，在我们四周，处处都有字，只要留心视察，多看课外书，就能相识更多的字。 (二)、理论探讨成果。 近一年来，本组老师能主动学习理论学问，留意教学实效性的探讨，每位老师都能细心设计教学环节，课后
43、进行反思，通过“同课异构，开展听课、评课，探讨各种方法在实践中取得的成效和存在的问题，进行有效反思，驾驭了确定的识字教学的方法，有效削减了大部分学生的“生字回生现象，提高了学生的识字效率，也提高了老师的课堂效率。老师在教学中能运用所探讨的方法，引导学生自主快乐识字，学生学习语文的爱好得到了较大程度的提高，识字的愿望更加主动主动，课堂气氛更加活跃。再此过程中，我们进行了全年级的识字竞赛，学生的学习成果也有了较大的提高。得到了家长的普遍认可。 在课题探讨过程中每位老师都主动撰写相关论文，教学设计，教学反思总计 20余篇，上各种公开课，示范课30余节。进行大型的老师“三笔字和学生的识字竞赛三次以上，
44、取得了初步的科研成果。 九、课题探讨存在的问题与后续探讨。 在本次课题探讨中，我们虽然取得了一些成果，但也存在着一些问题，如在教学过程中，由于学生个体的差异和学生受学前教化程度的不同，我们想到了合作学习，利用差异促进提高，结果学生的合作意识较差，在课堂上不能很好地互帮互助。另外部分学生的书写习惯较差，这些都是我们今后探讨的方向。 总之，在今后的教学中，我们会本着“想到一点，就做到一点的课题探讨作风，扎扎实实地做好课题探讨工作，使课题探讨成为日常课堂教学的一部分。 第五篇：课题结题报告 济宁市教化科学规划课题 课题名称： 课题主持人： 所属单位：探讨报告小学生口语交际实力 培育的实践与探讨 焦元坦 微山县鲁桥镇教化办公室 小学生口语交际实力培育的实践与探讨课题结题报告 小学生口语交际实力培育的实践与探讨课题是微山县鲁桥镇教化办公室于2023年4月向济宁市教化科学规划领导小组申报的滚动课题。自课题立项之日起，我们课题组就投入了惊慌的探讨之中，经过课题组全体成员一年的克难攻坚，本课题现已完成预期探讨目标，并取得了预期探讨成果，现将课题探讨状况总结汇报如下。 一、课题的提出 口头