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1、2023年人教版高一语文必修二短歌行 第一篇：人教版高一语文必修二短歌行 李静文 短歌行 曹操 教学目标 一、学问和实力 1鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。 3培育学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的实力。 二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。 三、情感看法和价值观 体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。重点、难点 1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧 2.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。 3.把握诗中作者的心情转变；理解诗中引用的诗经中的句子的含义。 解决方法 1疏通诗句，诵读
2、涵咏。 2从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。3领悟意蕴，吸取精神养分。学生活动 在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。 课时支配：1课时 第一课时 学习、鉴赏短歌行。教学步骤 一、知人入诗，了解背景 1.曹操155220，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。“御军三十余 年，手不舍书登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以树碑立传为主旨的腐朽诗风，而代之以簇新的现实内容。其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书
3、写对苦难人民的深切怜悯，或表现自己的政治志向与宏伟理想。曹操又是继诗经以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色调，文章写得更是简约严明、不拘旧格。鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师。作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等；有反映个人政治理想的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，形成一个文学集团。曹操自己的文学路途和写作看法对于其他作家起着更具体的领导和提倡作用，促进了建安文学的旺盛 二、学习、鉴赏短歌行 1创设
4、情境、导入新课 俗话说：“乱世出英雄。说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。念奴娇、赤壁怀古；辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处永遇乐?京口北固亭怀古；唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在蜀相中这样赞美诸葛亮：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操在你心目中到底是一个什么样的人呢？同学们自由回答 2、解题 什么叫短歌？乐府解题根据古诗“长歌已激烈，曹丕燕歌行“短歌微吟不能长，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说，长歌比较
5、热情奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 3.诵读感知，读出“忧情 1)听范读 譬 p 如 呦呦 yu 子衿 jn 鼓瑟s 可掇 du 度阡 qin 越陌m 三匝z 2)学生自由读后，一个代表朗读 要求：力争区分出四个层次不同的感情：一层：哀痛。读得消沉，缓慢。二层：期盼。读得平稳，悠扬。三层：喜悦。读得高亢，轻快。四层:自信。读得坚决，坚决。 4疏通、理解：结合注释，疏通诗句。 这首诗是曹操的代表作之一。诗中抒发渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。用四言体写来，内容深厚，庄重高雅，感情充分。诗的开头心情稍嫌消沉，但整首诗的基调还是昂扬奋勉的，在这点上和龟虽寿有点类似
6、。按诗意划分，每八句一节，共四节。 前八句为第一节，诗人对人生的短暂发出感慨和忧愁，并要借酒来浇愁。外表看写个人的感慨和忧愁，仿佛要放浪形骸，刚好行乐，其实写一个大政治家祈求建功立业的广袤胸怀。“朝露之比，形象显明，意蕴深刻，富有哲理。总之，第一节的节意可以一个“愁字来概括。 接下来“青青子衿以下八句为其次节，情味更加深厚缠绵厂。“青青子衿二句是诗经郑风子衿中的原句，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？你那青青的衣领啊，深深萦绕在我的心间。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信呢？诗人用这古诗句，是表达对贤才的渴求。诗句语气宛转，情味深细，表达诗人内心深处的活动，
7、这也是他原来公布的求贤令之类的政治文件所不能到达的效果。接下来又引用诗经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们来到我这里，我是确定会待以“嘉宾之礼的，我们是能够欢快融洽地相处合作的。总之，诗人引用古诗自然妥贴，犹如己出，恰到好处地表达了心愿。 “明明如月以下八句为第三节，这八句是对前两节十六句的强调和照应。也就是说，从“明明如月起先的四句说忧愁，强调和照应第一节；从“越陌度阡起先的四句说礼遇贤才，强调和照应其次节。如此强调照应，使全诗有低昂抑扬、反复咏叹的效果。“明明如月，何时可掇是说，天上的明月何时才会停止运行呢？比方意是，我求贤如渴之心有如天上的明月，天地人共鉴，这颗心是恒
