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1、2023年两位数、三位数乘一位数教学反思 第一篇：两位数、三位数乘一位数教学反思 两位数、三位数乘一位数的笔算不进位、进位、连续进位新授课学习告一段落了，因为课程本身不是很难，所以课堂效果还是很好的，特别是从起先就将重点放在了理解算理上，要求学生能流畅地表述，从而形成一种习惯，两位数、三位数乘一位数教学反思。正是基于这样的理念，所以孩子们在尝试、探究、总结中学会了计算的方法，能真正做到“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得积满几十，就向前一位进几，教学反思两位数、三位数乘一位数教学反思。但是在练习的过程中也出现了下面的状况错误状况，为了提高学生的计算正确率，也为了今后能更有
2、效的绽开教学，我将其排列如下： 1、与笔算加法混淆，一位数的只与两位数三位数的个位相乘，其它不乘，或者少乘。 2、漏进位点。在计算时孩子们常会出现贪快不点进位点的状况，一旦漏点进位点在下一个数位的计算上就简洁出错。 3、光进位不把进的加上。如出现这样的错误：234812。 4、记住了要“依次乘多位数的每一位数在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数了。 解决策略：在计算 一位数乘多位数时，必需严格依据计算依次一步一步去乘，遇到有进位时，要先加进位数，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了削减计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算。如365等。这类口算的娴熟可以大大提高一位
3、数乘多位数的精确率。在教学的过程中还要适时地多补充些相关练习。 其次篇：乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算的教学反思 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算的教学反思 李昌林 学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有确定的阅历和相识。而前面学生又已经驾驭了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的实力。 本节课开头通过创设情境，激发学生的傲慢感，到达了吸引学生的留意力、调动学生爱好的目的。接着根据具体状况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末
4、尾有0的乘法的阅历，探究简便的笔算方法，老师留意了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。“试一试利用例题中的信息进一步提出问题，引导学生列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算沟通，关心学生相识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最终的积的末尾添上几个0。最终通过笔算及口算的稳固练习，加深学生对算法的理解，觉察算法间的联系，熬炼学生思维的灵敏性和开放性。 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教后反思这题在上课的时候特别的简洁，但在学生作业的时候错误特殊的多。主要有以下几种： 1、没有依据简便算法的写法来列竖式。当然这类不能简洁地说它是错的，但既然这节课的重点就是要通过对比来让学生相识到可以简便的
5、写法，学生再依据自己原来的相识来列式，明显是说明白没有认真听讲，老师确定是要指出的。还有，以后学生会学习小数加减法，假如学生坚持末尾对齐的话，那么在小数加减法的时候这个错误就会更加明显。 2、两个乘数末尾都分别有一个0，有的学生写完后补0就只补1个0。这可能和我课上只说补0，没强调为什么补0有关。 3、比方说50036，列成竖式的时候应领先写36，再对齐6的下面写5，后面是2个0，但有不少的学生还是把500写在上面，或是把十位上的0和6对齐。说明还是没有驾驭乘法竖式的简便写法。 4、在算乘的时候，不应当出现0的，但就是有的学生要出现。不能彻底地理解“0先不看的做法。 策略：加强个别指导，多加练
6、习。 第三篇：三位数乘两位数教学反思 三位数乘两位数教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我整理的三位数乘两位数教学反思，盼望对大家有所关心。 三位数乘两位数教学反思1 在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进行了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的学问复习了一下，然后进行了期中考试。第三单元和期中考试的成果都并不是特别志向，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为确定是不留神才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另
7、一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成果拖到很后面去了，另一个班还算牵强。前一个班的孩子，考完后很担忧分，总是盼望早点出去了。在考完试的其次天，我就起先指责哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。 在教学过程中，因数中有零的计算方法似乎都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数原委对哪位。 积的转变规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了
8、好些位同学对着例子来讲过了，就是不清楚他们原委懂了没有，而事实上，练习中有很多种涉及到规律的应用的题目，我想假如当时第一次出现的时候就让学生先思索，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的转变规律来做，最终可以总结出来，用积的方法做更简洁一点，可以自由接受方法，也可以提示学生，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪明的方法，也是最保险的方法。 学到验算的时候，我曾经多次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很宠爱偷懒
9、，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以刚好地知道自己原委错在哪里了，不仅可以刚好地觉察错误，也能够刚好地将错误改正过来，削减老师作业再批改的量和时间，提高自己作业的质量。 最终说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数很多，最早接受的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比方说带钱出去旅游，或者出去买东西，应当把钱估得大一点，避开出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进行四舍五入得到估算值，估算是为了在没
