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1、2023年反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？ 第一篇：反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？ 反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？ 反思：如何促进幼儿园保育员专业化成长？ 幼儿园保育员专业化成长的策略应把握三点，即重新相识保育内涵，形成保育新理念；完善的园本 培训体系，提高保育员业务素养；建立科学的评估体系，加强管理力度。 长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育探讨。不少人认为当好保育员关键是要有 爱心，不需要经过特地的培训和教化，也不需要特地的学问和技术。事实上，幼儿园保育员队伍文化素 质不高，保育员的专业素养与本职工作要求还存在很大的差距。 随着幼儿园教化指导纲要(试行)
2、的公布，保育员的角色和工作内容发生了很大转变：由侧重“ 卫生消毒变为侧重“配班参教；由对幼儿的外表安抚到关注幼儿的内在需要；由侧重“保到留意 “育。这些转变都要求保育员重新相识自己的工作及角色，要求幼儿园创设良好的环境，实行多种手 段，努力提高保育员的素养。诚如幼儿园教化指导纲要(试行)第一部分总则中第五条明确指出的那 样，“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的进展。幼儿园要把保育工作与教化工作放 在同等重要的位置上。 一、重新相识保育内涵，形成保育新理念 新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分，需 修习照看幼儿及进展心理学等课程。保育员决
3、不是特地从事“放下扫把，拿起拖把的简洁工作，卫 生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育员的素养首先应在思想上让保育员充分相识保育内涵，逐步形成保育理念。 一引导保育员逐步形成明确的“健康观 对幼儿实施保育，应以健康为核心。有调查显示老师及家长越来越关注幼儿的健康。幼儿园教化 指导纲要(试行)中指出，“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心 理健康。联合国世界卫生组织(WHO)宪章对健康的定义是：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。因此，健康涉及幼儿身体、心理和社会三方面，在保育幼儿身体的同 时应保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和
4、社会适应的良好进展。保育员应从现代健康观动身，以正确的保育观、相宜的保育行为来培育幼儿，增加对幼儿健康、全面进展重要性的相识。 二关心保育员逐步树立“以人为本的专业思想 保育过程应表达“以人为本的思想，即无论是生活设施设备的供应，还是保育的操作行为都要以 幼儿生理、心理进展特点为本，创设和供应增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境，重视幼 儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。“以人为本还要求保育员理解孩子，这种理解不仅是要视察 幼儿的某个独立的行为，更要结合幼儿的特性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的相识；不仅包 括对幼儿某一种行为客观状况的了解，还涉及对他们行为理由的理解。这种理解
5、是一种设身处地、怜悯 共感的介入性理解或者叫做“成人悬置性理解，即老师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教 育者而被预定的角色体系，深化到幼儿生活的具体场景中去理解他们，对幼儿行为的目的合理性、手段 或规范合理性、传统或习惯合理性、价值合理性以及心情情感合理性进行综合性理解。 二、建立完善的园本培训体系，提高保育员业务素养 在幼儿园的进展中，老师队伍的素养确定了幼儿园的兴衰成败，其中也包括保育员的素养。而园本 培训是提升老师素养的有效手段。因此，我们应立足保育员的实际水平和幼儿园进展的需求，通过多种 途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训，以提升老师的人力资本，最终到达打造高素养老师队伍的目
