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1、2023年撒哈拉以南非洲名师教学设计(第2课时)范文大全 第一篇：撒哈拉以南非洲名师教学设计(第2课时) 撒哈拉以南非洲名师教学设计 区域认知、综合思维、人地协调观 “撒哈拉以南的非洲教材内容打破了“八股式的写法，以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容，自然地理学问似乎被淡化了。事实上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培育学生对人文地理学问的综合分析实力，必需要有确定的自然地理学问。所以，本节内容将自然地理学问“穿插、糅合在各专题内容中，特别是支配在“活动中。这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。大量的图表、资料、图片，既
2、丰富、补充了教材内容，又符合学生的心理特点，使得学生情愿读、宠爱读教材，从而把教材变成自己的“学材。涉及到了非洲的自然风貌，如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等；情节也紧紧围围着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争，深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口问题。 初中学生年龄小，在信息的接收上往往带有深厚的感情色调，乐于接受好玩的感性学问。特别是我校处于城乡结合部，学生的基础较差，学习实力和学习习惯不佳，所以，教学易以“引起爱好加强沟通与合作引导思索为主。若平铺直叙地讲解并描述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以，在教学中必需考虑学生这一主体因素，对于教法
3、、教具的选择必需考虑学生的特点，力求生动好玩、高效直观。 运用地图和其他资料，指出撒哈拉以南非洲对世界经济进展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等状况。 1读图片和资料，驾驭撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济进展的意义及影响。 2根据统计图和实例资料，相识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系的基本途径。 / 7 以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济，以及本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 自主学习法、合作探究法、读图分析法、总结归纳法等。 导入新课：老师列举出几个关键词，如：黑人的家乡、自然野生动物园、世界原料仓库、
4、饥饿大陆，结合图片展示，你知道老师所说的是什么地方吗？以疑问导入的形式导出本节课所学习的内容。 任务1 读图片和资料，驾驭撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济进展的意义及影响。 上节课，我们巡游了非洲独特景观，这节课，我们分两个小分队来探究一下该地区的经济进展概况以及人口、粮食与环境状况。 首先是我们的经济进展小分队，其主要目的是探究该地区的自然资源分布状况、经济落后的缘由以及本区经济进展的解决途径。 / 7 从撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图上可以觉察，该地区矿产资源特殊丰富，其中金刚石、黄金的储量和产量均居世界首位，石油、铀、铜、铁的储量也特殊大。在讲
5、解并描述本区矿产资源的时候，老师可以为同学们拓展内容，如南非的金刚石、黄金，赞比亚的铜矿等。 撒哈拉以南非洲不仅矿产资源丰富，还具有丰富的生物资源。首先，该地区是咖啡、椰枣、油棕的原产地，另外，该地区还有丰富的动物资源。如热带草原上的大象、羚羊、鸵鸟、狮子、斑马、长颈鹿等等。 丰富的矿产资源和生物资源为撒哈拉以南非洲的经济进展奠定了良好的物质基础，该地区也被称作富有大陆。接下来，老师给同学们展示几个本区特殊的现象，同学们能区分出真假吗？ 1.这里遍地黄金，但是却很贫困落后。 2.这里盛产咖啡，但这里的人们较少喝咖啡，当地人大多嚼咖啡。3.虽然贫困落后，但这里的人们大多运用进口商品 / 7 这些
6、在我们看来很诧异的现象都是真的，这主要是由于当地的经济进展落后的缘由。如此富有的土地却如此贫困。探究此部分内容，我们主要从历史缘由、本区的经济结构两方面探究。首先，在历史长长期后殖民主义者的占据掠夺，导致本区经济进展缓慢。 另外，单一的商品经济特点，加上技术落后，出口原材料，进口工业制成品，在对外贸易中处于被动地位。老师可以列举几个实例，入钢铁与汽车的价格、咖啡豆与咖啡的价格、象牙与象牙扇的价格进行对比，让学生更直观的感受这种经济模式的弊端。 要变更这种现状，我们的经济小分队提出了几条途径，首先是进展民族工业，如当地的木雕工艺，编制工艺品等。另外进展工业及多样化的农业。目前，该地区各国已经起先