10、有计算器的帮助下跟自己计算所得的数进行比较，假如相差太大就表示你计算错了，还是总有一些学生估的数比较困难，加大计算量的。种种很多。 我想只能在以后的日子中慢慢切磋，慢慢学习，和学生共成长。 三位数乘两位数教学反思2 本节课的教学内容是在上学期两位数乘两位数的基础上进行的。课前，我们组的三位老师进行了集体备课。我们觉得学生已经具备了两位数乘两位数的计算实力，所以，这节课我们完全可以放手，在学生充分复习后，让学生先自己尝试，老师在强调总结，最终练习稳固。在练习中，为了培育优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。通过这节课的实践，觉察了还有很多地方有待改良。 1.还是放手不够。例题
11、出示后，学生尝试计算后，我本想让学生当小老师进行讲解给大家听。看了看时间，为了让学生剩下更多的练习时间，我就代劳了。我觉得此时应当给优生展示提高的机会。今后的教学，我要抓住每一个优生的熬炼的机会。 2.练习题设计的较多，还不够精。虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。我会和我们组的三位老师接着探讨，让练习题的设计精而实。 3.课堂没有到达料想的惊慌高效。我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、惊慌高效。为了到达这十二个字的成效，校长深化我们老师的课堂，反复听、指导。面对校长，作为一名一线老师的我，有感动、有感谢。也为了让我的孩子们在课堂上惊慌起来，对学生的自学不仅提出要求，还有时间
12、的限制，这样削减了学生的拖拉。通过实践效果很好，但还有个别散漫的学生没有跟上我们的脚步。 三位数乘两位数教学反思3 教材说明 本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已驾驭笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的。本节教材内容共分为四部分： 1三位数乘两位数的笔算。 共编排2个例题。例1教学三位数乘两位数的一般笔算方法，例2教学因数中间或末尾有零的笔算乘法。通过这两个例题的教学，使学生驾驭三位数乘两位数的笔算算理和一般方法，并能将一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。 2“速度概念和数学模型“速度时间路程。 先介绍“速度概念，再支配含两个小题的例3，根据学生已有的生活阅历，使学生学会用复合单
13、位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系。 3积的转变规律。 “探究规律是数与代数领域要教学的主要内容之一。本小节根据乘法中因数转变引起积的转变状况引导学生探究积的转变规律。支配了一个例题例4。引导学生通过视察、计算、说理、沟通等活动，归纳出积的转变规律，并会用数学语言刻画这个规律，感悟函数的思想方法。 4三位数乘两位数的估算。 估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本节单列一个例题例5教学估算，目的是使学生在驾驭两位数乘两位数估算的基础上，进一步应用所学乘法学问通过估算的手段解决具体问题。估算没有固定的法则，应根据具体状况接受适当的策略，使估算结果尽可能接近实际。所以，例
14、5中围绕“应当准备多少钱买票？的问题，教材供应了两种方案，引导学生对比：“谁的估算比较合适？为什么？这是教学估算最精要之处。它让学生明白，估算时，在什么状况下应估大些，什么状况下应估小些，才能使估算结果既接近精确数又符合实际需求。通过让学生阅历用估算解决具体问题的过程，进一步培育学生灵敏的估算实力，形成主动、主动的估算意识。 教学建议 1放手让学生自主建构笔算乘法的认知结构。 本学段所学内容，是学生已驾驭的两位数乘两位数的扩展和提升。因此，教学时，应亲热关注学生已有的学问阅历和相识进展水平，应为学生供应由旧知迁移到新知的广袤背景。如教学例1、例2、例5时，应引导学生回忆两位数乘两位数或三位数乘
15、一位数的笔算和估算，想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较便利合理；想一想如何根据具体情境取因数的近似值，才可能使计算结果既接近精确数又灵敏便利。使学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深对乘法运算意义的理解，提高乘法笔算、估算的计算技能，提高用乘法解决具体问题的实力，形成笔算乘法的良好认知结构。 2留意书本学问与生活常识的结合。 本小节教学的重点之一，是使学生理解常见的数量关系，即刻画速度、时间和路程三者关系的模型：速度时间路程。这部分学问在学生生活中隐藏着丰富的教学资源。教学时，应将书本上的例题与学生生活中的实例有机结合起来，让学生从自己熟识的物体简洁运动的常识动身归纳出速度、时间和路程之
16、间的关系，并用这个关系去解决实际问题。 3本小节可用7课时进行教学。 具体内容的说明和教学建议 例1及下面的“做一做。 编写意图： 1细心选择以简洁行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面表达计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。 2让学生自主探究三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已驾驭了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示14512的具体计算过程，只出示14512的竖式结果，意在让学生充分应用已有阅历，自主归纳14512的具体步骤，知道应先算1452，再算14510，留意两部分积的相同数位对齐
17、，最终相加便得结果，这样列竖式算比较便利。 3多项计算技能交互运用。对于如何计算14512，教材展示了口算、笔算和用计算器验算三种算法，引导学生综合应用口算、估算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。 教学建议： 1让每一位学生阅历“14512的计算过程。首先请学生估一估14512的大致范围，然后尝试列竖式算出14512的结果。并比照自己估算状况，算一算估算值与精确值的误差，是否合乎实际，这对提高学生估算的精确率很有关心。练习时，应关注平常计算错误率较高的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。反馈时，可让学生用自己的话说一说“14512的计算过程。说过程时，应说
18、以下几点：先算什么；再算什么，积的书写位置怎样；最终算什么。学生梳理计算步骤的过程，就是归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程，它使学生懂得应如何有序的进行操作和思索，如何有条理地去解决某一个具体问题。 对独立尝试计算有困难的学生，可作如下引导：先复习计算“4512？或“1452？，然后再计算“14512。 2引导学生用不同的方法检验自己运算的结果，其中之一是应用本学期学习过的计算工具计算器。 3例1下面的“做一做是最基本的练习，让学生独立用竖式计算，以稳固三位数乘两位数的笔算方法。练习时，应让每一个学生独立完成。完成后，可用计算器自行检验。 三位数乘两位数教学反思4 核心提示：一、说教材 三位
19、数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内阅历笔算乘法计.一、说教材 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内阅历笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生认真计算的良好学习习惯。 二、说教法 学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，