6、的。保育员园本培训可从以下几点入手： 一是明确保育员工作目标。即贯彻幼儿园教化指导纲要(试行)精神，实行保育与教化相结合的 原则，创建平安、清洁、和谐的教化环境，使幼儿身体正常发育和机能协调进展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯及参加体育消遣活动的爱好等。保育工作有了明确的目标，才能 使保育工作得以落到实处。 二是加强保育员对自身工作的相识。明确幼儿园的任务和要求，理解保教并重的含义，使保育员认 识到幼儿期保育工作的作用和意义；明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期，也是特性进展的重要时 期，更是智力进展的关键时期，幼儿需要保育员全心的疼惜和悉心的照看；明确保育员和老师同等重
7、要，一举一动，一言一行将影响幼儿的一生；明确保育工作决不是一般意义上的清扫，而应包括对幼儿身 体各方面的爱惜与促进、对幼儿心理等方面进行保育；明确保育员必需驾驭确定的专业学问，而且具有 满腔热忱的工作看法。三是提高保育员业务水平的具体措施。提高保育员素养，使其具有爱心、细心、热心还远远不够，在此基础上还需要有确定的业务水平，才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文 化和专业水平，还应努力营造“学的气氛，供应“练的平台。通过自学、集体学、专题讲座等活动 方式，使保育员树立正确的育儿观，搞好保教协作，为提高保教质量打好坚实的基础。四是月工作具体 支配。将学期培训支配合理的支配在每个月中，使保育员按
8、部就班的学习和提高，不至于感觉学习的压 力太大而造成心理负担、产生惊慌与厌倦的心情。 在日积月累的学习提中学，保育员会在酷爱幼儿、酷爱幼教岗位、忠实履行职责、增加责随便识的基础上，实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动协作向主动协作的转变、由消极干预制止向主动支持 引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变。 三、建立科学的评估体系，加强管理力度 目前，许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准，保育员也将其工作视为简洁家务劳动，凭自身的生活习惯和阅历行事，造成了保育工作随便性大、效率低、效果差，影响了保育质量。因此，加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，建立科学合理的评估
9、体系，是提高保育质量的有效 手段。 首先要制定保育员一日：正作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求，通过实行 “定时、定点、定事、定要求的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到 位。一日工作细则应表达操作过程的有序性，根据幼儿园日常状况，将保育工作较为合理地、科学地进 行整理、排序，是变更保育工作盲目性、随便性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要 求表达操作过程的科学化、规范化、标准化，以削减保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施 内容要由粗到细，由抽象到具体，既能表达目标，又能表达可操作性，即保育工作目标日常保育工 作要求与对策一日保育工
10、作程序生活环节操作细则专项操作细则，逐步细化，使之形成科 学有序的操作系统，规范保育行为，以到达保育过程的规范化、量化管理。 其次要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教化中的地位，将“保教并重的原则真正落实到实处，切实将幼儿身心健康进展放在首位。 再次要开展专项评估。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行推断，为日后工作供应反 馈信息，进行合理调控。建立评估体系，为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰供应有效证据。 此外，保育员要持证上岗。老师有老师资格证书才能上岗，保育员也应当有保育员资格证书才能被 录用。为了满意幼儿教化对保育员素养不断提高的要求