7、努力变更，比方尼日利亚、安哥拉登过进展的化工工业和机械工业，肯尼亚的花卉业和旅游业等。 通过经济小分队的探究，我们驾驭了撒哈拉以南非洲的经济发呈现状，下面我们以加纳为例，结合教材65页材料，分析该地区努力摆脱全球“原材料仓库境遇的缘由。 1.为什么进口额远远高于出口额？出口的是初级农矿产品，价格低进口的是 / 7 工业制成品，价格高 2.结合加纳的例子，为撒哈拉以南的非洲进展经济提出建议？努力变更撒哈拉以南的非洲经济过分依靠初级农矿产品和出口状况，因地制宜，根据各国实际进展民族工业，进展多样化的经济。 任务2 根据统计图和实例资料，相识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系
8、的基本途径。 接下来是人口粮食小分队的探究内容，老师首先展示几张饥饿非洲的几张图片，让学生了解非洲人民的形态。 首先是人口问题，探究这个环节，老师主要是让学生通过地图和图表的形式学习，熬炼学生的读图实力，通过图表，我们可以总结出，非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居于首位。撒哈拉以南非洲的人口自然增长率更高。 其次是粮食问题，主要从三个方面来进行分析，第一是农牧业生产落后，其次农产品产量低，第三是粮食产量的增长速度远远低于人口增长的速度。最终导致粮食的供应缺乏。当然，粮食的供应缺乏还与频繁发生的干旱灾难有关。 / 7 这主要是热带草原气候的特点确定了撒哈拉以南非洲经常遭受旱灾的威胁，致使该地区
9、农夫收成不好，粮食供不应求。 人口问题、粮食问题最终引起环境问题。分析环境问题，老师以推理的形式呈现，让问题呈现更为直观，也熬炼了学生的分析推理实力。 人口粮食小分队为我们讲解了撒哈拉以南非洲的人口、粮食、环境问题，假如你是该地区某个国家的总统，有人为你提出了改善人地关系的建议，你能区分出哪些是重要的，哪些是次要的吗？ A.尽快走出殖民经济的阴影，建立完善的民族经济体系 B.加强团结与合作，削减种族纠纷和部落冲突 C.引进人才和技术 D.爱惜生态环境，减轻自然灾难 E.限制人口过快增长，提高人口素养 F.大力进展粮食生产，解决食物短缺问题 / 7 提示：老师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训
10、练，A卷较基础，B卷稍有难度。 / 7 其次篇：撒哈拉以南的非洲教学设计 第4课 撒哈拉以南的非洲教学设计 一、教学目标 根据课程标准及学生已有的认知水平和认知实力，我制定如下的教学目标： 1.学问与技能： 1阅读地图和图片，说出本区的位置特点和地形特点。 2阅读图文资料，说出本区主要气候类型及其非洲气候的总体特征。3阅读相关图表和实例，说出本区大部分国家是以单一商品为主的经济特征，知道该经济特征的形成缘由及其在国际贸易中所处的地位。 4结合所学地理学问，说出撒哈拉以南的非洲大部分国家贫困的缘由、摆脱逆境的出路，提出促进本区进展的建议。 2.过程与方法： 1提高运用地图获得学问的实力，学会读图
11、、用图、析图，形成正确的地理学习方法。 2通过比较，相识本区经济特点，培育综合分析问题的实力。3通过小组探讨探究，培育发散思维实力和合作实力。3.情感看法与价值观：1通过对非洲黑色人种文化等方面的学习,树立种族同等、维护世界和平进展的观念。 2通过分析本区“单一商品为主的经济，形成国家关系应同等互利的意识。 二、教学重难点： 1.教学重点： 1撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特点、气候特点，熟记几个代表性国家的主要矿产资源。 2单一商品为主的经济特点。2.教学难点： 分析撒哈拉以南的非洲经济落后的缘由，及其将来的可行性出路。 三、教具准备 多媒体帮助教学 四、教学过程 图片导入： 给出五幅图片
12、，让同学们看了之后回答：图片中的人物来自的是哪个大洲，他们都是什么人种？-非洲，黑色人种 接着提问：是不是全部的非洲人都是黑色人种？引出非洲因为人种的不同，将撒哈拉沙漠以北的地区称为北非主要为白色人种，南部称为撒哈拉以南的非洲主要为黑色人种。本区因为主要是黑色人种，所以被称为“黑种人的家乡和“黑非洲。 接下来给出世界地图，让学生利用2分钟的时间来分析一下本区的地理位置经纬度位置、海陆位置、半球位置，从世界的目光相识了本区后，要求学生把目光聚焦在撒哈拉以南的非洲上，进一步的看看本区里边有些什么惹眼的地理事物和地形，要求学生看了P38的图后，完成屏幕上的填空。 过渡：大家在P38页的图上看到了本区