8、久不会止息的。 最终“月明星稀以下八句为第四节，求贤如渴的思想感情进一步加深。“月明四句既是精确而形象的写景笔墨，也有比方的深意。清人沈德潜古诗源中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。事实上是说那些迟疑不决的人才，在三国鼎立的局面下一时无所适从。诗人以乌鸦绕树、“何枝可依的情景来启发他们，不要三心二意，要擅长择枝而栖，抓紧到我这边来。最终“周公四句画龙点睛，明明白白披肝沥胆，盼望人才都来归顺我曹操，点明白全诗的主旨。关于“周公吐哺的典故，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。这话似也表达诗人心情。 总的说来，这
9、首诗像曹操的其他政治性很强的诗作一样，主要是他当时渴求实现政治志向的 一种曲折反映。然而这种政治性的东西完全熔铸在抒情艺术当中，以情理景完备统一的方式表现出来了。 5咀嚼、鉴赏 句段剖析 一、疑难妙句 1.对酒当歌，人生几何！ 剖析：这里写的是借酒浇愁，外表上似写个人行为、个人感慨、个人心愿，其实是对整个人生的最深刻的感悟。流露出对于生命短促的浓浓感伤，对人生苦短的悲叹，这是诗意的发端，为下面诗意的绽开作铺垫。2.“青青子衿“呦呦鹿鸣。 剖析：“青青子衿是诗经郑风子衿中的诗句。原诗为：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？桃兮达兮，在城阙兮。一日不
10、见，如三月兮。后人多认为，这是一位女子思念情人的诗。衿，衣领。周代读书人穿青色衣领的服装，曹操用“青青子衿，悠悠我心表达自己对贤才的渴盼。 “呦呦鹿鸣是诗经小雅鹿鸣中的诗句。原诗为：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行。呦呦鹿鸣，食野之蒿。我有嘉宾，德音孔昭。视民不恌，君子是则是效。我有旨酒，嘉宾式燕以敖。呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。这是一首表达贵族宴会来宾的诗。曹操信手拈来，表示自己对贤才的渴盼和热诚。 二、重点语段 “对酒当歌，人生几何至“何以解忧？唯有杜康。 剖析：看似劝人刚好行乐，但联
11、系背景来看，此诗作于与孙权决战之时，大宴诸将，此时，曹操已平定北方，有一统天下之雄心。所以这诚然是曹操对人生短暂的感叹，但不是刚好行乐的人生看法，而是感到一种大业未成的时间紧迫感。在这种紧迫感之下，他迫切需要辅佐自己打天下的人才，他知道许多贤才如“乌鹊一般，没有归宿，便对他们发出呼喊，盼望贤才来归，开创一个“天下归心的大好局面。 主旨探讨 关于短歌行的主旨有如下表述： 曹操的这首短歌行是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年华易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心壮志。 诗人由人生无常带来的深厚忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，心情或低落或昂扬，到诗歌的结尾
12、处，才让读者体会到诗人已用对志向、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。 6熟读、稳固 7布置作业：选读曹操的其他诗篇 三、迁移拓展 1、古今名人始终对曹操的诗都有很高的评价。 2、问题探究：在三国演义和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在短歌行等诗句所表现的形象有很大的差异，你怎样看待这个问题？ 四、课堂小结 身处乱世的曹操尚有建功立业的坚决信念。我们生逢盛世，更要发愤图强，学好本领，铸造绚丽辉煌的人生！ 五、布置作业 1、分析抒情主子公形象。 阅读读本上曹植白马篇与曹丕燕歌行 六、结语 短歌行之心曲 曹操这一首短歌行是建安时代杰出的名作。这首诗从“对酒当歌，人生
13、几何到“但为君故，沉吟至今，充分表现着楚辞里的哀怨。一方面是人生的无常，一方面是永久的渴望。而“呦呦鹿鸣以下四句却是尽情的欢乐。你不晓得何以由哀怨这一端突然会走到欢乐那一端去，转折得完善无缺，仿佛原来就该是这么一回事似的。“明明如月，何时可掇？忧从中来，不行断绝缠绵的情调，把你又带回更深的哀怨中去。但“山不厌高，海不厌深，最终走入“周公吐哺，天下归心的结论。上下两段是一个章法，但是你并不觉得重复，你只觉得卷在哀痛与欢乐的漩涡中，不知道什么时候哀痛没有了，变成欢乐，也不知道什么时候欢乐没有了，又变成哀痛，这岂不是一个完全的人生吗？ “青青子衿到“鼓瑟吹笙两段连贯之妙，古今无二。诗经中现成的句法一
14、变而有了楚辞的精神，全在“沉吟至今的点窜，那是“青青子衿的更深的说明，这是一个完满的行程，也便是人生旅程的意义。“月明星稀何以会变成“山不厌高，海不厌深？几乎更不行解。唐人诗“一叶落知天下秋，我们对于宇宙万物正应当有一个“知字。然则既然是山，岂可不高？既然是海，岂可不深呢？山海之情，成为漫漫旅程的归宿，这不但是乌鹊南飞，且成为人生的思慕。山既尽其高，海既尽其深。人在其中乃有一颗赤子的心。孟子主尽性，因此养成他浩然之气。天下所以归心，我们乃不觉得是一个夸张。 板书设计 七，教学反思 诗歌教学中确定要留意诵读，在本科的教学中，我设计了几次诵读，使学生在反复稳固对诗歌的理解，不断充溢精神境界，完善自
15、我人格。本节课中唯一不满足的是，我本人的示范作用本应当是一个很好的教化资源，但本课中学生的活动不少，但是遗忘了老师的适时诵读展示。时间的把握也还要更严格一点，课外拓展没有完成，以后要留意一点。 其次篇：笑笑人教新课标版高一必修二短歌行教案3本站举荐 人教新课标版高一必修二短歌行教案3 教学目标： 学问目标：了解曹操诗歌的特点及艺术风格。 实力目标：驾驭诗中用典修辞手法及豪放风格。 情感目标：体会诗人“忧而发奋、慷慨激扬的心情；学会珍惜时间，树立远大目标。 教学重、难点： 重点：揣摩诗人感受及求贤若渴的情怀。 难点：鉴赏诗中用典、比兴及引用等具有特色的艺术手法。 教学方法： 诵读探讨点拨 教具设