11、，教化行政部门应当对保育员进行规范化培训，推行保育员职业资格认证制度，推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班，培训班的内容建议包括：职业道德、幼儿保育保健工作基本学问(教化、生理、心理、饮食、常见病) 及技能要求、技能操练等。 管理者要为保育员开展工作创设条件、供应机会，激励保育员形成各自显明的保育特色，在保育领 域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论，每个人都有志向和追求，实现自我价值是最高层 次的需求。所以幼儿园实行目标管理，应制定个人目标和集体目标，使管理过程成为保育员学习、提高 与成长的过程。 幼儿教化涉及教化、心理、卫生等多个领域，加之独生子女这一特定
12、的社会群体，使得保育的广度 、难度增加，质量要求提高。将来幼儿教化的进展，对保育工作的科学化、教化化含量会不断增加。懂 科学、懂教化、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训，形成培训网络，使保 育员能全面科学系统地驾驭相关理论学问和技能，以适应现代幼儿教化进展显得尤为重要。因此，教化 行政部门要为保育员的进修培训赐予实惠政策，通过增加经费投入，引进竞争机制，实行优胜劣汰、协 调互补等手段，优化保育员队伍，使之逐步到达年轻化、学问化、专业化。 其次篇：如何促进幼儿园保育员专业化成长？ 幼儿园保育员专业化成长的策略应把握三点,即重新相识保育内涵,形成保育新理念;完善的园本培训体系
13、,提高保育员业务素养;建立科学的评估体系,加强管理力度。 长期以来,幼儿园的工作重心以教学为主,很少开展保育探讨。不少人认为当好保育员关键是要有爱心,不需要经过特地的培训和教化,也不需要特地的学问和技术。事实上,幼儿园保育员队伍文化素养不高,保育员的专业素养与本职工作要求还存在很大的差距。 随着幼儿园教化指导纲要(试行)的公布,保育员的角色和工作内容发生了很大转变:由侧重“卫生消毒变为侧重“配班参教;由对幼儿的外表安抚到关注幼儿的内在需要;由侧重“保到留意“育。这些转变都要求保育员重新相识自己的工作及角色,要求幼儿园创设良好的环境,实行多种手段,努力提高保育员的素养。诚如幼儿园教化指导纲要(试
14、行)第一部分总则中第五条明确指出的那样,“保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有特性的进展。幼儿园要把保育工作与教化工作放在同等重要的位置上。 一、重新相识保育内涵,形成保育新理念 新时期的保育员应受过良好的训练。如瑞典规定保育员“课程及训练为三年中学课程的一部分,需修习照看幼儿及进展心理学等课程。保育员决不是特地从事“放下扫把,拿起拖把的简洁工作,卫生工作只是保育工作的一部分,因此要提高保育员的素养首先应在思想上让保育员充分相识保育内涵,逐步形成保育理念。(一)引导保育员逐步形成明确的“健康观 (二)关心保育员逐步树立“以人为本的专业思想 保育过程应表达“以人为本的思想,即无论是生活设施设
15、备的供应,还是保育的操作行为都要以幼儿生理、心理进展特点为本,创设和供应增进幼儿健康的生活环境和宽松、和谐的心理环境,重视幼儿的心理需要,切实提高幼儿生活质量。“以人为本还要求保育员理解孩子,这种理解不仅是要视察幼儿的某个独立的行为,更要结合幼儿的特性特征及所处的场景对他们的行为做出全面的相识;不仅包括对幼儿某一种行为客观状况的了解,还涉及对他们行为理由的理解。这种理解是一种设身处地、怜悯共感的介入性理解或者叫做“成人悬置性理解,即老师应抛开因为自己是成人、是经过特殊培训的教化者而被预定的角色体系,深化到幼儿生活的具体场景中去理解他们,对幼儿行为的目的合理性、手段或规范合理性、传统或习惯合理性
16、、价值合理性以及心情情感合理性进行综合性理解。 二、建立完善的园本培训体系,提高保育员业务素养 在幼儿园的进展中,老师队伍的素养确定了幼儿园的兴衰成败,其中也包括保育员的素养。而园本培训是提升老师素养的有效手段。因此,我们应立足保育员的实际水平和幼儿园进展的需求,通过多种途径坚持不懈地开展具有特色的园本培训,以提升老师的人力资本,最终到达打造高素养老师队伍的目的。保育员园本培训可从以下几点入手: 一是明确保育员工作目标。即贯彻幼儿园教化指导纲要(试行)精神,实行保育与教化相结合的原则,创建平安、清洁、和谐的教化环境,使幼儿身体正常发育和机能协调进展,增加体质,培育良好的生活习惯、卫生习惯、文明
