《2023年人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿（小编整理）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿（小编整理）.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年人教版一年级语文下册静夜思的说课稿（小编整理） 第一篇：人教版一年级语文下册静夜思的说课稿 作为一位兢兢业业的人民老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我整理的人教版一年级语文下册静夜思的说课稿，欢迎大家共享。 人教版一年级语文下册静夜思的说课稿篇1 我今日说课的内容是人民教化出版社出版的小学语文第一册课文第六课静夜思的教学内容，主要教学为第7475页。 下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的说课稿。 一、说教材 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思
2、乡之情。如霜的月光就似乎一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可关心学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中要留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 1、学习目标 a.相识10个生字，会写“目、耳、头、米4个字，相识2个偏旁“亠、攵。 b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的奇妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。 c.把自己看到的夜空说个同学们听，培育视察与说话的实力。 d.朗读、背诵这首古诗。 2、教学重难点 识字、朗读、背诵古
3、诗和写字 3、教具准备 远程教化资源、生字卡片 4.课时划分：一课时或两个课时 二、说教法学法 一年级学生年龄小，生活阅历少，但乐于接受簇新事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法： 1、正确引导，激发学生良好的爱好 有人说：“爱好是一种魔力，它可以创建出人间奇迹来。爱好是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习爱好最初是对学习过程和外部活动感爱好，对学习内容却爱好不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感爱好。然而，学生的学习爱好并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在老师绘声绘色的讲解并描述后，感情仍很
4、冷淡，运用了远程教化资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习爱好。 2、利用远程教化为载体，创设生动、活泼的语文实践活动 在远程教化的资源中，如互动探究和课外拓展都是一种很好的教化资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、老师，还是学生，手头上可供运用的教化资源都远远不能满意当今时代的进展对教化的需要，教学设备也跟不上，如今有了远程教化资源就拉近农村教化与城市教化的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不行能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。 三、教学过程 为了使
5、学生能在视、听、说、思等几个环节中阅历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺当达成教学目标，我设计的教学过程如下： 1、视察沟通、激发爱好、情景导入 为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去视察夜晚的天空，然后上课时把自己视察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相沟通下。沟通后引入新课：静夜思。 课题引入后，给学生说明下课题，让学生思索一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教化碟片切到静夜思这课，让学生欣赏课文。 2、初读古诗，整体感知，认读生字 我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去觉察这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音关心自己
6、读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主子。 欣赏完课文后，把整首古诗呈如今学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不相识的生字圈出来。指名朗读，评议，留意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。 老师出示生字卡片，带着学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，沟通记字的方法，如：“夜亠，相识“亠。“故“古“攵，相识“攵。 “床“广“木，相识“广等等。 沟通后，为了学生对生字的驾驭，把远程教化资源切换到识字的画面，把生字逐个的呈如今学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其
7、他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方确定要刚好觉察，刚好个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静字，先让学生拼读，再显示“静的读音“jing和词组“安静，“夜“ye和“夜晚，黑夜等，以供学生学习。 3、诵读古诗，绽开想象，体会感情 为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相沟通，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜，引导学生用动作表示“举头、“低头的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以接受不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在
8、背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。 4、趣味练习，书写生字 设计这一环节是为了学生能驾驭并正确书写本课所要求会写的4个简洁的汉字的笔画依次。把这课的远程教化资源切到写字画面，先让学生细致的视察田字格中的字，认清“目，耳，头，米这四个汉字在田字格中的位置，在书写要留意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画依次，再把自己的右手举高，跟着远程教化资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告知学生留意“耳是上横短，下横长的，写“头和“米字是要留意最终的两笔是“丿和
9、“T或“丶，这两笔是相呼应的，要把“丶写得上尖下圆。学生在书写是要随时提示他们要留意坐姿与执笔的姿态要正确。 5、稳固学问，加深学生对课文的相识 学习的最大敌人是遗忘，为了削减遗忘，课后就要稳固复习课堂上所学的学问，才能到达强化教材文本，内化学问的目的。我上完静夜思一文后，让学生完成远程教化资源上静夜思这篇课文的习题。内容如下： 读汉字选音节 看拼音写汉字 词组连线题 这套题既有读音、字、词的训练。即稳固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教化资源上这些习题后，基本上到达了驾驭和稳固学问的目的。 人教版一年级语文下册静夜思的说课稿篇2 1、稳固所学的生字，认读“夜、思等9个生字；会
10、写“思、故、乡3个生字。 2、能正确、流畅地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。 3、根据课文信息作出简洁推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点：能正确、流畅地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。 教学难点：根据课文信息作出简洁推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 从落实目标来看，本节课有这样几个特点： 特点1、留意引导学生关注新旧学问的联系思路一条线。 我们在备课时，既要考虑学问的系统性又要关注新旧学问的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中老师恰当地激活旧知，就能关心学生在原有的学问基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学
11、习主动性，发挥和进展学生的智力，从而构建良好的认知结构。 在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗的形式出现的，“诗情画意是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种适合的图文协作，不仅增加了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首赠汪伦脱口而出。紧接着，老师又出示一首古朗月行节选，小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的气氛中老师吹响了学习的号角，引导学生觉察这两首古诗的相同点，当学生觉察作者相同这