13、有很多的高原、盆地，那到底本区的地形特点如何呢？ 让同学们看大屏幕上的本区的地形图，给同学们1分钟的时间看图分析，总结出该地区的地形特征，然后老师总结地势东南高，西北低，地形以高原为主，称为高原大陆 气候：给出气候图，同样给出时间让学生看图分析本区的气候特征，之后老师总结以热带气候为主，其中热带草原面积最广，非洲的气候成南北对称 插入练习检测：检测一下学生对前一部分内容的驾驭程度： 1.非洲大陆的主要地形是A、高原 B、平原 C、山地 D、盆地 2.关于非洲的气候特点，表达正确的选项是A.南北对称分布 B.热带草原分布面积最广 C.呈半球状分布 D.热带沙漠面积最广 接下来给同学们简洁的介绍一
14、下非洲的绚丽多彩的文化，给出几幅图：非洲的舞蹈、绘画、雕刻。 过渡：非洲不紧文化对世界有深远影响，它的矿场资源在世界上也占有举足重轻的地位。让同学们在课本上的40页找到几个代表性的国家：几内亚、尼日利亚、刚果民主共和国、赞比亚、南非，分别向同学们介绍这届个国家的主要矿产资源，然后通过下列图，来检测学生驾驭的效果。 E D C B A 过渡：非洲有多彩的文化、有丰富的资源，正是如此，才使得非洲在西方国家的眼里成了一块大肥肉，他们通过一系列的手段，最终将大部分的非洲领土分瓜。通过预习，同学们告知我二战以前整个非洲有多少个国家是独立的3个，那我们今日学习的区域有是有多少个国家是独立的呢？2个 接着提
15、问：非洲有那么多的资源，为什么他们还那么贫困呢？給分钟的时间让学生分析，之后老师总结：一个缘由是因为它们长期遭受殖民统治，另外一个缘由是跟它们的经济单一商品经济：主要依靠一种或几种初级产品出口有关系。 探讨为了摆脱本区目前的局面，今后，他们该怎么办? 进展民族工业、进展多样化的农业 五、板书设计 撒哈拉以南的非洲 一、地理位置 经纬度位置 海陆位置 半球位置 二、地形与气候 地形：地势东南高，西北低，地形以高原为主，称为高原大陆 气候；以热带气候为主，其中热带草原面积最广，非洲的气候成南北对称 三、矿场资源 四、单一商品经济 第三篇：撒哈拉以南的非洲教学设计 第三节 撒哈拉以南的非洲-教学设计
16、 普定县其次中学 老师：张光芬 第三节 撒哈拉以南的非洲-教学设计 一、教学目标 一学问目标 1撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。 2本区是黑色人种的家乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系。3培育学生运用地图获得学问的实力。 4知道本区主要的地形、气候分布特征，驾驭分析某地气候特征的方法。 二实力目标 1通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。 在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会敬重不同地区的文化和传统。 三德育目标 通过对非洲黑人的了解，进行种族同等，维护世界和平旺盛的教化。 二、教学重点、难点 一教学
17、重点 1本区的自然景观特色和居民状况。 2主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 二教学难点 非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系 三、课时支配 1课时 四、教学过程 复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?白种人、黄种人、黑种人其中面部特征是皮肤乌黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少的人种是什么人种？他们主要分布在哪个大洲？撒哈拉以南的非洲 大屏幕第三节 撒哈拉以南的非洲 大屏幕-世界人种分布图：提问：为什么在其它大洲也有黑种人？工作、学习、旅游等，美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的讲种族卑视，无论他们是以何种形式去的，他们的家乡在哪儿？大屏幕板书： 一黑种
18、人的家乡 讲解并描述：在世界最大的沙漠撒哈拉沙漠以南，居住着6亿多人，其中90%以上是黑人，所以这里又被称作“黑非洲。黑种人区分于其他人种，主要是其体内含有很多黑色素，这些黑色素更能适应紫外线多的环境，那么，他们的生活环境怎么样?让我们去了解一下他们的家乡撒哈拉以南的非洲的自然环境。板书： 1、自然环境特征大屏幕板书：1地理位置图8.26 半球位置跨越南北半球、东半球 纬度位置纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，大部分位于南北回来线之间，撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于五带中的热带。 海陆位置 请在图中找出撒哈拉以南的非洲的索马里半岛东部、马达加斯加岛东南部、几内亚湾西部和四周所临的海洋