17、礼貌习惯及参加体育消遣活动的爱好等。保育工作有了明确的目标,才能使保育工作得以落到实处。 二是加强保育员对自身工作的相识。明确幼儿园的任务和要求,理解保教并重的含义,使保育员相识到幼儿期保育工作的作用和意义;明确幼儿期是身体各部分发育的重要时期,也是特性进展的重要时期,更是智力进展的关键时期,幼儿需要保育员全心的疼惜和悉心的照看;明确保育员和老师同等重要,一举一动,一言一行将影响幼儿的一生;明确保育工作决不是一般意义上的清扫,而应包括对幼儿身体各方面的爱惜与促进、对幼儿心理等方面进行保育;明确保育员必需驾驭确定的专业学问,而且具有满腔热忱的工作看法。三是提高保育员业务水平的具体措施。提高保育员
18、素养,使其具有爱心、细心、热心还远远不够,在此基础上还需要有确定的业务水平,才能真正做到科学育人。为加快提高保育员文化和专业水平,还应努力营造“学的气氛,供应“练的平台。通过自学、集体学、专题讲座等活动方式,使保育员树立正确的育儿观,搞好保教协作,为提高保教质量打好坚实的基础。四是月工作具体支配。将学期培训支配合理的支配在每个月中,使保育员按部就班的学习和提高,不至于感觉学习的压力太大而造成心理负担、产生惊慌与厌倦的心情。 在日积月累的学习提中学,保育员会在酷爱幼儿、酷爱幼教岗位、忠实履行职责、增加责随便识的基础上,实现由关注物向关注幼儿的转变、由被动协作向主动协作的转变、由消极干预制止向主动
19、支持引导的转变、由理论与实践疏离向理论与实践紧密结合的转变。 三、建立科学的评估体系,加强管理力度 目前,许多幼儿园对保育员没有具体工作要求与衡量标准,保育员也将其工作视为简洁家务劳动,凭自身的生活习惯和阅历行事,造成了保育工作随便性大、效率低、效果差,影响了保育质量。因此,加强保育员管理,健全保育措施,规范保育员行为,建立科学合理的评估体系,是提高保育质量的有效手段。 首先要制定保育员一日:正作细则和工作要求。以保育员一日工作规范为准绳严格要求,通过实行“定时、定点、定事、定要求的方法,让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到位。一日工作细则应表达操作过程的有序性,根据幼儿园日
20、常状况,将保育工作较为合理地、科学地进行整理、排序,是变更保育工作盲目性、随便性和无序状态、提高工作实效的有效措施。保育员工作要求表达操作过程的科学化、规范化、标准化,以削减保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施内容要由粗到细,由抽象到具体,既能表达目标,又能表达可操作性,即保育工作目标日常保育工作要求与对策一日保育工作程序生活环节操作细则专项操作细则,逐步细化,使之形成科学有序的操作系统,规范保育行为,以到达保育过程的规范化、量化管理。 其次要制定园长保育工作管理职责。加强对保育工作的管理力度,确立保育工作在幼儿园教化中的地位,将“保教并重的原则真正落实到实处,切实将幼儿身心健康进展放
21、在首位。 再次要开展专项评估。通过评估考核对保育员管理、保育员工作成效进行推断,为日后工作供应反馈信息,进行合理调控。建立评估体系,为保育员的等级评定、评优评先、优胜劣汰供应有效证据。 此外,保育员要持证上岗。老师有老师资格证书才能上岗,保育员也应当有保育员资格证书才能被录用。为了满意幼儿教化对保育员素养不断提高的要求,教化行政部门应当对保育员进行规范化培训,推行保育员职业资格认证制度,推动保育员持证上岗的规范化操作。开设幼儿园保育员职业资格培训班,培训班的内容建议包括:职业道德、幼儿保育保健工作基本学问(教化、生理、心理、饮食、常见病)及技能要求、技能操练等。 管理者要为保育员开展工作创设条
22、件、供应机会,激励保育员形成各自显明的保育特色,在保育领域中充分展示她们的特长。根据马斯洛的需要层次论,每个人都有志向和追求,实现自我价值是最高层次的需求。所以幼儿园实行目标管理,应制定个人目标和集体目标,使管理过程成为保育员学习、提高与成长的过程。 幼儿教化涉及教化、心理、卫生等多个领域,加之独生子女这一特定的社会群体,使得保育的广度、难度增加,质量要求提高。将来幼儿教化的进展,对保育工作的科学化、教化化含量会不断增加。懂科学、懂教化、高水准的保育员队伍是实现现代保育工作的保证。开展正规培训,形成培训网络,使保育员能全面科学系统地驾驭相关理论学问和技能,以适应现代幼儿教化进展显得尤为重要。因
23、此,教化行政部门要为保育员的进修培训赐予实惠政策,通过增加经费投入,引进竞争机制,实行优胜劣汰、协调互补等手段,优化保育员队伍,使之逐步到达年轻化、学问化、专业化。 第三篇：如何促进老师专业化成长 如何促进老师专业化成长 城关镇建设小学 纪伟丽 2023、1、20 如何促进老师专业化成长 城关镇建设小学 纪伟丽 在学问经济时代，老师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼喊具有更多专业特长的专家型的优秀老师。老师职业的专业化是社会进步的必定要求，是老师教化进展的方向。那么，老师怎样才能实现自己的专业化进展呢？下面我就把自己通过学习和我校的实际状况，在这方面的相识，与大家共享一下。 一、
