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1、小学体育小学体育水平、单元和课时教学计划的制订水平、单元和课时教学计划的制订 周进丰周进丰2012年年8月月经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用前言前言体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学水平
2、目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健学的
3、主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。片面性和随意性的基本保证。片面性和随意性的基本保证。片面性和随意性的基本保证。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用制订教学计划对实现课程目标具有重要的意义。制订教学计划对实现课程目标具有重要的意义。传统的体育教学计划是按学年、
4、学期来制订的。传统的体育教学计划是按学年、学期来制订的。新体育课程由于根据学生身心健康发展特征将学生新体育课程由于根据学生身心健康发展特征将学生从小学到高中的体育学习划分成六级学习水平，因从小学到高中的体育学习划分成六级学习水平，因此，新体育课程的教学计划就需要按学习水平来制此，新体育课程的教学计划就需要按学习水平来制订水平教学计划，并在水平教学计划的基础上制订订水平教学计划，并在水平教学计划的基础上制订单元教学计划。单元教学计划。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用水平、单元和课时教学计划的制订水平
5、、单元和课时教学计划的制订水平教学计划的制订水平教学计划的制订水平教学计划的制订水平教学计划的制订 单元教学计划的制订单元教学计划的制订单元教学计划的制订单元教学计划的制订 课时教学计划的制订课时教学计划的制订课时教学计划的制订课时教学计划的制订 经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用一、水平教学设计的制订一、水平教学设计的制订（一）水平教学计划制订的基本要求（一）水平教学计划制订的基本要求（一）水平教学计划制订的基本要求（一）水平教学计划制订的基本要求1 1 1 1整体性：整体性：整体性：整体性：根据
6、本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习根据本校和学生的实际情况，对同一水平阶段的学习 目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈目标和内容进行统筹安排，把各个维度水平目标所呈 现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以 便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标
7、。便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。便从总体上把握学习内容和要求，全面实现课程目标。2 2 2 2连贯性：连贯性：连贯性：连贯性：水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教水平教学计划的制订应反映出在同一水平阶段两年教 学工作的连贯性。学工作的连贯性。学工作的连贯性。学工作的连贯性。3 3 3 3灵活性：灵活性：灵活性：灵活性：在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的在教学中，经常需要通
8、过获得信息反馈来调整自己的在教学中，经常需要通过获得信息反馈来调整自己的 教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视教学策略，而不是只考虑严格执行教学计划，不重视 学生的变化。学生的变化。学生的变化。学生的变化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（二）如何制订水平教学计划（二）如何制订水平教学计划（二）如何制订水平教学计划（二）如何制订水平教学计划 1 1 1 1深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准深
9、刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准深刻把握课程标准的三级目标体系及内容标准在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的在制订水平教学计划时，必须对课程标准的目标体系有相当深刻的认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全认识，对各领域目标、本学习阶段的水平目标以及内容标准有全面的了解。面的了解。面的了
10、解。面的了解。各领域水平目标之间具有四种不同的关系：各领域水平目标之间具有四种不同的关系：各领域水平目标之间具有四种不同的关系：各领域水平目标之间具有四种不同的关系：一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；一种是在本领域内具有一定的层次性，即具有递进的关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第二种是在本领域内具有并行关系；第三种是具有阶段性；第三种是具有阶段性；第三种是具有阶段性；第三种是具有阶段性；第四种是跨领域之间
11、的水平目标具有一定相关性第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性第四种是跨领域之间的水平目标具有一定相关性；2 2 2 2按水平目标和教学内容进行统筹安排按水平目标和教学内容进行统筹安排按水平目标和教学内容进行统筹安排按水平目标和教学内容进行统筹安排在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学在深刻把握了各水平目标相互之间的关系后，应对水平目标和教学内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。内容进行统筹安排，并将
12、它们分解到各水平教学计划中去。内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。内容进行统筹安排，并将它们分解到各水平教学计划中去。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（三）制订水平教学工作计划的思路（三）制订水平教学工作计划的思路（三）制订水平教学工作计划的思路（三）制订水平教学工作计划的思路依据课程标准不同水平段各领域规定的活动内容，选定具依据课程标准不同水平段各领域规定的活动内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然
