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1、2023年古诗三首的语文教案 第一篇：古诗三首的语文教案 古诗三首 目标： 学问：正确、流利、有感情的朗读古诗，相识4个生字。 实力：背诵三首古诗。 情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的秀丽诗境。 重点：朗读背诵三首古诗。 难点：想象诗中描绘的秀丽意境。 教法：读中领悟。学法：自主探究。 教具：挂图、课件、资料。 流程： 第一课时 一、组织教学： 二、读熟诗句： 1.读准字音。 2.把诗句读通顺，读流利。 3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。 三、读懂诗意： 1.让学生自己比照时候的注释，想一想每句诗的或许意思，在想想哪些词语的意思还不理解。 2.小组学习，向同学和老师请
2、教。 3.老师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。 四、体会诗境： 1.学生通过小组合作的方式，选择自己宠爱的方式来学习。 2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。 其次课时 一、组织教学 二、朗读抒情： 1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。 2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。 3.在朗读中自然成熟。 三、欣赏解读： 请学生选择自己宠爱的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。 四、拓展诵读。 五、积累内化： 1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。 2.阅读其他描绘植物的古诗。 板书： 早梅 白玉条
3、 似玉 傍西桥 不知花先发 如雪 疑是雪未消 其次篇：古诗三首语文优秀教案 教材简析 出塞是盛唐时期王昌龄的七言绝句，吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。春望是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗，前4句写景，借景抒情；后4句叙事，借叙事抒情。全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。立即作是明代抗倭名将、军事家戚继光的七言绝句，表达了一个军人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本色。 设计理念 在教学中以学生自读自悟为基础，以师生互动为主线，通过解题、初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、佳句，揣摩体会诗人的思想感情，在诗的意境中悟情；通过多种形式的朗读和背诵，培育学生良好的
4、阅读习惯和语感。 教学目标 1苯柚教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的或许意思，初步体会诗人的思想感情。 2崩识敛乘腥首古诗。 3比鲜端线格内的7个字，会写田字格里的12个字。 教学重、难点 1倍炼诗的意思，能背诵这三首古诗。 2彼卸凉攀，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。 教学准备 1笨吻安贾醚生搜集有关这三首诗的资料，以及诗人的其他诗篇。 2惫彝蓟蚩渭。 教学时间 3课时。 教学过程 第1课时 一、激趣导入，引出课题 1钡既耄何夜的古诗源远流长，辉煌绚丽，你能背几首吗？今日我们再学习三首诗。老师板书：古诗三首。 2毖习第1首出塞。 二、初知诗意，质疑梳疑 1奔蛞介绍诗人王
5、昌龄。 王昌龄(698757)，字少伯，长安(今陕西西安)人。开元15年(727年)中进士，授校书郎、汜水尉、江宁丞、龙标尉，也称王江宁、王龙标。安史之乱起，被濠州刺史闾丘晓杀害。在盛唐诗坛上，王昌龄以擅长七言绝句著称。他的七绝多用乐府旧题，或描写边塞风光、军旅生活，或表现宫女思妇的愁怨，在简短的篇幅中能容纳多种景象，融进困难的情感，创建出情景交融的境界。他的诗语言简洁洗炼，韵味深长。 2苯馐题。 塞：边塞。 3庇米约合不兜姆绞蕉潦文，做到把字音读正确，读通诗句。 4苯淌抖痢 5敝傅佳生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)学生朗读，读好节奏。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城