12、一隐私后，老师适时说道：“今日，我们再学习一首大诗人李白的诗静夜思。在介绍诗人李白时，老师又一次借助新旧学问的联系，先由学生唱主角介绍，然后老师用“倾听的形式，补充相关内容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。 目睹眼前的情景，我在想：李白，这位宏大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创建力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、奇妙的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不行多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本
13、。 今日在古诗教学中老师留意新旧学问的关联，以旧知助跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯穿。在新课即将结束时，老师又为学生补充诗人王维的九月九日忆山东兄弟，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的增高、相识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培育大气，提升自我。 特点2、留意引导学生觉察语言表达的隐私读训一体化。 我曾经在小学语文老师这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，“三分诗七分吟，可见诵读是培育感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来
14、琅琅上口，秀丽好听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应当只停留在形式多样的竞赛读、配乐读等浅层次上，而是应当在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的感情。 在宋老师的课堂上，我们看到：老师主要是通过“读来觉察语言的精妙，借助“读理解诗句的内容，“以读为主“以讲助读，奏响了课堂教学的主旋律。 1在读中觉察韵律美。 在完成识字写字的环节后，老师支配学生读古诗，目的是稳固所学生字，看到学生们能正确、流畅地读古诗，老师提升了难度系数，让学生听出古诗的韵律，伴着清幽的音乐，老师将无声的文字转化成有声的倾诉，学生听后报以佩服的掌声，随之，结合听到的内容在文中划出停顿
15、，老师适时将正确的停顿呈如今学生面前，学生一边看一边尝试诵读，教室内书声朗朗，余音缭绕。 2在读中理解诗句意。 在李白的这首静夜思中，两次出现“明月一词，第一句：“床前明月光是写诗人在作客他乡的特定环境中，一个独处他乡的人，白天奔波劳碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念家乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。 老师结合低年级学生学习的特点，以形象的画面为抓手，让学生去区分，去对比，以填写恰当词语的方式积累语言，当学生说到“圆圆的月亮“又大又圆的月亮“又大又黄的月亮时，说明他们真正走进了这幅画面，跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。 第三句“举头
16、望明月，“明月再次出现，当李白翘首注视着月亮，自然而然陷入深思，他不由自主地想起，此刻他的家乡也正处在这轮明月的照耀下，于是借“明月抒发他的深切怀念，就这样自然引出了“低头思家乡的结句。 在这一阶段的学习中，老师把更多的时间还给学生，通过各种形式的朗读自由读、配乐读、表演读等等，让孩子们沉醉于古诗的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一，学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上，老师为孩子们充分供应自由进展的空间，在潜移默化中接受着语言的熏陶。 特点3、留意引导学生体验诗人丰富的情感激活一腔情。 静夜思是中国人最熟识、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗。 这样富有味
17、道的文字，怎样让孩子们也感同身受呢，宋老师别出心裁地想到了体验！ 诗中的两处动作描写“举头“低头这一动作描画出诗人完全处于深思之中。是啊，秋月是非常光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简洁触动旅思情怀，使人感到客况萧条，年华易逝。注视着月亮，也最简洁使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于深思之中。那此时此刻，李白想些什么呢？见到学生的小手纷纷举起，老师不温不火的用适于学生接受的语言讲解并描述起李白的境遇，然后，从学生的视角动身，问道：“同学们，假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人挚友，在这样一个月圆之夜，你会想些什
18、么呢？可爱的一年级小学生听了老师的介绍，他们的情感被激活啦，你看，他们也仿佛陷入了深思，从孩子们发言的语调、谈及的内容来看，他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事无不在思念之中。 诗歌是诗人的心声，是时代的回音，老师奇异地穿插时代背景的介绍，学生内心的情感不堪一击。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离，又拉近了他们与本真生活的距离，到达了穿越时空的效果。 古诗，字虽少，内容却丰富，值得我们静下心去体会、探讨。2023年的这个春节，说到最“火，不得不提央视播出的中国诗词大会，或许在当下，不少人觉得诗词是小众的，离我们很远。但是通过这个节目，大家觉察，
19、原来诗词可以离我们这么近。 作为一名语文老师，我们有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言：语文是文化的存在，文化是语文的“底座。我们的语文教学只有站在广袤的文化背景下，对教材进行充分地挖掘，多角度延长，链接相关的文化学问、现象，品尝其内涵，丰厚其精神，汲取民族文化的才智，吸取人类优秀文化的养分，以博大的文化作支撑，学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。 人教版一年级语文下册静夜思的说课稿篇3 我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文静夜思。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。 根据教材特点和课程标准的
20、学段要求，我从单元整体教学要求动身，确定了本课的教学目标： 1、通过学生自学、同桌互学，老师点拨等方式相识10个生字，会写生字“目、耳、头、米，相识新偏旁“攵。 2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的奇妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。 3、通过老师范读，老师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。 这节课的基本流程是： 一、复习导入 二、初读课文，整体感知，认读生字 三、创设情境，玩耍稳固生字 四、朗读指导，熟读成诵 五、书写指导 六、内省反思 每个环节的设计理念是： 复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生
21、成就感，从而学习古诗的爱好。 初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在老师的指导下进行独立自学和同学互学，表达了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。 创设情境，玩耍稳固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不相识的字？谁有什么好方法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和老师的精要点拨引导学生稳固识字，抽取展示小组的环节目的在于表达公允同等的原则。 朗读指导，熟读成诵这个环节，老师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。 书写指导环节重在引导学生视察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的留意事项，同时关注学生的握笔姿态和写字姿态。 内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟。目的在于引导学生结合学问、实力及情感体验等从收获、缺憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我识别、自我进展的引导。 总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习前置自学、沟通互学、习得方法并运用；2、学科本义课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。