16、备： 多媒体 教学内容及过程： 一、趣味导入新课： 播放三国演义中曹操“横槊赋诗演唱短歌行的视频。 这是在三国演义第48回“宴长江曹操赋诗中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲解并描述自己盼望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲解并描述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了短歌行并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。 也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱
17、连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因此忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。 不管怎样，结合以前我们学过曹操的两首诗歌观沧海和龟虽寿来看，他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄是毫无疑问的。今日，我们再来学习他的短歌行，进一步体会诗人的英雄气慨。 二、作家介绍： 曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中三国演义将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。事实上，曹操雄才大概，“外定武功，内兴文学，对历史的进展有不行泯灭的功勋。 作为政治家：曹
18、操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的斗争中，逐步扩充军事力气。初平三年公元192年，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵。建安元年196年，迎献帝都许今河南许昌。从今“挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并慢慢统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的复原有确定作用；几次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时
19、四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。 作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有孙子略解、兵书接要等书。 作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行等；有反映个人政治理想的短歌行；有写景的观沧海和抒情的龟虽寿等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路途和写作看法对于其他作家起着更具体的领导和提倡作用，促进了建安文学的旺盛。 三、具体分析诗歌。 第一节：作者
20、把人生短暂以“朝露来比，“朝露这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。(曹植赠白马王彪)“浩浩阴阳移，年命如朝露。(古诗十九首 驱车上东门) 探讨：忧人生短暂，因此作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、消沉的？ 明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。 其次节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。 “青青子衿，悠悠我心，这一句出自诗经郑风子衿，原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，浑然天成、完善无缺地表达了对贤才的渴求。 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这四句选自诗经小
21、雅鹿鸣。“雅是宫廷乐曲歌辞，小雅鹿鸣诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我出名贵佳来宾，吹笙鼓瑟悦宾朋。这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节款待他。 第三节：“明明如月，何时可掇？字面意为“天上那光明皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？这里运用了比方的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心愿。而在这还没有实现的状况下，才“忧从中来，不行断绝。这四句诗仍是写“忧，从情感上照应第一节。 “越陌度阡四句句意呼应其次节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
22、四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才迟疑不决，彷徨不知何去何从。似乎后者更贴切一些，因为诗歌最终四句又一次吐露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。“山不厌高，海不厌深化用管子形解的话，用比方手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺是出自史记鲁周公世家的一个典故。周公是周文王之子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士之令名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺，曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，确定会热切殷勤地接待贤才，
