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1、2023年变革的力量透视教育改革读后感 第一篇：变革的力气透视教化改革读后感 变革的力气透视教化改革读后感 变革的力气透视教化改革是加拿大多伦多安大概教化学院，一位多年从事教化改革理论与实践的教化工作者学院院长迈克尔富兰所著，书中对教化变革的动力、变革过程的困难性以及变革的内在机制等问题作了系统的阐述。 该书从实践、管理角度探讨教化的变革，作者通过大量的案例对新的教化改革进行了多角度、全方位、深层次的探究。“有成效的教化变革意味着培育出那些并不完全信任他们四周机构的有成效的个人 一、理解变革过程 “变革是一个艰辛过程，需要志气与毅力，需要长期努力、坚持不懈。在困难的体制下变革不会是一帆风顺的，
2、它充溢着意外。只有新的思维方式能够关心我们“对待不行知的事物。不能过多期望会有最终的胜利，成长和进展的奇异就是学习怎样与变革的力气作斗争在消弱它的消极力气的同时，把主动力气转变为对我们有利。世界的将来是学习的将来。 教化变革的进程常常是非线性的，将来难以意料，过程会极其困难的，即使有好的支配也可能有坏的结果；胜利无法保障，各种内、外部的因素哪怕是很小的都会极大地影响教化改革的进程。需要一如既往的志气，需要勇往直前的毅力。改革或许会不如意，不能到达预期效果，但不改革则恒久不会有好的结果。 落实到我们的教学改革，传统教学方法与教学模式均已无法适 应现今科学与经济的进展。教材需要改，教法更需要改。尽
3、管一时难以适应，但也不行回头，我国教化改革是历史趋势，不行逆转。对于新课程改革，它与老课程有所不同，是因为它强调了新的技能、新的行为和新的认知。但是，作为教化的管理者，你不能强制确定或迫使老师来变更，这需要说明，需要适应，更需要时间。 老师是教化变革和社会进步的动力。在富兰的教化理念中，老师个体在教化变革中占据了首要的位置，个人在教学中的目标是一个变革的主题。“制度本身不会变更，人变更制度。变革实力的构成，需要作为生成基础的四项核心实力：个人愿景的形成、探究实力、限制实力和协作实力。每项都有它制度上的对应部分：共同见解的形成、组织结构、探究的标准和实际操作，专注于组织结构的进展和学问，协同工作
4、的修养。我们需要一种双重的方法同时对待个人和机构的进展，使它们在特定的环境下协调地工作。 二、确立变革行为 鉴于变革的困难与不行预知，我深深理解作者从新的动态转变的范例中总结出几项基本启示： 你不能强制确定什么是重要的。变革越困难，你能迫使它做的越少。对于变革的困难目标来说真正重要的是技巧、创建性思维和投入行动。强制是远远不够的，把重要的事项描述的越具体，目标和手段就变得越狭窄。学校教化的主要问题并不是抗拒变革，而是出现太多的强制实施变革项目，或是推行流于外表形式上的所谓革新项目。 变革是一项旅程，而不是一张蓝图。变革是非直线的，充溢着不确定性，有时还违背常理。实施一系列困难的多种革新项目，不
5、能背负太多包袱，不以成败能英雄。有成效的教化变革就像有成效的生活自身那样，是一次旅行，只要我们朝着目的地前行。 正视问题、面对问题。只有深化到问题之中，才能提出创建性的解决方法。回避问题是变革的敌人。提出问题，增加混乱，找出困难的根源并对问题实行行动。 愿景和战略规划稍后形成。愿景来自于行动而不是先于行动，并且总是短暂的。对愿景的信任导致依靠和遵循的做法长期存在。而共同的愿景必需通过机构的成员和领导人动态的互相作用才能形成。愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间。共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的，它反映出个人的愿景。到达是短暂的，最有力的共同愿景是那些包含有为
6、进一步扩展的学习基础。 个人主义和集体主义具有同等的力气。个人主义也有好的一面，不同的观点往往简洁觉察新的问题。“任何系统为适应其外界的环境，其内部限制必需表达多样性。有成效的教化变革尽管不屈从于小集团的思想，也是一个克服孤独的过程。老师的孤独始终被认为限制了他们汲取新的思想和获得较好的解决方法；允许保守性和抵抗教学革新现象。然而，一种被推向极端的协作变成了“小团体思想。合作可能做正确的事，也可能是错误的。假如协作过于紧密，就可能忽视了危险的信号和学习的机会。 建立广泛的环境相联系特别必要。最好的组织机构既向外部学习也向内部学习。老师要使道德目标与社会利益联系起来就必需与学生及家长共同努力。而
