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1、2023年加法估算”教学案例与反思范文大全 第一篇：加法估算教学案例与反思 小学数学二年级上册教案“加法估算教学案例与反思 教学内容：第四册课本39页40页例题，试一试，想想做做17题。 教学目标： 1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“ 表示估算的结果。 2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增加估算意识和实力。 教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。 教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员活动。请问大家，想不想当“小营业员呀？ 生：想。 师：想
2、当“小营业员必需经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？出示卡片，生口答 问：503接近几百？ 答：503接近500。 207接近几百？ 207接近200 师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员。 二、新授： 1、出示例题：课件展示书上商品图 师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。 生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。 师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。 课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？ 师：求这个问题，你会列式吗？ 生答，师板书 206292 师：这道题需要我们求出精确
3、的钱数吗？为什么？ 生：不需要，因为问大约需要几百元。 师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组探讨怎样解决这个问题？ 指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200300500元 2、引出课题 师：刚刚大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。 板书课题 3、相识约等号 师：加法估算在生活中购置物品时经常用到。简便的写法是这样的师板书这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们 伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206292500元、
4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写“而写“？ 我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“，而要用“表示。 三、教学试一试课件展示 第一问 师：第一位顾客对大家的表现很满足，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元？ 生小组探讨，反馈 206+604800元 其次问 师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？ 生探讨，沟通 206+604=810元 第三问 师：接着看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？ 师：想一想，800元买回商品的总钱数必需怎么样？四人小组探讨，组
5、长记录，发言。师巡察，全班沟通 师选择自行车，风扇。板书：604+195800元 师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？ 师：通过刚刚的探讨，你觉察了什么？ 生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。 师：在今日当“小营业员的活动中，大家主动动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！ 四 稳固练习想想做做 第2题 师:咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁情愿回答？根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上 第3题 师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个
6、数看作与它接近的整百数的练习题。根据这个学问，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。集体订正 第4题 师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？ 指名口答，说出理由 第5题 师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做40页地5题。集体订正，同桌互说想法 第6题 师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？小组探讨，派代表发言 第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最好玩的题。指名口答，说出理由 五、师总结：今日，我们学了加法估算学问.利用这个学问，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，
7、好吗？谁来说说怎样估计几样商品的总价钱？ 板书设计 加法估算 206元接近200元 大约需要几百元？ 292元接近300元 206+292500元 200+300=500元读作：约等于 教学反思： 数学科程标准中指出：数学教学活动必需建立在学生的认知基础和已有生活阅历上，所以我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟识的日常生活情景，创设了当“小营业员的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增加学生学习数学的爱好。并在学习加法估算的基础上，让学生运用该学问解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身阅历“数学化的过程，较好地驾驭了本课内容。 但是反思整个教学过程，仍有许多缺乏之处，我觉得学生
8、的数学学习应当是学生自主学习的过程，学生应当在活动中自主探究，觉察。而老师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，关心学生主动参与数学学问的发生进展和形成过程，理解和驾驭数学思想学问和方法。这节课上，我觉得给学生自主探究的时间和空间太少，虽然老师在教学中留意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。要真正让学生学得主动，学得扎实，学得快乐，首先还需老师从观念上转变过来，多引导，少包办。 其次篇：加法估算教学设计 加法估算 书本第4041页 1.阅历探究加法估算方法的过程，理解并学会加法的估算方法，相识“，会用“表示结果。2.能够娴熟进行估算。 3.