6、飞将在，不教胡马度阴山。 (2)学生互读互评。 (3)指名读，师生共同评议。 6弊远磷晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意。激励学生大胆质疑。 7奔体沟通。 结合历史学问理解诗句的含义。提出疑问，梳理共性问题。 三、品读诗句，入境悟情 1倍亮苏馐资你的眼前仿佛看到了什么？说给大家听。 2辈趴渭，出示边塞的风光图片，感受边关雄浑苍茫的独特意境。 3敝傅祭识燎傲骄洹 4苯彩隼罟憬军的故事，为学生理解后两句诗作铺垫。 5碧寤帷安唤泻马度阴山中诗人表达的人们世世代代向往和平的奇妙愿望。 6敝傅祭识梁罅骄洹 四、赏读全诗，背诵全诗 1弊杂勺楹狭废岸痢 2闭故靖鲂灾该读。 3笔互动背诵读。 五、回顾全诗，归
7、纳升华 归纳总结全诗情景交融的表达方法。 六、拓展延长，积累提高 1笔占一些王昌龄的诗读一读。 2笔占其他诗人的边塞诗读一读。 第2课时 一、导入新课 1苯淌介绍诗人及春望的写作背景。 杜甫(712770)，字子美，河南巩义人。他生在一个“奉儒守官、兼有诗歌创作传统的家庭里，这对他养成主动的人生观、价值观，成为终生以诗歌关注国计民生的宏大现实主义大师有着深远的影响。不少探讨者把杜甫的生平分为四个时期，即读书与壮游期，困守长安期，战乱流离期和飘泊西南期。756年6月，“安史叛军下唐都长安。7月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小支配在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中为叛军俘获，带到长安。因
8、他官卑职微，未被囚禁。诗人在长安城内忧虑国家命运，惦念家人下落，于公元757年3月写下了这首春。 2卑迨椤洞和，解题。 春望：春天在高处远眺。 二、感情朗读，体会情感，培育想象力 1庇米约合不兜姆绞蕉潦文，做到把字读正确，读通诗句。 2苯淌抖痢 3敝傅佳生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 1学生自由练习朗读，在读中初步相识“溅、恨、抵三个生字。 2学生互读互评。 3指名读，师生共同评议。 4弊远磷晕颍结合注释及有关资料了解诗的大意，并激励学生大胆质疑。 5碧寤崆楦校培育想象力。 1读了“
9、国破山河在，城春草木深，你的眼前会出现怎样的景象？诗人看到这些景象，是怎样的心情？凄怆之情 2奇妙的春景，在诗人看来却“花溅泪“鸟惊心，这是为什么？ 3指导朗读前四句。学生自读，自评，评后再读。 4国家沦陷，忧虑国家命运；无法和家人团聚，倍感思亲；诗人“白头搔更短，直至“浑欲不胜簪这种愁，这种痛，你能体会出来吗？ 5带着这种愁，这种痛，感情朗读后四句。 三、背诵全诗，总结归纳 1毖生自由练习读。 2闭故靖鲂灾傅级痢 3笔互动背诵。 4弊芙崛诗的表达方法：前4句写景，借景抒情，后4句叙事，借叙事抒情。 四、拓展延长，积累内化 课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。 第3课时 一、回顾复习，导入新
10、课 1敝该背诵前两首诗。 2苯樯苁人的生平。 本诗是明代抗倭名将、军事家戚继光的诗作。戚继光，字元敬，号南塘，山东登州(今蓬莱)人。戚继光出身将门，从嘉靖34年(1555)起先，他招募“戚家军，在浙江抵抗倭寇，成为抗击倭寇的主力，在抗倭的战斗中连连大捷。经过多年奋战，最终解除了东南沿海的倭患。后辞官归乡，病死于家中。戚继光堪称军事家，对练兵、冶械等都有独特创见。 本诗是戚继光为数不多的诗作之一。他以浅显的笔调，描绘了自己的戎马生涯，表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。“立即作即骑在立即吟出的诗作。 3币导学习立即作。 二、理解诗意，体会情感 1毖生自读，相识“驱、驰、戈三个生字。 2苯淌抖痢
11、 3敝傅佳生读好节奏。 南北驱驰报主情，江花边草笑平生。 一年三百六十日，都是横戈立即行。 4毙楹献鳎根据注释及相关资料理解诗意。 5笔的前两句表达了诗人怎样的思想感情？老师指导学生读出无比傲慢之情。 6毕胂笠幌抡馕唤军在战场上作战的情景。 三、朗读、背诵 1敝该有感情地朗读这首诗。 2北乘小 四、拓展延长，迁移练习 仿照戚继光的立即作，替海军名将邓世昌写一首舰上作，表达他的爱国情怀。以填空形式完成。参考：劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行 舰上作 报主情，笑平生。 一年三百六十日，都是。 五、识字、写字 1背鍪旧字卡，稳固识记生字。 老师示范，重点指导写好以下字：塞秦恨欲驱横戈。 2毖生描写生字后，
12、独立书写。 第三篇：语文教案之古诗三首 语文教案之古诗三首 1学会本课3个生字，语文教案古诗三首。 2朗读、背诵课文。默写三首古诗。 3理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。 学习第一首古诗望庐山瀑布。 同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？哪位同学能背一两首呢？谁能背一背李白的诗歌呢？这节课，我们就来学习一首李白的诗歌望庐山瀑布。 明确：远看。“庐山是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。 明确：李白。李白是唐代宏大的浪漫主义诗人，这首诗就是他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮丽的景象而写下