24、主动的心态是老师专业化进展的前提。 主动的心态，就是一份对工作的热忱和酷爱。就以我们国家一些教化专家或比较知名的校长为例，像魏书生、李烈等，当然还有好多在教化方面有巨大成就的教化专家，他们都有一个共同点：那就是他们没有把教书单纯地当成是一种谋生的手段，而是把教书当作一种乐趣，把工作看作生活的一部分。他们靠着对工作执着的爱，在平凡的岗位上做出了超乎寻常的业绩，实现了自己的人生价值。 我们在写工作总结时，都会这样写：酷爱党的教化事业，对学生认真负责，工作勤勤恳恳。对学生认真负责，工作勤勤恳恳，大部分老师还是能做到的。但是假如要说发自内心的“酷爱教化工作，我想就廖廖无几了。假如，老师能把每一节课，当
25、成是检验自己教学实力的场所，或是施展自己才华的舞台的话，那么你就会觉察，原来讲课也会变得好玩起来。你就不会再埋怨：今日的课怎么这么多？你也不会再埋怨：同学怎么这么笨？你会走近他，找寻他的特长和闪光点，选择适合他的教化方法，和他一起成长。 二、以培训为契机，开展多样化的校本教研。 多样化的培训可以提高培训活动的实效性，也能全方位地关心老师实现专业成长。如可进行以下培训: 1.理论培训与教学实践相结合 2.个体学习与集体培训相结合 3.外出培训和二次培训相结合。 三、以老师为本，教学为中心，促进老师专业成长 1、以人为本，敬重老师工作。校长要了解老师的需要；做到知人善用，用其所长；对老师一视同仁；
26、调动老师参与学校的管理，敬重老师的工作，发挥老师的主观能动性。 2、以教学为中心，落实教学六认真。完备缘于微小环节，成果贵在常规。老师的备课、上课、作业布置和批改、测试、辅导、总结等方面要用制度来加以规范，争取在常规中形成专业的价值取向。 3、适时加压，促进成长。给老师制定恰当的目标，加强老师的师德教化，不断提高他们的思想素养和形成良好的职业道德。对他们提出要求，培育奉献精神，培育进取精神和严谨治学的优良风气，不断提高他们的业务水平。 4、开展活动，给老师一个展示自我的平台。在学校内开展各种教化教学活动，如赛课、论文、教学设计、反思等。让他们在实践中增长才能，进一步激发工作的热忱。 5、制定激
27、励机制，形成良性竞争。学校要制定各种激励机制，奖勤罚懒。同时留意老师的公允竞争，为老师加强业务实力供应场所和机会，为老师提高教学质量创建有利条件。对一些老师提出的不切合实际的要求要耐性说明劝服，避开空洞说教。同时，要多开展各种有益的活动，为老师创建一个良好的工作、学习气氛，以此增加团体的凝合力。 四、通过校本教研，提高老师全方位的实力。 1、自我“充电，提高素养。学校组织和激励老师自主学习，让学习成为老师形影不离的挚友。通过学习，提高学科学问素养和专业学问素养，实现“边学习、边探讨、边总结、边提高的目的。 2、加强校本教研，形成学校常规。教研活动是老师进行教学探讨的主要形式。学校要多开展观摩听
28、课、课后评议等教研活动，形成老师合作互动、阅历共享的格局，到达优势互补、共同成长的目的。 3、开展教研评比，激发老师热忱。激励老师将教研心得、思索写下来，形成教研报告，定期评比，加以嘉奖。同时，在全体老师中进行沟通，使老师有成就感，激发出工作热忱。 4、参与集体备课是提高教学实力的基础，是一个将理论学问与具体实践相结合的思想过程，也是一个老师之间取长补短的过程。集体备课中要求参与人员必需处理好个人与集体的关系，不是中心发言人个人的看法，需要备课组长引导、调动参与人员的主动性，它也不仅仅是集中探讨，需要集中探讨与个人钻研相结合。因此，老师个人必需首先钻研、熟透教材和大纲，在参与中各抒己见，百花齐
29、放，最终完成对课堂教学高质量的构思和设计，提高课堂教学质量，促进老师个人的进展。 5、课例探讨，唤醒老师的主体意识。 课例探讨可以说是老师教学实力生成和进展的有效手段和重要途径，在集体备课的基础上开展课例探讨为其最正确形式。通过课例探讨唤醒老师的主体意识，提高老师觉察问题、分析问题、解决问题的实力，促进老师由阅历型向反思型、专家型转变和教学行为的转变。但在实际工作中，课例探讨重形式、走过场的较多，为此学校要扮演督察者、引导者的角色，要求参研老师应做好个人研讨的记录，保证老师有充分的时间在“研上做工夫，明确每个人在活动中的具体任务，主动主动地分担起参研者的责任，并努力将研讨建立在以先进的教化理念
