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1、2023年初中数学教学随笔二 第一篇：初中数学教学随笔二 初中数学教学随笔二 当了近二十年初中数学一线老师，在运用试验教科书的同时，用了较长的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法: 1.有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有好用价值性(当然最近几年在确定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程:阅历、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义
2、务教化数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域:“数学代数、“空间与图形、“概率与统计、“实践与综合应用的表达;具体目标中增加了“阅历(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学老师和教研人员，必需全面理解数学课程标准，更新自己的教化理念，全面改良教化教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节
3、生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习爱好是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“玩耍是否公允?、“跟我学、“试试看?等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为宽阔老师、学生供应了学习和进展的机会。 2.新数学课程
4、标准下教学的状况分析 新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象，如课堂“乱哄哄，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验;学生常常会制作一些小制作、工艺品等等;另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题，如计算实力差、易出错，表达实力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果形成显明的比照，不由得让许多家长忧心忡忡:数学到底怎么学?学什么?甚至数学老师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是表达在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇“数学应面对全体学生，实现“人人学有
5、价值的数学、“人人都能获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同程度的进展和“群众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 其次篇：初中数学教学随笔 初中数学教学随笔 由于目前升学制度及国内教化大形势的缘由，对初中学生来说，数学成果的好坏干脆影响着初中升学，也干脆影响着学生今后的学习深造和事业进展，所以，如今各学校都高度重视数学教学质量的提升，宽阔数学老师高度负责，不遗余力抓教学，全体学生都明白数学学习的重要性，刻苦努力学数学。但考察我校历届各年级学生数学学习状况，还特别不容乐观，一是大部分学生能苦学但爱好不浓或不能长期，成天相当部分时间忙于数学学习，但效率比较低，总体成果
6、还不志向，同时对其它学科学习也有确定影响；二是部分老师与学生关系比较惊慌，师生不能形成合力，老师教的苦，学生学的累，付出与收获不成正比；三是从老师到学生都明白现状，但始终改观不大，恐成恶性循环等。这些无疑成为阻碍教化进展和学生个体进展的一个关键所在。下面我想从造成缘由与解决策略两个方面谈一点自己不成熟的想法。 一、客观缘由： 1、由于我校地处偏远落后地区，整个数学学习气氛差，从家长到社会各届人士，没有几个重视数学的。 2、对习惯汉语沟通的初中生来说，数学难学，特别是对一些需要强化的数学灵敏学问学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生会感到味同嚼蜡，虽硬着头皮去学，但效果往往比较差。 3、中学阶段应
7、是学生学习数学最正确时期，因为中学生比较听话，对于一些相对机械从复的学习活动相比初中生来说，还比较简洁接受，但现阶段由于各方面缘由，小学阶段虽说开了自然，但老师不专业，学校不重视，课时少，老师教学应付现象严峻，效益比较低，对初中学生学习数学的关心不大，还得从头再教，而且从某种意义上说，有时还有阻碍之嫌。 二、主观缘由： 1、宽阔数学老师高度重视数学学科教学，重视学生数学基础学问的学习和驾驭，平常下班主动认真，对布置的课外学习任务检查比较到位，但有时布置的作业量太大，不尽科学合理，加之检查的方法或时机有时不太恰当，使相当一部分学生不能完成或不能到达较高的正确率，这时有些老师心急，恨铁不成钢，时有
8、体罚现象，挫伤学生学习主动性。 2、部分数学老师平常严管强压多些，教学中缺少数学学习方法培育、学习爱好引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习数学。往往出现时好时坏，波动比较大。 3、如今学生绝大多数为家中独生子女，他们虽知英语学习重要性，但意志力差，自我限制实力不强，缺乏吃苦精神，往往不能正确对待学习中的失败与挫折，不能正确面对老师的批语教化，一时成果不志向，出现垂头丧气，放弃数学学习可能性比较大。 1、学科老师要加强业务学习，重视教学探讨，不断借鉴、吸取别人的先进阅历，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中胜利的做法，下决心剔除自己平常惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效
