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1、中小学语文衔接探讨中小学语文衔接探讨一、初中语文学习的变化一、初中语文学习的变化 150分分1.1.现代文阅读比重、难度加大。现代文阅读比重、难度加大。（记叙文、说明文、议论文）（记叙文、说明文、议论文）3535分左右分左右 2.2.文言文阅读篇幅变长、知识点增多。文言文阅读篇幅变长、知识点增多。1414分左右分左右 3.3.作文分值剧增、要求提升。作文分值剧增、要求提升。6060分分4.4.课外名著阅读：课外名著阅读：6 6分左右分左右 (1)(1)西游记西游记 (2)(2)水浒水浒 (3)(3)格列佛游记格列佛游记(4)(4)名人传名人传 (5)(5)童年童年 (6)(6)海底两万里海底两
2、万里 每每 年年 调调 整整 2 2 部部 5.5.背诵默写背诵默写 1212分分 6.6.综合性学习综合性学习 5 5分左右分左右 非选择题部分非选择题部分132132分左右；分左右；选择题部分选择题部分6 6道题左右，道题左右，1818分左右。分左右。读音、字形、近义词、成语、熟语读音、字形、近义词、成语、熟语 病句、句子衔接、名著、文言病句、句子衔接、名著、文言二、中小学语文学习的衔接二、中小学语文学习的衔接 有两个重要时机：有两个重要时机：小升初的暑假、小升初的暑假、七年级的第一学期。七年级的第一学期。小升初的暑假是一个真空的阶段。小升初的暑假是一个真空的阶段。许多孩子在漫长的假期中，
3、除了跟父母许多孩子在漫长的假期中，除了跟父母去旅行外，就是去一些学习机构的学习去旅行外，就是去一些学习机构的学习班，甚至只有呆在家中。对于如何对初班，甚至只有呆在家中。对于如何对初中的语文学习做一些怎样的准备，却毫中的语文学习做一些怎样的准备，却毫无头绪。这个时候，对学生进行一定的无头绪。这个时候，对学生进行一定的语文学习指引是非常必要的。语文学习指引是非常必要的。1 1、养成自主的学习能力、养成自主的学习能力 小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记忆主要靠记忆的学习。在教学方法上，要扶得多些、忆主要靠记忆的学习。在教学方法上，要扶得多些、细些、具
4、体些。学生进入初中后的课程增多，容量加细些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教学方法，学生在学方法，学生在大量复杂的知识大量复杂的知识面前就会束手无策，面前就会束手无策，甚至有可能导致甚至有可能导致还未爬坡就滑坡掉队。还未爬坡就滑坡掉队。因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学方法，养成自学习惯，我们不仅要方法，养成自学习惯，我们不仅要吸取和借鉴小吸取和借鉴小学语文教学中
5、行之有效的方法和经验学语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依，而且要依纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一达到一种自奋其力，自致其知的境界。种自奋其力，自致其知的境界。教会学生阅读每一篇课文的基本方法：教会学生阅读每一篇课文的基本方法：导读思路：导读思路：预习预习-研读研读-迁移迁移 预习：预习：阅读课文阅读课文标题标题、作者及课下第一个注释，从、作者及课下第一个注释，从而明确题旨、作
6、者简况与写作背景。而明确题旨、作者简况与写作背景。阅读预习提示或自读提示，明确学习的重难阅读预习提示或自读提示，明确学习的重难点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路和基本方法。和基本方法。预习：预习：初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词障碍；将能障碍；将能概括各段大意的句子概括各段大意的句子标示出来，把标示出来，把握作者的思路，形成对课文的总体认识。握作者的思路，形成对课文的总体认识。阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二道题目。道题目。（不借助任何参考书）研读研读应学会品读
7、重点语段的步骤：应学会品读重点语段的步骤：标句数。标句数。拎句意。拎句意。理关系。理关系。分层次。分层次。明段意。明段意。探写法。探写法。思作用。思作用。迁移：迁移：让孩子学会用课内阅读的方法让孩子学会用课内阅读的方法解决课外的阅读题。解决课外的阅读题。如第一单元学到宗璞的如第一单元学到宗璞的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布时，老师会分析到比喻、拟人、通感等手法时，老师会分析到比喻、拟人、通感等手法的运用以及文字表达的步骤。那么在做课外的运用以及文字表达的步骤。那么在做课外阅读题时，遇到类似的题型也应按老师教的阅读题时，遇到类似的题型也应按老师教的方法思考、回答。方法思考、回答。迁移：迁移：让孩子自读同类
8、特点的文章让孩子自读同类特点的文章，举一反三，鼓励发现和提出新问举一反三，鼓励发现和提出新问题并开展讨论以提高自读能力。题并开展讨论以提高自读能力。如学到宗璞的如学到宗璞的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布时，可自时，可自读她的读她的好一朵木槿花好一朵木槿花 、丁香结丁香结、报秋报秋 等文章和其他作家写的同类文章，等文章和其他作家写的同类文章，如如一朵早醒的桃花一朵早醒的桃花等。等。如学文言文如学文言文孙权劝学孙权劝学，可在课外阅，可在课外阅读读三国志三国志、三国演义三国演义。迁移：迁移：把文质兼美的课文当作自己学习写作的把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文。范文。尤其是初一学生写作文应从有意识尤其是初一
9、学生写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。格。写作的初期阶段应以模仿为主。如：学如：学羚羊木雕羚羊木雕时，让孩子模仿时，让孩子模仿课文的行文构思；学课文的行文构思；学紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布时，时，直接用文章的第一句话作为开头，让孩子直接用文章的第一句话作为开头，让孩子重新续写；学重新续写；学春春时，让孩子仿写文章时，让孩子仿写文章最后的三个排比段。最后的三个排比段。古人谓学文有三偷：古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读的基础上的，的确，写作