7、机构为了胜利也必需深化它们的环境，既然变革是如此困难的事，就不应期望学校能独当重任。学习型组织知道对它们的期望和环境中的惊慌气氛包含着将来进展的因素。 三、投身变革浪潮 每个人都是变革的动力。变革太重要了，不能把变革只交给专家，个人的思维模式和娴熟驾驭是最终的保障。学校变革不能由校长一人主宰，需要每一位老师将他落实到课堂，落实到师生的每一次接触与交往中。大家都是变革机构中的一员，责任与义务同等重要。 新课程教学实施也是一种变革，这种变革摆在我们面前，是我们的幸运，我们应当加倍珍惜，大胆尝试，力求有所突破。无论在教学中将遇到什么问题，只要我们用创建性思维去做过，就不必后悔，无需彷徨。 我想从如今
8、起先，首先从以下方面实行行动。 1.敢于幻想、敢于想象你的将来 将来不行意料，要给学生留出想象的空间，以免束缚学生的进展。 2.设立特定的目标并规定期限 给学生设立目标，对学生在行为过程中有所约束，通过鞭策与激励促使学生更快成长。 3.加强动手实力 学习不能靠死记硬背，要借助各种手段进行强化，增加感性相识，加深印象，提高效果。 4.重视复习和回忆 获得学问的过程中，你得保证经常性复习。当你学完后就刚好复习要点。每天思索一次，一个星期以后再回忆一次，一个月以后再整理一遍。这将对你大有裨益。 5.好为人师 总结学习内容的精华最好的方法就是将知道的学问教给别人。事实上通过传授学问不仅能加深印象，更能
9、深化理解学问的内涵。 6.营造充溢乐趣的教学方法 “安静坐着，面对老师的教化方法只能制造出失败的学生。面对学生，更要留意科学，情感与价值感。营造合适的气氛，在每个班级里要“创建一种轻松的气氛。教化改革应在这方面进行突破。 改革不需要阅历，但需要积累。摆在我们面前的改革任务特别困难，需要为之不懈努力。改革有阻力，有失败，但改革是社会进展的需要，也是是教化进展的唯一出路。通过本书的学习，我明确了改革教学的方向，下定了改革的决心，我将与我们课题小组为此努力，力争在教改方面开创出一遍新天地。 其次篇：变革的力气读后感 变革的力气读后感 “在这个世界里你恒久不要信任一种变革的力气或者恒久不要设想别人特别
10、是领导者懂得他们在做什么不是因为变革者和领导者具有欺瞒性或实力不济只是因为变革的过程是如此的困难和充溢着如此之多的未知以至于我们大家必需警惕我们还要致力于调查和解决问题.变革的力气在前言中就如此干脆地道出了诸多教化改革的真相它们主要对过去30年里各国教化改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教化变革的动力变革过程的困难性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一语道破的快意特殊具启发意义.随着教化改革的不断深化很多国家都在尝试着在教化改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调并不断努力使每一项革新的措施和政策到位.从多数国家的实践结果
11、来看这些改革虽然取得了确定成效但总的来说由于各方的牵牵绊绊太多许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终.而“当我们期盼的结果与实施的现实相去甚远时我们简直大失所望.(迈克尔富兰语见变革的力气透视教化改革第6页).因此当前许多国家期盼在一种结构基本上难以变革的状况下实行一个又一个改革措施甚至是某些大的举措来取得教化上的胜利是不现实的甚至只能给老师家长儿童带来更多的问题.变革的力气透视教化改革就此告诫我们:仅仅是对最近的革新或政策成败进行探讨是远远不够的了而把按支配实施的变革从自然发生的变革中分别出来也不再被人们接受.社会进展到这个阶段一切重大的变革和破坏都随时可能发生.简洁的说就是变革的力气到了一个
12、临界点我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教化变革的深层动因和规律性的东西以便使教化工作者真正成为变革的力气而不是变革的牺牲品.那么这种新的思维方式到底是什么呢 答案让人惊异也耐人寻味.那就是:通过确定的方式使教化系统成为一个学习型组织使之对待变革就像正常工作的一部分那样使变革不是与最新的政策相关而是成为一种生活方式.而我们如何去理解“一种生活方式的内涵呢 书中一位老师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释:“我始终在想假如我能够走进教室使一个孩子的生活发生转变这样我活得就有意义了.明显使“变革成为“一种生活方式的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为异想天开了但迈克尔富兰在书中却认真考察
