《2023年信息技术在小学数学教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年信息技术在小学数学教学中的应用.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年信息技术在小学数学教学中的应用 第一篇：信息技术在小学数学教学中的应用 信息技术在小学数学教学中的应用 在我们教学资源越来越丰富和教学设备越来越先进的教化环境下，小学数学老师的信息技术学问及运用已是燃眉之急，老师要在“用中更新教化观念、“用中提高操作水平，而且“用贵于“精，要在保存传统教学方式优点的基础上，发挥信息技术独有的优势，突出数学元素。 教化技术小学数学应用 近几年来我们进行了广发的大规模的教学改革，尤其是信息技术对教化的改革与进展带来了里程碑式的转变。但同时我们也应当看到，教化技术在小学数学课堂中的应用还有缺乏之处，我们老师没有真正发挥出先进教化技术的作用，鉴于此，我想谈谈
2、教化技术在小学数学教学中的一些问题。 一、信息技术难以普及的缘由是硬件设施的不普及 说到信息技术，探讨最多的是老师观念的更新、信息技术实力的培育等等，但我认为更基础的问题是信息技术硬件设施的建设。今年之前还有大量的农村学校根本没有多媒体教室，甚至没有电脑上网。对于大多数农村老师来说，他们当然也知道应用多媒体的好处多多，许多中青年老师已通过自己的电脑驾驭了确定的信息技术学问，可是学校里没有多媒体教室，只能等待学校的进一步进展了。所以，加大 对农村教化技术硬件设施的投资力度是进一步进展信息技术与学科的整合的基础，是当务之急的一项重要工程。这需要政府部门对教化加大投资力度。比方在每个教室设立网络终端
3、显示系统，可以根据课程的需要从学校的服务器中自主点播所需的教学信息资源。 二、更新老师观念和加强老师信息技术实力培育的关键是“应用 源于传统教学模式的习惯和教学设施的限制，大部分老师只是在上公开课时，才运用电教设备；骨干老师在上展示沟通课时，才会带学生去多媒体教室；连不少学生们也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那确定是有许多老师要来听课了！出现这种局面的缘由，我想主要是信息技术融入教化的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。第一、就是上面提到的信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了老师的运用频率。其次、老师运用信息技术还不够娴熟，有些老师上一次公开课，还要请计算机老师或其他驾驭技术的老师帮他做
4、课件，即使是驾驭了确定技术的老师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室；第三、老师还没有真正变更观念、没有真正相识到以信息技术为核心的先进教化技术为学生带来的好处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些老师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。 2023年4月教化部印发了关于启动实施全国中小学老师教化 技术实力建设支配的通知，正式启动实施中小学老师教化技术实力建设支配。“支配以教学应用为导向，旨在实现信息技术与学科教学的整合，显著提升宽阔中小学老师应用教化技术的实力和水平，促 进技术在教学中的有效运用，改良老师教学方式，提高教化质量和教学效益，进而为推动教化信息
5、化，为开展基础教化课程改革奠定坚实基础。在“支配中已明确了“用的导向作用。集中的培训只能向老师们传授基础的学问，而许多具体的方法只有在不断的应用中去娴熟，许多具体的技巧只有在不断的应用中去摸索、觉察、沟通和提高。不能只靠讲座，唯有在接触与应用之后，老师的观念才会真正地自我更新；不能只靠报告，唯有在娴熟之后，老师的理念才会慢慢深刻。 三、信息技术的“应用贵在于“精 “应用不等于是整堂课全用和每天都用，在利用信息技术之前，老师要清楚小学数学教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用贵在于“精。 第一，“用在量方面的“精。对于小学数学学
6、科，大致概括起 来说，有关空间位置、方向与几何图形初步学问、低年级数的相识等课型，一般用多媒体课件演示会让学生有更加直观的印象；有关公式推导、数量关系分析等课型，一般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。有关计算的练习、初等数论的概念教学如整除、质数、合数等，这些课型用多媒体课件当然会更便利，但是假如只用传统的教学工具，我想也不会影响教学效果。在一节课中，老师确定要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、刚好反馈的作用。这就是“用在质方面的“精，也就是通常所说的整合。 其次、信息技术和数学教
7、学整合有利于培育学生具有终身的学习的实力。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授学问，让学生获得学问，而且能够使学生进行学问重构和创建。学生可以根据学习目标，有意识地自我支配、自我管理如运用教学软件依据自己的进度学习、自主努力、自主创新。信息化给学生供应了多渠道的评价方式，除传统的学校、老师的评价方式外，学生还可以利用远程通信技术来互相合作、发表主见，与同龄人、专家或教化网站互相联系，从而得到来自网络上同龄人、专家或教化网站的评价。 四、，老师的备课方式在信息技术环境下的变更 信息时代，老师的备课工具不只是传统备课
8、方式下的教材、老师用书和备课笔记了，丰富的互联网资源为老师供应了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。与其他学科相比，小学数学老师备课时，要特别关注两点： 第一、所授教学内容的数学文化背景。只要在搜寻网站中输入教学内容的名称，就可查阅大量的相关数学文化，不但丰富了自己的专业学问，更是为提高学生的数学文化素养做一些潜移默化的基础工作。 其次、所授教学内容与学生以后学习的学问尤其是中学数学学问之间的联系。这些更高阶段的学问点也不用借书来看了，网上的电子课本为我们供应了便利。在备课时参考了这些更高阶段的学问点，使老师对所授内容的教学目标有更深刻的相识，在教学中可以有的放矢地进行更
