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1、2023年加强家校沟通与合作 提高学校德育建设（精选多篇） 第一篇：加强家校沟通与合作 提高学校德育建设 加强家校沟通与合作 提高学校德育建设 现今社会，老师的地位相对比较高，社会、家长对于老师的期望值也颇高。可是正所谓“金无足赤，人无完人。老师不是圣人，他们也有自己的生活，也存在有许多缺乏和缺点。人们常说，父母是孩子的第一任老师。其实，在孩子的成长历程中，父母不仅仅是第一个影响的源头，更是孩子的终身教化者。著名的美国社会学家科尔曼经过了多年的调查觉察，在孩子的成长过程中，影响孩子进展的依次是家长、孩子的同伴和老师。这说明白，在孩子的成长道路上，父母的影响远远大于老师。可是，平常生活中，孩子们
2、大多数是独生子女，可是学习、生活的大部分时间都在学校，或多或少会发生一些事情。自然，受中国的传统思想影响，望子成龙，望女成凤，家长对老师的要求也比较高。这样，老师和家长之间的就出现了所谓的心里隔阂。这样，加强老师和家长之间的沟通和合作尤为重要。因为，孩子的胜利，离不开老师和家长的沟通，离不开家长对于老师工作的支持和协作。近年，教化文化内涵的不断深化，学校教化的不断开放，探讨觉察，家长、学校和其他社会力气是促进教化胜利的重要因素，更强调了家长和老师的沟通和合作。所以，社会上普遍认为，教化仅仅依靠学校的力气，依靠老师是难以胜利的，它必需要依靠社会的其他力气，尤其是增加老师和学校的互相合作，增加老师
3、与家长的有效沟通，这样才能更好地促进学生的健康成长，推动教化的进展。 一、老师与家长关系现状 受传统的教化影响，在我国，父母的一言一行对子女的教化影响特殊大，他们都在努力着与老师维持良好的关系，目的是让孩子更好地成长和成才。 于是，家长们都在静默地支持着老师的工作，通过在家中激励和监督孩子学习，父母们已经成对学校和老师都很有关心的“默契人。如一方面会陪伴或者辅导孩子完成作业，为了更好地指导孩子，有些家长不惜牺牲自己的休息时间，自学与孩子的相关课程。这样可以说明，中国的一些家长，他们可谓是世界上一流的导师和辅导员。另一方面，有些家长还主动做好孩子的学习后勤工作，为孩子的学习服务。如不让孩子从事某
4、些事务，花钱为孩子添置辅导书，聘请家教 在培育孩子教化目标一样的状况下，家长也成了老师身边的静默无闻的支持者。他们不仅用心地催促孩子努力学习，而且还有礼貌地和老师保持着确定的距离，尽其所能满意学生进展需要和老师提出的要求。 可是，在这种静默无闻的合作关系中，背后却隐藏着一种非同等关系。在教化孩子的问题上，家长还是没有多大的发言权。例如在农村，大多数家长自知自己文化水平低，或者没有什么文化，在他们看来，老师是学问者，他们有着确定的优势，所以造成了老师和家长之间的隔阂；在城市，一些文化水平高的家长也举得，在老师面前，自己缺乏着教化孩子的阅历和方法。即使是如今，老师和家长的关系，照旧是这种不同等关系
5、。 因此，现今社会，在对一些家长和老师的关系和一些家长的体会来说，家长和老师双方之间大多数是一种不对称的相倚。在平常的教学活动中，一些老师经常要求父母协作教学做一些工作，可是，有些家长因为工作繁忙而力不从心，但对老师的要求却一点不敢马虎。假如不这样做，他们就会想孩子会受到老师的指责，而自己同时也会受到老师的指责。这是一种不对称的相倚。除了老师和家长这种不同等上的感觉时，同时家长们还会觉得自己把孩子的华蜜交到了老师的手中，每个老师都已经驾驭了使孩子在学校快乐生活的权利。因为这个缘由，许多父母都会勉为其难而留神谨慎的处理与老师之间的关系，他们觉得假如这样打乱了孩子和老师的关系，那么，老师可能把就会
6、把脾气发泄到孩子身上。所以，这样看来，老师恒久都是主动方，而家长是被动的一方，被老师牵着鼻子走。如何去处理这种不对称的相倚，这就需要老师和家进步行有效的沟通和沟通，成为真正同等上的“合作挚友，为孩子的健康成长而努力。 二、沟通促进合作 其实，作为老师，假如真的盼望家长成为我们的合作伙伴，那么就要做好家长和老师的双向沟通，去消退他们之间的分歧和不同等，建立互相和谐的同等关系。这样需要开拓多种沟通的方式和渠道去实现老师和家长的合作。例如如今兴起的家长学校，家长委员会，联谊活动，家长接待开放日以及运用便条，家校通、电访、老师家访等方式来进行。但是在这些沟通渠道中，作为老师应当要留意以下的微小环节问题