13、了这种变革所必需的要素他觉得:新的思维方式能够关心我们“对待不行知的事物.他的一个特殊显明且有人情味的观点就是:老师是变革的主动力但不能让教化工作者单独去完成任务因为社会对他们的期盼已经太多了.因此变革的焦点应当汇聚到全部的机构及其互相关系上但教化在与其他部门的合作中要起领路的作用.而当在预期的目标与真实的变革中冲突挣扎时要谨记以下8项基本启示: 启示(一):你不能强制确定什么是重要的(变革越困难你能迫使它做的越少)在制定政策设立标准并监督其实施时强制是重要的.但是要到达某种目标在这里是重要的教化目标你不能强制确定什么是重要的.因为对于变革的困难目标来说真正重要的是技巧创建性思维和投入行动.假
14、如你把他们表达得越具体目标和手段变的越狭窄.有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决方法有了深刻的相识.强制可以变更某些事物但是不能影响其重要性.启示(二):变革是一项旅程而不是一张蓝图(变革是非直线的充溢着不确定性有时还违背常理)在转变困难条件下变革是一个永无止境的命题你不能强制规定什么是重要的起缘由就是你不知道什么将事关重大直至你走上旅程.变革好比“一次有支配的旅程和一伙叛变的水手在一只漏水的船上驶进了没有海图的水域.有成效的教化变革就像有成效的生活自身那样真正是一次旅行只要我们起步就能到达目的地.启示(三):问题是我们的挚友(问题不行避开要出现但是好的一面是假如没有问题你就学
15、不到东西也不能胜利)问题发生在进行任何认真变革的努力之中不出现问题是很少去尝试的迹象.问题是我们的挚友因为我们只要深化到问题之中才能够提出创建性的解决方法.问题是通向更加深化的变革和到达更为满足的途径.有效率的组织机构“抓住问题而而不是回避问题.启示(四):愿景和战略规划稍后形成(不成熟的愿景和盲目支配)愿景来自于行动而不是先于行动并且总是短暂的.愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间.集体愿景的形成是一个慢慢深化“不断增加清晰度热忱沟通和责任的过程.共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的它反映出个人的愿景.因此在变革的新范例中机构将必需变更习惯上持有的关于愿景和规
16、划的设想.启示(五):个人主义和集体主义必定有同等的力气(对于孤独性和小集团思想没有单方面的解决方法)有成效的教化变革尽管不屈从于小集团的思想也是一个克服孤独的过程.在变革过程中我们应当看到个人主义“好的一面.独立思索和独立工作的实力对于教化改革是特殊重要的.最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人.对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探究的机构不断更新的源泉.没有个人的学习也就没有机构的学习.孤独不好团体限制更坏同时敬重对立面:个人主义和同事关系. 第三篇：变革的力气_读后感 变革的力气读后感 变革的力气变革的力气一书的作者约翰科特john PKotter，是哈佛商学院著名教 授，
17、世界知名的管理行为学和领导科学权威。本书从企业变革的角度对领导和管理进 行了阐述。对于快速成长中的中国企业来说，变革管理的实力将是核心竞争力之一。领导带来变革的动力，管理却给这种变革一个强有力的支撑，两者在本质上是互相区 分的，只有在相识这一点的基础之上，才能真正把握变革的力气，使企业保有持续发 展力。作者通过一些例子，阐述了他对变革的基本信念：变革最根本的问题就是变更人 们的行为，而人们之所以变更行为，常常是因为所看到的事实影响了感受，而较少是 因为分析而变更想法。换言之，他所主见的变革基调是：目睹感受变更see feelchange而非分析想法变更analysisthinkchange。同
18、时，他通过一些生 动的比方如“一群工人在丛林里去除矮灌木。他们解决的是实际问题。管理者在他们 后面拟定政策，引进技术，确定工作进程和补贴支配。领导者则爬上最高那棵树，巡 视全貌来深化浅出的说明一些道理：领导者的工作是确定公司进展的方向、整 合相关者、激励和鼓舞员工，其目的是产生变革；而管理者的工作是支配与预算、组 织及配置人员、限制并解决问题，其目的是建立秩序。在本书中，约翰科特John PKotter博士始终强调经理人应一身兼而有之 的领导与管理两大职责是有差异的，领导的责任是高瞻远瞩，在企业的战略层面来对 企业的将来进行合理的规划和长期的决策；而管理的任务则是对具体的操作层面的事 务进行日