30、来引领上，让老师在探讨过程中收获快乐，收获胜利，收获阅历，收获成长。 6、进行教学反思，促进成长。 教学反思是回顾、诊断、监控自己教学的行为表现，以改良教学方法和策略，适应教学实践需要，是提高老师教学实力的必要环节。因此，自我反思应当视为老师专业化进展的看法和组成部分，应要求老师通过教学反思促使自己对教学活动更为深刻的理解，对教学中存在的利与弊、胜利与缺乏进行深化的分析、探讨，为以后的教学积累阅历，提高老师教学实践实力。老师在课后培植起反思的意识，能不断的反思自己的教化教学理念与行为，不断自我调整、自我建构、总结阅历，从而形成自己独特的教学风格，获得持续不断的专业成长。 7、抓好听课、评课活动
31、。 任何一次公开课教学是一位老师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对实力、启发引导学生等各种实力的展示，也是一位老师教学理念、基本素养的表达，因此任何一次公开课对老师自身能快速成长会起到主动的作用。所以，教研组要充分重视每一次公开课，认真组织好听课、评课活动。对于组内的青年老师的开课设想要认真听取，对其初稿的可操作性能做出客观的评价，再稿时还对各种微小环节问题提出忠告。课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的胜利和失败之处，促使青年老师尽快成长起来。对于有确定教龄的中老年老师，既要看到他们的特长，又能实事求是地说明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或指责会，
32、让评课真正成为老师成长的有效途径。 总之，在学问经济的时代，老师已不再是单纯的任务执行者，而应是教化的思想者、探讨者、实践者、创新者和需要不断进展的专业工作者。老师的专业化是一个终身过程。“一朝受教，终身受用的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化老师专业成长的策略，促使每位老师更快更好地成长！ 感谢大家！ 第四篇：有效教学反思,促进老师专业化成长 “有效教学反思 促老师专业化成长 遵义市第十二中学 曾 浩 数学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学是一条重要途径，有效教学是指老师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满意学生获得更
33、多学问需求而组织实施的活动。老师的教学活动是否有效果，有效率，有效益？这需要老师在教学中不断反思。反思是老师对自己教学活动的视察和思索，它可以沟通老师“所提倡的理论和他在实际教学中“所接受的理论，从而到达改良老师教学行为的目的。根据学校要求和自我实践，从以下几方面进行反思： 一、对学生引导的反思 数学是一门很重要的学科，义务教化的数学课程是学生将来生活、工作和学习的重要基础。客观地讲“具有基础性、普及性和进展性。教学的起点过高，“一步到位的教学思路，是导致学生“数学难学印象形成的重要缘由之一。数学教学首先是要正确的引导，其次是要让学生建立一个良好的数学学问基础，然后根据学生的具体状况选择提高。
34、 例如，关于“等腰三角形的性质这一基本概念和性质的教学就是通过视察、试验、猜测和验证死不进行的，从探究等腰三角形的边角的性质入手，引发学生通过多种途径对等边对等角进行探究与证明，既从等腰三角形的顶角动身作帮助线，也考虑从等腰三角形的底角动身作帮助线来证明，通过一个个问题的解决，激发学生探究问题的欲望，在分析问题和解决问题的过程中获得更多的体验和阅历。 二、对教学目标的反思 首先，学问、实力、情感三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解一元一次方程组时，假如对解方程组的解法讲解不透彻，例题训练不到位
35、，学生在后来的学习中就经常出现无从下手的现象；对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降；还有一个就是要擅长创设情景，把生活和数学联系起来，发挥想象地空间。假如仅仅局限于对数学概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到数学离生活很远，另一方面导致学生对数学学习实力的下降。课堂上也要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起觉察问题、提出问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、