20、因此我在课一起先就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作准备。接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些驾驭较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的关心下慢慢的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故和老师的引导，学生主动主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思索与合作沟通
21、得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生阅历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主子。 三、这节课缺乏的三个方面： 、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参与的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。 2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计
22、算出精确答案吗？这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？，那么最终的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。 3、课堂上加强学生的口算练习。 三位数乘两位数教学反思5 三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。 本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的驾驭状况，现对教学反思如下： 一、胜利之处： 1教学过程中胜利把握住了学问的前后联系，温故导入，促进学习迁移。 2从学生已有
23、学问阅历动身，给学生创设了思索与沟通的空间。 3留意练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以推断对错为练习，让学生找错误并订正。 4重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本驾驭三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相沟通探讨，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对简洁出错的地方特别请孩子来互相提示，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐这个算理，所以作业反应的状况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。 5有效的培育了学生认真书写乘法竖式的习惯。 A、老师的板书做到以身作则； B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法； C、严格要求，作业批改中要
24、求学生按要求书写。 D、效果明显。 二、缺乏之处： 1在复习环节的学问迁移的不够自然，虽然也有确定的效果，但是学生从两位数乘两位数的学问迁移的过程不够明显。 2由于自己是新接班，对学生的实力估计的过高，没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，缘由之二是100以内的进位加法出错；缘由之三是连续进位加法出错。 3教学中只留意了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的实力有所欠缺，需多训练和培育。 根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈状况进行分析： 学生的计算实力是必需要驾驭的，所以确定要有确定的练习，但是在刚进行完的
25、三位数乘两位数的检测中，觉察孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，盼望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算实力及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时时常出现这样的问题。例如：160x50=有的同学把50的0漏看算成160x5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不留意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新学问的印象。再次，加强学生的口算实力及书写进位的习惯。口算是必要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有
26、些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以觉察他们经常没做进位的记号。最终，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算实力，必需要加强口算实力和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550x40的积的末尾有个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，遗忘55x4结果里还有1个0。 三、今后改良方面： 1加强专业学问，多丰富自己的教学阅历，在平常多学习多实践，认真钻研教材，把细心预设看作课程实施的一个起点。 2留意数学课堂的教学特色，表达环环相扣，在教学完每一个环节后应进行必要的学问小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。 3引导学生在独
27、立思索的基础上，再进行小组沟通，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与灵敏性。 5课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，加强学生的口算练习。 三位数乘两位数教学反思6 三位数乘两位数是四年级下册第3单元的内容，学生在三年级已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，本节课在此基础上接着学习三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完好地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。基于此，我将教学目标定为： 1、学问与技能目标：利用学生已有的学问和阅历，引导学生自主探究和驾驭三位数乘两位数的
28、笔算方法，并能正确进行计算。使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比及分析、概括实力，进展应用意识。 2、过程与方法目标：通过复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法和算理，让学生迁移类推出三位数乘两位数的方法及算理，引导学生阅历从复习旧知到类比觉察、归纳应用的完好过程，驾驭计算方法和理解算理。 3、情感与看法目标：培育学生认真计算的良好习惯，对学生进行爱国主义教化。让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好和自信。 教学重点定为：理解和驾驭三位数乘两位数的的竖式计算方法。 教