19、常性的决策，属于日常性的工作。领导和管理之间无论是在服务层面上，还 是肩负责任上是有确定的差异的。领导与管理进行比较，可以得出结论： 1.领导与管理同为特殊重要的过程，认为领导“好而管理“坏的观，点极为 错误； 2.尽管两者存在差异，可能引起冲突，但两方面能胜利地结合在一起，有的人既 是优秀的领导，也是胜利的管理人员； 3.由于种种缘由，今日许多公司缺乏充分的领导，这会使公司付出越来越大的代 价，但通常也可得到订正。什么是优秀的领导行为？总的说来，如领导行为能带着人们朝一个确实更好的境况进展，并且不损害他人利益，我们就称之为“好的“有效的领导，蕴含于这、种观念之中的领导职能便是带来建设性或适应
20、性变革。要完成此职能，一个困难企业组织的领导分三个过程，现只是概括如下： 1、确定企业经营方向对将来，通常是遥远将来的状况高瞻远瞩，并为 实现远 景目标而制定变革战略。 2、联合群众对需要其合作的人讲明这一既定经营方向，以形成联盟，对远景 目标形成共识并投身于实现这一目标。 3、激励和鼓舞通过唤起人类特殊基本但常未得到满意的需求、价值和情感，来使群众战胜阻碍变革的主要政治、官僚和资源障碍，沿着正确方向前进。在愈渐成熟的现代产业架构下，市场等各种因素常处于变革之中。因此在过去数 十年间，组织变革的呼声不断，其中影响最大的有：再造工程、组织变革、策略重建、品质计量、文化变革以及并购等。从文章中我们
21、可以总结出： 1、胜利的组织变革通常是一个耗时而且极端困难的八步流程，并非一蹴可至。经 理人假如想投机取巧跳过一些步骤，或者不遵守应有的依次，胜利的机会是特殊微小 的。 2、虽然变革牵涉到困难且多步骤的流程，高效率的经理人总是能够随着环境调整 关键行动以到达变革的目的。缺乏对环境转变的敏感度以及一招半式闯天下的心态，通常是造成失败的缘由。 3、许多受二十世纪历史以及文化影响的人包括有实力、用意和善的经理人 常常在处理重大的变革时犯下可预见的错误。 4、领导不同于管理。胜利变革的驱动力来自与领导而非管理。缺少了领导，错误 产生的比率将大增而胜利机率则大副下降，并不会因为变革的概念构架如新策略、再
22、造工程、组织再造、品质计量以及文化变革等而有不同的结果。 5、由于变革的机率大增，领导在管理工作中慢慢占有重要的重量。然而，多数位 居权力枢纽的经理领悟这层重要的视察。 6、管理工作渐渐被视为计量支配与远景的综合体，因此管理者将通过科层关系和 困难的人际关系实践远景。 7、管理倾向在正式组织阶层中运作，而领导则不然。当变革牵涉到打破组织藩篱、削减组织层级、增加委外服务以及提高领导实力之需求时，管理工作将把人们置身于 更困难的人际关系。 8、由于管理工作慢慢成为一项领导任务，而领导人通过困难的人际互赖关系遂行 目的，因此管理工作渐渐成为依靠他人，而非权力施展的玩耍。 9、当我们试图从网络与依靠，
23、而非阶层与正式授权的角度思索管理工作时，各种 好玩的推论将纷至沓来。一些在传统观念上人认为怪异且不合宜的想法，如“管理 上司一下子突然变成重要的思维了。 10、管理或领导人的日常作息极少符合一般人对管理人、英雄式领导人或高阶主 管的刻板印象，这个事实简洁造成管理工作者或新进员工的混淆。然而，当我们将工 作的多元性包括管理及领导、工作的困难度包括维 维持与变革、以及管理范围内 的人际关系困难度远超过正式的科层关系纳入考虑时，他们日常管理行为便不难 理解了。当你细致探讨高效率主管时，你会觉察他们有共同的规律性，而且是一种微 妙的规律。若与其他管理或商业上的主题相比较，这些手法极少被教授，甚至这些主
24、 管本身都很难描述他们做了什么以及为什么。几乎全部的将来学家都一样认为，全球化是一个不行阻挡的趋势，有更多人口将 被纳入这个体系，因此更多的机会、危险以及变革是可预期的。试想二十亿人口的经 济体系必定比如今的十亿人口经济体系更具有活力，而三十亿则更是有过之而无不及。科技时代来临的指标之一，是过去以稽核工作为主的大型顾问公司投入资讯科技 相关业务。或许有人认为资讯时代只会导致更多高等教化的人力需求。然而，这种结 果也将带来许多影响，至少将影响变革与领导。例如，一个中学程度的工作人员可能害怕工作上的变革，而拥有硕士学位的电子 工程师或许乐于在确定范围内创建变革。后者生怕较宠爱没有领导概念的上司所下
25、达 的叮嘱。因此，二十一世纪的组织在面对不断的变革时，应随时有枕戈待旦及谦冲为怀的 心态，而不应只在变革起先时才显出热忱。组织应强调团队精神，并能够在短时间内 建立一个变革为主导的部门团队。组织的每一个层级都应有远景，并且持续更新及传 达远景。员工的职能应被加强，以便面对新的挑战。当具备这些特质后，原来需要五年的变革工程，或许只要一到两年就可以完成，如此以来，企业才可以持续的保持产业竞争力。 第四篇：变革的力气读书笔记及读后感 “在这个世界里你恒久不要信任一种变革的力气或者恒久不要设想别人特别是领导者懂得他们在做什么不是因为变革者和领导者具有欺瞒性或实力不济只是因为变革的过程是如此的困难和充溢