36、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织数学教学，正确相识学生的内部条件，接受良好的教学方法，重视学生的视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在数学教学活动起先之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的根据，是教学活动中所实行的教学方式方法的根据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中
37、，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点的学问当成了“重点讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，师生的达标意识要强。对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是立即就接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地 将学问传授给学生，到达共识。 三、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班 施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。 记得有
38、人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不需要培育 的，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的学生，教学的重心向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的激励和关心，好像他们就是来“陪读的，从而使得好的学生仰头阔步，越学越好；而学习有困难的学生信念缺乏，越来越差，干脆导致整体成果两级分化，对学困生也是一种损失，所以老师要特别留意不要让所谓的学困生成为被“遗忘的角落。其次，加强学生的参与意识，表达学生主体作用，给学生动手、动口、动脑的时间。中学阶段形成数学的概念，一是在大量现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础
39、上通过演绎推理得到的。学生只有在主动参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分阅历视察、分析、推理等过程，才能完好地理解概念的内涵和外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。所以，在课堂教学中，老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，老师除了接受对学生提问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、制作多媒体课件
40、，特别是制作困难几何图形的演示动画等，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事实，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多过程进行形象而生动的模拟表现。数学是一门贴近生活的学科，在课堂中注入生活的元素，将玩耍、问答等环节加入课堂中，学生在轻松的环境下学习，学得快乐，更有效 率。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，特别是加强一些常用教学软件的学习和运用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透数学的常用探讨方法。例如：探讨几何的视察、试验、猜测、论证的四步骤等等。学生假如对数学
41、问题的探讨方法有了确定的了解，将对数学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨数学问题的思维方法，增加了学习数学的实力。 四、对训练方法的反思 第一，解题要规范。数学是有着严密规律推理的学科。对学生一起先就要特别强调 并慢慢养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。我们老师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生仿照，最终在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。 其次，训练扎实，具有基础性、针对性、典型性和层次性。我们老师应当如何选择习题呢？首先习题应具有基础性，避开起先就是偏题、怪题和难题，这对稳固基础学问是特殊不利的；其次，习题应当具有针对