9、且吸引学生的课堂教学风格。 2、教给学生正确的学习方法，培育学生良好的学习习惯。比方数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正驾驭这些方法，我们的教学确定会事半功倍。3、任务布置量确定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，确定避开出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们肃穆指责也收不到应有的效果。 4、学习任务从布置到检查我们确定要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有支配性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，刚好检查新学学问，反复检查已学学问
10、，检查可通过“自查互查老师查的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避开“一检查作业，大部分学生不会，学生不会老师就生气，老师生气学生就挨批，学生挨批学习主动性就受挫的现象发生。 5、想方设法想方法提高学生数学学习爱好。一要不断改良课堂教学，让全部学生都能主动参与学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到胜利带来的快乐；三是主动创设各种数学学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累阅历，提升爱好。如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步亲热师生关系。老师应深化学生之中，刚好了解学生学习动向，学习困
11、难，知道学生所思所想，探讨学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，宠爱你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道。 6、组建合作学习小组，充分发挥全员力气，努力形成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、爱好不减的长期坚持认真学好数学的学习气氛。很多事情一个人坚持就显得“异类，很难胜利，就是再好玩的玩耍，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好气氛，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛的学习小组；二是指导各小组制定
12、出每学期的学习支配，支配应切合本组实际，突出“互助与“竞赛，讲求短期目标与长期支配相结合，应具体可操作性强，要有层次性；三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手；四是老师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类竞赛，让每位学生，每个小组在竞争中增加学习的主动性和主动性，提升学习爱好。 7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成果优异、进步明显或竞赛优胜等刚好予以讲评和表扬；二是根据平常状况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以确定的物质嘉奖等，树立典型，带动全班。三各班应主动予以协作
13、，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。 我总朴实的认为，学生学习成果的提高，关键在老师，虽说学生是主体，是内因，但没有老师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在运用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们数学学科老师在平常的工作中，切实以提高学生学习爱好和学习主动性主动性为动身点，以提高学生英语学科学习成果为目标，以使学生养成良好的学习习惯，驾驭先进的学习方法为归结点，多学习别人先进阅历、多反思自己教学得失、多改良自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教
14、学水平，数学学科的现状就确定能变更，我们的目标就确定能实现 第三篇：初中数学教学随笔 初中数学教学随笔一 一课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，老师在备课前都已完成“二透、“三有、“四明白。“二透即大纲透，教材透；“三有即有精选的例题和习题，有整体的教学规划使之有序，有学情分析可以出现的结论意料“四明白即明白学问点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计便于小结。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果！ 二把初中数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。 1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感爱好，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力
15、。 2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯穿一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。 3、围绕课本上这些最基本的概念而灵敏运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生应用课本上的基本学问解决种种具体问题的实力。 4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。 5、当学生在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。 6、时时使学生心中只有一棵