13、的。 读前设问：诗人笔下的庐山是什么样子的？作者先看到了什么？后看到什么？重点看什么？ 明确：诗人笔下的庐山，山峰屹立，紫烟缭绕，瀑布飞悬，景色壮美。从诗中看，作者选看到香炉峰，后看到飞流的瀑布，诗中重点描写瀑布的壮丽景象。 “香炉，指庐山的香炉峰。 “烟，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰覆盖在烟雾之中。阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色调，飘飘悠悠，萦绕山际。多美啊！ 在理解基础上指导朗读。 读后探讨：“生紫烟的“生字若换成“升好不好，为什么？ 明确：“升仅仅是向上升起的意思，而“生除了这层意思之外，还有“产生的意思。它活生生地写出
14、了香炉峰上烟雾慢慢向上升腾，犹如仙幻一般的景象。所以“生这个字作者用得特殊好。 谁能用自己的话把这句诗中描绘的美景说一说。 明确：在阳光的照耀下，香炉峰充满着紫色的云雾。 说明字义，理解句意。 “遥看：远远看去，这个词与题目哪个字有关系？ “川：指大河，小学四年级语文教案语文教案古诗三首。 “挂：悬挂。 远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流淌着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平常河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂这个字写出瀑布外形的壮丽。同时通过“挂这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气
15、概。 指导朗读。 说明字意，理解诗意。 “飞流：是形容瀑布飞速地流下来，像飞一样。 “直下：直下来。 “三千：不是一个确数，形容瀑布很长。 站在山下向上望去，瀑布从陡峭的山上笔直地飞速地流下来，足足有三千多尺长。 这句诗运用了什么修辞方法？ 明确：运用夸张的修辞方法，“三千不是一个确定的数，只是夸张地说出瀑布很长，气概很大。 指导朗读 理解词语，体会诗意。 疑：是怀疑。 银河：也称天河，由许许多多恒星构成。晴天夜晚，天空呈现出一条光明的光带，看起来像一条银白色的河流，所以叫银河。 九天：古时传闻天有九层，这里的“九天指天的最高一层，也就是天的极高处。 这瀑布真像是银河从极高的天上落下来了。在这
16、句诗里，“落和“挂一样用得精致。好像天上突然发生了转变，无裂了，银河从天上陡然掉到人间。 指导朗读。 反复朗读全诗，体会感情进而背诵全诗。 1诗人是按怎样的依次写瀑布的？ 明确：先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最终写联想 2诗人运用了什么修辞方法？ 明确：运用了比方和夸张的修辞方法。 3你读了这首诗有何感受？ 祖国山水壮丽，酷爱之情油然而生。 遗： 直下： 望庐山瀑布是唐代诗人的作品，表达了诗人的思想感情。 望庐山瀑布 其次课时 学习目标： 学习其次首古诗山行。 1背诵望庐山瀑布。 2用自己的话说说这首诗的意思。 山行这题目是什么意思？ 明确：在山中行走的意思。 这首诗的作者是唐代诗人杜
17、牧。 杜牧：唐代文学家。字牧之，京兆万年人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之特性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清爽俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜，称杜牧为“小杜。 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 石径：石头小路。 斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。 白云生处：指飘浮着白云的地方。 坐：因为的意思。 爱：真爱，留恋的意思。 枫林晚：黄昏时候的枫树林。 霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 红于：
18、比还红。 二月花：春天的花。 深秋季节，高山上有一条石头小路，曲曲折折地向远处伸展。 在山上飘浮白云的地方，隐隐隐约地看得见有住人的房子。 我所以停下车子不走了，是因为我宠爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。 被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。 山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？ 第四篇：古诗三首教案 品读中体验整合中悟情 人教课标版四年级下册古诗三首 这三首古诗词同是写景的，通过将同一主题的三首古诗词整合在一起教学，可以深化学生的理解与体验，因此本课的教学我拟接受并列推动式的教学方式，引导学生分别理解同构文本的诗意，再比较其中的区分和联系，体会诗人不同的意境和心境，