19、：红海东北部、印度洋东部、大西洋西部和世界著名港口-好望角南部。根据本区四周的海洋和陆地，说出撒哈拉以南的非洲的海陆位置有何特点?三面邻海，海岸线比较平直。板书：2、地形大屏幕 请在图中找出世界面积最大的沙漠-撒哈拉沙漠北部、埃塞俄比亚高原东部、东非高原东部、非洲的最高峰-乞力马扎罗山(东部)，南非高原南部和世界最大盆地-刚果盆地中部根据分层设色地形图，说出撒哈拉以南的非洲的地形特点。高原面积宽阔，地势特点是东部和南部高，中部和西部低。地势大体呈现为一个由东南向西北倾斜的大高原：是一个典型的高原大陆。 拓展学问：在东部和南部有著名的“东非大裂谷大屏幕。裂谷宽约几十至200千米，深达1000-2
20、000米，长度相当于地球周长的六分之一，其气概宏伟，景色壮丽，是世界上最大的裂谷带，从飞机上俯视，让人产生一种惊异、奇异而美丽的感觉，因此它被称为地球上一道美丽的伤疤。 板书：(3)、河湖大屏幕 河流：在图上找出尼罗河世界最长河、刚果河非洲其次长河，流域面积和流量居世界其次位，仅次于南美洲的亚马逊河、尼日尔河、赞比西河。湖泊：维多利亚湖非洲最大湖、坦噶尼喀湖非洲最深和最狭长的湖泊、马拉维湖非洲第三大淡水湖、乍得湖非洲第四大湖。大屏幕播放这几条河流的风光。板书：(4)、气候大屏幕课件展示“非洲的气候类型图 提问：、非洲有哪些气候类型？有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候它们有何共同点？以热
21、带气候为主，因此撒哈拉以南的非洲被称为热带大陆 2、撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?以赤道为中心，呈南北对称分布。 讲解并描述：不同的气候条件下，自然景观是不同的。热带雨林气候：终年高温多雨，所以植被茂密-热带雨林景观大屏幕、热带沙漠气候：终年燥热枯燥，寸草不生，沙漠广布-热带沙漠景观大屏幕。热带草原气候景观大屏幕 提问：几种气候类型中，哪种气候类型分布最广？热带草原气候提问：热带草原气候有何特点？读课本图2.28：撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析热带草原的气候有什么特点?恩贾梅纳最低月均温15摄氏度，可以说是终年高温。降水在7月、8月、9月相对较多，为
22、湿季。1-4月和11、12月相对较少，为干季； 板书：总结热带草原气候的特点：终年高温，分明显的干、湿两季。 大屏幕出示热带草原气候特征示意图：分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农夫的收成很好，生活也不错，但异样年份降水过多，会造成涝灾；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农夫收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。有许多野生动物大屏幕，不过，大部分生活在热带草原的野生动物都擅长奔跑。野生动物只有奔跑实力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方接着生存，湿季时再迁徙回来大屏幕。因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。由于受热带草原气候的影响，当地的传统民
23、居比较独特，大屏幕-茅草屋。提问：它与亚洲蒙古包有何区分？大屏幕-蒙古包。茅草屋：该区大部分是热带草原气候，当地建房是充分考虑气候的影响，就地取材建房屋，墙体用木棍、树枝、泥土构成，比较薄，透气性好，房顶用厚厚的茅草覆盖，房屋阴凉通风，遮风避雨。既适应了气候，又满意当地人们居住的需要。 蒙古包：常用木杆作支架，外面罩有白色羊毛毡，门窗少，顶部可打开，以便透光透气，下雨或寒冷时便遮盖起来，此蒙古包便于拆卸、搬运和安装，因牧民们是以放牧为生，从一个草场移到另一个草场，它成为可移动的房子。 连接：撒哈拉以南的非洲是人类文明的发祥地之一，历史上，黑种人在撒哈拉以南的非洲繁衍生存，曾建立过一些文明国家，
24、创建了绚丽多彩的文化，对世界文化的多样性做出了重要奉献。你知道它有哪些独特文化？ 板书： 2、独特的非洲文化大屏幕 撒哈拉以南的非洲的歌舞、音乐、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的珍宝地图册29页，特别是当非洲鼓敲响时，人们就闻鼓起舞，几乎无人不会，鼓是非洲传统舞的灵魂。而且还常根据不同的需要，击出各种鼓声课本62页“阅读材料，富有极强的感染力。 五、小结 一黑种人的家乡 1、自然环境特征1、地理位置 、半球位置 、纬度位置 、海陆位置2、地形3、河流4、气候 2、独特的非洲文化 第四篇：撒哈拉以南的非洲教学设计 撒哈拉以南的非洲教学设计 举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。 教材选择撒哈拉