9、体会估算在日常生活中的作用，增加估算的意识和实力 重点：引导学生理解加法估算的方法，并学会用“表示估算的结果。难点：在解决生活实际问题的过程中灵敏选择估算的策略。 一、切入生活，激发爱好 师：小挚友们有自己去买过东西的阅历吗？请问大家，想不想当“小小售货员，卖东西呀？生：想。那好，想当“小小售货员必需经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？出示卡片，生口答 问：503接近几百？ 答：503接近500。207接近几百？ 207接近200 表扬：同学们真棒，欢迎大家成为“小小售货员。老师扮演顾客。 二、新授： 1.出示例题：课件展示书上商品图 师：我的挚友刚搬了新家，
10、我想送点东西表示庆贺，我看中了你们超市展销的商品。你们瞧 课件出示电话机98元、电饭煲192元、电风扇105元、自行车203元老师请你们当参谋，帮老师估计一下或许需要付多少钱？ 课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一个电饭煲大约要付几百元？问：对于这个问题，你会列式吗？生答，师板书98192 这道题需要我们求出精确的钱数吗？要求是什么？生：不需要，因为问大约需要几百元。你预备怎样算呢？学生各抒己见，畅所欲言 198元接近100元，192元接近200元，100+200=300元，所以大约需要300元。 师：是的。课件出示估算过程98元接近100元示98，192元接近200元示192，100+2
11、00=300，板书：100 200 我们就说98+192大约就是300元。板：98+192 300元298192=290元290元接近300元 指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？ 师：假如学生出现了其次种比较这两种估计的方法，你觉得哪种方法更好些？为什么？把两个加数都看成整百数，估算起来比较简洁我也觉得这种方法估算起来更简洁，给这种方法打颗星2.引出课题，相识约等号 师：这种算法就是加法估算板书课题，不过把你们估算时说的话都写下来很麻烦，老师教你们一种简便的写法。板书：98+192300元 师：写的时候要留意：这个像波浪线的约等号，上下一样长，一样弯。请同学们
12、伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。 师：约等号读作“约等于。这道算式谁会读？指名读齐读 三、教学试一试 1、师：老师再问大家，算式中为什么不写“而写“？谁能说说看看？我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“，而要用“表示。 说得真好，那我带300元钱能买回这两样东西吗？指名口答，师板书估计结果 98+192300元实际结果 98+192290元因为300元290元，所以能买回。 2、师：课件出示假如我想买一台电风扇和一辆自行车，大约需要几百元？带300元能买回这两样物品吗
13、？ 先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌说说你是怎样想的。 估计结果 203+105300元实际结果 203+105308元因为300元308元，所以不能买回。 师：对，203元比200元多，105元也比100元多。他们的和就应当比300元多，所以我带300元是买不回这两样东西的。 提问：一台电话机和一个电饭煲大约是300元，一辆自行车和一台取暖器也大约是300元，为什么带300元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？ 7.进一步引导：通过刚刚的探讨，你觉察了什么？估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。 8.小结：在今日当“小小售货员的活动中，大家主动动脑，解决问题。老师为你们的
14、表现喝彩。再给每组贴上一朵红花。 四、联系实际，应用估算 一师：大家有没有信念再接受我的挑战。请看我是计算小能手课件出示 1、1超市的楼上有商品303种，楼下共有商品301种，这个超市大约有商品种。 2冷饮柜台上午卖汽水198瓶，下午卖汽水304瓶，一天大约卖出汽水瓶。 3冷饮柜台上午卖出冷饮99支，下午比上午多卖出395支，下午大约卖出支。 2、先估算得数大约是几百，再用竖式计算。 3、这个超市的三楼是个剧院，我们学校一年级有195人，二年级有198人。这个剧院共有400个座位，够坐吗？ 思索：什么状况下是够坐？什么状况下是不够坐？ 我们估计一下大约有多少人？400人大约有400人是什么意思
15、呢？可能比400多一些，可能比400少一些这里是比400多一些还是少一些呢？怎么看出来的？195和198都比200少一些，所以和比400少。 二玩耍活动：请用“1000元为自己的家庭设计一个购物方案机动先独立设计-小组探讨-全班沟通 五、总结： 1、大家回忆一下，我们这节课都学习了什么内容。 2、今日，我们用估算的方法解决了不少问题，日常生活中经常用到估算，除了买东西之外，还有许多事情也用到估算，课后请同学们留心视察，看看哪里还用到估算，利用课余时间互相沟通。 第三篇：加法估算教学设计- 加法估算教学设计 第一问 师：第一位顾客对大家的表现很满足，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车
16、大约需要几百元？ 生小组探讨，反馈 206+604800元其次问 师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？ 生探讨，沟通 206+604=810元第三问 师：接着看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？ 师：想一想，800元买回商品的总钱数必需怎么样？四人小组探讨，组长记录，发言。师巡察，全班沟通 师选择自行车，风扇。板书：604+195800元 师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？ 师：通过刚刚的探讨，你觉察了什么？ 生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果