13、后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。作技能的项目。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（四）方法和步骤（四）方法和步骤（四）方法和步骤（四）方法和步骤 1.1.分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性分析研究各年级学生的基本情况，
14、加强计划的针对性分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性分析研究各年级学生的基本情况，加强计划的针对性 从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提
15、高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。有实际意义。有实际意义。有实际意义。一学期除节假日外，一般按一学期除节假日外，一般按一学期除节假日外，一般按一学期除节假日外，一般按18181818周计算；周计算；周计算；周计算；国家教学计划规定每周上国家教学计划规定每周上国家教学计划规定每周上国家教学计划规定每周上4 4 4 4节或节或节或节或3 3 3 3节体育课，全年实际上课总时数为：节体育课，全年
16、实际上课总时数为：节体育课，全年实际上课总时数为：节体育课，全年实际上课总时数为：18(18(18(18(周周周周)2()2()2()2(学期学期学期学期)4)4)4)4或或或或3(3(3(3(每周课时每周课时每周课时每周课时)=144()=144()=144()=144(课时课时课时课时)或或或或108108108108（课时）（课时）（课时）（课时）1442(1442(1442(1442(每课时按上两项教材计算每课时按上两项教材计算每课时按上两项教材计算每课时按上两项教材计算)=288()=288()=288()=288(课次课次课次课次)2.2.根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材
17、的授课时根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。数。数。数。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 具体示例：1.1.依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此课程
18、标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目
19、标要求选标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。定相应的教学内容。定相应的教学内容。定相应的教学内容。2.2.深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据如上所述，学段各领域
20、中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，先对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，先对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，先
21、对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内
22、容，等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。3.3.根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容根据学
23、年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容 根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供教师结合学校实际情况制订计划时参考。教师结合学校实际情况制订计划时参考。教师结合学校实际情况制订计划时参考。教师结合学校实际情况制订计划时参考。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者
24、的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用 表表1:水平三教学计划水平三教学计划学校名称：制表日期：年月日经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用表表2:“目标教学目标教学”工作计划表（水平一）（试用）工作计划表（水平一）（试用）经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用两种水平计划的特点两种水平计划的特点两种水平计划的特点两种水平计划的特点表表表表1 1 1 1和表和表和表和表2
25、 2 2 2是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划是相对于两个不同层次的水平而设计的水平教学计划表表表表1 1 1 1的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内的特点是在学习目标分解的基础上，通过一些相对集中的学习内容组成教学单元来实现学习目标；容组成教学单元来实现学习目标；容组成教学单元来实现学习目标；容组成教学单元来实现学习目标；表表表表2 2 2 2的特点是在目标相
26、对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来的特点是在目标相对集中的情况下，通过丰富多彩的学习内容来实现学习目标。实现学习目标。实现学习目标。实现学习目标。前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一前者显然对年龄较大的水平三学生适合，后者则对年龄较小的水平一学生适合。学生适合。学生适合。学生适合。这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这
27、两种这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种这两种水平教学计划的制订虽然还需要进一步推敲和斟酌，但这两种水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单水平教学计划制订的思路采用了组成教学单元的形式，反映了教学单元实际上是水平教学计划的细化。元实际上是水平教学计划的细化。元实际上是水平教学计划的细化。元实际上是水平教学计划的细化。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求