16、简洁清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充溢勃勃朝气的根及坚实简明的主干支撑着初中数学学问的全体。这样学生就能够在任何时候都能以沉着轻松的心态来应对任何貌似困难，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。 一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能保持轻松、醒悟的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。 其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了
17、。 三实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。 1.反思题目结构特征可培育思维的深刻性； 2.反思解题思路可培育思维的广袤性； 3.反思解题途径，可培育思维的批判性； 4.反思题结论，可培育思维的创建性； 5.运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性； 6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。 初中数学教学随笔 二 学生的思维训练角度来考虑，老师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教学。从学问结构入手,考虑
18、教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培育学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与。 1、通过归纳创设教学情境 初中代数，对新内容的学习较多地运用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是特殊重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公式、定理、法则的归纳与觉察，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创设方法，以单项式概念教学为例加以说明。 问题1：请同学们回忆，
19、代数式是什么样的式子？找几个同学分别写出几个代数式 分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能有多项式，然 后 老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时事先准备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。这样做的好处是，所探讨的单项式大部分是由学生供应的。 问题2：认真视察黑板上的一组代数式4a，2c , 2y, x3, 0.1m2 n3，说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的地方？ 分析：学生可能对“相同的地方不太明白，老师可以赐予提示，即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方向地进行思索、探讨，朝着“
20、它们都是数与字母的积的方向努力。在此基础上视察出它们不含有什么运算，也为以后学习多项式作好准备。 问题：同学们好好想想， 2、x,是不是单项式呢？ 分析：又回到特殊状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式。 2、通过类比创设教学情境 一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着特别紧密的联系，对那些相近或相像关系的概念，因为它们有着诸多的相像，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由一事物探讨另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明。 问题1：回忆同类项的概念，写出一组同类项
21、，并指出这一组同类项“同在什么地方？ 分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类，的所以在类比之前要强调“同类的含义，只有弄清楚了同类项中“同类的意义，再进行类比到同类二次根式才能产生思维的飞跃。 3、干脆说出概念创设教学情境 概念教学的目的不仅在于概念本身，更重要的是通过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词说明一般，这种概念的教学情境创设可干脆给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读实力。下面以多项式的项与次数为例加以说明。 请认真看并理解投影或小黑板上的语句： 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做
22、常数项。 一个多项式含有几项，就叫几项式。 多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。 问题1：指出以下多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？ 3x1 , 5x22x7 , a22abb2 ,a2ab2ab26 分析：只要学生在探讨中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深相识。 初中数学教学随笔三 当了近十年初中数学一线老师的笔者，在运用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1有关传统数学课程的状况分析 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有
23、部分内容没有好用价值性当然最近几年在确定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系；另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：阅历、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义务教化数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差异，特别表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数、“空间与图形、“概率与统计、“实践与综合应用的表达；具体目标中增加了“阅历感受、体验体会、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践