7、。首先要为父母和你创设一个同等地位的环境，在平常的活动中要关切父母们的孩子，询问有关孩子在家的表现；要擅长倾听和理解父母的苦衷，我们班就有一个孩子，父母关系极度不和谐，孩子都是靠母亲来抚养，一个女人抚养一个孩子真不简洁，当我们相见时，她都会在我们老师面前说说孩子的状况，进而就说到她的婚姻和家庭，我们作为老师也体谅到她的不幸和辛苦，尽管不能给什么看法，关键是我们要擅长倾听她的苦衷，慢慢地，她也很放心把孩子交给了我们，还给我们老师下了很高的评价，所以擅长倾听和理解是多么的重要；除了擅长倾听和理解外，在提及孩子在学校的生活时，我们尽量要用放大镜去看孩子的优点，缩小孩子的缺点，避开去运用一些教化的术语
8、；不要在家长面前去谈论别的父母或者他们的孩子，敬重全部家庭的隐私；主动去建立一种互相同等的关系，不要因为最初的教化问题孩子的失败而泄气。 初生牛犊的我，也曾经因为班里的一个孩子的问题而泄气，后来，经过自我反省过后，我也觉得，孩子终归年龄比较少，如今是引导的最好时机，假如你都放弃了孩子，那谁还能挽救他呢？从那时候起，我就想方设法去把处在边缘线的他一步步地向里拉，在学习和生活上赐予他关切和照看，慢慢地，孩子思想和行动上也发生了很大的转变；最终我们还要关切父母，父母是孩子的第一任老师，我们要经常询问他们的状况，还父母一片空间，这样才能更清楚了解孩子和关切孩子。 三、在微小环节中留意培育沟通的看法和技
9、巧 1、沟通的看法 家长来自社会的不同阶层，所接受的教化水平也是参差不齐。作为一名老师，就应把自己的教化看法端正，客观地看待与家长的沟通，在沟通过程中尽量保持心平气和、设身处地的与家长沟通，最好就是能影响学生家长的教化观念，进而变更他们的教化方法，从而提高家庭的教化水平。我们要争取能与家长合力，对孩子身上所存在的问题，进行深化的剖析，找出问题根源，找寻到恰当的对策方法，关心孩子有针对性的变更，从而提高教化的质量。作为一名老师，应当秉着一视同仁，敬重理解、虚心谨慎，设身处地地为他人着想的心去关心孩子，关心家长。我们都知道，老师和家长的地位是同等的，所以我们在与家长沟通时首先要讲究的是礼貌，不要摆
10、着一副居高临下、不行一世的架子；其次要学会营造和谐的气氛，这样才能缩短与家长的距离，这样家长才会放快乐扉和你沟通孩子的状况；由于家庭的缘由，家长之间会出现年龄大小，文化凹凸，地位尊卑的状况，这时我们的老师也要一视同仁，不要摆出一副教训别人的架势；老师还要心平气和，解家长之所忧，相识和体察家长的心理，不能只持己见，导致关系僵硬。在我的教学过程中，一位家长曾经也因为我的年轻、对于初生牛犊的我不够放心，当第一次看到我的时候，她回复我的第一句话是：老师，你那么年轻就担当五年级的老师了？看到她那惊异的眼神，我知道这样的问题很考验我这位年轻老师，因为五六年级是孩子成长的关键阶段，干脆关乎着孩子以后的升中考
11、试，家长对于老师的期望值当然特殊高。听到这样的一句话，我首先是一愣，接着，微笑地说：“因为年轻得到你们的支持和信任，所以我担当了这个班的班主任，就像你的孩子一样，因为她很优秀，所以我也很有缘与她相识，同时也跟你相识了。当时我的语气是亲善，脸上带着笑容，那家长听过之后，笑笑说：“老师，真好！这样的尴尬场面，我一方面在夸奖孩子，同时也在为自己说话，所以沟通的看法如此重要。假如当时我摆起一副高架子，不服气的看法，面对这位能说会道的家长，生怕留下的并不是最终这样的一句话了。 2、沟通的方法 其实，与家长沟通的方法多种多样，对于不同的家长，我们可以选取不同的方法，沟通是构建心灵的桥梁。作为一名老师，我实
12、行多种多样的方式和家进步行着沟通，这样教化学生的效果在不知不觉中显效，得到了家长的信任、理解和协作。如，我充分利用小型家长会的机会，向家长宣扬自己的教化理念和一些新的教化方法；上个学期的第一次家长会上，作为新班主任的我，面对着如此丰富阅历的家长，如何在场上发挥这次家长会的作用呢？在这次家长会上，我以生动活泼的图片简介介绍，把平常孩子参加各种活动留下来的每一张笑脸作为这次家长会的主题，让家长了解孩子在学校的点点滴滴，然后介绍了班里孩子的状况和老师赐予家长的建议，最终，请了几位家长在场上共享自己的育儿心得体会，很多家长感受到了这场家长会的快乐和收获。会上，为了弥补孩子阅读上的缺乏，我建议了家长可以
