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1、http:/ 中小学课件http:/ 中小学课件古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件 【命题规律命题规律】1 1赏析材料以写景抒情诗为主，即事感怀、托物赏析材料以写景抒情诗为主，即事感怀、托物言志诗为辅。言志诗为辅。2 2命题方式以主观题为主，客观题为辅。命题方式以主观题为主，客观题为辅。3 3命题角度通常涉及四个角度，即形象类赏析、命题角度通常涉及四个角度，即形象类赏析、情感类赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析题是命题的重点，也是命题热点，简单来情感类赏析题是命题的重点，也是命题热点，简单来说，就是景和情两个角度。说，
2、就是景和情两个角度。4 4常考题型有：情感把握题、形象分析题、诗句常考题型有：情感把握题、形象分析题、诗句赏析题、画面描绘题、阅读评价题。赏析题、画面描绘题、阅读评价题。http:/ 中小学课件【命题趋势命题趋势】1 1唐诗宋词唱主角。一是所选古诗词以课本所学的为唐诗宋词唱主角。一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏主，兼顾少量课外的，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗。史诗。2 2名家名篇是主打。从作者方面看，多选名家以及在名家名篇是主打。从作者方面看，多选名家以及在不同时期有影响、有代表性的诗人、词家的作品。不同时期有影响、有代表性的诗人、词家的作品
3、。3 3“点点”的考查是主流。中考古诗词鉴赏不讲全诗的的考查是主流。中考古诗词鉴赏不讲全诗的宏观测试，而注重抓点带面。考查的内容较多是常识记忆、宏观测试，而注重抓点带面。考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析。解分析。4 4古诗词对比阅读探究未来能日趋走红。古诗词对比阅读探究未来能日趋走红。5 5题型由客观题转向了主观题，多了一些鼓励创新、题型由客观题转向了主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。http:/ 中小学课件第第12课时课时
4、 古诗词鉴赏古诗词鉴赏一、一、20132013广州广州 阅读下面的宋词，然后回答问题。阅读下面的宋词，然后回答问题。破阵子破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！真真 题题 例例 析析http:/ 中小学课件1 1“了却了却”“”“可怜可怜”分别是什么意思？分别是什么意思？_“了却了却”“
5、”“可怜可怜”分别是分别是“完成完成”和和“可叹可叹”的意思。的意思。解析解析本题考查对古诗词词语的理解。同学们在复习本题考查对古诗词词语的理解。同学们在复习古诗词时要回归课内，关注课下的注解。解析词语既要知道古诗词时要回归课内，关注课下的注解。解析词语既要知道本义，又要考虑词语的古今异义、比喻义等，结合词句内容本义，又要考虑词语的古今异义、比喻义等，结合词句内容来分析。来分析。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析本题属于古诗词的思想感情题，是以简答题形本题属于古诗词的思想感情题，是以简答题形式出现的。考生既要理解句子的内容，又要结合全词，知人式出现的。考生既
6、要理解句子的内容，又要结合全词，知人论世，理解它所表达的情感。论世，理解它所表达的情感。2 2“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情蕴含了怎样的思想感情？_ 醉醉梦梦里里挑挑亮亮油油灯灯观观看看宝宝剑剑，梦梦中中回回到到了了响响彻彻号号角角声声的的军军营营，描描绘绘了了一一幅幅军军旅旅生生活活图图。蕴蕴含含了了词词人人杀杀敌敌报报国国、恢恢复复祖祖国国山山河、建立功名的壮烈情怀。河、建立功名的壮烈情怀。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件二、二、20132013乐山乐山 阅读下面这首诗，回答问题。阅读下面这首诗，回答问题。渡荆门送
7、别渡荆门送别 李李 白白 渡远荆门外，来从楚国游。渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。仍怜故乡水，万里送行舟。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件3 3诗句诗句“山随平野尽，江入大荒流山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象给我们描绘了怎样的景象？请加以描绘。？请加以描绘。(100(100字内字内)_ 诗诗人人乘乘舟舟顺顺江江而而下下，两两岸岸连连绵绵起起伏伏的的群群山山像像画画卷卷一一样样伴伴随随小小舟舟而而行行，它它们们在在广广阔阔的的原原野野处处消消
