《2020年高考评价研读及二轮生物复习策略讲座课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年高考评价研读及二轮生物复习策略讲座课件.pptx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20202020年年高考高考评评价研价研读读 及及生物生物教学策略教学策略1234解读高考评价体系剖析近年高考试题分享优秀评价案例提升课堂教学质量解解读读高考高考评评价体系价体系新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”“一核四层四翼”高考评价体系结构图于涵不忘初心 推进新高考改革 面向未来 构筑现代化考试，中国高教研究2018年第3期新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”“一核”各要素之间的关系姜钢论高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，高等教育2018年第11期新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”“四层”各要素之间的关系李勇、赵
2、静宇、史辰羲高考评价体系的基本内涵与主要特征，中国考试2019年第12期新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”基础性综合性应用性创新性“四翼”之间的联系新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”“四层”“四翼”与试题情境的关系张 开、单旭峰、巫阳朔、左璜高考评价体系的研制解读，中国考试2019年第12期新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”高考评价体系、新高考、现行高考生物科关键能力映射图杨帆、郭学恒基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径，中国考试2019年第12期新高考新高考评评价体系价体系“一核四一核四层层四翼四翼”高考高考评评价体系
3、价体系 的学科素养的学科素养学学习习掌握掌握实实践探索践探索思思维维方法方法（核心（核心价价值值）新高考生物科 的学科素养知识与观念探究与创新科学思维责任与担当新课程标准 的核心素养生命观念科学探究科学思维社会责任学科素养与课程标准核心素养的关系杨帆、郭学恒基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径，中国考试2019年第12期剖析近年高考剖析近年高考试题试题剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养2018年全国卷第2题生物体内的DNA常与蛋白质结合,以DNA-蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白
4、质复合物B.真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物,而原核细胞的拟核中没有 C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制,则该蛋白可能是DNA聚合酶D.若复合物中正在进行RNA的合成,则该复合物中含有RNA聚合酶剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养2019年全国卷第2题用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是同位素标记的tRNA蛋白质合成所需的酶同位素标记的苯丙氨酸人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸除去了DNA和mRNA的细胞裂解液A CB D剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境
5、、凸情境、凸显显学学科素养科素养剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养学科核心学科核心素养素养学学业业要求要求（知（知识识点）点）生命观念物质能量观多肽链是由氨基酸脱水缩合形成的；蛋白质的合成 需要消耗能量，这些能量的供给来自线粒体。信息观在蛋白质合成过程中，遗传信息从DNA流向mRNA，进而流向蛋白质。结构功能观细胞质中含各种细胞器，它们的形态、结构不同，在功能上也各有分工；细胞质中还含有细胞质基质 细胞质基质成分繁多，也进行着多种化学反应。科学探究同位素标记同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用同位 素标记的化合物，化学性质不会改变。科学思维
6、比较同位素标记的元素、RNA种类、酶种类分析与综合合成条件、标记方法、实验设计，剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养2017 年全国I卷第 29 题根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA 病毒和 DNA 病毒两种类 型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确 定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。请利用放 射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定 一种新病毒的类型。简要写出(1)实验思路；(2)预期实验结果及结论即可。(要求:实验包含可相互印证的甲、乙两个组)剖析近年高考剖
7、析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养考考查查内容内容具体表具体表现现必备知识核酸的结构和功能、DNA 和RNA成分的差异、病毒的增殖过程、放射性同位素标记法关键能力实验与探究能力、知识的综合运用能力、分析 和解决问题的能力、表达与交流能力学科素养科学探究、科学思维、生命观念核心价值社会责任剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养参考答案：甲组:将宿主细胞放在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中,之后接种 新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。乙组:将宿主细胞放在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中,之后接 种新病毒。培
8、养一段时间后收集病毒并检测其放射性。(2)预期实验结果及结论。若甲组收集的病毒有放射性,乙组无,即为RNA病毒;反之为DNA病 毒。剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养第3问回答存在的问题1审题不清，无相互印证2基础知识掌握不牢3机械记忆，方法应用错误4结果预测与结论表述不严谨剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养2019年全国卷第 29 题将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小。回答下列问题。(1)经干旱
9、处理后，该植物根细胞的吸水能力。(2)与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会，出现这种变化的主要原因是。(3)有研究表明:干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起 的，而是由 ABA 引起的。请以该种植物的 ABA 缺失突变体(不 能合成 ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要 写出实验思路和预期结果。剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养问题问题考考查查要求要求考考查查内容内容第1问基础性必备知识：细胞的吸水与失水第2问综合性必备知识：影响光合作用的因素 关键能力：知识的综合运用能力表达与交流能力学科素养：生命观念（系统观）
10、第3问应用性 创新新必备知识：实验设计的基本原则 关键能力：实验与探究能力分析和解决问题的能力 表达与交流能力学科素养：科学探究、科学思维 核心价值：社会责任剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养参考答案：1增强2气孔开度减小使供应给光合作用所需的CO2减少3取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度,经干旱处理后,再测定气 孔开度,预期结果是干旱处理前后气孔开度不变；将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行 ABA处理，另一组作为对照，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果 是ABA处理组气孔开度减小，对照组