26、着如此之多的未知以至于我们大家必需警惕我们还要致力于调查和解决问题.变革的力气在前言中就如此干脆地道出了诸多教化改革的真相它们主要对过去30年里各国教化改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教化变革的动力变革过程的困难性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一语道破的快意特殊具启发意义.随着教化改革的不断深化很多国家都在尝试着在教化改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调并不断努力使每一项革新的措施和政策到位.从多数国家的实践结果来看这些改革虽然取得了确定成效但总的来说由于各方的牵牵绊绊太多许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终.而
27、“当我们期盼的结果与实施的现实相去甚远时我们简直大失所望.(迈克尔富兰语见变革的力气透视教化改革第6页).因此当前许多国家期盼在一种结构基本上难以变革的状况下实行一个又一个改革措施甚至是某些大的举措来取得教化上的胜利是不现实的甚至只能给老师家长儿童带来更多的问题.变革的力气透视教化改革就此告诫我们:仅仅是对最近的革新或政策成败进行探讨是远远不够的了而把按支配实施的变革从自然发生的变革中分别出来也不再被人们接受.社会进展到这个阶段一切重大的变革和破坏都随时可能发生.简洁的说就是变革的力气到了一个临界点我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教化变革的深层动因和规律性的东西以便使教化工作者真正成为
28、变革的力气而不是变革的牺牲品.那么这种新的思维方式到底是什么呢 答案让人惊异也耐人寻味.那就是:通过确定的方式使教化系统成为一个学习型组织使之对待变革就像正常工作的一部分那样使变革不是与最新的政策相关而是成为一种生活方式.而我们如何去理解“一种生活方式的内涵呢 书中一位老师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释:“我始终在想假如我能够走进教室使一个孩子的生活发生转变这样我活得就有意义了.明显使“变革成为“一种生活方式的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为异想天开了但迈克尔富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素他觉得:新的思维方式能够关心我们“对待不行知的事物.他的一个特殊显明且有人情味的
29、观点就是:老师是变革的主动力但不能让教化工作者单独去完成任务因为社会对他们的期盼已经太多了.因此变革的焦点应当汇聚到全部的机构及其互相关系上但教化在与其他部门的合作中要起领路的作用.而当在预期的目标与真实的变革中冲突挣扎时要谨记以下8项基本启示: 启示(一):你不能强制确定什么是重要的(变革越困难你能迫使它做的越少) 在制定政策设立标准并监督其实施时强制是重要的.但是要到达某种目标在这里是重要的教化目标你不能强制确定什么是重要的.因为对于变革的困难目标来说真正重要的是技巧创建性思维和投入行动.假如你把他们表达得越具体目标和手段变的越狭窄.有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决方法
30、有了深刻的相识.强制可以变更某些事物但是不能影响其重要性.启示(二):变革是一项旅程而不是一张蓝图(变革是非直线的充溢着不确定性有时还违背常理) 在转变困难条件下变革是一个永无止境的命题你不能强制规定什么是重要的起缘由就是你不知道什么将事关重大直至你走上旅程.变革好比“一次有支配的旅程和一伙叛变的水手在一只漏水的船上驶进了没有海图的水域.有成效的教化变革就像有成效的生活自身那样真正是一次旅行只要我们起步就能到达目的地.启示(三):问题是我们的挚友(问题不行避开要出现但是好的一面是假如没有问题你就学不到东西也不能胜利) 问题发生在进行任何认真变革的努力之中不出现问题是很少去尝试的迹象.问题是我们