24、、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学老师和教研人员，必需全面理解数学课程标准，更新自己的教化理念，全面改良教化教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习爱好是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“玩耍是否公允、“跟我学、“试试看 等极富情趣和创意的字
25、词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为宽阔老师、学生供应了学习和进展的机会。 2新数学课程标准下教学的状况分析 新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象，如课堂“乱哄哄，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题，如计算实力差、易出错，表达实力不强，思
26、维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果形成显明的比照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎么学？学什么？甚至数学老师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是表达在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，它推崇“数学应面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、“人人都能获得必需的数学、“不同的人在数学上得到不同程度的进展和“群众化数学的思想。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 初中数学教学随笔四 十年的中学数学老师，阅历了不同版本的数学教学工作，应当说每种教材都表达着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1传统的
27、教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有好用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际意义的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了大量的时间，结果学生解决实际问题的实力却丢失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：阅历、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 2新课程标准 以下称标准的理念以及人教版教材的特点： 新课程标准在教化理念上迎
28、合了时代的特点。首先学生是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有剧烈的参与探究意识。新课程标准在教学理念上就表达了时代性，可用性好用性的特点。“人人学有价值的数学就表达了数学的好用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲热的联系。“人人获得必需的数学表达了数学来源于生活，又服务于生活。“不同的人得到不同的进展，表达了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有别出心裁的作为。具体目标中增加了“阅历感受、体验体会、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数
29、学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习爱好是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“玩耍是否公允、“跟我学、“试试看 等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的
30、新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为宽阔老师、学生供应了学习和进展的机会。 3、老师教学形式及教学方法的转变。 以往的教学是老师的表演舞台，老师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的接受者，一个装载的机器，机械的接受着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的转变，老师和学生的角色发生了转变，老师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在同等、民主的气氛中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究实力、计算实力等得到了进展，同时合作意识、参与意识也增加了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被
31、人接受呢？ 当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些老师认为新的人教版的教材过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学学问内容依据学生的年龄特点，人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 初中数学教学随笔五 -七年级数学教学随笔 新教材中充溢了时代气息，图文并茂，活泼新颖，且留意学科间的有机渗透，留意老师的教法和学生的学习方法。我做为第一批实施新教材的试验者，一年来，对七年级数学浙教版的教材有了初步的了解，在教学的过程中，也遇到了一些问题，下面结合平常同事间和学生在新教材实施过程中的体会谈谈看法。 1.数学中具有浓郁的生活气息。数学课程标准中强调，数