29、学难点定为：积的定位。 为了到达预期目标，我从生活实际动身创设了问题情景，设计了以奥运会和神七为主线，以两位叔叔观看北京奥运会开幕式需要搭乘交通工具的生活情境让学生提出并解决问题，从而将三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生觉察新旧学问之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出让学生在生动具体的情景中学习数学，把计算设置在学生熟识的具体情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。 在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有学问解决问题，到引导学生齐说笔算
30、方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中阅历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有学问解决新的计算问题的体会，体会到胜利的喜悦，增加了学习数学的爱好和自信。 三位数乘两位数教学反思7 教学反思这节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过新旧学问的联系，独立探究和小组合作驾驭了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算理。 一、通过学问迁移，让学生自主探究新学问。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，留意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简洁理解和驾驭，又培育了学生的数学推理实力。 二、留意口算、估算和笔算的联系，培育
31、计算意识。在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。 这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算实力，而且培育了计算意识。 但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面对学生群体方面不够宽广，最终在今后的教学中要熬炼教学机智，才能足以面对越来越多元化的状况发生。 三位数乘两位数教学反思8 一、学情分析 本课是
32、冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经驾驭了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对学问的迁移。 二、教学目标 1、在自主尝试计算、沟通等活动中，阅历学习三位数乘两位数积的计算过程。 2、驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。 3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育学生的迁移、类推实力，体验自主学习的快乐。 三、教学重难点 教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。 教学难点是培育学生迁移、类推的实力，体验自主学习的快乐。 四、教学过程 1、导入 在三年级时我们学过
33、了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题老师出示应用题1：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？ 学生分析题目提取有用信息： 1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。 2、一天是24小时，而不是我们平常说的8小时。 求：一天可以磨面粉多少千克？ 老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。老师巡察指导 师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时老师进行指导。 同学列式计算解答： 5824=1392千克 24 232 116 1392 答：这
34、台面粉机一天可以磨面粉1392千克.老师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。对回答较好的同学用掌声激励。 老师出示应用题2 一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？ 老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很简洁干脆列出算式： 15824 算式列出了，那又该如何进行计算哪？ 2、学问教学 老师板书：三位数乘两位数的笔算方法 老师提示同学们可以结合复习的学问自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。 老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。老师巡察
35、指导 15824=3792千克 158 24 632 316 3792 答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方老师指导。 好的，同学们特殊优秀，我们再看一题：用竖式计算34576 过程同上略 好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行探讨，有答案后可以举手。(同学探讨，老师巡察指导) 多名学生向老师汇报方法，老师跟伴同学演示方法，必要时予以指导。老师提示同学留意末尾和那位对齐。 五、学问的稳固 老师出示通告： 今日，“数学国正在实行一年一度的“数学状元大赛，让我们一起参加吧！
36、也 许今年的 “数学状元就是 你。 老师出示初赛试题 ：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。解答及指导过程略 老师出示复赛试题 ：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成老师指定的一题。解答及指导过程略 老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热情的掌声。 老师出示决赛试题 ：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。解答及指导过程略 老师统计多少名同学获得了“数学状元，并予以最热情的掌声。同时盼望获得称号的同学不要高傲，劝慰未获得称号的同学接着努力。 六、总结 通过本节课的学习，你有什么收获？同
37、学思索回答。 七、课后思索 根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232211的积吗？ 八、教学反思 本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培育学生的细心实力，多练习训练学生的计算实力。老师本人方面还要接着钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点学问，才能把一节课完成好。 教学反思 我的三位数乘两位数的笔算教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也觉