31、的挚友因为我们只要深化到问题之中才能够提出创建性的解决方法.问题是通向更加深化的变革和到达更为满足的途径.有效率的组织机构“抓住问题而而不是回避问题.启示(四):愿景和战略规划稍后形成(不成熟的愿景和盲目支配) 愿景来自于行动而不是先于行动并且总是短暂的.愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间.集体愿景的形成是一个慢慢深化“不断增加清晰度热忱沟通和责任的过程.共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的它反映出个人的愿景.因此在变革的新范例中机构将必需变更习惯上持有的关于愿景和规划的设想.启示(五):个人主义和集体主义必定有同等的力气(对于孤独性和小集团思想没有单方面的解
32、决方法) 有成效的教化变革尽管不屈从于小集团的思想也是一个克服孤独的过程.在变革过程中我们应当看到个人主义“好的一面.独立思索和独立工作的实力对于教化改革是特殊重要的.最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人.对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探究的机构不断更新的源泉.没有个人的学习也就没有机构的学习.孤独不好团体限制更坏同时敬重对立面:个人主义和同事关系.启示(六):集权和分权都行不通(自上而下和自下而上的策略是必要的) 集权失之过分限制分权错在走向无序.中心和地方的单位都互相需要.从一种限制到另一种限制来回摇摆你就什么也做不成.需要的是一种不同的双向关系互相赐予压力支持和不断协
33、商这就是同时自上而下和自下而上的互相影响.个人和团体假如不能驾驭这个反论就会被变革的阻力击败.启示(七):与更广泛的环境相联系是特别重要的(最好的组织机构既向外部学习也向内部学习) 老师要使道德目标与社会利益联系起来就必需与学生与家长共同努力.而机构为了胜利也必需深化它们的环境既然变革是如此困难的事就不应期望学校能独当重任.学习型组织知道对它们的期望和环境中的惊慌气氛包含着将来进展的因素.启示(八):每个人都是变革的动力(变革太重要了不能把变革只交给专家个人的思维模式和娴熟驾驭是最终的保障) 第五篇：透视课堂读后感 透视课堂读后感精选5篇 当赏读完一本名著后，大家心中确定是萌生了不少心得，何不
34、静下心来写写读后感呢？到底应如何写读后感呢？以下是我帮大家整理的透视课堂读后感精选5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 透视课堂读后感1 罗森塔尔效应告知我们，对一般的学生持有智力超常的期望会使这些学生取得更大的学业成就。换句话来说，“老师赏识的目光会让学生创建奇迹，在教学实践中，如何利用这一效应对学生产生主动的影响呢？透视课堂这本书的其次章为我们供应了很多解决方案。 书中将老师期望效应分为两类：一是自我应验预言效应；二是维持性期望效应。后一种期望会让老师留意不到学生潜在的转变，终归“一个学生昨天不会做什么，并不意味着他明天也不会做，因此，其次种期望会在确定程度上阻碍学生的进展进步。 老师的期望
35、效应最显著的时期是学生进入新的学习阶段，如各阶段的一年级，或是面对新的老师时，一年的开头也是产生比较大的期望效应的时间。因此，老师要把握好这一时间段，做好各项准备工作，真正让学生取得进步。 书中提到，温斯顿的一项探讨说明，假如老师在班级内按学业水平分组，把一个学生分入高级组，这个学生的学业成果就会提高；假如分入低级组，这个学生的学业成果就会受到阻碍。这为我们在进行学生分组时供应了一些思路。 除了利用好时间、小组外，也要考虑到学生的个体差异。“学生在学习实力和爱好方面存在着巨大的差异，是不行能通过良好愿望就可以抹掉的，因此，老师设置的期望应当精确恰当，既要契合学生自身的状况，又要按确定的学习进度
36、有支配地支配学习，使学生逐步得到进展和提高。 “每一朵花都有盛开的力气，只要找到合适的土壤，而这合适的土壤是需要用老师的期望去培育的。 透视课堂读后感2 还是市级课题的阶段作业让我从书架里挑出这本600多页的书，想起7年前是为参加天津市学术讲坛而购置的，当时是一种什么心态呢？可能是出于对教化科学化的一种渴望而自己连一知半解生怕还做不到。但后来总是很浮躁地看不进去，只是间或随便翻翻，并没有细致研读。其实，身为一线老师，大部分工作时间是在课堂上和学生们一起度过的，好好探讨课堂，让课堂生活理论之树常绿，让课堂生活之路常直，让课堂生活之旅常新，我信任这是我们全部同仁的心愿，确定也是我们全部学生的志向。