32、学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，主动主动地学习有价值的数学。在浙教版七年级教材中，每节都有一个来自实际生活的节前语，并配有一幅形象说明的彩色图片。如：“1.2有理数中节前语：月球外表白天气温可高达123，夜晚可低至233。图中阿波罗11号的宇航员登上月球后不得不穿着既防寒又御热的太空服。“3.4用计算器进行数的开方中节前语：建于1998年的上海金茂大厦，高420.5米，当时排名世界第三。站在高340米的观光厅里，你能看多远？这些精致简短的语言，不是单纯的数字和概念，而是生活中的一样事物，或是一件事情，不仅丰富了学生的课外学问，又对数学理论有了形象的相
33、识。生活中玩耍是孩子们最宠爱玩的，而今玩耍已在课文中大量出现，寓教于乐，寓教于玩。如“24点的扑克牌玩耍，对有理数混合运算起到综合运用的作用，对学生心算实力，符号运用实力及逆向思维实力的培育都起到较好的作用。同时又是学生很宠爱做的数学玩耍，对有理数的混合运算的教学起到异想不到的效果。“整式加减中的猜数玩耍，给学生的应用题审题、列式打下了扎实的基础。“搭火柴棒玩耍解决了学生对规律题的生疏感。“编题玩耍加强了学生对应用题的理解运用实力。“拳头、剪刀、布、“玩耍是否公允吗加深了学生对抽象的概率的理解，了解概率在生活中无处不在，学生学起来得心应手，爱好盎然，也到达了数学教学的目的。 2、突出学生的主体
34、地位，表达学习方式的转变。1贴近学生实际，留意过程。教材的组织支配，留意学问的发生进展过程、学生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富的学习环境供应重要资源。书本上的很多学问，只要有可能都可让学生亲自操作、亲自实践，让他们在活动中深化领悟学问的内涵。在“数据与图表中要求学生测量、调查、收集数据、列出图表。“图形的变换中要求学生剪纸、折纸、拼图、设计图案。“几何图形中要求学生用七巧板拼出表示人或动物的图案。学生动手过，实践过，有了情感的投入，有内在动力的支持，主动运用各种学习策略，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对学问的理解和相识。2进展学生思维，留意引导探究。内容的呈现要努力表达数学思维规律，引导
35、学生主动探究，使他们阅历“视察、试验、比较、归纳、猜测、推理、反思等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，提高数学思维实力，培育创新精神和实践实力。七年级下册第三章事务的可能性，先支配一节“相识事务的可能性，首先让学生了解生活中的必定事务、不行能事务、和不确定事务，例题中让学生从摸球中试验、归纳、猜测这个事务的可能性，然后推出列表或树状图让学生学会分析事务的可能性种类。在其次节中学会区分可能性的大小，为第三节概率打下基础，到第三节的学习学生基本上会分析、推理、求出概率。概率本是特殊抽象难懂的学问，经课文这么一支配，让学问螺旋式的上升、引导，进展了学生的思维，学生学起来轻而易举了。3精编问题，留
36、意创设情境。细心选编现实生活和数学进展中典型问题，创设问题情境，通过分析和解决问题，加深对学问本质的理解，强化学问间的联系，留意问题的基础性、思想性、开放性、趣味性等。 初中数学教学随笔六 -如何让七年级学生宠爱上数学 数学是一门探讨数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，规律严密，广泛应用。为什么要学习数学?是为了当数学家?为了驾驭数学学问和技能?还是为了今后从事与数学关系亲热的建筑、会计、测绘等职业?中学阶段作为人生打基础的阶段，学习数学的主要目的就是驾驭确定的数学基础学问，形成确定的数学实力。由于数学对思维、智能进展有极
37、大的训练意义，因此不管你将来怎样接着学习和从事何种工作，中学数学学习都为你准备了重要的基础条 件。 数学作为初中新课程体系的一门基础学科，是素养教化的主要组成部分，因此如何实施素养教化，怎样培育学生的数学素养，无疑给我们一线数学老师提出了一个严峻的问题。本学期我担当七年级两个班的教学任务，即使有着二十几年的初中数学教学阅历，面对着一个个还很稚嫩的面孔，我还是觉得肩上的担子很重。因为很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着深厚的爱好,可是有的学生上数学课没多久,爱好就慢慢消逝,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。 课后，我了解到同学们不宠爱数学课的缘由主要有以下几点：1学生主动性差，缺乏学好数学
38、的信念；2学生基础差，始终被动学习；3学法不科学，不少学生平常根本不看教材；4老师教化教学思想落后，常埋怨学生不努力；5老师不留意指责方式，经常挫伤学生的自尊心；6“家长思想观点陈旧及“自费上高校的影响等。 布鲁纳说“学习的最好刺激是对新教材的爱好然而我们却常觉察很多学生刚进入初中时，对数学的学习爱好不高，长期以来，老师们为激发学生的学习爱好进行不懈努力，但却收效甚微。 那么如何才能激发七年级学生的学习爱好呢？经过我的不断探究和实践，我认为应当从以下几个方面入手。 一深下工夫引导，激发深厚爱好 七年级学生翻开刚拿到的数学课本，一般都会感觉新颖，好玩，想学好数学的求知欲较剧烈。此时，老师要因势利
39、导，要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段对数学有了深刻的印象，从而产生学习数学的深厚爱好。 老师要灵敏运用数学教材，让学生觉得数学课其实是很有意思的课程。比方：很多应用题，老师不要拘泥于书本上的那些应用题，你可以把应用题的背景都换成现实存在的问题。例如行程问题，不要讲一个水管子放水、一个水管子出水这种老套的问题，你把它换成一个男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行时候怎么样，女生换成自行车了男生照旧步行又怎么样等等，总之活泛一点，多结合时代和学生们身边发生的事情，学生自然有了爱好，爱好来了，何愁学不好数学？ 二增进师生感情，沟通师生心灵 在数学教学过程中，我们要擅长把宽阔学生
