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1、2023年走一步,再走一步教案 第一篇：走一步,再走一步教案 走一步，再走一步教案 课文写的是“我童年时的一次阅历，其中蕴含着深刻的哲理，使我们从中体会到人生的阅历。作者生动细致地表达了我小时候冒险脱险的故事，告知我们在人生的道路上，困难险阻并不行怕，将困难化整为零，走一步，再走一步，定能战胜它。 学习这篇课文首先要能理解清全文冒险脱险的情节，画出文末的主旨句，进而理解全文的中心。其次要细心品尝作者细致生动的描写，从中吸取语言养料，提高表达水平。还要把自己当作亨特，去“亲临亲历，从亨特的脱险阅历中得到宝贵的启示，学会战胜生活中的困难。 1、学问与技能目标： 理解、积累“抽泣、纳罕、迂回、训诫、
2、瘦骨嶙峋、留神翼翼等词语。 理解作者从“脱险阅历中感悟到的生活哲理。 学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。 鉴赏课文中由事推理的感悟美。 2、过程与方法目标： 自主、合作、探究 朗读复述法： 本文是过来人的阅历之谈。作者从童年的一次“脱险阅历，感悟到战胜困难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音精确、停顿恰当、能初步读出语气三点要求赐予指导和评价。复述故事情节，体会记叙的周密。 设疑研讨法：通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 3、情感看法价值观目标： 在阅读中感悟和思索生活哲理，激励战胜困难险阻的勇敢精神。 整体感知文意，研讨“
3、走一步，再走一步的含义及生活哲理。多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 第一课时 一课前积累，开拓视野 1.老师出示名言，学生齐读背诵： 千里之行，始于足下。老子 不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。荀子 二导入新课，激发爱好 上节课我们学了诗歌在山的那边，我们明白了在通往志向的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往志向的道上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢亦或是迎上去？今日，我们来学习美国作家莫顿享特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三检测字词、扫通障碍 1.找一名学
4、生读“读一读 写一写中的字词；学生领读，老师订正。训诫xn ji屹立sng l迂回y hu凝视nng sh抽泣chu q纳罕n hn瘦骨嶙峋ln xn胆战心惊xn jng ru tio头晕目眩tu yn m xun留神翼翼y y2.老师点出一些词语，让学生驾驭词义并造句。例：胆战心惊、抽泣、头晕目眩 四通读课文，整体感知，理解难句 默读文章，要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有确定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。 板书要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 a默读要求(时间、内容)b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生探
5、讨、沟通、补充、评论(可小组沟通，也可大班沟通)。老师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险的过程这个重点。 复述不是背诵，即使给与复述较好的学生以激励。 品读下面语句，简析其表达效果。 1、我听见有人在抽泣，正纳罕那是谁，结果觉察原来是我自己。 2、我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 解析：第1题考表达效果的理解分析，第2题考对全文主旨的理解。参考答案： 1、听见有人抽泣，竟然不知道是谁。最终才觉察是自己。可见，“我当时已经被吓傻了。这句心理描写，生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，充溢了童真童趣。 2、这句话用争
6、辩的方式点明全文的主旨，通过亨特的体验，告知我们在人生的道路上，困难险阻并不行怕，将困难化整为零，走一步，再走一步，定能战胜它。 合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我童年一次“脱险的阅历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。 问题组： a“我陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ b这件小事给你哪些启示？ c从课文内容看，标题“走一步，再走一步有什么含义？ 学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。 老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危险和
7、困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪明起来。走一步，再走一步是爸爸对我的劝告，是我脱险的行动过程，也是我的人生感悟，说明要向困难挑战，才会战胜困难。以此为题有形象性、动态感，并点明白文章的主题。 合作探究： 联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智的阅历，把你的感悟与同学们共享，让大家都变得聪明起来！ 例：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试确定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了爱好。办主任觉察了，找我谈心。告知我
8、，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他特殊宠爱聪明的我，而且他坚信我确定可以实现我的想望的。老师激励，“想望一词已能够学以致用！语言积累很重要！ 小结这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪明起来。给大家分钟背诵黑体字，并竞赛谁背得最好。 体验反思 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。大屏幕投影问题：联系生活，说