8、失失了了；浩浩浩浩荡荡荡荡的的长长江江水水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。奔涌向前，流入了广阔无际的原野，他的视野顿时变得开阔了。解析解析本题属于画面描述题，如何描述画面，就得借本题属于画面描述题，如何描述画面，就得借助想象，抓住诗词细节内容，进行大胆联想与想象，重点补助想象，抓住诗词细节内容，进行大胆联想与想象，重点补充与突破，把画面描绘得惟妙惟肖。充与突破，把画面描绘得惟妙惟肖。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析本题主要考查考生对精练词语的感悟能力。本题主要考查考生对精练词语的感悟能力。答题时不能把该字答题时不能把该字(词词)孤
9、立起来谈，要放在句中，并结孤立起来谈，要放在句中，并结合全诗合全诗(词词)的意境、情感来分析。品评诗词中炼字的妙的意境、情感来分析。品评诗词中炼字的妙处，无外乎怎样抓住景物描摹特征，表现了怎样的情趣、处，无外乎怎样抓住景物描摹特征，表现了怎样的情趣、情感、情意，创造意境的和谐之美以及对主旨的作用。情感、情意，创造意境的和谐之美以及对主旨的作用。此外，有时还要考虑字词的特殊用法。此外，有时还要考虑字词的特殊用法。4 4品味该诗尾联中品味该诗尾联中“送送”字的妙处。字的妙处。_ “送送”字直接点题字直接点题(扣题扣题),),“送送”的主体是故乡的山水，的主体是故乡的山水，用拟人的修辞方法，生动而含
10、蓄地表达了作者对故乡的依恋之用拟人的修辞方法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。情。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件三、三、2012河南河南 古诗欣赏。古诗欣赏。过零丁洋过零丁洋 文天祥文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析解答本题可从以下几方面入手：解答本题可从以下
11、几方面入手：从诗词的从诗词的内容入手，赏析其蕴含的生活哲理；内容入手，赏析其蕴含的生活哲理；从诗词的感情入从诗词的感情入手，赏析作者所体现的健康向上的感情；手，赏析作者所体现的健康向上的感情；从诗词的词从诗词的词语入手，赏析作者遣词炼字的魅力；语入手，赏析作者遣词炼字的魅力；从诗词的修辞入从诗词的修辞入手，赏析修辞对诗词的表现作用。手，赏析修辞对诗词的表现作用。5 5从运用修辞方法的角度赏析从运用修辞方法的角度赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍雨打萍”。_ 示例一：运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风中柳示例一：运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风中柳絮，把坎坷的
12、身世比作雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。示例二：运用对偶的修辞方法，的悲哀。示例二：运用对偶的修辞方法，“山河破碎山河破碎”对对“身身世浮沉世浮沉”，“风飘絮风飘絮”对对“雨打萍雨打萍”，句式整齐，增强了诗歌，句式整齐，增强了诗歌的韵律美。的韵律美。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件四、四、20132013长沙长沙 古诗文阅读。古诗文阅读。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李李 白白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心
13、与明月，随风直到夜郎西。6 6诗人在诗人在“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”句里写了哪些景物？渲染句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？了怎样的气氛？_杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形诗歌的形象往往指诗中的景物和人物，而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。应该能分析诗中的景物特征和人物特征。(1)(1)人物形象：人物形象：诗中的诗人形象诗中的诗人形