13、为孩子购置一些书刊。出乎我意料的是，家长会后的几天，学校支配学生自愿购置珠江少年，而我们班的家长和孩子行动踊跃，全班几乎都买了这本书。所以，正是利用家长会上的沟通，家长知道孩子的缺乏之处，于是，他们为孩子的学习成果提高想方设法；每天在家长接送孩子的时候，主动谈起孩子今日的活动记录，有哪些突出表现，了解孩子的在家的表现；召开“家长建议会，开设“家长沙龙“，充分听取家长的看法；主动创设家长参与学校教化的机会，例如，在过去的一个学期当中，我利用艺术节邀请家长来校参观孩子的表演，很多家长参加了这次艺术节活动，当他们看到自己的儿女在台上的精彩表演，纷纷流露出感动的泪花，记得有一位家长说：感谢老师供应这么
14、一个机会，让我知道原来我的孩子还有那么多的优点，以后我确定要从这个方面去培育他。这样，通过这次活动，家长更加了解孩子的特性特点，明白了要应当从哪些方面培育孩子。 3、充分利用好网络平台的合作沟通 我们都知道，传统的沟通方式已经慢慢滑步。随着科技的不断进展，很多家长因为工作的劳碌而不能定期和老师见面。家长在校的时间比较有限，所以，老师时时常要和家进步行沟通，了解孩子的主要状况。作为一名老师，平常沉重的教学任务和繁琐的事情总让人喘不过气，但是我们也不能缺少与家长的沟通。回到家里，可以舞动你的手指，通过多媒体的网络平台和家长取得更快，更便利的联络。例如QQ、Q群、校讯通等，这样使家长能刚好了解孩子的
15、在校的表现状况，同时还可以了解我们学校近期的活动，这样的沟通形式都充分地表达了老师与家长的互不干扰的秘书式的特性化沟通。 4、张弛有度的沟通技巧 在与家长沟通时，我们要学会称呼得体，终归，孩子的父母亲都是我们的长辈或者同辈，得体的称呼可以使家长感到亲切。例如，在平常的校讯通发送内容中，每一次发校讯通，首先，我会考虑这样的发送时间好吗。其次，以挚友的身份，以恳切的看法给家长留言，充分考虑到家长需要得体的称呼离不开委婉的语气，所以，我从来不会以叮嘱、警告、讲话的口吻与家长对话。为了能与家长更好的沟通，不要让信息的到来给他们带去烦躁，我平常也能加上一些比较幽默幽默的语言，这样能使得沟通的气氛更加的融
16、洽、和谐；最终，在与家长沟通时，要学会运用一些语言技巧，这些技巧包括面部表情，手势，穿着装扮，还要不要遗忘带上你的微笑，只有常常面带微笑，姿态大方德庄，穿着得体，才能让家长觉得你是孩子的放心老师，才能让家长更加地认可你，所以说，与家长的沟通，是一个不断深化合作，建立信任感和认同感的过程，这种情感的形成需要家长对老师所表现的深化相识，当然，这其中也包括老师自身的信誉、实力 心理学家也说过：人的记忆分为感官、短期、长期记忆，如何让家长对我们有一个深刻的记忆，这需要老师要驾驭家长的具体转变，在动态中寻求平衡的支撑点，这样才能加深老师和家长的长期接着沟通。 一切为了孩子，为了孩子一切。平常，我们在处理
17、一些问题时总会出现这样或者那样的状况。作为老师的我们在了解新形势下家长和老师的关系的现状同时，也要学会反省，学会想方设法去找寻更好的沟通方法，留意沟通的微小环节、沟通的技巧、沟通的方式，这样，我们才能与家长商讨好孩子的一切，这样才能促进孩子的健康成长，让每一朵花在阳光下绚丽绽放，才能有助于学校德育的有效开展。 其次篇：家校沟通 合作育人 家校沟通 合作育人 江夏区第一小学 丁红群 班主任工作既辛苦又琐碎，要管理好班级，教化好学生，提高教学成果等。但是要想做好各项工作，只靠自己的力气是远远不够的，作为新时代的班主任，我们应当做一个才智型的班主任，充分利用教化资源，其中最重要的就是我们的家长。我们
18、应当努力调动起学生家长的主动性，让家长做到主动、主动的理解和协作学校，共同教化好孩子，起到一加一大于二的效果。苏霍姆林斯基也曾说过：“没有家庭教化的学校教化和没有学校教化的家庭教化都不行能完成培育人这样一个极其微小的任务。家庭教化和学校教化如天平的两翼，只有双方的通力合作，天平才有可能到达平衡，也才能到达教化的最终目的儿童的和谐进展。 二十多年的班主任工作中，我深深感受到只有当老师与家长之间的合力最大时，产生的效果也是最明显的。所以在班主任工作中，我始终本着敬重与协作的原则，留意与家长的沟通沟通，以自己的执着和坦诚去争取家长的亲热协作，有效地提高了教化效果。 一、家校沟通具有极其重要的现实意义