28、增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用二、单元教学计划的制订二、单元教学计划的制订单元教学工作计划也称单项教材单元教学工作计划也称单项教材单元教学工作计划也称单项教材单元教学工作计划也称单项教材(包括课题单元包括课题单元包括课题单元包括课题单元)教学计划。教学计划。教学计划。教学计划。从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是从水平教学计划的制订中可以看出，水平教学计划可以是若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平若干个教学单元的集合，换言之
29、，教学单元已经成为水平若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平若干个教学单元的集合，换言之，教学单元已经成为水平教学计划构成的基本单位。教学计划构成的基本单位。教学计划构成的基本单位。教学计划构成的基本单位。单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学单元教学计划不仅是水平教学计划的细化，也是课时教学计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，计划制订的依据，是水平教学计划与课时教学计划的桥梁，计划制订的依据，是水平教学
30、计划与课时教学计划的桥梁，起了一个承上启下的作用。起了一个承上启下的作用。起了一个承上启下的作用。起了一个承上启下的作用。单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该单元教学计划既然是水平教学计划的细化，那么，应该反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之反映出水平教学计划的特征，即学习目标群与学习内容之间的关系。间的关系。间的关系。间的关系。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消
31、费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用制订单元计划的方法和步骤制订单元计划的方法和步骤制订单元计划的方法和步骤制订单元计划的方法和步骤1.1.1.1.依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教学重
32、点。学重点。学重点。学重点。2.2.2.2.结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措施。施。施。施。3.3.3.3.最后一次课进行终结评价最后一次课进行终结评价最后一次课进行终结评价最后一次课进行终结评价(重点评价学生的参与态度、学习重点评价学生的参与态度、学习重点评价学生的参与态度、学习重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况进步程度和简单的运动技能掌握情况进步程度和简单的运动技能掌握情况进步程度和简单的运动技能掌
33、握情况)。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用表表表表3 3单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表单元教学计划表学段：水平三学段：水平三 学校名称：学校名称：制表日期：年月日制表日期：年月日经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用表表表表4 4单元教学计划单元教学计划单元教学计划单元教学计划学段：水平一学段：水平一 学校名称：学校名称：制表日期：年月日制表日期：年月日经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按
34、照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用两种单元计划的比较两种单元计划的比较两种单元计划的比较两种单元计划的比较以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系以上两份单元教学计划比较明显地反映了学习内容与学习目标之间的关系表表表表3 3中上一层为从中上一层为从中上一层为从中上一层为从“内容标准内容标准内容标准内容标准”中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教中引伸出来
35、的学习目标，下一层则为单元教中引伸出来的学习目标，下一层则为单元教学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学学的内容设计。从学习内容的构成来看，有三个板块，左侧是教师设计的学习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习习步骤，是以游戏形式来表达的。右侧是辅助学习内容，是教师对主要学习内容的
36、补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中内容的补充，中间是教师对完成学习目标所需要的时间的估计。上下两层中间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的间有一个双向箭头标志着上下两层的关系，意味着目标统领学习内容的新的体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出体育课程理念
37、，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出体育课程理念，教师要求学生完成学习内容时要达成单元教学计划中所提出的所有习目标。的所有习目标。的所有习目标。的所有习目标。表表表表4 4是针对小学是针对小学是针对小学是针对小学1 12 2年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，年级学生设计的教学单元，从增进学生健康的角度来看，由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大由于水平一阶段学生积极参与
38、体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大由于水平一阶段学生积极参与体育活动的意义远比学会一定的运动技能要大得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，得多，因此，该教学单元的设计是从如何组织小学生积极参与体育课的学习，培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内培养对体育课的兴趣为出发
39、点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内培养对体育课的兴趣为出发点的，因此，在单元计划表上，用大量的游戏内容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了容来体现这种思想。这张单元教学计划表中虽然只列出了1010个游戏，但非常个游戏，但非常个游戏，但非常个游戏，但非常明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活明确地表达了从学生生活实际中攫取素材的想法，即教学内容与学生的生活明确地表达了从学生生活实际中攫