17、少。 师：在今日当“小营业员的活动中，大家主动动脑，解决问题。老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！四 稳固练习想想做做 第2题 师:咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁情愿回答？根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上 第3题 师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。根据这个学问，咱们来试着解决下面的习题。请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。集体订正 第4题 师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？指名口答，说出理由 第5题 师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。请同学们做40页地5题。集体订正，同桌互说想法 第
18、6题 师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？小组探讨，派代表发言 第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最好玩的题。指名口答，说出理由 五、师总结：今日，我们学了加法估算学问.利用这个学问，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗？谁来说说怎样估计几样商品的总价钱？ 板书设计 加法估算 206元接近200元 大约需要几百元？ 292元接近300元 206+292500元200+300=500元读作：约等于 第四篇：加法估算教学设计- 加法估算教学设计 教学目标： 1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“ 表示估算
19、的结果。 2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增加估算意识和实力。 教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。 教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。教具准备：课件 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员活动。请问大家，想不想当“小营业员呀？ 生：想。 师：想当“小营业员必需经过测试，合格者才能入选。请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？出示卡片，生口答问：503接近几百？ 答：503接近500。 207接近几百？ 207接近200 师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员。 二、新授： 1、出示例题：课件展示书上商品
20、图 师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。 生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。 师：你们的口才真好。咱们来听听顾客的问题吧。 课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？师：求这个问题，你会列式吗？生答，师板书 206292 师：这道题需要我们求出精确的钱数吗？为什么？生：不需要，因为问大约需要几百元。 师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。四人小组探讨怎样解决这个问题？ 指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200300500元、引出课题 师：刚刚大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要50
21、0元。就用到了我们这节课学习的内容加法估算。板书课题 3、相识约等号 师：加法估算在生活中购置物品时经常用到。简便的写法是这样的师板书这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上练习写几个。我们来齐读算式。206292500元4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写“而写“？ 我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“，而要用“表示。 三、教学试一试课件展示 第五篇：六年级数学教学反思：估算教学案例与反思 六年级数学教学反思：估
22、算教学案例与反思 学内容 北师大版数学第四册第50-51页 教学目标 1、借助实际情景学习估算的一般方法，逐步养成良好的估算意识，提高估算实力。 2、在“买东西的活动中，阅历估算的应用，沟通各自的估算策略，比较各自的估算结果，体验数学与生活的亲热联系。 教材分析 数学课程标准指出：“估算在日常生活与数学学习中有着特别广泛的应用，培育学生的估算意识，进展学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本课教学前学生已有了估算方面的生活体验，这为学生进展估算意识供应了基础。因此，设计本课时力求切入学生的阅历世界，把“身边的数学引入课堂，在教学目标定位上，除了让学生驾驭估算的解题方法外，还要让
23、学生在购物实践中体会估算的价值。不同的人估算的策略不同，估算的结果也不完全一样。课堂的主流活动应当让学生面临具体的生活情景沟通各自的估算策略，比较各自的估算结果，让学生相识到，在具体的情景中，估算的结果可能是一个具体的数值，也可能是一个范围。 学生状况分析 该班学生大部分接受过幼儿教化，他们聪明伶俐，接受实力比较强，生活背景亦农亦城，学生课程资源较为丰富。从学习情感上看，学生的参与欲、表现欲、求知欲、创建欲很强，表现出主动、主动和自信。从学习方式上看，由于老师更多地关注学生想学什么，怎样学爱学，怎样学有效，学生已从依靠状态逐步走向自主、探究、合作学习。课堂上较多地出现同等交往、主动互动、共同进
24、展的生动局面。 教学流程 一、切入生活，激发爱好 师：小挚友们有自己去买过东西的阅历吗？能说说你买过什么东西，大约带多少钱吗？生爱好盎然，畅谈买东西的阅历 师：小挚友们真了不得,学会自己去买东西,而且初步懂得根据东西的价钱确定所需的钱数, 这里面就运用了数学学问估算(板书课题：估算)这节课老师就带大家一起去“逛商场,学估算、用估算好吗？ 出示例图：手表295元，洗衣机3015元，自行车698元，电饭锅302元，摩托车8295元。 二、创设情境，探究估算 师：王老师宠爱上洗衣机和电饭锅，想买下这两样东西，请你当参谋，老师或许需要带多少钱？ 学生进行估计时思维活跃，爱好盎然。大部分学生都把3015