14、象“我我”，一般指抒情主人公，即诗，一般指抒情主人公，即诗人自己；人自己；作品中刻画的人物形象。作品中刻画的人物形象。(2)(2)景物形象：指景物形象：指各种诗歌中描绘的生动形象的自然景象和人工景象，日各种诗歌中描绘的生动形象的自然景象和人工景象，日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等等。(3)(3)事事物形象：指托物言志诗中所吟咏的形象。鉴赏诗歌的形物形象：指托物言志诗中所吟咏的形象。鉴赏诗歌的形象，就要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断象，就要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。它们所包含的作者的思
15、想感情和社会意义。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析 解答这一题，我们可以从诗的写作背景和意解答这一题，我们可以从诗的写作背景和意象来把握作者的情感。这首诗的背景是诗人的朋友王昌象来把握作者的情感。这首诗的背景是诗人的朋友王昌龄被贬官，诗人回金陵时与他相遇，便作这首诗相送。龄被贬官，诗人回金陵时与他相遇，便作这首诗相送。且杨花落尽，给人惆怅的感觉。从这两方面分析，我们且杨花落尽，给人惆怅的感觉。从这两方面分析，我们可以把握作者的情感。可以把握作者的情感。7 7从从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解两句中，你解读出了诗
16、人哪些情感？读出了诗人哪些情感？_诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。诗人听说友人将左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件五、五、20132013临沂临沂 阅读下面一首唐诗，完成题目。阅读下面一首唐诗，完成题目。从军行从军行 杨杨 炯炯 烽火照西京，心中自不平。烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。宁为百夫长，胜作一书生。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析概括诗的主要内容，得纵观全诗，需要
17、注意概括诗的主要内容，得纵观全诗，需要注意的是，这属于的是，这属于“整体把握整体把握”类题，答题时一定要着眼于类题，答题时一定要着眼于全诗，看清楚全诗的内容，进而体会诗人的感情，切忌全诗，看清楚全诗的内容，进而体会诗人的感情，切忌断章取义。断章取义。8 8请简要概括这首诗的主要内容。请简要概括这首诗的主要内容。_ 诗中写了一位书生从军边塞、抵御外患的过程。诗中写了一位书生从军边塞、抵御外患的过程。(意思相近意思相近即可即可)9 9“雪暗凋旗画，风多杂鼓声雪暗凋旗画，风多杂鼓声”从哪两个方面描绘了激烈悲从哪两个方面描绘了激烈悲壮的战争场面？壮的战争场面？_视觉、听觉视觉、听觉(或色彩、声音或色彩
18、、声音)。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件解析解析诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。本题答题思来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。本题答题思路要从表达方式入手，诗词中主要运用记叙、描写、议路要从表达方式入手，诗词中主要运用记叙、描写、议论、论、抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重抒情四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆直抒胸臆)、间接抒情、间接抒情(借景借景抒情、托物言志、情景交融抒情、托物言志、情景交融)。描写主要有：动
19、静结合、。描写主要有：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。粗笔勾勒、白描工笔等。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏六、六、20132013营口营口 阅读下面的古诗，回答题目。阅读下面的古诗，回答题目。http:/ 中小学课件解析解析表现手法又叫表达技巧、艺术手法。表现手表现手法又叫表达技巧、艺术手法。表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法，如托物言志
20、、用典、动静结熟悉常用的一些表现手法，如托物言志、用典、动静结合、虚实结合、借景抒情、正侧描写等，再把一些表现合、虚实结合、借景抒情、正侧描写等，再把一些表现手法落实到具体诗词句上，然后结合诗文内容分析其作手法落实到具体诗词句上，然后结合诗文内容分析其作用以及作者所要表达的感情。用以及作者所要表达的感情。1010这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉，请感悟作者这首诗运用了托物言志的手法来刻画蝉，请感悟作者的思想感情。的思想感情。_ 本诗通过刻画人格化的蝉，热情地赞美了那种高洁本诗通过刻画人格化的蝉，热情地赞美了那种高洁(高尚高尚或洁身自好或洁身自好)的人格。的人格。第第12课时课时 古诗词鉴赏古