23、使天下的人才都心悦诚服地归顺。 总结：此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达刚好进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的肃穆思索，以觥筹交织之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨起先，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激扬的情怀。 四、疑难探究： 1、探讨分析“名句。叫学生说说哪个句子对他有启发。如“对酒当歌，人生几何、“何以解忧，唯有杜康、“周公吐哺，天下归心 如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多这四句诗的思想感情？
24、表达了诗人奋勉进取，不懈追求的志向。“对酒当歌，猛一看很象是古诗十九首中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何，不是叫人“刚好行乐，而是要刚好地建功立业。又从外表上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，生怕来不及有所作为。事实上却是在奇异提示宽阔贤士：人生就象“朝露那样易于消逝，贤士应当珍惜时间，刚好施展才华。 在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁字，“愁到需要用酒来消解的地步。“愁这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁。由于自私、颓废的缘由而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种主动的情感。放
25、到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁是追求中的苦痛，是远大志向还没有实现时所产生的苦恼，是一种主动的情感。 如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 这四句诗的思想感情？ 表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺的典故出于韩诗外传，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传闻当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深二句也是通过比方极有劝服力地表现了人才
26、多多益善。 2、明确“忧和“求贤的思想情感内涵。 1提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？忧从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？人生苦短板书：对酒当歌，忧的是人生苦短 2、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？求贤从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤呢？求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志 板书：求贤若渴，求的是一统天下 3、解决“忧和“求贤的统一问题： 既然曹操那么“忧，又深知“人生苦短，为什么没有真的“唯有杜康了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今，还要去“明明如月，何时可掇呢，还要去“忧从中来，不行断绝呢，还要去“周公吐哺呢？要做什么“统一大业呢？岂不很苦
27、吗？因为世上多的是“享用人生的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。曹操何许人也？ 要求学生讲讲自己所知道的曹操。可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生看法，也可以是你知道的曹操的一些故事 结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。 板书：英雄之慷慨悲歌 五、这首诗的艺术特色有哪些？ 巧用典故。“青青子衿二句，因子郑风子衿，用以比方渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比方热情期盼贤士的到来。古朴深厚，自然妥贴。 巧用比兴。“乌鹊南飞一句，以乌鹊比方贤士；“绕树三匝，何枝可依，则比方贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高，以山高海深比方广招人才的博大胸怀。 1、一日
28、，煮鸡蛋碰上了煎鸡蛋，煎鸡蛋说：“蛋哥啊做蛋不要太滑了。 然后煮鸡蛋说：“蛋弟呀，做蛋不能太油了！ 煎鸡蛋。 2、紫薇：尔康，你华蜜吗？ 尔康：你忘了吗，我始终姓福。 3、身体有点不舒适，去看医生。 “哦，不舒适啊？来，咳嗽一下我听听好，再咳两声嗯，你这个状况啊我清楚了：你呢，是咳嗽。 4、“有女挚友吗？ “有了。 “有钱人啊你。 “. 5、老婆：“今日情人节，你是要疼惜钱包呢？还是保重身体？ 1、有三个人去看戏，一个是聋子，一个是瞎子，一个是歪颈项。看完了戏，演员问他们：“戏怎么样？ 聋子说：“还行，就是没有声音。 瞎子说：“烂透了，根本就没人演！ 歪颈项说：“挺不错的，就是戏台有点歪。 2