40、取素材的想法，即教学内容与学生的生活经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经验与生活实际相结合，这在传统的体育课教学中是很少见的。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用表表表表5 5：新体育课程与传统体育课程两种教学计划：新体育课程与传统体育课程两种教学计划：新体育课程与传统体育课程两种教学计划：新体育课程与传统体育课程两种教学计划的对比的对比的对比的对比 经营者提供商品或者
41、服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用三、课时教学计划的制订三、课时教学计划的制订课时教学计划是教学设计的终结。课时教学计划是教学设计的终结。课时教学计划是教学设计的终结。课时教学计划是教学设计的终结。在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根在制订了水平和单元教学计划后，教师就可以根据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。据单元教学计划对自己的课堂教学进行设计。据单元教学计划对自己的课堂教学进行设
42、计。传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的传统的体育课时教学计划经过了几十年来的发展，已经形成了固定的模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了模式，许多教师在备课的这一环节上有着丰富的经验。这种格式化了的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利
43、的一的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一的教案，对教师来讲，既有有利的一面，又有不利的一面。有利的一面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条面在于可以按照先前安排好的规定程序来进行课堂教学，使教师有条不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复杂的不紊地将一堂体育课顺利地上下来；不利的一面是导致教师把复
44、杂的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的课堂教学变成了一种工业化生产模式，忽视了课堂教学是一种动态的教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为教学过程，是会发生各种变化的。由于新体育课程贯彻以学生发展为本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时
45、教学本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学本的新教学理念，十分关注学生的情感和需要，因此，传统课时教学计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。计划的设计已远远不能满足新体育课程教学的需要。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用一）课时教学计划构成的要素一）课时教学计划构成的要素一）课时教学计划构成的要素一）课时教学计划构成的要素课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。课
46、时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。课时教学计划制订的主要目的是为了保证教学获得良好的效果。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。一份好的课时教学计划并不在于写了多少，而在于写了什么。传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种传统的课时教学计划要求教师写的内容在不断增加，以至于成为一种传统的课时教学计划要求教师写的内容在不
47、断增加，以至于成为一种展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文展示的产品，这使得教师往往只偏重于课时教学计划的行文格式、文字数量，也浪费了教师的许多时间。字数量，也浪费了教师的许多时间。字数量，也浪费了教师的许多时间。字数量，也浪费了教师的许多时间。新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的新体育课程对于课时教学计划的设计与制订，并不强求一致，但新的新体育课程对于课时教学计划的设
48、计与制订，并不强求一致，但新的课时教学计划要体现出课程标准的精神，给学生留有充分的自主课时教学计划要体现出课程标准的精神，给学生留有充分的自主课时教学计划要体现出课程标准的精神，给学生留有充分的自主课时教学计划要体现出课程标准的精神，给学生留有充分的自主学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。学习和活动的时间与空间，并具有较好的操作性和一定的灵活性。新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放
49、在新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在新的课时教学计划并不一定要写得那么复杂，不要将时间主要放在备备备备“教材教材教材教材”上，而是主要放在上，而是主要放在上，而是主要放在上，而是主要放在备备备备“人人人人”上，要能上，要能上，要能上，要能体现教师本人的教学思体现教师本人的教学思体现教师本人的教学思体现教师本人的教学思想想想想。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如。当然，新的课时教学计划应该具有一些必要的构成要素，如学习学习学习学习目标、学习内容、学
50、习方式目标、学习内容、学习方式目标、学习内容、学习方式目标、学习内容、学习方式等，其余的可以根据具体情况有所取舍。等，其余的可以根据具体情况有所取舍。等，其余的可以根据具体情况有所取舍。等，其余的可以根据具体情况有所取舍。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用（一）学习目标（一）学习目标（一）学习目标（一）学习目标1 1根据单元教学计划确定学习目标根据单元教学计划确定学习目标根据单元教学计划确定学习目标根据单元教学计划确定学习目标 学习目标的确定要根据水平教学计划和单元教学计划。学习目标的确定要根据水平