38、察我的教学 存在很多问题，这让我想到了： 学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算实力还欠缺。这就需要在平常上多培育学生的细心实力，多做练习训练学生的计算实力。 老师的层面上，还需要本人方面还要接着研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分表达学生的主体地位，让学生充分的去探究，去沟通。只有这样才能把一节课完成好。 三位数乘两位数教学反思9 围绕三位数乘两位数的笔算方法的教学，我细心设计。首先，通过对两位数乘以两位数的乘法加以复习，唤起学生已有的记忆。接着，在此基础上迁移学习三位数乘以三位数的笔算，我放手让
39、学生运用已有的学问和阅历即展示了学生的聪明才智，又让学生摘一摘，吃果子，在探究中，在思索中获得学问。 然后，组织“试一试“练一练活动。每位学生都获得尝试亲历三位数乘两位数的笔算过程的空间，积累笔算的阅历和感受，加深对乘法笔算方法的理解。最终，请学生比较两位数乘两位数与三位数乘两位数的笔算过程，进而总结笔算方法。让学生在比较中，阅历觉察和总结三位数乘两位数笔算方法的过程，实现“迁移。 让学生切实阅历了学问迁移的过程，提升学生对乘法笔算方法的相识，关心学生形成良好的认知结构。同时，使学生的学习实力得到熬炼、提高，获得胜利的体验。 三位数乘两位数教学反思10 这节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过
40、学生开放的自主探究较好地完成了这节课的教学目标。学生通过新旧学问的联系，独立探究和小组合作驾驭了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。 一、利用新旧学问的联系，创设学生熟识的教学情境。计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微变更一下，变成学生自己编以前学过的题，再让学生自己改成要探究的题目，这样比较能调动学生想探究的欲望，提高他们的主动性。 二、通过学问迁移，让学生自主探究新学问。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的算法算理，留意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简洁理解和驾驭，又培育了学生的数学推理实力。 三、留意口算
41、、估算和笔算的联系，培育计算意识。在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，互相验证，不但提高了计算实力，而且培育了计算意识。 四、利用获得的学问解决实际问题，生活数学相联系。学问的获得不能只是纯粹的为了“获得而“获得，而应当是通过学问关心我们解决生活中的问题，到达学以致用。所以在本节课中供应了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。 但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁清晰一些，总觉得某个地方
42、有点混乱，但都讲完两天了还是没找到具体的缘由，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在新授时用时太多，可以再紧凑一些，这样可以把省略的“课堂小练环节加上。另外在面对学生群体方面不够宽广。 我会在以后的课堂中留意这些地方，同时多听、多看、多想、多思、多学习，争取做一名学生宠爱、家长信任、同事认可的老师！ 三位数乘两位数教学反思11 本节课要使学生驾驭三位数乘以两位数，因数末尾有0的乘法简便算法。学生在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。学生在学习过程中感觉比较简洁，但是在课后的练习中暴
43、露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如29020，20640，不能娴熟的将末尾0前面的数对齐；有的学生没有依据简便的算法计算，把0也参与运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种状况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如16060，只在末尾添上一个0，缘由可能是计算16060时，末尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提示有关，需要在课后的练习中加以提示。 本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的根据，课中很多学生的说明是，因为末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这
44、是自然而特殊明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让学生充分的进行沟通，通过多种方法如接受最基本的乘法步骤进行计算，初步培育学生的猜疑和探究精神。 从课堂作业的反馈状况来看，绝大多数学生对这节课的学问驾驭的较好，但是有些学生还是接受数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。 三位数乘两位数教学反思12 本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。 为了到达预设目标，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的阅历，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际动身创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生觉察新旧学问之间
45、的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学，把计算设置在学生熟识的具体情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。 在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有学问解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中阅历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有学问解决新的计算问题的体会，体会到胜利的喜悦，增加了学习数学的爱好和自信。 本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，关心学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，小组互相沟通后，然后全班沟通，归纳出三位数乘两数的算法。学生参与的积及性比较高。 课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。我想要让学生提高正确率，还需要确定的时间。 三位数乘两位数教学反思13 在本节课的设计，我没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