21、诗词鉴赏http:/ 中小学课件 1 1解释词语解释词语 解释诗词句中的词语，最好的方法就是语境推断法。在解解释诗词句中的词语，最好的方法就是语境推断法。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。如(2013(2013黄石黄石)：“烽火连三月，家书抵万金烽火连三月，家书抵万金”一句中一句中“抵万金抵万金”的含义的含义是什么？这里就要回答词语的比喻义是什么？这里就要回答词语的比喻义家书的珍贵。再如家书的珍贵。再如(2012(2012湘潭湘潭)：解释：解释“了却君王天下事了却君王天下事”中的中的“天下事天下事”。结。结合词的内容，就不难知道它
22、的含义是指收复中原合词的内容，就不难知道它的含义是指收复中原(或统一山河或统一山河)。当然，对于古今异义的词语，我们平时要留心积累。当然，对于古今异义的词语，我们平时要留心积累。方方 法法 总总 结结第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件 2 2理解作者所要表达的思想感情理解作者所要表达的思想感情 把握诗词中作者所要表达的思想感情，首先得着眼于全诗，把握诗词中作者所要表达的思想感情，首先得着眼于全诗，看清楚全诗的内容，进而体会诗人所要表达的情感。解题方法看清楚全诗的内容，进而体会诗人所要表达的情感。解题方法为：为：(1)(1)结合背景，窥测作者的情感。背景，一方面指诗所
23、反映结合背景，窥测作者的情感。背景，一方面指诗所反映的社会现实，这是诗歌产生的土壤；另一方面，的社会现实，这是诗歌产生的土壤；另一方面，“背景背景”也指也指诗人多变的人生经历，诗人常把个人荣辱融入诗中，如李煜、诗人多变的人生经历，诗人常把个人荣辱融入诗中，如李煜、李清照的词作，写尽了词人人生的悲欢离合。李清照的词作，写尽了词人人生的悲欢离合。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件(2)(2)分析诗眼，透视诗歌的情感。阅读古代诗词，若能抓住分析诗眼，透视诗歌的情感。阅读古代诗词，若能抓住“诗眼诗眼”，也就能轻松地体会出作者的情感。如马致远的，也就能轻松地体会出作者的情感。
24、如马致远的天净沙天净沙秋思秋思，诗中的，诗中的“断肠断肠”二字总领全篇，根据这个二字总领全篇，根据这个“诗眼诗眼”，作者思念家乡的悲苦情感就不言而喻了。作者思念家乡的悲苦情感就不言而喻了。(3)(3)解读意象，挖掘诗歌解读意象，挖掘诗歌的情感。诗人一般都借助一个意象来表达自己的情感，因此，只的情感。诗人一般都借助一个意象来表达自己的情感，因此，只要我们把握了诗歌的意象，就能把握作者的情感。如王安石在要我们把握了诗歌的意象，就能把握作者的情感。如王安石在登飞来峰登飞来峰中写道中写道“不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼”，浮云具有漂浮不定的，浮云具有漂浮不定的特点，可用来暗指困难、挫折、障碍等。明白了这
25、个意象，便可特点，可用来暗指困难、挫折、障碍等。明白了这个意象，便可以体会出作者不畏艰难险阻的精神。以体会出作者不畏艰难险阻的精神。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件3 3描绘出诗词句子所表现的画面描绘出诗词句子所表现的画面 描绘诗词句子的画面，不能只是对原诗句简单的翻译，而描绘诗词句子的画面，不能只是对原诗句简单的翻译，而是要把诗句转化成自己的语言，用生动形象的语言描绘诗词中是要把诗句转化成自己的语言，用生动形象的语言描绘诗词中的情景。首先，要正确理解诗词，抓准诗词中的主要景物。如的情景。首先，要正确理解诗词，抓准诗词中的主要景物。如用几句话将用几句话将“竹喧归浣
26、女，莲动下渔舟竹喧归浣女，莲动下渔舟”展示的画面描绘出来，展示的画面描绘出来，要抓准竹林、洗衣姑娘们、莲叶、打鱼人的渔船。其次，要借要抓准竹林、洗衣姑娘们、莲叶、打鱼人的渔船。其次，要借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的意境。如何联想？既要联想到诗人创力求优美，以丰富画面的意境。如何联想？既要联想到诗人创作诗词是怎样的心境，又要结合自己的生活阅历联想到这些景作诗词是怎样的心境，又要结合自己的生活阅历联想到这些景物在自己平时看来是怎样的一种情景。物在自己平时看来是怎样的一种情景。第第12课时课时 古诗