37、如今的我好象拥有了读书做笔记的平和之心。 曾经，我作为一名学生在课堂中度过了十余载，如今，我以老师的身份和学生在课堂中学习了十三年，身份的转变，心态的转变，同时也是视野的转变。以前，我更多的关注课堂上的学问，如今我更多的关注我的学生。一说到课堂，既可让人想起那凝神屏气的惊慌，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可以令人想起或然醒悟的欣喜，一切因老师而异，视学生而定。课堂的活动千变万化，课堂的生活多姿多彩，但这都需要人为的力气。 老师上课，不能只是心中有学问更重要的是眼中有学生。我留意到书中提及的“课堂视察这个词。我以后会把课堂视察作为教学探讨的根基，用科学探讨的看法干这件事情。什么才是科学的课堂视察
38、？ 反思以往，在课堂中，我们会遇到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却特殊麻烦，处理得当对学生对老师都有很大的关心；处理不当，则可能会给双方带来深远的负面影响。在课堂中，最主要的问题就是学生上演新版“画皮以及某些违纪。 文中提到：“胜利的课堂管理者会展示共在证据学生知道，他们的老师总是知道课堂里正在发生什么事。定时巡查课堂的老师会针对学生出现的问题刚好做出反应，把大多数的问题“扼杀在萌芽中，让它们不至于“生根发芽。有些老师常常会等到问题扩大化后才意识到它的存在，有些老师会搞错指责对象，让那些被卷入争端的学生遭到训斥，而干脆引起争端的学生却逃脱责任。这些做法都会让学生更肆无忌惮，不断的冲击老
39、师的底线。所以，老师走下讲台巡查组织学习状况就显得比单纯讲课更为重要。 对于许多小的捣乱可以忽视不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣蛋。假如当这些小捣蛋行为重复发生或超出了能忍受的范围的时候，老师就需要实行相应的措施来维持纪律不被这些小行为影响。可以先从眼神接触起先。往往老师扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神沟通在课堂中至关重要，与在座的每一位学生进行眼神沟通，能让学生们时刻紧跟课堂，不敢有丝毫松懈。有不良行为学生在老师旁边，老师可以有意用手轻拍学生，简洁一个动作，既不会引起其他学生的课堂分心，又能刚好地传达老师的看法给该生，效果不错。还有一种有效的方法，也是接受的最多的，那就是提
40、问的方法。用问题将他强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必需留意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到尴尬，也不行让其觉得过于简洁，让其产生自负的心理。一旦产生自负的心理，那对于之后课堂的学习，可能会比之前更不如。假如遇到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的干脆订正会收效颇丰。比方提前提示学生应当遵守的规则以及违规的自罚措施以及老师有什么样的期望。 老师要灵敏应变各种可能发生的学生行为，并给与合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学习的爱好更深厚，从而度过奇妙的学生生涯，使老师自己也能拥有常新的课堂生活之旅。 透视课堂读后感3 透视课堂这本书，主要是对
41、课堂现象进行微小环节的描述，同时又供应了具体有效的建议。透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导老师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题起先有深刻的意识和相识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了很多。 课堂是什么？不问这个问题的时候，我似乎还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过很多实例，诠释了课堂就应当是这样的：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应当有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐进展，即到达智者不惑，仁者不忧，勇者不惧，既让学生学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深