9、说自己在生活中是怎样战胜困难，实现志向的? 学生拿出准备的练笔，可小组沟通，也可全班沟通(只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励)。 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？ 进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求奇妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边恒久召唤着你，“走一步，再走一步，伴你到达志向的彼岸。 五布置作业： 1.完成课后练习一、
10、二。 2.识记积累课下注释及“读一读 写一写中的字词，做到“四会，即“会读，会写，会说明，会造句。板书设计： ln xn xun chu 生字：嶙 峋 眩目 抽泣 生词：训诫 屹立 迂回 凝视 抽泣 纳罕 瘦骨嶙峋 胆战心惊 头晕目眩 留神翼翼 其次课时 一、组织教学，复习检查 1.出示小黑板，让学生给以下字词注音、解词、造句。 训诫屹立迂回凝视抽泣纳罕瘦骨嶙峋胆战心惊头晕目眩留神翼翼 二、讲授新课： 一分析结构 、按事务的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。板书、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。、记叙的依次是什么？顺叙 二分析描写心理的词语并理
11、解其作用。 1、从第一部分中我们可以得知“我是一个什么样的孩子？ 孱弱多病，常受到母亲“不要冒险的训诫或“乖、脆弱、可怕 2、但在玩厌了弹子玩耍想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的煽动，最终也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。 3、齐读其次部分，划出描写“我的心理状态的词语。全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地请求、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。 4、这些词语描写出“我当时的一种什么状态、心理？ 有被抛弃的委屈、有受讪笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感 5、如何理解课后练习三中的前一句话？ “我此时特殊害
12、怕摔死，以致自己在抽泣一时也不知道。 6、为何不干脆写“我哭了？ 一是真实的需要，“我太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我当时的恐惊心理描写得真实、生动。 、分析“我爬下悬崖时心理阅历过几个转变过程？ 最初：毫无信念 “我下不来.我会摔死的。 继而：信念萌发 “这似乎是能办到的 随后：信念大增 “我能办到 最终：激烈抽泣 、学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢？ 假如你是“我，将怎么办？ 假如你是“我的同学，将怎么办？ 杰利与其他孩子有什么不同？ 父亲为什么不把“我抱下悬崖，而是教“我自己下来？ 请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。明确重点探讨： 父亲是为了能
13、让“我学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不行能救他一辈子。父亲教给我好方法，让我一辈子受用。 小结：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我，先是劝慰“我，他要和“我一起回家吃晚饭；给“我激励，给与信念和志气，“你能办得到的。；他还夸“我，说“好，让“我不要担忧；当“我踩到了岩石后，他又一次夸“我，说“很好，并告知“我如何做下一步。可见“父亲指引有方，给“我信念和志气，最终有了人生第一次胜利的阅历！ 总结本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的阅历。作者把这一阅历推而广之，成为人生的宝贵财宝，成为战胜一切困难的法宝。 这篇课文，特别是“着眼于那最初的一
14、小步这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 三阅读课文最终三段，回答如下问题。 1、联系上下文，说明以下词语。 垂头丧气 着眼：从某方面视察考虑 2、找出描写“我下山时心理转变的词语，将其填入下面的方框中，并说明其作用。 留神翼翼 有了信念 信念大增 产生成就感 作用：这些词具体而详尽地表现了我由害怕困难到增加信念到战胜困难的全过程，描写具体细致。 3、当我最终爬下
15、了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么我“先是抽泣了会儿，然后产生了一种巨大的成就感？ 先“抽泣一会儿是写作者被自己的行动感动了，对自己敢下悬崖，感到有点儿害怕，又感到特别兴奋。最终，为自己产生巨大的成就而感动。 4、“我留神翼翼地伸出右脚去探那块岩石，而且踩到了它。这个句子中的“探字能否改成“站字？为什么？ “探是向前伸出的意思，写我不敢大胆迈步。这个词表现了我的可怕和留神。而“站字是站立的意思，用在此处不合情愿，表达效果不好。 5、请找出能表现全文主旨的句子。 四比较阅读： 大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？你觉得它们有什么共同之处？ 明确两篇文章都提
16、到如何克服生活中遇到的困难，在山的那边告知我们人们要实现远大志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜悲观，折服所遇到的任何困难。或在困难面前，不要气馁，要坚持到底，胜利就在终点等你。 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求奇妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边恒久召唤着你，“走一步，再走一步，伴你到达志向的彼岸。1.老师送学生一首诗一步 一步 一步走不完长征路 长征却少不了
17、每一步 一步登不上高山顶 一步却能跌下深山谷 在人生的道路上 请珍重你的每一步 三、布置作业： 将 三3题形成书面小文章或写成一篇读后感。板书设计： 走一步，再走一步 莫顿亨特 脱险阅历：冒险 脱险 蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的胜利。 第三课时 一、检查作业 小组沟通、举荐好玩味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。 二、多角度阅读 、方法指导： 同学们，苏轼的题西林壁是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗人移动视线从不同角度视察山姿，那么进入视野中的庐