19、提升课堂教学的效率。 1、相识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。 2、学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。 3、在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培育学生的审美情趣。 一、设置情境，导语激情 播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。 设计意图：王国维说：入境始于亲。以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出深厚的学习情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习爱好。 二、整体诵读，初识诗文 1、自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的或许意思。 2、指名读诗，其它同学评价
20、是否读得正确，适时指导学生学会课文生字。 3、齐读三首古诗，读后思索：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处? 4、沟通读后收获。 设计意图：知人论诗、整体关照乃古诗学习的重要途径，学生进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。 三、对比品读，体察诗韵 1、学习独坐敬亭山和望洞庭： 过渡语引入。 品读独坐敬亭山和望洞庭，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的? 自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思，体会诗中寄寓的情感。 学生有感情地朗读这两首古诗。 2、学习忆江南： 直奔中心，引导抓住白居易描写江南美景
21、的句子，沟通自己对江南美景的理解。 自由品读，读后沟通：说说你从这首词中体会到了什么? 赏读反问句“能不忆江南? 指导有感情地朗读忆江南。 设计意图：老师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美实力。 四、整体回顾，感悟诗情 同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?当这三处美景分别呈如今你的眼前，你有何感想呢?你想说什么呢?(自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。) 设计意图：在探究理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发学生对古诗的酷爱之情。 五、积累诗句，迁移
22、诗境 1、读白居易所作忆江南另外两首。 2、举荐其它描写山水风光的古诗如鹿柴望庐山瀑布滁州西涧山行小池等供学生品读积累。 设计意图：课止而学未止，同题诗文的拓展延长可以让学生相识古诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，激励学生自主学习，积累诗句。 六、布置作业 1、背诵并默写三首古诗词。(必做) 2、选画一首古诗所表现的画面。(选做) (播放祖国山水美景图片) 师：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽敞无边的草原这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少秀丽的诗篇!今日让我们大家一起随着诗人的脚步，走进敬亭山，巡游洞庭湖，追寻江南美景
23、好吗? 生：好!(课件出示三首诗)师：下面大家先自由读这三首古诗，要读正确，读通顺。读完后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的或许意思。(生自读古诗)师：谁来读读这三首诗? 生：我来。(读诗)师：大家觉得他读得怎么样呢? 生：他“旧曾谙读错了。师：你来读读看，好吗?(适时指导学生读准生字)(生读诗)师：大家一齐来将三首古诗读一遍，好吗?(生齐读)师：大家认为这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处呢? 生：李白、白居易、刘禹锡三位诗人都是唐代的。生：三首古诗都是写景的。生：独坐敬亭山和望洞庭是写现实中作者看到的景物，忆江南写的是诗人回忆中的江南美景。生：前两首是诗，忆江南是词。师：哦?你是怎么知道前