19、 事实证明，学校与家庭教化协作亲热协调，学生就能全面进展；班主任擅长做好家长工作的，学生的进步就比较显著。 1、家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的气氛。 俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教化的结果。在校的日常状况和四周的环境信息能刚好被家长了解，得到来自家庭的刚好的激励和引导。会为孩子的健康成长营造良好的气氛。 2、家校沟通关心家长在教化观念与方法上与学校达成一样，更好地协作学校对孩子进行教化。 要做好学生的工作，首先应做好家长的工作。而家长的素养是制约家长工作成效的重要因素。前苏联著名教化家苏霍姆林斯基指出：“
20、在我们的时代，据我看来，没有比指导母亲和父亲教化儿童更为重要的任务了。由于家长素养参差不齐，导致在教化孩子时要么溺爱，要么简洁粗暴。而且，绝大部分家长缺少科学的教化方法和必要的教化阅历，这就需要老师赐予针对性的指导。 3、家校沟通对老师自身素养的提高起很大促进作用。 要做好家长工作，老师首先要进行必要的理论学习，要认真学习有关教化方针和政策，学习家长心理学等专业学问，还要学习优秀班主任的胜利阅历，使自己站在一个较高的起点上。其次要有正确的工作方法，如家长的文化层次不同，相识不同，阅历不同，老师既要敬重家长，又要关切、关心家长，使家长乐于沟通，使自己的指导看法能变为家长的具体行动。 4、家校沟通
21、是树立学校形象和师德品牌的最有效途径 事实证明，假如老师平常与家长有良好的沟通，建立了协调、融洽、互相信任、互相协作的人际关系，那么无论遇上什么事情，都会“大事化小，小事化了，最终顺当解决。家长信任老师，理解支持老师的工作，老师的形象在家长心中越来越高大了，学校的声誉在社会上也就越来越好了。班主任的工作不是代表个人，而是代表老师集体的形象。因此，必需认真探讨与家长沟通的问题，形成合力，增加教化的效益。 二、当前家校沟通中存在的问题 在影响孩子成长的各种因素中，家庭教化和学校教化是两个最重要的因素，整合家庭教化和学校教化，形成教化合力，对孩子的健康进展特殊必要。但要做好这个工作却是相当的不简洁。
22、许多班主任一提起家长，就摇头叹息，平常在与一些班主任沟通中，他们通常以一句带有心情色调的话来道出自己的无奈：“如今的家长，怎么说呢，素养太低-。 案例一： 出现的问题：学习委员向老师报告，XX学生没做家庭作业，老师让学习委员把XX叫到办公室，可是他不来。老师把家长叫到学校，下面是老师和他妈妈的一段对话。 师：您知道您的儿子这段时间经常不写作业吗？ 家长：我问他，他说没有作业。 师：鬼话，我们每天都有作业，他说没有就没有？我告知你，你伢习惯特别不好，特别爱撒谎，上回偷了别人的小本子硬是说没有，后来在他书包里找出来了，他才不作声了。 家长：我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。 师：你忙，哪个不忙
23、？那我们全班六十多个学生，都像他这样，那老师还不忙死？你的孩子是班上成果最差的一个，学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，假如还这样下去，他会越掉越远，那会害死人的，你们家长看着办。就这样，你回去好好想一想。 家长：好的，感谢老师。家长半吐半吞，含泪离开，老师摇头叹息：“如今的家长，怎么说呢，素养太低- 以上案例也反应了当前家校沟通上存在的第一个问题：有些老师在观念上的误区。认为家校沟通的主要目的是为了让家长协作学校，这也是传统教化对二者关系的定位。于是，在这种理念指导下，沟通不是双向沟通，而是单向告知，即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。老师不但很少询问家长对教化的看法，而且
24、还有一种不自觉的推断标准：凡是和老师看法不一样的，凡是不照老师要求去做的，都是素养较低的家长，有的还缺乏应有的敬重。比方：我就遇到我们有这样的一位老师，学生家长在家校联系簿上签了一句看法说作业太多，我们的这位老师看到后立即把这位学生叫到办公室，对她说，你以后就不要做作业了，你父母不是说作业太多吗？我们可以想一想这样的话家校沟通还能很好的进行下去吗？在这里，老师无意中扮演了“专制代言人的角色。 任何老师，无论他具有多么丰富的实践阅历和深厚的理论修养，都不行能把困难的教化工作做得十全十美、不出过失。而且随着整个民族素养的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得老师学习和借鉴。加之“旁观者清