25、以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分 布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒 哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特折服务，从而更加深刻地相识撒哈拉以 南非洲的地理特征。 本课是在“东南亚、“中东之后进行学习的，因此学生对于地区地理的学习方法有了确定的基 础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。 本节课以 “走近黑非洲了解黑非洲爱上黑非洲 为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思索的主动性，主动用自
26、己所学到的学问 去解决问题。 、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角； 2、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区； 3、了解本区是世界上黑种人的家乡； 4、了解本区政治地图的转变和主要国家，从而理解本区“单一商品经济的特点及成因。 引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。 课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以确定的提示，充分调动学生参与的主动性。每组的活 动主题和提示如下： 课前探究活动一 活动主题：自编一个情景剧，表达以出口初级产品为主的“单一商品经济在国际贸易中处于不利地 位。 活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易学习小组内的一
27、方代表发达国家，另外一方代表某 类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。 课前探究活动二 活动主题：结合教材内容教材阅读部分的“奴隶贸易及“政治地图的转变，搜集相关材料，自 编一个采访片段，呈现黑非洲不堪回首的屈辱历史。 导入新课 ： 以旅行者梁子“ 梁眼看世界，独闯黑非洲的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲 了解黑非洲 板图：撒哈拉以南的非洲简图。老师讲解： 根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的地理位置和范围，撒哈 拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？ 行者无疆走近黑非洲 一、地
28、理位置 学生自主学习： 完成填图： 1、标出右图上三条纬线的纬度，指出 该区所在的纬度位置特点。、在右图上填写大西洋、印度洋、几 内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区 的海陆位置特点。 学生活动： 找一名学生到黑板前完成填 图，并向全班讲解该区地理位置的特点，其 他同学在学案上完成。承转： 明确了黑非洲的地理位置，下面 我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形态况。问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？ 二、自然环境 学生自主学习： 1、地形： 完成填图：在板图中填写赤道、南回来线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。学生活动： 找
29、一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。 然后引导学生回答最初的思索题。承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，干脆提问学生复习回顾。2、气候： 老师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？ 老师活动： 老师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是 分为明显的干湿季。 老师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。 承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。南非 铝土 几内亚 黄金 赞
30、比亚 金刚石 刚果民主共和国 石油 尼日利亚 铜 提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用几个词来描述一 下。 学生沟通展示：略 承转：以上我们学习了黑非洲的自然环境，下面我们走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的人文 环境。 第五篇：撒哈拉以南的非洲 教学设计 撒哈拉以南的非洲 教学设计 学习目标 识记 l.本区的地理位置和范围;马达加斯加岛、几内亚湾、好望角 2.高原为主的地形;东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、刚果盆地、刚果河、撒哈拉沙漠 3.尼日利亚、科特迪瓦、加纳、南非等国在地图上的位置 理解 1.气候特点与本地区农业及生活的关系 2.单一商品为主的