29、、三毛去发型屋做发型，对发型师说：给我编个麻花辫。发型师不留神弄掉了三毛的一根头发。 三毛叹口气说：那来个中分好拉。可是发型师不留神又弄掉了根。 三毛一看火了：你丫的想让我披头散啊？！ 3、乡间有个小偷，夜里来到老头家窥探，正好被从外面回来的老头望见。小偷惊慌夺路而逃，情急之下连从别人家偷来的羊皮袄也顾不得了。老头从地上捡起小偷丢下的羊皮袄，穿在身上一试很合身，心里特殊兴奋。由于这次白白捡了个大廉价，以后他每次夜里回到家时，见到门庭安然无恙，心里就很悲观，总是皱紧眉头，不住地叨念着：“今夜怎么就没来小偷呢？ 4、话说有一个美女深夜被打劫，劫匪“把身上值钱的东西都拿出来！，美女遂从之，劫匪拿了东
30、西又细致盯了美女一会“把衣服全脱了！ 美女心想终究还是逃不过，遂从之。 男子认真看她脱完后“算你醇厚，没藏东西于是掉头就走了。 5、有一个人患有高度近视，半尺之外，几乎什么都看不清。一天晚上，他捡到一个爆竹，便靠近灯火辨别，不料触火而响。 旁边有一个聋人，见此，拍着他的背问：“你刚刚捡到了什么东西？怎么一到手就飞散了？ 1、一天爸爸给儿子讲故事。爸爸：“在春秋时代 儿子：“说清楚是春还是秋？ 爸爸：“有一个诸侯 儿子：“到底是猪还是猴啊？ 爸爸：“ 2、儿子今年三岁半，最近爱上角色扮演的玩耍。儿子说：“爸爸我是饺子，你把我吃掉吧！ 于是我老公就特殊投入的在儿子肚子上乱拱。嘴里还吧嗒吧嗒发出声音
31、逗得孩子咯咯直笑。 儿子边笑边问：“爸爸我好吃不？ 老公说：“好吃呀！比妈妈包的饺子好吃多了。哎呀，珍宝你是什么馅的饺子呀？ 想去便便的儿子很认真地说：“爸爸，我是屎馅的！ 3、一个人的儿子被蚊子叮了，他给儿子风油精并对儿子说:“风油精中含有一种东西，蚊子闻了就害怕，就不会来咬你了。 儿子说：“要是它捏着鼻子回来怎么办？ 4、今日挚友发给我一张她8个多月大女儿的照片，照片中小宝宝手拿着吃了一半的香蕉，撇着嘴在哭。 我很惊异的问挚友，“她会吃香蕉呀？ 挚友回答：“是啊。 我又问：“那她为什么哭得这么难受？ 挚友的回答把我笑喷了：“穿得太厚了，她胳膊又短，吃了一半够不着了。 1、学校辩论赛上。正方
32、辩题：人为他人而活。反方辩题：人为自己而活。 反方提问正方：“对方辩友既然是为了他人而活，那你能给我买个肉夹馍么？ 正方：“能。 反方：“那你别竞赛了，如今就去买吧。 正方：“ 2、有一次四级考试我做监考，当时我在讲台上坐着，看到下面一名男生鬼头鬼脑，一只手在上面写，一只手在下面动，嘴里还念念有词。 我心想这确定是在作弊，于是走过去一看，TMD这哥们手里赫然拿着一串佛珠 3、上课，哥们在手机上玩切水果，切切切。突然他把玩耍暂停，因为手上有汗，在衣服上蹭来蹭去。 我就问：“你干嘛呢？ 他抬起头举着手，对我说：“磨刀！ 4、上机课无聊我就玩玩耍，玩模拟器版的1945飞机玩耍，玩了一上午。中午和一群
33、同学去食堂打饭，边走边侃，我说：今日打一早上的飞机，手都打痛了！ 招来一群人狂笑。 5、一次物理课，讲到安培定律。 老师问我们推断一个带电流导体在磁场中受力方向用左手还是用右手定则，有说用左手有说用右手的，久久没有确定的答案。无奈之下老师说道：“男左女右？ 1、儿子问：我数了好多遍，明明英语是28个字母，为啥说是26个呢。爸爸疑问道：你如今数下给我看看？ 他用手指数字母ABCD.到W就把“达、不、了给算上了。 2、爸爸：“房间里好冷啊。 儿子：“你可以站到墙角去。 爸爸：“为什么啊 儿子：“因为墙角有90度。 3、有个小孩了，考试只考了18分，然后他拿红笔添了一横，变成了78，然后又在7的上面
34、多加了半圈，然后。就变成了98。 后来卷子拿给他妈妈看，他妈妈说：这么明显的改动，你以为我会看不出来你其实考了78分吗？ 4、小学历史课上，老师问同学道：“谁知道地球围着什么转呀。 许多同学都举手了，老师叫小明回答，小明说：“地球围着太阳转。老师又叫 几个同学回答，同学都和小明回答得一样。历史老师又问：“那你们谁知道最早提出地球围着太阳转的人是谁。 同学们齐声说到：“小明。 第三篇：高一语文短歌行教案设计 高一语文短歌行教案设计 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的高一语文短歌行教案设计，盼望对大家有所关心
35、。 高一语文短歌行教案设计1 一、教学目标： 1学问与技能：了解作家曹操基本状况；驾驭短歌行的思想内容；背诵本诗。 2过程与方法：在诵读过程中培育学生合作探究的实力，品尝诗歌的艺术特色。 3情感看法与价值观：从历史的高度相识曹操，理解曹操的“忧的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 三、教学难点：1通过诗歌的语言把握诗歌的意境内容。 2运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 四、教学方法：诵读法、探讨法、比较赏析法 五、课时支配：一课时 六、教学过程 1、情境导入 导语：今日我们要学*的是曹操的短歌行。曹操是我们
36、所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄、“奸雄和“枭雄之别，但不争的事实是他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激扬的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗？哪些诗句曾经深深地震撼过你？ 2、比较鉴赏 请学生观看三国演义中曹操“横槊赋诗的一段剪辑，同时给学生布置两个思索练*。1剪辑中曹操所吟唱的短歌行与课本上的短歌行有几处不同？ 2剪辑当中的曹操留给你什么样的印象？ 3、合作探究 老师引导问题预设：首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。 接着探讨不同文字有什么不同的表达效果。 最终明确两个文本所表