27、词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件如何想象？补充诗词细节是一种行之有效的好方法。如如何想象？补充诗词细节是一种行之有效的好方法。如“竹竹喧归浣女，莲动下渔舟喧归浣女，莲动下渔舟”，我们可以想象为什么会喧闹，是聊天，我们可以想象为什么会喧闹，是聊天声、嬉笑声、放歌声。莲为什么会动？联想到打鱼人的渔船穿过声、嬉笑声、放歌声。莲为什么会动？联想到打鱼人的渔船穿过荷塘归来了。荷塘归来了。(答案示例：林里传来了一阵阵的欢歌笑语，那是答案示例：林里传来了一阵阵的欢歌笑语，那是一些无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷一些无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀
28、翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。舟划破了荷塘月色的宁静。)第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件4.4.品评诗词中用字的妙处品评诗词中用字的妙处 评析诗词中用得精当、巧妙的词语，可以从以下角度切入：评析诗词中用得精当、巧妙的词语，可以从以下角度切入：(1)(1)体会诗人炼字是如何抓住景物特征的。如：体会诗人炼字是如何抓住景物特征的。如：“几处早莺争几处早莺争暖树暖树”，“争争”字用得好，写出了初春早莺尚少，它们飞向向字用得好，写出了初春早莺尚少，它们飞向向阳枝头欢歌的情景，生动地展
29、示了早春的生机勃勃。阳枝头欢歌的情景，生动地展示了早春的生机勃勃。(2)(2)体会体会诗人赋予所描绘景物的情趣、情感和诗意。好的诗词往往能赋诗人赋予所描绘景物的情趣、情感和诗意。好的诗词往往能赋予景物以情趣、情感。如予景物以情趣、情感。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟竹喧归浣女，莲动下渔舟”的的“喧喧”和和“动动”，把静态的景物写得极富生机。，把静态的景物写得极富生机。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件 (3)(3)体体会会词词语语的的弦弦外外之之音音。如如“妇妇姑姑相相唤唤浴浴蚕蚕去去，闲闲着着中中庭庭栀栀子子花花”，如如果果鉴鉴赏赏其其中中的的“闲闲”，我我们们不不能
30、能只只抓抓表表面面意意思思。用用闲闲衬衬忙忙，花花闲闲，人人不不闲闲，意意味味深深长长。(4)(4)特特别别关关注注是是否否使使用用了了修修辞辞方方法法。如如“红红杏杏枝枝头头春春意意闹闹”中中人人格格化化的的“闹闹”字字，化化静静为为动动，写出了盎然春意，意态传神，动感十足。写出了盎然春意，意态传神，动感十足。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件5 5赏析古诗词名句赏析古诗词名句 对于古诗词名句究竟从哪些角度来赏析呢？除了考题有明对于古诗词名句究竟从哪些角度来赏析呢？除了考题有明确的要求外，一般分析古诗词名句可以从以下两个大的角度进确的要求外，一般分析古诗词名句可以
31、从以下两个大的角度进行：行：(1)(1)表现形式。我们可以按照这样的思路赏析，如运用了什表现形式。我们可以按照这样的思路赏析，如运用了什么修辞方法，起到了什么作用等。具体赏析语言可以按照以下么修辞方法，起到了什么作用等。具体赏析语言可以按照以下形式：通过形式：通过修辞方法，生动形象地描绘了修辞方法，生动形象地描绘了情境，表达情境，表达了作者了作者的思想感情，蕴含了的思想感情，蕴含了的哲理等。的哲理等。(2)(2)思想内容。思想内容。可以把语言作为出发点，按照可以把语言作为出发点，按照“表达了作者怎样的情感、思想表达了作者怎样的情感、思想”的思路进行。如的思路进行。如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄
32、春泥几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，我，我们可以这样来赏析：这两句借助动物的变化写出早春来到的情们可以这样来赏析：这两句借助动物的变化写出早春来到的情景，尤其是诗中的景，尤其是诗中的“争争”“”“啄啄”两个动词，生动形象地写出了两个动词，生动形象地写出了动物觅食的鲜活画面。动物觅食的鲜活画面。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件 6 6正确理解诗词的事物形象正确理解诗词的事物形象 此类题型，我们可以从以下几个方面入手：此类题型，我们可以从以下几个方面入手：(1)(1)分析物象分析物象的外在特征的外在特征(形态、色泽、特征形态、色泽、特征)和环境特点；和环境特点；(2
33、)(2)挖掘物象的挖掘物象的内在品格，抓物与志的内在品格，抓物与志的“契合契合点点”；(3)(3)塑造此形象的意义塑造此形象的意义(体现作者的某种情操或情感，表体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求，象征或托物言志达作者的某种向往或追求，象征或托物言志)。概括景物作用。概括景物作用类要考虑五个方面：一是交代时令季节特征；二是奠定全诗的类要考虑五个方面：一是交代时令季节特征；二是奠定全诗的感情基调；三是对全诗气氛的渲染；四是景和情的关系感情基调；三是对全诗气氛的渲染；四是景和情的关系(正衬正衬或反衬或反衬)；五是景和人物的关系。；五是景和人物的关系。答题模式：指出形象答题模式：指出形