25、，有时家长比老师更简洁觉察教化过程中的问题。因此，老师要放下“教化权威的架子，经常向家长征求看法，虚心听取他们的指责和建议，以改良自己的工作。这样做，也会使家长觉得老师可亲可信，从而诚意诚意地支持和协作老师的工作，维护老师的威信。 二是家校沟通内容的片面。我们平常的家校沟通在内容上主要存在两个方面的问题，老师首先在个别沟通时负面信息占了绝大多数，仿佛优点是不需要沟通的，孩子的进步家长确定知道，需要反映的只是问题和缺点学困生尤其如此。许久下来，产生了一种“条件反射，即家长接到老师的电话，最经常的联想就是孩子出问题了。其次老师反映问题时往往只是陈述现象，不分析缘由，也很少给出看法和建议。类似这样的
26、语言是常见的“孩子最近学习退步了，上课不听讲，作业不做，在学校又打人了等等。总之，用学生的话来说就是老师宠爱向家长告状，而这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩办告终，不但问题没有得到解决，还导致孩子憎恨老师，这样的沟通越多家长越没有信念，甚至会放弃对孩子的教化，产生出大量的我们一些老师所说的“素养太低的家长。 三、家校沟通必需遵循的两个基本原则 案例二： 出现的问题：学习委员向老师报告，XX学生没做家庭作业，老师让学习委员把XX叫到办公室，可是他不来。 李老师回到办公室给他妈妈打电话。 师：XX妈妈你好，我是李老师！家长：哦，李老师您好！ 师：早就想相识你，知道你很忙，始终没有机会，你看这两
27、天有没有时间，到学校来一趟，我们聊闲聊，要不我来找你也行！ 家长：不忙不忙，李老师，我立即来。家长到校，老师和家长对话。 师：请坐请坐，不好意思，有没有耽误你的工作呀？ 家长：没有没有，我已经请好了假了。 师：你伢几聪明呀，前天，同学们下课都在操场活动，我抱了一大摞本子往教室走，他望见了，从老师跑过来，把本子接过去。我心想这伢真懂事！ 家长：是的，有时在家里，我没有回来，他都是自己把饭蒸好，把菜摘好洗好，他爸爸在外地打工，每年只能回来两三次。 师：那你一个人在家又要工作又要带孩子，真不简洁。 师：他很聪明，课堂作业完成的很好，不知什么缘由，这段时间家庭作业经常没做。家长：啊？我问他，他说没有作
28、业。 师：家庭作业是对当天所学学问的复习稳固，我们每天都会适量布置一些，对了，你可以给他准备一个记录作业的小本子他很想要一个记作业的小本子！每天把作业登记来，你可以比照检查，应当不会耽误很长时间，等孩子学习习惯养成了，你就轻松了。 家长：感谢您老师，我平常又忙，没时间管他，也不知道怎样教化！ 师：忙是好事，你忙是为了老公在外更加安心，为了孩子将来生活的更好，但假如因为忙而忽视了对孩子的监督和管教，结果只是百忙！你想你和老公的劳碌不都是为了孩子将来能有长进吗？从小好好学习，将来才能有更奇妙的前程！ 家长：好的，感谢老师，小孩不懂事，给你添麻烦了。 师：没关系，假如是你也会这么做的。都是做母亲的，
29、望子成龙。再说，我的工作也离不开你的支持和协作呀！以后有什么需要我关心的给我打电话。 家长一再感谢，离开。 面对同样的问题，两位老师与家长的沟通效果迥然不同，表达了沟通必需遵循的两个原则。 一敬重原则 对学生来说，家长与班主任同是教化者，不存在地位之分，只存在教化期、教化水平不等之别。在教化期上，家长是子女的第一位老师，最了解子女状况的是家长。班主任必需敬重家长；其实老师、家长、学生只是角色不同而已。当然，家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。但无论家长间存在什么样的差异，从孩子入学那一天起，他都与我们有着共同的目标教化好孩子。因此，对家长要一视同仁，让每位家长都能感受到老师
30、的关注或重视。 二协作原则 班主任与家长交往的根本目的是寻求对学生教化的协作。为实现这种协作，就要主动家访，主动与家长沟通学生的状况，主动征求家长对学生进行教化的看法，与家长共同协商教化方法。但是，由于班主任与家长对学生的期盼不同，视察、了解和处理问题的角度、思想、文化水平不同，教化思想与教化方法也不愿定相同，难免出现冲突。如何克服？我认为，需要班主任与家长双方的共同努力。其中，因为我们是专业人员，具有较为成熟教化理念，所以就必需学会去给学生和家长合理的建议和看法。 如今出现的老师和家长之间的冲突，很多的缘由是因为我们没有从家长的实际动身，一 3 味地从我们老师的角度要求他们怎样协作。因此，必
