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1、2023年再见了亲人课后记（） 第一篇：再见了亲人课后记 再见了亲人课后记 教这篇课文我将目标定为两个，一个是让学生理解课文内容，感受志愿军和朝鲜人民那种比山还高，比海还深的情意，其次个目标便是学以致用，依托课文对学生进行写作指导了。我把重点放在第一段的教学上。 1、让学生反复朗读第一段，到达熟读能诵的境界，为指导写作打下良好基础。 2、重点分析构段方式。 文章接受其次人称的写作方法，开头就点出人物、事情和作者要表达的思想，然后接受设问的修辞手法，表达作者不会忘记的思想感情，接着说明不会忘记的缘由，从总到分的结构来写的，特别是作者回忆的几件事感人至深，给读者留下深刻的印象，最终用反问的手法表达
2、真挚的情感，进一步说明不会忘记的缘由。 3、激情写作。 在我们的生活当中，浓浓的情意无处不在。比方离开校内，舍不得呕心沥血的老师和朝夕相处的同学，离开旅游景点，舍不得服务周到的导游；在星期日下午返校时，舍不得对你关心备至的爱惜入微的父母；在假日，舍不得照看你的一些亲戚挚友。那种难舍难分的场面经常发生，如今就请大家学习再见了，亲人的第一段的写作方法，写一写一个感人的场景吧。 其次篇：再见了亲人评课稿 今日我观看了一年级下册第2课青蛙写诗这节课，这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并生动精确地想象成逗号、句号与省略号
3、，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。 文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步相识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创建，同时也为老师创建性教学留下广袤的空间。 本课教学设计以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，说明白学生是学习和进展的主体。小学低年级应留意学生识字、朗读和灵性的培育，以显明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生驾驭汉字的构字规律，运用多种方法饶好玩味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延长，丰富教学内容
4、。 课堂上刘老师力求调动学生自主参与活动的爱好,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动，如吹泡泡、出示实物关心理解词意、换词、猜谜语、区分形近字、出示象形字等等。从教学效果看，学生能根据已有的学习阅历学习新知，生字驾驭的较好。孩子的想象力也特殊丰富，他们把“逗号、句号、省略号与生活中的很多事物联系起来，比方逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。 最终刘老师又引导学生想象青蛙写的诗的内容，既培育学生的想象力，又对他们进行了珍惜友谊和关心别人快乐自己的思想教化。在识字和理解课文的任务都已
5、完成后，再进行有感情朗读和背诵，可谓是水到渠成。 但是从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起重视，更没有发挥应有的作用。低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字状况，也可以共同探讨识字方法。不能认为他们太小，不会合作和探讨，这样的教学环节就担忧排。假如老师不引导，孩子就恒久不会，不能低估孩子的实力，其实他们经常给你带来惊喜的，所以要多为孩子们创建展示实力的机会，允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解。 再见了亲人评课稿 接庄小学语文组 二0一二年十一月 第三篇：再见了,亲人说课 一、说教材 课文再见了，亲人是鲁教版教材五年制小学语文五
6、年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动。课文为我们讲解并描述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。 再见了，亲人是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标： 1认知方面：学会十个生字，能够正确读
7、写生学组成的词语。 2技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。 3情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。这一教学目标，把基础性目标与进展性目标有机融合，既表达词句训练,且理论根据又可以根据实际状况再补充。 教学重点和难点 学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是生疏和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法则被定为本课的难点。 二、说教法： 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，
8、老师必需实行灵敏多样的方法，关心学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。 古人说：“读书百遍，其义自见。新课程标准指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲热结合，互相促进。问导法、示意法、创设情景法，引导学生领悟文章内涵。 三、说学法： 根据上述教法，我接受相应的学法是 语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，进展的主体。“学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它表达了素养教化的观点，因此在课堂中，我接受学生“读思议练，老师适时点拨的教学
9、方法进行学习。 针对教材，针对目标，再见了，亲人的教学过程我是这样设计的： 第四篇：再见了,亲人说课材料 再见了，亲人教学说明 一、说教材 这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者接受了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典
10、型。因此文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教化。 1教学目标 1阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。 2运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。 3联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。 4有感情地朗读课文。 2教学重点和难点 学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊为本文重难点。 二、说教法 古人说：“读书百遍，其义自见。大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些
11、实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲热结合，互相促进。 具体教法是： 1以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 2创设情景法：再现当时的场面、情景，关心学生理解课文内容，加深印象。 三、说学法 为了扭转“讲和“问的状况，在本节课中则接受“读和“思的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，老师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探
12、究学习活动为主，实行学生“读思练，老师适时点拨的教学方法。具体学法是： 1读悟法：“体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。 2读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。 3想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励学生主动参与、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。 四、说教学程序 一揭题、解题，简介背景： “亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那
13、么课文中的“亲人是指谁？明确课文中的“亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来起先这一节课的学习，并简介课文的背景材料。 二、研读课文，体会训练点。 这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。 在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。 在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么 大嫂是亲人。 在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“其次天传来同归于尽了
14、。进一步感受为什么他们是亲人。最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。 三、总结，表演，练笔： 这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。 这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又表达了创新教化。 五、说板书设计 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是经过老师细心设计的结晶,不仅表达了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书表达了文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目
15、了然,便利学生的学习和理解课文。 第五篇：再见了,亲人评课稿 2023-2023学年其次学期 落实课标 为学而教 再见了，亲人评课稿 听了王老师的再见了，亲人一课，让我感受颇深，收获颇丰。王老师上的课思路清晰，紧紧围绕“不是亲人，胜似亲人这条主线绽开。充分发挥学生的自主性，老师教态自然，给人一种奋进的力气。她着力全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。下面谈几点我的一些体会： 一、王老师在堂课中，至始至终贯穿着朗读，有个别读、齐读，方式多样，让学生在读中理解，读中感悟。在读中带着问题思索，遵循并贯彻了读思结合的教学原则。 二、能够结合课文语言环境理解重点词语，并体会句子所内
16、涵的情感。例如讲到“雪中送炭、唯 一、噩耗、等词语的时候，均能做到这一点。不仅让学生不知不觉中了解课文重点语句的意思，同时也能体会出作者所对表达的情感。 三、课堂中王老师教学思路清晰，教学环节紧凑。教学板书条理清楚。书写工整，学生看了一目了然，印象深刻。 四、王老师的教态自然，语言亲切，让学生简洁接受，到达课堂的良好效果。 五、王老师能以学生作为学习的主体，发挥学生的主体作用。课堂中学生学生发言踊跃，课堂气氛踊跃。 六、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 语文新课标留意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。王老师这节课不但留意指导学生朗读，还教给学生“品读体会感情这一读书方法，表达了新课标“以人为本，着眼将来的精神。王老师通过合理的指导，让学生在理解了文意的基础上进行感情朗读。点名读、比较读、齐读等方式的运用，让学生读出了蕴含在文字中的情深意重。