42、性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到稳固学问点的目的，不要让一些无用的题目冲淡了重点；再次习题应当难度适中，太简洁则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不 可能完成的任务，达不到稳固学问的目的，让学生望而生畏。还有，习题应当典型，具有确定的代表性，起到有“一题涉及到“一类问题的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业。最终，还有一个习题的层次性问题，学问的驾驭是按部就班的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶。 第三，作业布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。有些老师，借口说自己没时间实际是在偷
43、懒，或者是老师高估了学生的自觉性其实有时也不是学生不自觉，对自己布置的作业不收。实践证明不交的作业，学生完成的主动性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以 老师对学生作业要做到上面四个“必字，布置的作业确定要收，作业要认真批改。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对学问的驾驭状况，校正刚好。 回顾这几年来的教学，深刻体会到是否能抓好课堂的效率，是教学胜利的关键所在，在课前备课环节中，设计好讲授学问、课堂练习、检测内容的具体时间支配，在课堂上才能游刃有余地驾御整个课堂；对学生有可能提出的问题、可能犯的错误有所意料，才能更好地和学生沟通，引起共鸣。经过教学反思，留自己之长
44、，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。 第五篇：青年老师专业化成长反思 青年老师专业化成长反思 老师工作是繁忙的，青年老师工作更甚，因为它必需是更细致、琐碎而又深化的，这样才更利于个人成长。作为一名从教十年的青年老师，丰富的教化教学阅历为我供应了谛视自我及老师职业的诸多视角。但是由于平常只顾忙于繁琐的教化教学工作，而忽视了将自己的教化教学思想、阅历进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向无敌。另外，学习也欠缺，没能刚好地对自己的教化教学体会进行总结反思，在科研型老师的路上步伐迈得还较慢。以下
45、是本人对过去工作的浅薄反思、总结： 一、老师专业化思想方面“ 修炼三养 千百年来人们赐予老师太多的赞誉：灵魂的工程师、红烛、太阳底下最光芒的职业，是航标、灯塔、人梯，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，那就是做老师要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、志向、信念和形象去影响学生。否则，误人子弟，就要被打到十八层地狱。因此，老师要修炼“三养。所谓“三养，就是： 1、教养 温文尔雅，处事有分寸，自重并敬重他人，守信有礼貌，心胸豁达，遵守公共规范，留意微小环节等，它反映的是人本质上的品质与道德水平，反映一种主动的对己对人的看法和行为，是正派真诚，光明正大
46、。教养是按照规范，在后天逐步习得的，是量的积累，质的表现，它不是与生俱来的。作为老师，教养主要表现为：关心学生，善解人意，讲究规范，内涵丰富。 2、修养 修养指个人在政治、思想、道德品质和学问实力等方面，经过长期的熬炼和培育所到达的确定水平，如政治修养、文学修养。讲究修养，这是我国古人也经常争辩的话题，宏大的爱国主义诗人屈原曾经说过“闭心自慎，经不失过兮，秉德无私，参天地兮；著名的唯物主义者荀况也说：“修养而不贰，则天地不能祸等，都强调了修养的重要性。作为老师，修养主要表现为酷爱并忠诚教化事业，关切学生身心成长，并为之努力奋斗，到达确定的境界。 3、素养 素养是修养在平日里的表现，可以分为人文素养、学问素养、行为素养、道德素养，还可发分为语言素养、信息素养等。一个又一个具体微小环节的表现足以显示一个人教养和修养的深度。作为老师特别要留意自己的行为素养，衣帽的得体，容颜的端庄，发型的转变，鞋面的光滑，谈吐的雅俗，目光的专注，言语的凹凸，步履的轻重，坐立的姿态等等，无一不透发出一个人素养的高低。因