31、需树立换位意识，学会理解家长。要站在家长的立场想问题，不指责，不教训，考虑实际的家庭教化问题。必需始终不渝的说明我们老师，家长，学生，目标一样，利益相同。为了共同的目标，必需合作、沟通，才能把共同的事情做好。还要适时地向家长提目标和要求。这样，家长会觉得自己的孩子是被重视的，正在被拔高，自己的孩子是很有盼望的。老师要以自己的执着和坦诚去开启家长的心锁，就确定能得到家长的亲热协作，目标一样地对学生进行教化，就能有效地提高教化效果。 三、家校沟通要讲究方式方法 我们在与不同类型的家长沟通时，侧重点也各不相同。 1、对“溺爱型家长要重劝服。“溺爱型家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短
32、。与这种类型家长交往，首先要留意不轻易揭学生的“短，要从充分确定孩子的优点入手，引导家长自己相识其子女的缺乏，从期望入手引导家长重视对子女的教化，从将来成才入手引导家长多看到子女的缺点；对“护短的家长，可从其子女存在的缺点所造成的危害入手，引导家长相识“护短对子女成长的危害。 2、对“放纵型家长要重事实引导。“放纵型家长，多对子女的特性进展不闻不问。对这种类型的家长要重事实教化，可用其子女所存在的缺点、错误所带来的对其子女的个人成长、对班集体乃至对社会的影响与危害的事实，使其家长醒悟。但这种引导应当是实事求是的，感情应当是关心的、恳切的。 3、对“打骂型家长要重劝告。“打骂型家长多出于“恨铁不
33、成钢与不懂得教化方法所致。与这种类型家长交往，要留意用其错误的教化方法所带来的反面的教化效果的事实劝告他们变更其打骂教化，并从对他们的教化方式的深刻分析中，关心他们提高对教化方法的相识，以此关心他们不断改良教化方法。 案例三：我班有个叫耿然的学生，他妈妈对他要求特殊严格，学习上不允许有丝毫过失，做作业字写得不好，全部撕掉重写，做错的题抄写十遍等，否则挨打。有一次听写，他错了三个，中午他妈妈来接他知道了，把他狠狠指责了一顿，回到家把他关在门外，不要他进去，让他站在门口反省。结果等她打开门一看，孩子不见了，她一下吓傻了，抓紧沿路找寻，最终在学校找到了，这才松了口气。事后她把这件事原本来本讲给我听，
34、我肃穆的对她说：“耿然妈妈，你真是万幸啦，假如伢在路上出了什么事，我看你怎么活！她直点头：“丁老师你指责得对，我自己想着也后怕！我接着说：“我知道你特殊疼爱孩子，对孩子严格要求是对的，但不能过头，弦拉得太紧简洁折断，孩子还小，要允许他犯些错误，一个孩子就是在犯错改错的过程中成长起来的，你的孩子特殊优秀，我们都很宠爱他，以后在发脾气之前先问问我值不值得发脾气！“老师我确定改，确定改！ 4、对“隔代家长要重敬重。“隔代家长如爷爷奶奶、外祖父外祖母对子女溺爱更深，对其缺点视而不见或见而不以为然。与“隔代家长交往要特别留意敬重他们，确定他们对孩子的爱与期盼，以期盼入手渗透对孩子的正确要求，防止直言不讳
35、地在他们面前指责学生，以避开他们由于感到孩子受了指责很可怜，而产生对班主任老师的逆反心理。 案例四：我班的胡建军是一个有视力障碍的孩子，先天性青光眼，从小由爷爷奶奶带大，不能容忍孩子受丝毫的委屈，上午有学生惹了他，他爷爷下午一点会找到学校来，接孩子放学时不遵守值日老师疏导，非要站在大门中间，经常和值日领导争吵。针对这种状况，我首先做的事情是在班会上向同学们讲解并描述胡建军的不幸，让大家平常多关切多关心他。每周换座位，我都征求他本人的看法，让他坐在光线最好，看得最清楚的地方；平经常常抱抱他，问问他的生活学习状况，他爷爷看在眼里记在心里，特殊感谢我。我顺势向他宣扬了学习的管理制度，他特殊愿意的接受
36、了。但因为视力问题他写得字笔画对不准，有的很难辨别，严峻影响了学习成果，家长对此并不介意，所以孩子自身也很随便。我刚好找到家长，询问了孩子的治疗状况，得知家长每年都要带孩子到上海跟踪治疗两次，以后时机成熟还要做手术，4 说：“孩子的眼睛确定会治好的，如今我们不能一味放松要求，要为他的将来打好基础。在家长的协作下，孩子的进步很大。 四、家校沟通的主要途径 一建立家校联系本 家校联系本是很好的沟通渠道，最好与孩子们一起设计封面、格式，使他们从心里宠爱这种方式。不要把它当成单纯的“作业交待簿。除了交待作业、提示携带物品外，没其它用处，我把对学生的关注、激励、评价写在联络簿上，让家长了解到“老师很关切