24、两首是诗，忆江南是词的啊? 生：我在预习的时候觉察第三首诗跟以前我们学习的诗不一样，每句诗的字数不一样，于是我就问我爸爸，爸爸告知我说忆江南是一首词。 师：哦，你真棒啊，擅长视察并想方法解决问题，真好!忆江南确实是一首词。词是可以配乐歌颂的，它也有固定的格式。词与诗歌是有所区分的，有爱好的同学可以在课外去搜集一下这些方面的资料。 师：接下来老师就和大家一起去欣赏敬亭山、洞庭湖和江南美景吧!生：好!师：请大家认真读读这三首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学沟通自己的收获。(生认真学习)师：大家可以根据上面的问题自由沟通、发言。生：我知
25、道了望洞庭描写了湖水和秋月。生：独坐敬亭山描写了孤云和众鸟。 生：我知道了作者视察的地点是不一样的。师：你从哪里觉察视察点不一样呢?生：望洞庭作者是在远处看的，从“遥望一词可以看出来;独坐敬亭山的作者李白就在敬亭山，孤云和众鸟他都看不到了，只看到敬亭山。 生：我还体会到了李白很孤寂。 生：老师，我觉得洞庭湖很美丽，敬亭山不美。 师：哦?你为什么会觉得敬亭山不美呢?告知同学们你的想法好吗? 生：作者没有描写敬亭山啊，所以我感受不到它的美丽。师：同学们，你们大家认为呢? 生：我认为敬亭山应当是美丽的，从“相看两不厌可以看出来。假如不美丽，李白会“看不厌吗? 生：我也认为敬亭山应当是美丽的，只是因为
26、鸟儿们都无影无踪了，白云也飘远了，李白此刻孤身一人，感觉很孤寂，所以没有心思欣赏美景。 师：说得对，李白是因为感觉到孤寂而没有心思欣赏美景，那刘禹锡呢?他是怎样描写洞庭湖美景的呢? 生：诗人运用了比方的修辞手法，将洞庭湖描写得很美丽!从“潭面无风镜未磨和“白银盘里一青螺中可以感受到洞庭湖确实很美丽!师：大家能说说自己是怎样理解描写望洞庭美景的这些诗句的吗? 生：湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。 生：远远地看去，洞庭湖山水青翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。师：大家认为这两个比方怎样? 生：很好，形象逼真。 师：是啊，诗人以敏锐的视察，精确的比方，生动地描绘了洞庭湖那奇异的秋月
27、风光。你们说，作者此时的心情会是怎样的呢? 生：快乐的。生：轻松自然的。 师：李白通过众鸟飞尽和孤云独闲，写出了自己孤独孤独的心境，而刘禹锡则通过比方，写出了洞庭湖的美丽景色，抒发自己快乐轻松的心情。都是美景，为什么人的心情却不一样呢?下面这组文字会告知大家答案的。 (课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：李白在政治上受挫后，被迫离开长安，过了长达10年的飘泊生活。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了许多孤独孤独之感。因此他通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌来表达自己理想不得施展，有志难酬的无奈，读起来使人产生一种失落、孤独之感。刘禹锡是在去和州任职的路上经过洞庭湖，此
28、时的他踌躇满志，以生动形象的语言描写了洞庭湖美景，令人如置身其中。)师：体会到了诗人的不同心境，大家知道该怎样读好这两首诗了吗?试着读一读。(先自读，后指名读)师：大家认为他们谁读得好一些呢?(读后评议)师：知道如何读好了，那么大家带着诗人的感情把这两首诗读一读吧!师：去了敬亭山，我们感受到了诗仙李白的孤寂;经过洞庭湖，我们欣赏到了洞庭湖的美景;下面我们随着白居易的思绪，去江南游玩一番好吗? 生：好!(课件出示忆江南) 师：读一读，再找找白居易描写江南美景的句子吧!生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：能用自己的语言描述一下你的理解吗? 生：太阳升起来了，江边的鲜花比火还要红艳，春天到了，江
29、水碧绿得像蓝色的一样。 师：江水像蓝色的一样?这个理解大家认为有问题吗? 生：不能说江水像蓝色的一样。 师：那要怎么理解呢?大家看看课文的注释，想想再来说说。 生：我知道了，应当是：春天到了，那一江春水像蓝草一样青绿。师：你真聪明!这里诗人运用了什么手法来表现这样的景色呢? 生：比方。 师：下面大家把这首词整体再读一遍，再来谈谈自己还知道了什么。(自读后回答)生：诗人是在回忆江南美景。师：你是怎么知道的呢? 生：我从课题的“忆字知道的。生：还可以从注释中了解到。“旧曾谙是过去曾经很熟识的意思，既然是过去的，确定是在回忆呀，诗人此时并不在江南。 生：从“能不忆江南?我体会到了诗人对江南一往情深，
30、特别惦念。 师：江南的风景如画，令白居易特别宠爱，以至在十几年之后照旧记忆犹新。你能把这种宠爱与怀念通过朗读表现出来吗? 师：如此美丽的江南春色，作者怎能不忆江南呢?(师补充介绍，创设阅读情境)师：白居易曾在江南做官10年，为人民作了很多好事，江南人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。 师：我们带着江南人民对诗人的爱戴读 生：能不忆江南? 师：我们带着诗人对江南人民的思念之情读 生：能不忆江南? 师：我们带着诗人对江南春色的无限眷恋之情读 生：能不忆江南? 师：我们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读 生：能不忆江南? 师：读得真好!同学们想想