10、是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过们的记忆中留下深刻的印象，在写作的过程中，有意无意地就偷用了别人文章中的程中，有意无意地就偷用了别人文章中的东西。东西。（2 2）教会学生听讲）教会学生听讲 在校学习，听课是获得知识，转变在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？率呢？我认为要做到四到：眼到、耳到、我认为要做到四到：眼到、耳到、手到、心到。手到、心到。眼到眼到 科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的科学实验表明，从记忆的保持速度上说，
11、看的记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的讨论，更应在老师的指导下忘。还要注意看同学的讨论，更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，看课文内容，边看、边思
12、、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。这样的学习效果才会好，学习效率更高。耳到耳到 上课时要耳听多方。听老师的点拨讲析，上课时要耳听多方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。记忆力，还可以增强理解能力。手到手到 看明白听清楚还不够，还要看明白听清楚还不够，还要认真记笔记认真记笔记。上课以上课以看、听为主，笔记为辅。看、听为主，笔记为辅。要
13、学会抓住重点记录，一般要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如重点，如段要重点分析理解，段要重点分析理解，内容了解即可。内容了解即可。老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。笔记记在哪
14、？笔记记在哪？语文课上语文课上笔记一般记在书的空白处即可笔记一般记在书的空白处即可，学完一课后必须及时复习笔记，自己整理总结学完一课后必须及时复习笔记，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。忆的过程。什么时间记笔记？什么时间记笔记？应充分利用应充分利用老师讲课的间隙老师讲课的间隙，如，如重复、停重复、停顿、板书时抢记顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。，逐渐培养听记结合的能力。心到心到 孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。在语文。在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪学习中，要培
15、养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未决不盲目接受任何未经自己思考的东西经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习，这样才可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：思：决不浅尝辄止，务求水落石出决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维品质，品质，培
16、养深刻、严密的思维个性。培养深刻、严密的思维个性。（3 3）引导学生从生活中学语文）引导学生从生活中学语文 美国教育家华特科乐涅语：语文的外延，与生活的外延相等。事事关心事事关心 学生应该通过各种媒体（报刊、电视、学生应该通过各种媒体（报刊、电视、互联网等）了解本地、国内外新近发生的互联网等）了解本地、国内外新近发生的重大事件，做到家事国事天下事事事关心。重大事件，做到家事国事天下事事事关心。走访民居、民俗走访民居、民俗 走进一条小街（小巷），了解它的过走进一条小街（小巷），了解它的过去和现在，感知时代的变迁去和现在，感知时代的变迁体验生活、情感体验生活、情感 可以要求学生帮助父母做一些力所能
17、可以要求学生帮助父母做一些力所能及的家务，诸如收拾整理房间、学洗衣做及的家务，诸如收拾整理房间、学洗衣做饭等。也可让学生在父母的帮助下，与在饭等。也可让学生在父母的帮助下，与在农村的亲朋好友联系，走进农村去生活一农村的亲朋好友联系，走进农村去生活一小段时间（少则三五天，多则十天半月），小段时间（少则三五天，多则十天半月），亲身体验另一种生活方式，那将会留下一亲身体验另一种生活方式，那将会留下一段刻骨铭心的记忆。段刻骨铭心的记忆。刘国正先生：脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字游戏。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。（4 4）引导学生亲近文学，走进名著）引导学生亲近文
18、学，走进名著 语文能力从来都不是老师教出来的，而是语文能力从来都不是老师教出来的，而是学生自主阅读、感悟出来的。学生自主阅读、感悟出来的。从从散文散文、诗刊诗刊中提高语文素养，中提高语文素养，从从读者读者中学人文关怀，从中学人文关怀，从半月谈半月谈中培中培养政治敏感，从养政治敏感，从探索时代探索时代中学会展开科学中学会展开科学幻想。科教频道的幻想。科教频道的百家讲坛百家讲坛、开心辞典开心辞典、大家大家等栏目，给我们开辟了丰富多采、等栏目，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。真正互动的全新的学习形式。静心看书静心看书 能静下心来看懂一篇文章比走马能静下心来看懂一篇文章比走马观花地看一
19、部名著要好得多，我个人观花地看一部名著要好得多，我个人认为我们的孩子不是看的书太少，而认为我们的孩子不是看的书太少，而是看得不透。是看得不透。美文摘抄本美文摘抄本对人物、环境进行细节描写对人物、环境进行细节描写 真诚地抒发内心情感真诚地抒发内心情感 的句、段的句、段 写作技巧运用巧妙写作技巧运用巧妙（5 5）文章写成在老师讲评）文章写成在老师讲评之后应进行主动修改。之后应进行主动修改。2 2、古人云：、古人云：授之以鱼，不如授之以渔。授之以鱼，不如授之以渔。29写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢大家荣幸这一路，与你同行ItS An Honor To Walk With You All The Way讲师：XXXXXX XX年XX月XX日