37、孩子的成长与表现。沟通的内容要以赏识为主，绝不能成为“状纸，要做到既沟通状况，争得家长的主动协作，又没有损伤学生的自尊心。 二运用现代通讯手段进行联络 现代信息技术为家校沟通供应了更多的便利和快捷，如电话、微信、QQ、电子邮件、网络论坛、班级主页等。其中，电话联络还是最便利、最普遍的。假如我们能够善用，那一条线会成为拉近距离，凝合力气的“感情专线。 三适时进行家访 家访既是老师的一种教化手段，更是老师在教化教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短老师和家长的距离，拉紧老师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培育学生成才的责任。在担当这个班的班主任的两年中，我利用各种
38、途径对全部95%以上学生进行了家访，了解学生的家庭背景，家庭成员的职业、工作地点，学生在家表现等，同时也向家长宣扬了我校教化理念、管理制度，介绍了孩子在学校的动态、通过这一切，让家长信任：老师是恳切且负责的，情愿尽最大的努力协作老师的工作。 四、细心组织好每一次家长会 组织家长会是家校教化过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝合教化合力的主要方式之一。我们学校每学期都要组织两次家长会。我抓住机会，细心组织。向家长汇报学校教化教学的工作状况及今后工作支配，并向家长提出教化的具体要求，听取家长的看法，共同探讨改良工作，从而协调学校教化与家庭教化的关系；家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成
39、果、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成果与表现等，从而能更客观地了解自己子女进展水平在集体中的位置，这是对学生施以教化不行缺少的信息。 家长会开好了，会收到事半功倍的效果。然而，有些家长会越来越让学生们感到害怕，参加家长会成了学生和家长的一种无形的精神压力，尤其对于学习上有困难的学生和家长来说，家长会千万不能开成告状会。否则，个别学生就会编出各种理由，谎称家长不能参加家长会。而有些家长也会因为自己的孩子学习成果差，或道德品质表现不好，借故不来出席家长会。这种状况的出现会严峻影响学校与学生家长的互相沟通，不利于学校的教化工作，更不利于学生的全面成长。 五、理性对待临时性的会面 有时在路上
40、遇到家长，或家长干脆来校找老师，我都会真诚平和对待。专心倾听，了解家长的感受，并表示理解他们的心情，确定他们的用心，耐性细致地解答疑问，表达对学生的关切。让家长觉得丁老师特殊关切自己的孩子。 不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关切自己的孩子。因此，我们自己首先要做好自己，做好一名老师，让自己成为一个乐观、开朗、情愿倾听和努力解决问题，艺术性工作的人。 1、多赞美，少指责。孩子都是父母心目中的珍宝，没有一个家长宠爱听老师只诉说罪状。所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱“挺聪明的，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种
41、种了。所以在沟通时，赞扬就是一种认可，也是一个良好的开端。其实表扬孩子 5 的同时也表扬家长。老师一个微小的举动，一句微乎其微的赞扬，都会让家长感到兴奋，直至影响对待孩子的看法。 2、因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教化程度不一样，不留意语言的运用，就难以沟通。对于受教化程度低，平常也不关切教化的家长，满口“教化改革、“期望教化，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能到达沟通的目的。 3、留意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，全部的感觉、印象都来自电话中的声音，不管家长的语气、言语如何？老师要懂得限制自己的心情。要至始至终以亲切、自然、流畅的语调，