34、象(物象物象)物象的基本特征或作用。物象的基本特征或作用。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件 7 7把握诗词主要内容把握诗词主要内容 概括诗词的主要内容，注意从以下角度切入：概括诗词的主要内容，注意从以下角度切入：(1)(1)看主题。看主题。主题往往决定诗词的内容。比如边塞征战诗，以描写边塞风光主题往往决定诗词的内容。比如边塞征战诗，以描写边塞风光反映边塞将士奋勇杀敌、誓死卫国、思乡思亲为基本内容。反映边塞将士奋勇杀敌、誓死卫国、思乡思亲为基本内容。(2)(2)抓诗题。诗词的题目往往明示诗词的主要内容，比如朱熹抓诗题。诗词的题目往往明示诗词的主要内容，比如朱熹的的观
35、书有感观书有感，如果只看诗的正文，以为是写风景的，但看，如果只看诗的正文，以为是写风景的，但看题目之后，就会知道是写诗人读书的感受的。题目之后，就会知道是写诗人读书的感受的。(3)(3)析词义。因析词义。因为诗词都是用文言写成的，所以必须调动文言文以及相关历史为诗词都是用文言写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩，扫清古诗词阅读中的障碍，从而把握知识的积累，逐步揣摩，扫清古诗词阅读中的障碍，从而把握内容。内容。(4)(4)联背景。有些诗词，仅仅理解字面上的意思还难以联背景。有些诗词，仅仅理解字面上的意思还难以真正把握其内容，需要借助对背景的分析。真正把握其内容，需要借助对背
36、景的分析。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件 9 9掌握诗词的表达方式掌握诗词的表达方式 遇到这样的题型，只要从表达方式的角度或描写手法去分遇到这样的题型，只要从表达方式的角度或描写手法去分析即可。析即可。1010赏析和领悟诗歌的表现手法赏析和领悟诗歌的表现手法 答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了何种手法；准确指出用了何种手法；(2)(2)结合诗句阐释结合诗句阐释哪里用了这种手法；哪里用了这种手法；(3)(3)此手法在辞格上具有的作用；此手法在辞格上具有的作用；(4)(4)表现表现了景物的什么特点，传达出了诗人怎样的感情。了景物的什么特点，传达出了诗人怎样
37、的感情。第第12课时课时 古诗词鉴赏古诗词鉴赏http:/ 中小学课件附录一附录一 3434首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理篇目作者体裁主题情感艺术特色常考品析句关雎诗经古体诗描写男女相爱，表现纯洁爱情。运用比兴，自然贴切。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。以雎鸠鸟的叫声起兴，表达小伙子对姑娘的爱慕之情。蒹葭诗经古体诗描写男女相思，表现惆怅情绪。重叠反复，一咏三叹。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。在景物中，想望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。http:/ 中小学课件观沧海魏晋曹操四言诗登山望海，描绘壮美，表
38、达心胸。语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。作者运用丰富奇特的想象、大胆的夸张，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。饮酒东晋陶渊明五言古体写归隐生活，表现高洁人格。融情理和景物于一体。采菊东篱下，悠然见南山。这两句妙在自己无心见山，远山自入双目，人与自然融为一体，达到物我两忘的境界，表达了诗人回归田园后悠然、闲适的心情。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件送杜少府之任蜀州唐王勃五言律诗写景叙事，抒写惜別之情。对仗工整，用喻精当，格调高昂。海内存知己，天涯若比邻。奇峰突起，高度地概括了“
39、友情深厚，江山难阻”的情景。境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。诗人高尚的志趣远远超出流俗的常情。次北固山下唐王湾五言律诗描写壮丽景色，抒发时光流逝之感。描写生动，蕴含自然理趣。海日生残夜，江春入旧年。这里的“生”与“入”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得“海日”和“残夜”、“江春”与“旧年”两不相干之事物有了联系，才使描写生动起来。时序交替中的景物，暗示着时光的流逝，蕴含自然理趣。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件使至塞上唐王维五言律诗描写塞外风光，表达孤寂心情。全诗即景设喻，情境交融。大漠孤烟直，长河落日圆。描绘了塞外奇特的风