40、吸引到老师四周。老师要有正确的教化思想，要始终坚信：“没有教不好的学生、“没有差生，只有差异、“只要下功夫，每一个学生都能教好。学生学不好数学，不能指责学生，老师觉察学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。从而激发他们的学习热忱，坚决他们的学习信念。 课堂上老师亲切亲善的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简洁问题而感到局促担忧时，老师轻轻地对他说“请坐下，一个“请字，没有指责，没有讥讽，表示了老师对学生的理解和敬重，学生会从心里感受到老师对他的关心和疼惜，尊师之情油然而生。当学生对老
41、师的讲解表示怀疑时，老师可以说“我们再来分析一下，好吗？完全是协商的口吻，没有老师的威历，表达了师生之间同等民主、互相敬重的关系，师生心灵得以沟通，学习气氛就融洽了。 三利用数学活动课，激发学生情感 上活动课，符合七年级学生的年龄特点。我坚持每星期上一节数学活动课，让学生讲解并描述数学在各行各业的应用，讲解并描述祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受数学学问的重要性，例如让学生去测量操场的长宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用水用电状况；让学生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，例如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，最终成为一名
42、宏大的科学家；著名数学家华罗庚在学生时奋勉图强，最终在数学探讨中作出了卓越的奉献；著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜测，验算纸用了几麻袋最终登上了数学的最高殿堂，等等。这样，学生有了确定的情感体验，相识到只要学习目的明确，看法认真，学风踏实，确定会学好数学的。 四创设胜利体验，形成乐学气氛 七年级学生由于刚升入中学，有点懵懂。因此，老师在组织课堂教学时，给学生创设胜利的机会，将是很重要的一环。如何创设胜利的机会呢？例如：提问较易回答的问题，实行低起点、小步伐，多活动，快反馈的方法，即以大多数学生一下就可以到达的水平为教学起点，将教学目标按由易到难，由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次
43、，把学生的挫折降到最低限度，使学生有实力自觉主动地参与教学活动，把握住学生的每一次，哪怕是微乎其微的闪光点，让学生在胜利的喜悦中形成乐学的气氛，在每个目标层次都做到快速反馈、激励评价。这样，学生有了胜利的喜悦，自然就“乐学了。 五优化教学模式，呈现思维过程 七年级学生一般不愿自己动脑筋，大部分学问总是需要老师的硬性“灌输，为了变更这一现状，我根据七年级学生具有剧烈的新颖心这一特点，运用创建原理，引导学生遇到问题如何视察、分析、思索和训练，尝试获得创建胜利的体验，接受了“问、想、做、评的教学模式。 1问：就是“问题，创设问题的情境，激励学生提出问题，尝试新的解题方法。 2想：就是“思索，激励学生
44、思索、想象，并给学生确定的思索时间。 3做：就是“活动，运用各种活动方式，让学生从“做中学。老师在课堂教学中，多设计一些活动方式，如让学生看书自学、动手操作、动眼视察、动脑思索、动口交谈，让他们亲身感悟学问的产生和进展过程，从而让学生将思维过程呈现出来。 4评：就是“评价，对学生进行的创建性思维活动，老师应当刚好予以激励、表扬，让学生体验到创建带来的乐趣，看到自己有进行创新、创建的实力，从而增加进行创建的自信念和决心。 六学生参与实践，优化课堂结构 新教材还针对七年级学生宠爱看，宠爱动手的性格特征，支配了大量的实践性内容，要求老师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习爱好。在教学中，
45、我把学生分成几个小组，请他们做我的助手，一道准备试验器材，进行试验演示。通过试验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中相识了“自我，从而产生了爱好和求知欲，同时也优化了课堂结构，避开了单一的老师填鸭式的课堂模式。 七培育探讨习惯，创设教学情境 俗话说：“三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。老师在课堂上要让学生集大家的才智，通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们主动探讨数学学问，逐步培育他们的思维实力和探讨的习惯。特别是那些一题多解的题目或需要分类探讨的问题，如在教学“确定值、“列方程解应用题时，就有很多需要分类探讨的题目，此时老师要努力引导学生绽开热
46、情的探讨；还有，在探究规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组探讨。由此引导学生三、五人一组进行探讨，归纳出相应的方法和规律。这样，就有了很好的教学情境，可以充分表达“老师为主导，学生为主体的教学理念。 以上只是我个人在新教材教学过程中的一点点看法。至于如何用好新教材，培育学生学习数学的爱好，其方法、措施是多种多样的，我所说到的只是很粗浅的。在今后的教学中，我还要多层面、多角度接着探究与探讨，更好地发挥主导作用，让学生 “乐学数学，让每一个学生的心底都有一片蓝天。 初中数学教学随笔七 美丽的教学 回顾这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成果都不容乐观。尤其是期中考试后的学习中，成果相对下滑较大，同时也暴露出学生运用数学学问特别是几何学问解决问题时所存在的缺陷：基础学问不够扎实，基本性质、定理定义驾驭不牢，练习不够，运用学问点特别不娴熟，思维缺乏想象实力和创建性。经过细致的分析，结合平常上课学生的表现与作业，觉察自己在教学过程中存在以下几个误区。 一、思想相识不够，过分信任学生的学习自觉性和学习实力。 由于前两个学期都取得不错的成果，特别是在几何的学习上，普遍驾驭得比较好，解题时运用几何性质、定理、定义的实力也不错，因此过分信任学生的实力，而忽视了学生