31、经济 3.人口、粮食、环境问题 第一课时 一、本区的概况 1.请在右图中大致圈出撒哈拉以南非洲的范围,并描述本区的海陆位置 2.把英文代号填在图中恰当的位置 A(大西洋)、B(印度洋)、C(几内亚湾)D(马达加斯加岛)E(撒哈拉沙漠)F(好 望角)3.请在图中恰当位置画出南、北回来线和赤道,结合课本(8.26图)找出尼日利亚、科特迪瓦、加纳、南非所在的位置。 4.撒哈拉以南的非洲大部分处于(温度带),跨 半球。 本区主要的气候类型有、,气候分布规律是。 5.本区主要的动物有 等,主要的热带经济作物有。 6.本区地形以 为主,主要地形区有 高原 高原、沙漠和 盆地。 7.世界第一长河是 ,刚果河
32、主要流经 气候区,该河水能。 8.赤道、南北回来线都穿过的大洲是()A.亚洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲 9.关于非洲的说法正确的选项是()A.地势东南低,西北高 B.南非高原被称为“非洲屋脊 C.东非裂谷带若干年后会隆起形成高大的山脉 D.地跨南北两半球的地形区是刚果盆地 10.赤道、南北回来线都穿过的大洲是()A.亚洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲 11.在撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是()A.热带沙漠气候 B.热带雨林气候 C.热带草原气候 D.地中海气候 其次课时 二、单一商品为主的经济 1.读地图册43页矿产图,非洲的矿产资源状况怎样?有哪些主要的矿产?本区的矿产很丰富,
33、工业是不是很发达呢? 2.做课本P70活动1,区分初级产品与工业制造品。什么叫单一商品为主的经济?这种经济有何弊端?归纳本区经济落后的主要缘由,如何才能摆脱这种逆境? 3.撒哈拉以南非洲外来移民主要有()A.欧洲人、阿拉伯人、印度人、中国人 B.阿拉伯人、印度人、中国人、美国人 C.印度人、中国人、美国人、澳大利亚人 D.中国人、美国人、俄罗斯人、阿拉伯人 4.与撒哈拉以南非洲的经济特点不相符的是()A.很多国家以农业和采矿业为主 B.低价出售一种或几种初级产品,以单一商品经济为主 C.多种经营的民族经济比较发达 D.出口初级产品,进口工业制成品 三、人口、粮食与环境 1.撒哈拉以南地区的人口
34、增长速度 ,经济进展速度 ,粮食和肉类供应 ,于是人们盲目 ,过度放牧,破坏 ,从而导致土地。本区要扭转这种局面,你有什么好提议? 2.读P72(8.34图),本区经常遭受的自然灾难是。 3.以下人口增长最快的地区是()A.西欧 B.中东 C.撒哈拉以南的非洲 D.日本 4.与撒哈拉以南的非洲相符合的是()A.殖民统治已经过去,因此这不是导致本区经济落后的一个缘由 B.扩大耕地面积是解决本区粮食问题的唯一出路 C.北非和撒哈拉以南的非洲一样主要是黑种人 D.人口增长太快是阻碍本区经济进展的重要缘由 5.做P72活动3 总结:就人种而言,本区是 的家乡;就地形而言,本区属 大陆;就气候而言,本区
35、是 大陆;就资源而言,本区是 的大陆;就粮食而言,本区是 的大陆;就人地关系而言,本区已呈 的趋势 一、课标分析: “案例学习法是以新课程标准为编写指导的新教材的一个突出特点。“撒哈拉以南的非洲是作为地区地理学习的一个案例,目的是通过对本区的学习,教会学生学习地区地理的方法,是学习方法呈现的载体之一。所以,就“撒哈拉以南的非洲而言,老师应力求到达课标中的“在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及首都,读图说出该地区地理位置的特点;运用地形图描述某一地区地势转变及地形分布特点,说出地形与人类活动的关系;运用图表说出某一地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响;运用资料描述某一地区富有
36、特色的文化风俗等,而不需要四平八稳到达全部课标要求,要有选择、有针对性。 二、教材分析: “撒哈拉以南的非洲教材内容打破了“八股式的写法,以三个专题的形式突出了该地区的人文地理内容,自然地理学问似乎被淡化了。事实上,人文地理现象都是以自然地理为基础的,要培育学生对人文地理学问的综合分析实力,必需要有确定的自然地理学问。所以,本节内容将自然地理学问“穿插、糅合在各专题内容中,特别是支配在“活动中。这样的编排,符合学生思维的递进性,既丰富了教学活动,又实现了认知需要,利于学生对本区特征的整体把握。 大量的图表、资料、图片,既丰富、补充了教材内容,又符合学生的心理特点,使得学生情愿读、宠爱读教材,从