11、气孔开度不变。剖析近年高考剖析近年高考试题试题创设问题创设问题情境、凸情境、凸显显学学科素养科素养第3问回答存在的问题1审题不仔细，遗漏自变量2随意更换或添加实验材料3选错因变量或增加因变量4不遵循单因子变量原则5错误的理解了实验目的6混淆实验结果与实验结论分享分享优优秀秀评评价案例价案例分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷（生物试题）基础性必备知识、学科素养学业质量水平（生命观念）二级水平分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业
12、水平等级考试模拟卷（生物试题）综合性必备知识、关键能力、学科素养 学业质量水平（科学思维）三级水平分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷（生物试题）应用性必备知识、关键能力、学科素养学业质量水平（科学思维、科学探究）四级水平分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷（生物试题）综合性必备知识、关键能力、学科素养学业质量水平（科学思维、科学探究）四级水平分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精
13、准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷（生物试题）一核四层四翼学业质量水平（生命观念、社会责任）二四分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷（生物试题）综合性、应用性（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）学业质量水平（科学思维、社会责任）三四级水平分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级山东省2020年普通高中学业水平等级考试模拟卷（生物试题）基础性、综合性、应用性、创新性（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）学业质量水平（生命
14、观念、科学思维、科学探究）三四级水平分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）选择题：基础为本，重在理解分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）选择题：基础为本，重在理解分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）选择题：基础为本，重在理解分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设
15、计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）主观题：复杂情境、梯度设问，适度开放分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）主观题：复杂情境、梯度设问，适度开放分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）主观题：复杂情境、梯度设问，适度开放分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级202
16、0 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）主观题：复杂情境、梯度设问，适度开放分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平等级性考试适应性测试（生物学）主观题：复杂情境、梯度设问，适度开放分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级2020 年北京市普通高中学业水平 等级性考试适应性测试（生物学）主观题：复杂情境、梯度设问，适度开放分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情
17、境、重育人、抓基础、强素养、评分级分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情境、重育人、抓基础、强素养、评分级分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情境、重育人、抓基础、强素养、评分级分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情境、重育人、抓基础、强素养、评分级分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务
18、、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情境、重育人、抓基础、强素养、评分级分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情境、重育人、抓基础、强素养、评分级该做法可以增加水稻的光照面积以及二氧化碳浓度，提高水稻的光合作用强度2 分分享分享优优秀秀评评价案例价案例合理合理设计设计任任务务、精准、精准水水平分平分级级长沙市2020届高三年级统一模拟考试（生物试卷）创情境、重育人、抓基础、强素养、评分级提升提升课课堂教学堂教学质质量量提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生
19、主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质回回归归教材教材自主合作自主合作精精讲讲精精练练关注概念构建中的 学习任务重视概念的迁移与应用科学反科学反馈馈在大数据的基础上，从知 识分析转向素养能力分析复复习习建建议议01020304在自主学习的基础上，重视表达交流互互动动性性互互补补性性合作学合作学习习 互助性互助性探究学探究学习习过过程性程性开放性开放性主主动动性、独立性、性、独立性、充分性充分性、可可显显性性自主学自主学习习 基基础础问题问题性性促促进进自主的程度 探究的深度合作的效度 生成的高度提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质继续推进学
20、习方式转变提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、突出学生主体、抓抓住科住科学学本本质质凸凸显实证显实证思思维维社会社会责责任任责责任任观观思思维观维观认认知知观观实实践践观观理性思理性思维维科学探究科学探究事实1、事实2、事实3生命生命观观念念科学概念提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质凸凸显实证显实证思思维维：落：落实实好教材中的各个学好教材中的各个学习习任任务务提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质凸凸显实证显实证思思维维：落：落实实好教材好教材 中的各个学中的各个学习习任任务务提升提升课
21、课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质凸凸显实证显实证思思维维：落：落实实好教材好教材 中的各个学中的各个学习习任任务务提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质诺贝诺贝尔尔奖奖肺炎双球菌的肺炎双球菌的转转化化实验实验T2噬菌体浸染噬菌体浸染实验实验凸凸显实证显实证思思维维：充分运用科学史素材：充分运用科学史素材被人被人质质疑疑经典的化学提纯分析DNA的提取纯度为99.98%20世世纪纪30年代年代 四核苷酸假四核苷酸假说说开创性的同位素标记法上清液和沉淀物中的放射性多少20世世纪纪40年代年代“查查戈夫法戈夫法则则
22、”提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质精精讲讲精精练练：一：一题题一得，融会一得，融会贯贯通通本题第（2）问的最后一空，要求考生回答光合速率变 化（减慢）的原因，部分考生回答不完整，只回答“气 孔开度减小”或者“吸收的CO2减少”。提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质从知从知识识点到能力与素养分析点到能力与素养分析动手实践实验证明发散思维分析思维根据猜想设计方案关注技术重视应用观察结果记录数据归纳思维结构功能观 进化适应观科学实践解决问题了解成就爱国自信批判性思维平衡稳定观讨论评价得出结论物质能量观系统观信息观演绎思维珍爱生命健康生活重视环保身体力行综合思维 比较思维提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质从知从知识识点到能力与素养分析点到能力与素养分析提升提升课课堂教学堂教学质质量量突出学生主体、抓住突出学生主体、抓住科科学本学本质质问问卷反卷反馈馈分析分析问题问题背后的背后的问题问题将一株质量为20 g的黄瓜幼苗栽种在光 照等适宜的环境中，一段时间后植株达 到40 g，其增加的质量来自于 A水、矿质元素和空气 B光、矿质元素和水 C水、矿质元素和土壤 D光、矿质元素和空气谢谢谢谢