18、山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和觉察，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。 、学生研读文章，主动思索，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度：老师启发、整理。如： 父亲怎样教孩子脱险？ 评论杰利。 评论四个孩子。 、小组合作研讨，多角度探究文意： 石架大约米高，扛梯子把孩子抱下来要
19、保险得多，也简洁得多，父亲为什么不这样做？他的方法有什么普遍意义？ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 请评论四个孩子的行为。 假如“我的父亲没有来，你作为“我的同学，将怎么办？ 假如你是“我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 激励学生“走进去“走出来深化理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。 老师启发、点拨： 爬上石架的“我，上不去，下不来，陷入无望、恐惊，父亲并没有用梯子上去救援，而是激励、指导孩子“走一步，再走一步，使一个孱弱的孩子获得信念，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。事实上，“我确实从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，假如自己
20、上去救，孩子自己的实力就毫无进步。富有教益的方法使孩子获得了一笔宝贵的精神财宝。 他的方法告知人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之独立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、激励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。 在“我爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了；此后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友谊的。 文中其他四个孩子，在“我陷入逆境时则把“我丢在那儿不管，还无情地讪笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有同甘共苦的爱心。 激励学生自由言说，培育同甘共苦的爱心，同时激励勇敢精神。 三、语言运用 学生精读课
21、文，在文中勾画出自己宠爱的语句。并利用句中的关键词仿写，表达自己想说的意思。小组之间绽开造句竞赛，看谁写的句子秀丽、生动。 四、课堂小结 “我从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财宝。由此可知，生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，假如像本文作者那样，不断思索，因事推理，你的思想将会出现理性美的光线，你也将拥有一个高质量的人生。 五、布置作业 、读下面一段文字，你有何感慨？请用简洁的话表述出来： 心理学家做过一次试验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透亮的玻璃板隔开。
22、刚起先，鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了其次次更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼照旧纹丝不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了接着的努力，最终活活饿死。 、对你爸爸妈妈的教化方法，你有何看法，请以“，我想对你说为题，给爸爸或妈妈写封信，字数不限。 提示： 、当失败和挫折接踵而至时，不要放弃接着努力，否则，难以求得生存或取得事业的胜利。 、说明自己的观点、看法，语言恳切，不失身份，符合书信的体例即可 板书设计： 多角度阅读：人物 故事情节
23、 我 杰利 爸爸 课后反思： 在上这篇课文时，我确定了两个教学任务，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。尽量使教学步骤简洁，这也是我向往的简约教学的样式，也是今后努力的方向。 对其次个任务是完成的是较胜利的，我设置了两个问题：这是一个_的我？这是一个_的父亲？对第一个问题我似乎铺垫不够，我应当给学生以示例，这样学生能更快地进入情境。我应当再设置半个问题：“你从哪里卡们出来？让学生有连贯的思维。虽然我结合语言品尝了一些语句，教给了学生一些方法技巧。但“我的心理转变过程没有显示出来，没有凸显出来不能不说是一种缺憾，后来弥补了一下，还是收效不好。因此，我感觉要上好课，确定要有进行全盘预备，反
24、复地解读教材，深化探讨微小环节，在简约的课堂教学中，增加学生的课堂学习主体活动。 其次篇：走一步,再走一步教案 走一步，再走一步 其次课时 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重、难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学方法：讲授法、提问法、探讨法。 教学过程： 一、朗读课文 二、解析课文内容多角度探究 1、“我的角度。 1为什么“我明知自己体弱、可怕，也记得母亲的训诫，还要冒险爬悬崖？答案：我盼望自己也能像小伙伴那样勇敢活泼； 好友杰利“别做胆小鬼的话刺激了“我，自尊心、虚荣心占了上风，所以才确
25、定冒险爬悬崖。 2文章主要从哪些方面描写“我处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用？ 答案：心理描写和动作描写。 这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委 屈、受讪笑的羞辱、不知所措的迷惘、不该冒险的悔意，然而最剧烈的 是恐惊感。 3“我在脱险过程中有哪些转变？ 答案：毫无信念：害怕会摔死啼哭； 萌发信念：似乎能办到探、移； 信念大增：是能办到的抽泣。4文章两次写到“我抽泣，缘由一样吗？ 答案：不一样。前者是恐惊和难受，后者则要困难得多。有历险的余悸、有脱险 的欢欣、有被抛弃的委屈、有对父亲的感谢，还有一种全新的感觉“我 最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我第