42、刻的相识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。 课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的关心，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，老师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的沟通是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。假如有思想开小差或有不良行为的学生，老师可以不留痕迹地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简洁单一个动作，既不会引起课堂分心，又能刚好传达老师的看法给该生，可谓行之有效。 总之，在课堂的很多时候，学生是进攻的一方，老师则是防守的
43、一方，老师要灵敏应变各种可能发生的学生行为，并赐予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。 透视课堂读后感4 透视课堂这本书将课堂中师生之间的关系和发生的各种状况进行了具体地分析。其中第一章主要介绍了透视课堂的相关条目，包括行为系统学问、对课堂探讨的分析和学会分析课堂等等；其次章是针对老师期望进行具体介绍和说明，讲到了老师期望的效应如何以及影响期望沟通的因素等等内容；第三章则是对课堂管理中的相关内容进行分析说明，主要分析课堂中问题的防范。 在阅读第一章内容时，有一些内容让我有一些反思和感悟。 经典语句一：莎莉老师最起先时的断言“你和吉尔总是惹麻烦，就把吉尔和蒂姆投入到了这样一个刺眼的境况：示
44、意他们会捣乱。莎莉老师以这种微妙方式来处理不良行为，事实上是在制造更多的不良行为。这一段文字让我想到了自己在课堂中也出现过这样的行为，对于学生的不良行为干脆进行简洁直白的指责和指出，在这种状况下，会让学生认为：老师都认为我是会捣乱的人，那我做出一些捣乱的行为，似乎也没什么不对，周而复始，导致学生不良行为更加加剧。 经典语句二：莎莉老师的课中，只叫过一个不主动回答下列问题的学生。除此以外，要么是学生没有经过老师同意就干脆吼出答案，要么就是通过举手获得老师的点名来说出答案。在莎莉老师的课堂中，可以看出不经常叫那些不爱举手的学生回答下列问题，有些内心羞怯或者胆小的学生，或许知道答案，但由于老师的忽视
45、或选择性点名回答，导致他们表现和回答的机会特殊少，这样不利于建立他们的自信念，自信念不强进一步导致学生胆小内向，如此恶性循环。阅读这段文字的时候，自然回想自己的课堂行为，觉察跟这位莎莉老师特殊相像，让我不禁心惊，自己在不知觉的状况下，削减某些学生的表现行为。 经典语句三：一些老师，特别是初为人师者，会不明智地落入挫伤学生回答下列问题主动性的陷阱。除非学生对正确答案成竹在胸，否则最好别作回答。初为人师者觉察，面对缄默或错误答案，他们不知道该怎么面对，常常会觉得特殊尴尬，或是觉得在受到威胁。工作刚刚其次年的我，在读到这段文字时，特殊有共鸣。在提问的时候，可能由于学生的错误答案而表现出一些着急或否认
46、的心情，这些都在无形中挫伤学生的回答主动性，导致后来渐渐地，学生在不确定自己的答案正确的状况下，都不敢贸然举手回答，而新老师在面对缄默的学生时，总是会比较焦急，不知课程如何开展下去，有种自问自答的尴尬感，从而影响老师和学生的课堂效果。 阅读其次章时，也有一段话让我记忆深刻。 经典语句四：他们知道老师对优生有高的学业成果期望，常常给他们供应更多的机会和选择，学习上能放手就会尽量放手，对其学习和课堂行为总是持欣赏和确定的看法；可是，对差生则更多的是按部就班地组织他们的学习活动，赐予过多的关心，对其学习和课堂行为总是持否认看法。就算是小学生，经过长时间的视察也会觉察教室对不同学生存在不同的期望，而老
47、师的期望是学生学习的动力之一。假如学生感觉到教室对他没有较高的期望，那么学生学习的动力也会减弱，反之，则有可能激发部分潜在的学生，提高的他们的学习效果。因此，我认为，老师在平常教学中，需要提高对学生的期望，让他们能到达更高的水平。 第三章中课堂管理之一：问题的防范，其中让学生担当责任这一部分让我有所思索。 经典语句五：只要有正确的支配和教学指导，就是特殊年幼的学生也能担当起许多责任。年龄大些的学生还能够独立完成作业或小组形式做功课，检查自己的作业、互相批改写的段落或短文。现今，家长和老师们经常为孩子们准备好了一些需要的东西，不需要学生自己操劳太多，只需要专心学习就可以，这样就导致了学生们缺乏责任心，不能担当相应的责任。因此，老师可以通过正确的指导，让他们学习担当相应的工作和责任，在学习中驾驭何为责任，而不是单纯的学习文化学问。 在阅读的过程中，总会有那么几句话让人反思自省，产生共鸣，订正自身的错误，补充自身的缺乏，让自己更进一步。 透视课堂读后感5 寒假期间看了由美国的Thomas L.Good 与 Jere