25、元估算为3000元，把302元估算为300元，于是得出或许带3300元。 李东洋站起来说：“不行, 这样估算的话, 那带的钱就不够了, 估计3300元不合适。(一石激起千层浪, 同学们七嘴八舌说开了, 有赞成的, 也有反对的。)生1：“我反对，因为估计3300元比实际少了，带的钱少了东西就买不成。我认为应把3015元看作3020元，302元看作300元，这样3320元就够了。 师：喔，我明白了，你的意思是，在购物估算时，要留意往大的整数靠，使估算的结果比实际付出大一些，才能买到东西。大家还有不同的看法吗？ 生2：“老师，我认为，3300元是不够买，但是, 我们买东西不都可以讲价吗, 我想330
26、0元是够的。 生3：我同意3300元够买，你就对老板实话实说：“我只带3300元，卖不卖随你，然后装着要走，老板一急，不就卖给你了嘛。生笑 生4：不以为然假如是在超市，不能讲价怎么办？ 生3：补充说可以让老板送货上门再给钱也不迟啊。 生5：“我赞成，既然是估计，结果只要求接近精确数值，数大一些或小一些没关系。 大家各抒己见，畅所欲言，老师相机质疑：“对于出现购物问题时，怎样估算更合理这一问题，同学们都敢于发表各自的见解，估算方法多种多样。看来，生活中常常要用到估算，想不想把估算的学问学得更扎实？生：想。那就把第50页“试一试的四道题目做一做。出示“试一试题目，学生埋头试做 让学生在黑板上展示各
27、自的估算策略： 305 + 198 300 + 200 500 79901995 80002000 6000 305 + 198 310 + 200 510 79901995 79002000 5900 305 + 198 300 + 190 490 79901995 79001900 6000 305 + 198 30个10 + 19个10 = 49个10 + 10 500 师：看了这些不同的 估算方法，你觉察了什么？ 生：我觉察这几题的相同点都是先把前两个数进行估计再算出得数，不同点是估计的数有些不同，结果也就不同了。 师：你的眼睛真亮，觉察了近似数的取法会干脆影响到估算的结果，那么大家认
28、为近似数应怎么取合适呢？ 点评：老师能从学生的学习需要动身，提出一个指向学习策略的问题，促进学生深层次的思索。 生1：老师，我认为可以同时去掉最高位或其次位后面的尾数。师让其例举印证 生2：我认为尽量接近原来的数，这样结果就比较接近精确值。 师也让其例举印证，该生觉察自己的说法不够严密。 生3：老师我懂得一种“四舍五入法，尾数小于4的就去掉为0，大于4的就进1。生4：取整 十、整百、整千数计算比较简便。 师：同学们的学习很有收获，想出了多种方法来估算，尽管方法不同，但老师觉察大家在估算时运用了同一个基本的数学思想，想想是什么？ 生：我们都在想方法凑整数。 师：对，在估算时，不管是用“去尾法、“
29、进一法还是“四舍五入法，我们都在不知不觉应用了“凑整的方法，把不是整 十、整百、整千的数当成整 十、整百、整千的数，使估算后的计算结果更简便。 点评：新课程提倡老师成为“促进者，其内涵在于通过学法指导培育学生的学习实力。中国有句老话：“授人以鱼，不如授人以渔。王老师可谓深谙此道，得法于其中。估算的多样化与最优化得到和谐统一。 三、应用拓展，解决问题 1、独立完成“练一练第1题六道估算题。 2、应用：“买东西 电话机290元 玩具车395元 电脑6988元 小提琴216元 电子琴685元 钢琴5698元 要买下面物品,或许带 多少钱？ 物品 估算 电子琴电脑 小提琴钢琴 电话机玩具车 请用“10
30、000元为自己的家庭设计一个购物方案 先独立设计-小组探讨是否合理-全班沟通 3、拓展性作业：调查家庭收入与开支状况，估算出每月收入与支出多少钱？ 点评：老师擅长引导学生在生活阅历的基础上建构学问，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去视察和相识四周的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式进展，表达“学问的价值存在于学问的运用之中的教学理念。 四、师生共同小结 这节课你学会了什么？你认为今日的学习对你的生活有哪些关心？ 教学反思 估算一课教学，学生能够全身心投入学习，主动探究、主动合作、乐于觉察和创建，其胜利做法有三： 1、亲热数学与生活的联系 课堂教学切入了学生已有学问
31、和生活阅历，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的胜利和快乐。 2、满意学生需要，不同学生得到不同进展 由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的估算方法必定是多样的。教学中，老师敬重学生的特性特征，允许学生从不同角度相识问题，激励学生发表别出心裁的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习实力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样教学既满意了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的进展。 3、突出学生主体，关注学生学习过程与方法 课堂始终以“做数学作为师生互动的基础和纽带，“做数学成为课堂进展的原动力。
32、老师尽可能地满意学生求知、参与、胜利、沟通和自尊的需要。学生主动地参与每一个教学环节，心情昂扬，切身感受了学习数学的快乐，品尝了胜利的喜悦，案例反思： 这节数学课, 发生了以下几方面可喜的转变：老师讲的少了, 学生的活动多了；师生单向的沟通少了, 学生之间、生生之间的互动和合作多了；简洁机械的重复劳动少了, 学生探究规律、探讨方法的时间多了；“说数学时间少了, “做数学时间多了。老师少教学生反而多学, 让人感到踏实、放心。老师不断创设有意义的问题情景或数学活动，激励学生去“做数学，从做中学。在做数学中，人人都必需独立思索，都能够自主探究；在做数学中，人人都可能觉察问题，产生沟通的愿望；在做数学中，人人根据各自的阅历建构新的学问，沟通各自的估算策略，课堂上闪烁着学生的求异思维和独创精神。听王老师的课，我们得到启示：数学教学，变更“重教轻学、“重说轻做的倾向，接受“先学后教、“先做后说的教学策略是必要的、有效的。 当然，完备的课是不存在的，这节课也不例外。课堂上，对“弱势群体关注不够，听不到“学困生求助的声音，不能不说是一种缺憾