40、光。这是一幅苍凉壮观的大漠黄昏图，用词极为贴切。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐李白七言绝句借景抒情，表现朋友之间的深情。借景抒情，融景于情。想象奇特，意境深远。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。月亮本是无情的，但诗人通过丰富的想象，赋予月亮以人的情感色彩，将月亮人格化了。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件行路难(其一)唐李白古体诗表现乐观自信的品德。引用典故，运用象征。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。运用典故，表现出作者非常乐观自信，让人们强烈地感受到诗人倔强、自信、执着地追求理想的强大精神力量。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小
41、学课件(续续表表)篇目作者体裁主题情感艺术特色常考品析句望岳 唐杜甫 五言律诗写所见所想，表现无畏之雄心。由“望”而“想”，情调高昂。会当凌绝顶，一览众山小。这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件春望唐杜甫五言律诗通过所见、所闻、所感，流露爱国之情。以景抒情，比喻精当。感时花溅泪，恨别鸟惊心。采用拟人的手法，通过花和鸟来写春天，花因国家战乱而落泪，鸟因人间离别而惊心。表达了诗人内心的伤悲。茅屋为秋风所破歌唐杜甫古体诗写茅屋被吹，流露爱
42、国爱民之情。先铺陈叙事，后议论抒情。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，表现了诗人从痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件白雪歌送武判官归京唐岑参七言古诗描绘边塞冰天雪地景象，表达送别怅然之情。以雪景衬托别情，情景交融，奇情妙思。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这两句诗采用了比喻的修辞方法，句子想象丰富，从塞北的残酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热烈，色彩奇丽。早春呈水部张十八员外唐韩愈七言绝句描绘春景，生发欣喜之情。连用对比，意境深邃。天街小雨润如酥，草
43、色遥看近却无。前半句巧用比喻，让人感到春雨的可贵；后半句写出了草色若隐若现、似有似无的感觉，体物入微。这两句形象地表现了早春的特点。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件酬乐天扬州初逢席上见赠唐刘禹锡七言律诗叙写遭遇，表达绝不气馁的豪迈气概。用典贴切，诗情跌宕。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。诗人以“沉舟”“病树”自喻。表达了对自己不幸遭遇的愤懑和惆怅，同时也表达出豁达的情怀。现在人们赋予它新意，常用来说明新事物必将取代旧事物。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件观刈麦唐白居易古体诗通过叙事揭示心理，表达悯农思想。对比强烈，
44、触景生情。力尽不知热，但惜夏日长。写割麦子已筋疲力尽了还不觉得天热难挨，只是珍惜白天的时间长而多割麦子。“惜”字用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来真实地反映出农民夏日割麦的辛苦，表现了作者对农民的同情。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件(续表续表)篇目作者体裁主题情感艺术特色常考品析句钱塘湖春行唐白居易七言律诗描绘春意，赞美西湖美好春色。抓住景物特征，先总后分写法。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。“争”生动反映出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，又写出春光给自然带来的活力；又如“几处”照应“早莺”，说明“早莺”尚少，“新燕”不多，准确写出了钱塘湖初春季