37、而把教材变成自己的“学材。 影片Lost in Africa(非洲历险记)内容涉及到了非洲的自然风貌,如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和几乎全部的野生动物等;情节也紧紧围围着对野生动物肆意狩猎的土着居民与外国游客之间的冲突、斗争,深刻地反映了非洲所面临的“资源、环境、人口问题。影片与教材的结合特殊紧密,是教材内容的部分再现。 三、学生分析: 初一学生年龄小,在信息的接收上往往带有深厚的感情色调,乐于接受好玩的感性学问。特别是我校处于城乡结合部,学生的基础较差,学习实力和学习习惯不佳,所以,教学易以“引起爱好加强沟通与合作引导思索为主。若平铺直叙地讲解并描述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以,
38、在教学中必需考虑学生这一主体因素,对于教法、教具的选择必需考虑学生的特点,力求生动好玩、高效直观。 四、教学策略: 1 充分利用影视素材、教材中的地图、图片、图表,加强学生获得信息实力的训练。充分调动学生参与小组探讨,合作学习。 老师努力关心学生利用原有的学习方法、地理概念、地理学问,分析解决地理现象和相关问题。教学过程以“观看影片探讨影片探究缘由提出建议这一思路进行。 五、教学目标: 1通过观看影片,了解并学会描述本区的整体特征。训练学生获得信息的实力和口头表达实力,加强小组成员间的沟通与合作意识。 2通过阅读各类地图、图片、了解本区的位置范围,总结本区地理位置的特点。培育学生运用地图获得学
39、问的实力。 3运用地形图,描述本区地势转变及地形分布特点,了解黑人的原始居住地分布与自然环境、外来移民的关系。训练学生的综合分析实力。 4运用图表说出本区气候的特点,以及对本区生产、生活的影响。 5了解本区丰富的自然资源,了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果,通过实例找寻和相识本区各国摆脱贫困的出路。 6相识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严峻性,通过分析理解缘由,找寻解决途径。培育正确的人地观。 六、教学重点: 1了解本区丰富的自然资源,了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果,通过实例找寻和相识本区各国摆脱贫困的出路。培育学生的综合分析实力。 2相识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的
40、严峻性,通过分析理解缘由,找寻解决途径。培育正确的人地观。 七、学习方法:观看影片、读图分析、活动、探讨 八、课时支配:2课时 九、教学过程: 教学环节 老师活动 学生活动 设计思路 课前准备 播放影片,并提出具体观看要求。 观看影片Lost in Africa (非洲历险记)利用电影生动好玩、直观,信息量大的特点,整体呈现非洲概况。 (第一课时)新课引入 问:1影片的主要内容? 2你印象最深、对你冲击最大的镜头有那些? 3用几个词语概括你印象中的非洲。 1简洁回顾影片主要内容。 2小组沟通探讨,推选代表发言,谈对自己印象最深、冲击最大的镜头,并说明缘由。 3用语言概括自己印象中的非洲。 1考
41、察学生从影片中获得信息的质和量。 2加强小组成员间的沟通与合作。 讲解并描述:非洲由于人种、风俗、气候、地形类型及资源物产种类的不同,可以分成北部非洲和撒哈拉以南的非洲两部分。 新课 一、本区概况(由学生的描述引出) 1、供应图8.25(位置)、8.26(地形) 2、引导:留意几条特殊纬线 3、引导学生探究影片中自然景观存在的缘由:位置气候景观 1读图8.25,用描述大洲地理位置的方法,描述本区位置(纬度位置、海陆位置、所处半球),并做简要评价。 2根据本区所处位置,探究影片中自然景观存在的缘由(当地土着居民主要是什么人种;主要的景观是什么,为什么?黑人的家乡、沙漠、雨林、草原、野生动物。 位
42、置气候景观)3 读图8.26,了解本区地形地势特点,并口头描述。 绘制本区简图:要求标注出四周的水域名称、重要纬线(赤道、南北回来线)、撒哈拉沙漠、尼罗河、刚果盆地、东非高原、乞力马扎罗山、马达加斯加岛。了解“黑人文化。完成P69“活动2。 1重组和利用原有学问来说明相关现象,理解地理要素间的互相影响。 2学习方法迁移。 3绘制简图,一方面强化“位置范围;一方面加强做图训练。 小结:师生共同完成板书 师生共同完成板书 落实本节学问点 (其次课时) 二、人口、粮食与环境(由影片中的沙漠景观引出)1供应图6.12(非洲气候)6.15(世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率)2引导分析非洲气候分布特征:以赤道为中轴,南北对称。 3引导分析“人口、粮食与环境问题 读图6.12(非洲气候),了解非洲气候,小组合作,总结分布特征。完成P71“活动 1、2题,并结合影片说出草原气候的特点、常遇的自然灾难。 读图6.15,了解非洲人口的自然增长状况,并通过影片中部分情节,深刻理解非洲面临的人口问题及由此产生的粮食、干旱和荒漠化问题。 3思索:非洲应如何摆脱这种逆境,出路