42、心平气和地、耐性地与家长交谈。 4、要充分发挥语言艺术的魅力。在家校沟通中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时老师就要奇异运用语言。首先，要先扬后抑，可先从孩子好的方面说起，或先说些无关痛痒的闲谈，委婉表达其意。如，谈孩子做事情很慢。可说：“孩子很文静，做事情不急不慢，女孩子这样蛮好的，就是有个小问题，在集体活动中假如什么都比别人小挚友慢一些的话，有很多机会就失去了对于内向型和简洁焦虑的家长，老师尤其需要考虑合适的表达方式。老师面对家长不能居高临下，我们尽量不要运用“你应当或“你必需这样叮嘱性的字眼，而应当说“我认为“我觉得“我需要您的关心。假如是征求家长的看法，如“您觉得如何？“您的想法是这些宛
43、转、协商性质的词语来拉近与家长的距离。这样家长更愿意也更简洁接受我们的建议。当然也不能过于虚心，在确定无疑时，语气也应当特别确定，让家长信任你的看法是不容质疑的。 老师们，家校沟通是一本读不完的书，需要我们不断学习；是一段说不完的话，需要我们一起共享；是一道解不完的题，需要我们共同探讨；是一件做不完的事，需要每个人的行动。家长沟通是一门艺术，也是一门学问，需要我们不断学习、不断探究，将所学融会贯穿，运用自如，从而形成一套具有自己风格和特色的沟通方式，进而到达家校沟通的良好效果。 第三篇：家校合作沟通案例 强强联手，共创奇妙将来家校合作沟通案例 我是一个年轻的班主任，无论是教学，还是做班主任，我
44、的阅历尚浅，或者说根本缺乏，因此特殊担忧自己做得不好，担忧学生和家长怀疑自己管理班级的实力，特别在处理问题学生上觉得特殊麻烦。但是后来觉察，即使年轻，即使没阅历，但只要认真负责，加强与家长的沟通，家校强强联手，互相协作，必能很好地解决学生的问题，促进学生取得进步！ 一、案例陈述 那是一个早晨，我突然接到一个生疏女人电话，她自称是我班杨某的母亲，因为如今家里有点事，要求我批两天假给他的儿子回家。于是我就同意了。其实之前杨某已经向我请两天假说要回家，当问及他请假回家的缘由时，他又支支吾吾说不出来，我就没有同意，并说要家长打电话来才可以批假。没想到杨某的母亲就打电话来了，我当时想：既然是家长要求要批
45、假，我也没什么好反对的。虽然这位杨某在这开学短短的两个星期总是找理由请假，次数特殊多，我也存在一些疑问，但后来也没细想。 时间又过去了几天，又到了周末，杨某又向我请假，周末要回家因为学校是封闭式的，一个月才放一次假，我同样也没有同意，怎么每周都要回家呢，于是也同样说确定要家长打电话来才可以同意批假。出乎意料地杨某的母亲又来电话，盼望我同意批两天假给他的儿子回家。没方法，家长剧烈要求，我只好又同意批假了。但是我的 1 怀疑更大了，一般状况下，没什么父母会屡次帮自己的孩子请假的，并且频率那么高，会不会是杨某找人扮演他的母亲来欺瞒老师呢，还是他的家里确实每个周末都有事情发生，不得不让杨某回家呢？随后
46、我就查证了一下，那位确实是杨某的母亲，但是好像他的家里也没什么特别的事情发生，家境还不错的。那为什么还会出现母亲帮孩子想借口请假回家呢？别人家的父母都恨不得让孩子专心致志地学习，无论家里发生什么事，都尽量不耽误孩子宝贵的学习时间，就算是有事，不会这么频繁地请假，怎么杨某的母亲这么反常呢？ 后来我又细细地，多方面地打探了一下，原来杨某他来这所学校是特殊不情愿的，他的成果不好，家长托了很多关系，交了一大笔择校费，才可以到这里读书的，他觉得与其他同学的成果差距大，自己又不是读书的料，觉得自己应当去读技校或者出去打工赚钱，不想在这所学校呆下去，总是和父母说要辍学回家。但是又经不住家里的压力，牵强容许家
47、里人来到这里读书，但是“身在曹营，心在汉，杨某根本没心思学习，每天上课都是走过场，随便敷衍一下老师，总是想着请假出去或者回家，而他的母亲也比较溺爱他，只要杨某稍稍请求一下她的母亲，诉一下苦，他的母亲就会妥协，所以就出现以上母亲帮孩子想借口请假的情景。 事情到了这里，我最终弄明白了缘由。一起先我特殊生气，怎么碰上这样的学生，还要加上这样不懂事的家长，那么不情愿，总是请假，还送孩子来这里什么呢？学校又不是收容所，旅店，爱来不来的，还不如留在家里好好养着。但是后来细致想想，每一位父母家长们都 2是“望子成龙、望女成凤的，既然杨某的父母花了那么多功夫送孩子来这里上学，确定是盼望杨某能够学好，有所进步，只是他们的处理方法做得还不好，出现过分溺爱孩子的现象。所以我信任只要学校和家长好好沟通，互相协作，联手起来，确定能关心孩子改正错误，取得学习进步。 我的学生，我负责。抱着这个看法，我主动地与杨某的家长联系，告知他们杨某的学习状况，还邀请他们亲自来学校一起协商怎么