31、，假如将这一句“能不忆江南?改成表达句，如“每天忆江南“恒久忆江南好不好呢? 生：不好!师：为什么不好呢? 生：反问句的感情更剧烈一些!师：是呀，这反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞美与怀念，又造成一种悠远而深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。师：大家再带着诗人对江南的一往情深，读读这首词吧!(生读)师：同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感各不相同，当这三处美景分别呈如今你的眼前，你有什么想说的吗? 生：李白诗中并没有说自己很孤独，但是我们从他的描写中却深深地体会到了他的孤独。生：望洞庭描写的景物确实太美了，我真想去看看!生：白居易离开江南十几年了，他还是那样的依恋，可见他对江
32、南的感情有多深啊!师：古人云：一切景语皆情语。学了这三首诗词，大家还有没有其他方面的收获呢? 生：我们读诗，要能从诗句中体会到诗句中所蕴涵的情感，就像独坐敬亭山抒发了李白的孤独孤独之情，望洞庭表达了刘禹锡的轻松愉悦之情，忆江南诉说了白居易对江南的赞美和怀念一样。 师：说得太好了!大家给他来点掌声好吗?(鼓掌)师：白居易所作的忆江南共有三首，老师将其他两首也给大家带来了，大家先自由读读，再将其摘抄在采蜜本上吧!(生摘抄记录)师：同学们，古代诗人描写山水风光的古诗很多，如鹿柴望庐山瀑布滁州西涧山行小池等都是其中的优秀作品，这些古诗大家利用课后时间将其积累起来吧!师：今日我们欣赏了三首描写祖国美景的
33、诗词，这三首诗词都是我国古代诗作中的精品，盼望大家都能背诵下来，行吗? 生：行!师：诗人描写的景色是那么美丽，大家假如有爱好的话还可以将古诗所表现的画面画下来，好吗? 生：好! 1、本课的教学以主题同构古诗词的内在联系为纽带，通过先整体诵读再对比品读的形式，接受并列推动式的教学方法，一改传统的逐一教学、割裂教学的弊端，将三首主题同构古诗词进行整合教学，提升课堂教学的效率。课伊始，我在创设出学习情境后带着学生走进文本，首先让学生整体熟识课文内容，读通诗句，理解文字。而后在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，再进行对比品读，这样的教学方式能有效地提升课堂教学的效率。 2、在对话教学中品尝诗意
34、，体会诗人情感。在这个过程中，老师引领学生与文本对话，在理解诗词意思的基础上品尝诗词意境，进行生生对话、师生对话，涵咏诗词韵味，深化挖掘诗文内涵。在这个过程中又适时插入诗人的写作背景，引导学生体会诗人情感，加深了学生对诗文内涵的理解。 3、借助主题诗词，拓展学习内容，超越学生原有的认知水平。面对信息时代的学生，古诗教学假如还一味只是让学生将那些耳熟能详的诗词内容反反复复地读、背，这是肤浅的教学，会使得学生学习爱好下降。本课的教学借助诗词主题，串起位于学生最近进展区之内的认知材料，用诗词中的语言和情感熏陶学生，这样将学生的学习内容进行拓展延长，既增加了学生的阅读量，又丰富了学生的语言积累。 第五
35、篇：古诗三首教案 古诗三首教案 第一课时 一、教学总目标： 1.相识“塞、秦、征等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦等10个生字。 2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗出塞夏日绝句。 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 二、分教学目标 1、相识“塞、秦、征等10个生字，读准多音字，会写“塞、秦等3个生字。 2、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗出塞。 3、能借助注释理解理解出塞诗句的意思，说出自己的体会。 三、教学重点、难点 1、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗出塞。 2、能借助注释理解理解出塞诗句的意思，说出自己的体会。 四、制定根据： 1.内容分析 课文由三首古诗组
36、成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的出塞和王翰的凉州词，还有一首是宋代李清照的夏日绝句。，出塞的大意是:照旧是从秦汉时期持续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘如还有像飞将军那样勇敢善战的将领在，绝不会允许外敌南下 越过阴山。这是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗人从明月照关的景象写起，第一句“秦时明月汉时关中的“月:和“关前面运用了“秦时“汉时两个时间定语，这并不是说明月属秦，关属于汉，也并非实指秦、汉两朝，其想表达的是防边筑城的措施始于秦汉，可见边关忧患的历史已经特别悠久。接下来的其次句“万里长征人未还，让读者不由自主地联想起历史上那些在边塞战役中可歌可泣