26、一次清晰 地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感。 2、“父亲的角度。 1父亲是怎样教“我脱险的？ 答案：带着劝慰的语气说：“下来吧，孩子，晚饭做好了。父亲没有一丝着急、心慌的样子，言外之意是“没什么大不了，你确定能下来的。 “不要想着距离有多远你能望见下面那块岩石吗？父亲边激励边 指导“我走下悬崖。 总结：劝慰激励+指导。 2父亲为什么不干脆上去救“我，而要指导“我自己爬下悬崖？ 答案：这样就不会让孩子形成依靠的习惯，下次若遇到相同或者相像的危险就 能自己寻求解决之道，而无需等待着别人的救援。 父亲的这种教化方法就是：“授人以鱼不如授人以渔。 3这是别人父亲的教化方法，那你
27、们父亲的教化方法又是怎样的，教过你们 什么道理吗？ 三、问题探究探讨 1、评价小伙伴们的行为。 2、你最宠爱谁，最不宠爱谁？说出理由。 3、假如你是文中的“我，孤身一人在悬崖上该怎么办？ 四、作业 你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么阅历教训？写一篇小短文，300字左右。 第三篇：走一步再走一步教案 走一步再走一步教学设计 金陵中学龙湖分校 李丽丽 学习目标： 1.默读课文,勾画关键词,理清作者思路。2.品尝心理描写，把握人物心理成长的过程。 3.结合自己的生活体验，体会和探讨课文所说的人生阅历。学习重点： 1.理清作者思路，复述课文。 2.结合自己的生活体验，体会和探讨课文所说的人生阅历。
28、学习难点： 1.品尝心理描写，把握人物心理成长的过程。 学习重难点突破策略： 1.批注法 2.勾画关键词法 3.提问与质疑法 4.案例引导法 学习过程： 一、检查预习完成学案预习部分 1.生开火车呈现完成状况。 2.生补充易读错、写错的字词指说。 二、课题导入 1.下面我们进入课文,看课文讲了一件什么事?进入课文 三、自主阅读 1.请同学根据要求默读课文要求：不出声、不回读、不指读，限时6分钟，根据学案上的方法圈点勾画关键词句，理清思路。 故事主角： 方法指导： 请用横线“ 勾画出表示时间推移的语句。提示： 时间推移：-然后他们动身了-暮色中 根据时间的推移复述故事。 请用双横线“-勾画出表示
29、“我所在地点转变的语句 地点转变：-我努力向他们爬去-我用左脚留神翼翼 地感觉着岩石,然后找到了-.根据地点转变复述故事。 2.请用波浪线“依次勾画出“我的心理活动，完成“我的心理转变过程。 心理过程：我迟疑了-满头大汗、浑身颤抖-阵阵晕眩、紧贴岩石-哭泣、呻吟-神情恍惚-大哭怒吼-我能做到-我有了一种巨大的成就感和类似高傲的感觉 3选一到两处的心理描写,参照示例进行批注赏析。 示例： 心理描写:“我迟疑不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才起先满头大汗、浑身颤抖地往上爬。 批注：这里通过“满头大汗“浑身颤抖等外在行为，表现了“我当时内心的惊慌与害怕。 4.这次“走一步,再走一步的事情让我产生“
30、巨大的成就感和高傲的感觉,对我今后的人生产生怎样长远的影响? 四、学有所获 1.你有文中“我那样类似的阅历吗？是怎样克服的？请把你的阅历写下来，并试着写出你当时的心理过程。 2.生共享所写阅历。 第四篇：走一步再走一步教案 走一步，再走一步教学设计 教学目标： 1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书驾驭相关的字词。2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。 4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。教学重难点： 1.整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。
31、 3.驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，冷静应付的信念和决心。教学方法： 朗读复述法： 作者从童年的一次“脱险阅历，感悟到战胜困难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音精确、停顿恰当、能初步读出语气三点要求赐予指导和评价。复述故事情节，体会记叙的周密。 设疑研讨法： 通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 我们都明白在通往志向的道路上布满了困难险阻。其实，不只是在通往志向的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今日，我们来
32、学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 板书课题 二、整体感知，把握内容 一学生自由朗读课文，解决生字生词 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。PPT展示： 根据拼音写出词语并说明：请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来说明词义。 ln xn chu q n hn sng l nng sh 答案： 嶙峋 形容人瘦削 抽泣 抽噎，抽抽搭搭地哭 纳罕 惊异，惊诧 屹立 高起，直立 凝视 全神贯注地看 (学生齐读生词 二就故事情节要素组织学生抢答，以稳固识记。 故事发生
33、在美国哪个城市？ 提示：费城。 故事发生在什么时间？ 提示：七月里一个闷热的日子。 爬悬崖的一共几个孩子？知名字的有哪两个？ 提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 提示：约米高；约米。 三课文“导语中说“写的是我童年时一次脱险的阅历。故事情节分作“冒险和“脱险两部分，指名学生分别表达两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改良自己的默读习惯，积累阅历。 四学生大声朗读课文 要求：用一般话正确、流利，有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。 老师范读课文其中一个片断。 三、研读文本 1.开头为什么突出天气“闷热？ 明确：为下文孩子们爬到悬崖上