9、有意义的探讨和练习，真正提高课堂效率。 五、利用信息技术丰富教学内容，变更教学方式 有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，应当更多地借鉴丰富的网络资源、探讨课件的制作与多媒体的应用。教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行沟通，比方在网上现场直播公开课，随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频沟通。还可以制作各级教研论坛，让老师们能随时进入相关学科的论坛进行提问、沟通、上传有价值的资料进行共享。当然，这些设想都需要老师的培训工作和前期的资金投入来进行硬件设施建设作基础。 总之，小学数学教化中引入信息技术是一个意义深远的改革，必将深层次影响着学生的学习方式与评价方式、老师的备课
10、方式与教学形式、教研员的教研活动组织形式等，本文只是抛砖引玉，还有更多的实际问题需要老师们在实践中不断总结，刚好沟通心得与阅历，共同努力，将信息化教化改革不断引向深化。 其次篇：信息技术在数学教学中应用 信息技术在数学教学中应用 新课标中强调指出：我们在教学中必需“关注学生学习爱好和阅历。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动好玩的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把困难的数学问题具体化、简洁化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领会到数学学习中的无限风光，激
11、发学生探究学习的情趣。例如教学什么是周长，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让学生视察周长，这样让学生对周长有了初步印象后，老师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让学生视察周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点动身，沿着树叶边缘跑一周，最终又回到起点使学生看后立即能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让学生动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让学生相识到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习爱好，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象
12、，使学生对更愿意学数学。 第三篇：信息技术在小学数学教学中的应用 信息技术在小学数学教学中的应用 在我们教学资源越来越丰富和教学设备越来越先进的教化环境下，小学数学老师的信息技术学问及运用已是燃眉之急，老师要在“用中更新教化观念、“用中提高操作水平，而且“用贵于“精，要在保存传统教学方式优点的基础上，发挥信息技术独有的优势，突出数学元素。 教化技术 小学数学 应用 近几年来我们进行了广发的大规模的教学改革，尤其是信息技术对教化的改革与进展带来了里程碑式的转变。但同时我们也应当看到，教化技术在小学数学课堂中的应用还有缺乏之处，我们老师没有真正发挥出先进教化技术的作用，鉴于此，我想谈谈教化技术在小
13、学数学教学中的一些问题。 一、信息技术难以普及的缘由是硬件设施的不普及 说到信息技术，探讨最多的是老师观念的更新、信息技术实力的培育等等，但我认为更基础的问题是信息技术硬件设施的建设。今年之前还有大量的农村学校根本没有多媒体教室，甚至没有电脑上网。对于大多数农村老师来说，他们当然也知道应用多媒体的好处多多，许多中青年老师已通过自己的电脑驾驭了确定的信息技术学问，可是学校里没有多媒体教室，只能等待学校的进一步进展了。所以，加大对农村教化技术硬件设施的投资力度是进一步进展信息技术与学科的整合的基础，是当务之急的一项重要工程。这需要政府部门对教化加大投资力度。比方在每个教室设立网络终端显示系统，可以
14、根据课程的需要从学校的服务器中自主点播所需的教学信息资源。 二、更新老师观念和加强老师信息技术实力培育的关键是“应用 源于传统教学模式的习惯和教学设施的限制，大部分老师只是在上公开课时，才运用电教设备；骨干老师在上展示沟通课时，才会带学生去多媒体教室；连不少学生们也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那确定是有许多老师要来听课了！出现这种局面的缘由，我想主要是信息技术融入教化的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。第一、就是上面提到的信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了老师的运用频率。其次、老师运用信息技术还不够娴熟，有些老师上一次公开课，还要请计算机老师或其他驾驭技术的老师帮他做课件，即使是驾
15、驭了确定技术的老师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室；第三、老师还没有真正变更观念、没有真正相识到以信息技术为核心的先进教化技术为学生带来的好处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些老师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。 2023年4月教化部印发了关于启动实施全国中小学老师教化技术实力建设支配的通知，正式启动实施中小学老师教化技术实力建设支配。“支配以教学应用为导向，旨在实现信息技术与学科教学的整合，显著提升宽阔中小学老师应用教化技术的实力和水平，促进技术在教学中的有效运用，改良老师教学方式，提高教化质量和教学效益，进而为推动教化信息化，为开展基础教化