37、的将士。这两句诗，从整体上拉伸了全篇的时间感(秦汉)和空间感(万里),营造出一种雄浑的意境和历史的沧桑感。诗的后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山由叙事转为争辩。长征未还，当然是千古共同的哀怨，但秦筑长城，胡人不敢南下牧马;汉逐匈奴，单于内附。诗人借对前朝名将的怀念，表达了盼望边关能够稳固、国家平安与统一能够实现的心情。 凉州词又名凉州歌，是一种曲调名,多写边塞军旅生活。王翰的这首凉州词描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们勇敢豪迈的气概。诗的大意是:精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，刚要举杯痛饮，却听到立即弹起琵琶的声音，在催人动身了。假如醉倒在战场上，请你不要笑话，从古
38、至今外出征战又有几人能回?诗一开头就切入了宴会场面。“夜光杯这里指精制的酒杯，以显示宴会的豪华，令人想象那五光干色的宴饮情景。“琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将苦痛告辞的前奏，将士们不惧怕战斗的来临，却不免可惜这场豪饮的终止。所以其次句中一“欲一“催，刻画了错综冲突的情景和心情。诗的后两句描写了将上们尽情饮酒后。略带悲壮的语言，这正是将士抒发的豪迈感情:战斗来临，投身疆场，为国献身，又有何惧! 夏日绝句是宋代著名安诗人李清照阅历了国破家亡，在南渡之后所写的。诗的大意是生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今日人们还在怀念项羽，是因为他不愿苟且偷生，退回江东。诗的前两句，直抒胸臆，提出“
39、生当作人杰，表达了为国建功立业，报效朝廷的愿望;“死也应当做“鬼雄，方才不愧是顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。诗的后两句用了一个典故:秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下理伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，卷土重来。项羽自觉惭愧难当，无颜见江东父老，终不愿渡江，遂拔剑自刎而死。李清照借古喻今，既歌颂了项羽至死不屈的珍贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。 课文的插图有边关、长城、古战场，可以拉近学生与诗歌内容的距离，关心学生想象 诗歌描写的画面。 2、学情分析 三首古诗的教学，可以根据诗意理解
40、的难易程度来划分课时，第一首古诗理解有确定的难度，可以先学第一首，再学习后两首。古诗学习要充分发挥学生已有的学习实力。先让学生读准字音、读通诗句，并尝试借助注释等初步理解诗歌大意;接着，进行疑难沟通，引导学生利用注释、借助相关资料等理解诗句;最终，在理解的基础上，进行有感情朗读，并积累古诗。 五、教学过程 一、导入新课 师：同学们，今日起先我们将进入第七单元的学习。 师：在单元导语中有这样一句话：天下兴亡，匹夫有责。意思是一个国家的兴衰与每一个人都有关系，每个人都应当为国家的旺盛兴盛做出奉献，弘扬中华民族以天下为己任的优秀传统。本单元以家国情怀为主题，编排了4篇课文，表现了历史名人的爱国之情。
41、 师：在本单元的学习中，我们要关注主要人物和事务学习把握文章的主要内容，还要学习写书信，学会用书信与别人互通消息，沟通情感。 师：这节课我们先来学习其次十一课跟老师读课题二十一古诗三首。这三首古诗分别是唐朝诗人王昌龄所写的出塞，唐朝诗人王翰所写的凉州词和宋朝女诗人李清照所写的夏日绝句，其中出塞和凉州词是七言诗，夏日绝句是五言诗。 二、初步古诗 1、听古诗录音 师：首先让我们听课文录音 2、借助拼音读正确三首古诗 师：如今请同学借助拼音，试着把三首古诗读正确。 3、指名朗读古诗 师：请同学来朗读 出塞 塞：si 秦:qn 征:zhng 多音字： 人未还hun：还回来 飞将jing ：将将领 将jing将来 教jio：使 令 师：这位同学读得真好，读准了这三个生字的字音 题目出塞的“塞是平舌音，更老师读。 在第一景诗中的秦时明月的“秦是前鼻音。 万里长征的中“征后鼻音。 在这首诗中还有三个多音字。 第一个是万里长征人未还。这里的“还意思是归来，读hun。 其次个是“将，根据注释我们了解到这位龙城飞将是汉朝名将李广，这里泛指勇敢善战的将领。所以这个字第四声，跟老师读jing。它还有一个读音是将jing组成词语，将来 第三个是不教胡马度阴山中的“教。注释告知我们“教的意思是指使得、令，所以这个字的字音应当读第四声教jio。