45、节的特点和作者的喜悦之情。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件雁门太守行唐李贺七言律诗为国戍边，报效朝廷。意象新奇，设色鲜明，造型新颖，想象奇特。黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。这两句诗渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字把敌军人马众多、来势凶猛及双方力量悬殊、守军将士处境艰难等淋漓尽致地揭示出来。构思新奇，形象饱满。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件赤壁唐杜牧七言绝句写景咏史，抒发兴亡之感。想象奇绝，以小见大。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。以两个美女象征国家命运，真可谓以小见大，别出心裁，借周瑜和曹操
46、的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。泊秦淮唐杜牧七言绝句写景述感，抒发心中对世风和时局的忧愤。借景抒情，构思精巧。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件夜雨寄北唐李商隐七言绝句写巴山夜雨，抒发与友相见之情。想象丰富，构思奇巧。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。诗人通过想象将来与友人团聚，共剪烛于西窗之下，向友人细细述说在巴山夜雨时想念友人的情景。诗歌由实
47、写孤灯听雨过渡到虚拟的剪烛夜话，时间与空间发生了交错，愁情和欢乐发生了转化，充分抒发了诗人缠绵、真挚、执着的思念之情和盼望团聚的感情。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件无题唐李商隐七言律诗写离别之苦和相思之情。象征、双关、比喻等修辞运用贴切生动。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。诗人以“春蚕”“蜡烛”为喻，并连用谐音的方法，以“丝”谐“思”，“到死丝方尽”反言之，则不死不尽，犹言我对你的爱至死不变，“泪”与“思”合，有思即有泪，“成灰”有不死则泪不干之意。表达对爱人的思念之深及爱情的至死不渝，今天用以表现对事业执着、无私奉献的精神。附录一附录一34首诗词曲知
48、识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件(续续表表)篇目作者体裁主题情感艺术特色常考品析句相见欢五代李煜词写登楼所见，抒发亡国哀思。用喻精当。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。词人连用比喻的修辞方法，将抽象的愁绪比喻为具体的丝线，形象生动地写出了词人愁肠百结难以排遣的心情。渔家傲秋思宋范仲淹词描写战地风光，抒发爱国情怀。写景抒情，渲染气氛，情调凄婉。千嶂里，长烟落日孤城闭。这两句写出了塞外群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城(塞外崇山峻岭间的荒凉之景)，表现了边塞凄凉萧条的环境。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件浣溪沙宋晏殊词描写生活感受
49、，表达对生命的珍视。对仗工整。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。示例一：这一句用了对偶的修辞方法，“无可奈何“对“似曾相识”，“花”对“燕”，“落去”对“归来”，对仗工整，音乐和谐。示例二：诗句中蕴含着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好的事物再现。抒发了对时光易逝的感慨，表达了词人惆怅留恋之情。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件登飞来峰宋王安石七言绝句登高远眺，表现深远思想之境界。写景状物，抒情明理。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。登上山巅，就不用担心浮云遮住远望的视线。诗句形象地说明了只有站得高才能望得远，不被假
50、象迷惑，看到本质的道理。江城子密州出猎宋苏轼词写打猎场景，表现报国壮志。多用典故，风格豪放。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。这句表达了作者企望为国家立战功的壮志，说到那时“我”一定会把雕弓拉得满满的，向从西北来进扰的西夏军队射击。表达了作者要报效国家、渴望为国杀敌的壮志以及关怀国家命运的爱国精神。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗词曲知识梳理http:/ 中小学课件水调歌头宋苏轼词借天问月，排遣忧愁。写景叙事，融议论抒情于一体。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。只希望两人平平安安，虽然相隔千里，也能共用这美好的月光。这两句诗可用来向离别亲友表达诚挚的慰问及祝愿。附录一附录一34首诗词曲知识梳理首诗