37、现出来的曹操的不同心境。说明：老师要根据学生探讨沟通的状况适时引导。如：“掇和“辍分别是什么意思？“掇和“辍分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢？分别探讨完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。老师应引导学生要结合文本用精确而简洁的语言表达自己的看法，从而到达既提高学生文本解读实力又提高学生口头表达实力。 4、深化探讨 老师引导问题预设： 通过前面的探讨我们已经大体感受到了曹操的“忧思，如今结合原诗进一步明确：曹操有哪些“忧思？曹操是如何解忧的呢？ 换角度思索并探讨：从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。
38、说明：老师引导学生着重品尝曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以到达培育学生结合文本多角度深化理解文本的实力。 小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅说明白自己的求贤之心，也说明白对贤才的礼待，更表现着一种感人的力气。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。 5、总结提升 1探讨诗歌的感情基调 请学生结合诵读自由发表看法，老师作有效引导，但不限制学生的答案，激励特性化的解读。 阅读参考：慷慨激扬。 6、特性解读 此环节设计意在敬重学生的特性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏实力。 7、作业与拓展 讲解作业要点并板书： 短歌行 曹操 忧解忧
39、人生苦短只争朝夕 贤才难得招纳贤才 功业未就天下归心 高一语文短歌行教案设计2 教学目标： 学问与实力：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。 2、背诵诗歌的第一小节。 3、分析作者的忧思之情。 过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。 2、捉住能表现作者心情的字如“忧，进行赏析。 情感看法价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。 2、培育中学的独立评价实力。 教学方法： 美读法、探讨法、启发诱导法。 教学方式： 多媒体教学。 教学课时： 一课时。 导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象? 三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。如今同学们看这幅图
40、片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。代表的是阴险奸诈的人。 展示 观沧海的幻灯片。 二、学习文本。带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首特殊著名的诗歌短歌行。 1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习状况，对诗歌的把握如何? 然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，留意感情的轻重舒缓。 预设： 在让学生听完朗诵之后再读一遍。 小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年头比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深化地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中
41、，最能表达出作者心情的是什么词? 预设回答：忧 2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，觉察“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么? 先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧什么? 预设：忧的是人生苦短。 同学们是如何看出来的。 对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。 3、愁来了，我们不能视而不见啊，在诗中曹操是如何来解决的愁苦的? 预设：慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。 这里的杜康代指的是什么?酒。这说明曹操是
42、想借酒消愁了，那酒能不能真正的消解愁闷呀。 预设：不能，那你认为什么才能消退曹操的愁闷。 预设。“是人才。 你从哪句中可以看出是人才? “青青子衿，忧忧我心，但为君故，沉吟至今。 这句诗是出自哪儿的?展示幻灯片，补充子衿的下一句。指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的其次层忧是什么呀? 幻灯片展示：贤才难得。 那同学们想一下，作为领导人，怎么样才能吸引人才呀。 预设：给人才供应优厚的待遇。 那曹操给那些人才怎么来保证 预设：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 小节：所以从这节诗歌中，我们可以看出作者的有忧愁，了解作者的感情，如今请同学们，我们再把前面的朗读部分，我们合起来读一遍。
43、女生读前一句，男生读后一句，留意把握情感。读完之后，到后两句在合，全班一起朗读。 预设：同学们说一下，是不是比前面进步，很好，值得激励。 小导入：中国诗歌都有一个特点，那就是情感都是贯穿其中，那我们在往下学习作者的忧思之情是如何贯穿到下文中的。 让一个学生来朗读一下下半节。 哪个同学能不能和我们说一下其次节首句中的明月作者用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。 预设：是用明月来喻指人才，指出人才难得。 由此我们可以看出作者是在反复地歌咏着渴贤之忧啊。 但接下来作者却写到了什么? “越陌度阡，枉用相存，契阔谈宴，心念旧恩。 哪个同学来说一下这句是说明什么的。 人才来归顺曹操了，那人才都来了，曹操还忧什