34、去凉快凉快作铺垫。 2.找出课文中描写“我爬下悬崖时的语句和“我走第一步时的动词，这几个动词突出了“我的什么心理？ 明确：课文主要写“我跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩，这几个动词突出了我的留神翼翼的心理。 3.父亲指引“我爬下悬崖时，“我的心理有什么转变？同桌之间探讨回答 明确：在折服悬崖的过程中作者具体地写出了“我的心理转变：最初是毫无信念、继而是萌发信念，随后是信念大增，最终是觉得自己有一种巨大的“成就感。 追问：这种巨大的成就感是指什么？ 4.“抽泣是什么意思？课文中几次写到“抽泣？含义有什么不同？ 明确：抽泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“抽泣，含义
35、不同。第一次是因为恐惊、难受，其次次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成就感。5.“我恒久忘不了的阅历指的是什么? 明确：“恒久忘不了的阅历有两层意思：从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。将这“阅历归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这也就是告知我们，在困难面前不应当畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，按部就班，坚持到底。 6.为什么不要想着距离有多远？ 明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信念了。 7.文题“走一步，再走一步，你怎样相识这一标题的含义？ 明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只
36、要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会取得胜利。 四、课堂总结 老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪明起来。 也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容 五、作业 完成课堂内外49页到50页第一模块。 其次课时 本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 一、复习导入 1.用一两句话复述课文内容 2.概括“走一步，再走一步的含义。 二、多角度阅读
37、1.方法指导 同学们，苏轼的题西林壁是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗人移动视线从不同角度视察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和觉察，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思
38、索，从而提出不同的疑问？ 学生思索探讨，确定角度，提出疑问2.小组合作研讨，多角度探究文意 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？ 参考：激励他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不干脆抱他下来？你同意父亲的做法吗？为什么？ 参考：这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的实力毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。 学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我，上不去，下不来，陷入无望、恐惊，父亲并没有用梯子上去救援，而是激励、指导孩子“走一步，再走一步，使一个孱弱的孩子获得信念，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。事实上
39、，“我确实从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，假如自己上去救，孩子自己的实力就毫无进步。富有教益的方法使孩子获得了一笔宝贵的精神财宝。 互动3：父亲不来，假如你是“我孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ 尽量从不同侧面确定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力 互动4：你如何评价“我的好挚友杰利？ 参考：他怂恿“我爬崖，才有了后来的遇险；在“我惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样讪笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。 追问：既然杰利是我的好挚友，那为什么留下我离开了呢？大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢？ 答案言之有理，能够自圆其说即可 互动5：
40、假如你是杰利会怎么做？ 能想出法子关心“我的答案都赐予表扬，抓住时机培育学生同甘共苦的爱心。 互动6：你如何评价其他四个孩子？ 参考：还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 三、总结本文的写作方法(学生探讨)(1)叙事技巧娴熟 本文在叙事中留意前后照应，留意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。 本文接受倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。(2)描写精确恰当 本文胜利地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 文中人物的语言精确地反映
41、出人物各自的性格。如“我的可怕、父亲的耐性细致，都在文中有恰到好处的描写。 “我的动作、心理使得整个事务真实而生动地呈如今读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中见大，哲理深刻 本文这种用亲身阅历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步与“再走一步对逆境中的人生巨大的支撑力气！本文的其次个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节表达、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文供应了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么