16、课程改革奠定坚实基础。在“支配中已明确了“用的导向作用。集中的培训只能向老师们传授基础的学问，而许多具体的方法只有在不断的应用中去娴熟，许多具体的技巧只有在不断的应用中去摸索、觉察、沟通和提高。不能只靠讲座，唯有在接触与应用之后，老师的观念才会真正地自我更新；不能只靠报告，唯有在娴熟之后，老师的理念才会慢慢深刻。 三、信息技术的“应用贵在于“精 “应用不等于是整堂课全用和每天都用，在利用信息技术之前，老师要清楚小学数学教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用贵在于“精。 第一，“用在量方面的“精。对于小学数学学科，大致概括起来说
17、，有关空间位置、方向与几何图形初步学问、低年级数的相识等课型，一般用多媒体课件演示会让学生有更加直观的印象；有关公式推导、数量关系分析等课型，一般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。有关计算的练习、初等数论的概念教学如整除、质数、合数等，这些课型用多媒体课件当然会更便利，但是假如只用传统的教学工具，我想也不会影响教学效果。在一节课中，老师确定要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、刚好反馈的作用。这就是“用在质方面的“精，也就是通常所说的整合。 其次、信息技术和数学教学整合有利于培育学生
18、具有终身的学习的实力。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授学问，让学生获得学问，而且能够使学生进行学问重构和创建。学生可以根据学习目标，有意识地自我支配、自我管理如运用教学软件依据自己的进度学习、自主努力、自主创新。信息化给学生供应了多渠道的评价方式，除传统的学校、老师的评价方式外，学生还可以利用远程通信技术来互相合作、发表主见，与同龄人、专家或教化网站互相联系，从而得到来自网络上同龄人、专家或教化网站的评价。 四、，老师的备课方式在信息技术环境下的变更 信息时代，老师的备课工具不只是传统备课方式下的教材、老师用
19、书和备课笔记了，丰富的互联网资源为老师供应了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。与其他学科相比，小学数学老师备课时，要特别关注两点： 第一、所授教学内容的数学文化背景。只要在搜寻网站中输入教学内容的名称，就可查阅大量的相关数学文化，不但丰富了自己的专业学问，更是为提高学生的数 学文化素养做一些潜移默化的基础工作。 其次、所授教学内容与学生以后学习的学问尤其是中学数学学问之间的联系。这些更高阶段的学问点也不用借书来看了，网上的电子课本为我们供应了便利。在备课时参考了这些更高阶段的学问点，使老师对所授内容的教学目标有更深刻的相识，在教学中可以有的放矢地进行更有意义的探讨和练习
20、，真正提高课堂效率。 五、利用信息技术丰富教学内容，变更教学方式 有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，应当更多地借鉴丰富的网络资源、探讨课件的制作与多媒体的应用。教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行沟通，比方在网上现场直播公开课，随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频沟通。还可以制作各级教研论坛，让老师们能随时进入相关学科的论坛进行提问、沟通、上传有价值的资料进行共享。当然，这些设想都需要老师的培训工作和前期的资金投入来进行硬件设施建设作基础。 总之，小学数学教化中引入信息技术是一个意义深远的改革，必将深层次影响着学生的学习方式与评价方式、老师的备课方式与教学形式、教
21、研员的教研活动组织形式等，本文只是抛砖引玉，还有更多的实际问题需要老师们在实践中不断总结，刚好沟通心得与阅历，共同努力，将信息化教化改革不断引向深化。 第四篇：浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 金长余 甘肃省永昌县城关一小 737200 信息技术与小学数学教学的整合就是要使信息技术成为学生认知进展的合理、高效的工具，为学生主动主动地参与数学学习创建一切必需的条件；在课堂教学过程中信息技术的合理运用，将对学生的学习爱好起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保证学生从始至终主动参与的动力源泉；也是学生进行自主参与、合作探究、主动创新的有效工具。
22、假如充分发挥它在数学课堂教学中的优势，对培育学生的创新实力和信息素养都将产生主动而深远的影响，从而有力地推动新一轮地教学改革。 情境创设；激发爱好；突破难点；探究创新； 现代信息技术与小学数学教学的整合，对于深化小学数学课程教学改革具有现实的实践意义。将极大地影响数学教化的现状，使数学老师能够更深化地从自己学科的角度来探讨如何把信息技术更有效的融入到小学数学教学中去，就像运用传统教学手段一样自如、流畅地关心老师和学生更好的完成数学学问的教与学。 新的数学课程标准在制定过程中，有这样一个重要理念“现代信息技术的进展将对数学教化的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用
23、现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生能够将更多的精力投入到有现实意义的、富有探究性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的重要理念，同时也为当前的数学教学改革指明白方向。 现代教化思想指导下的数学课堂教学，应以学生进展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑。通过学生自主参与、合作探究、主动创新，获得学问实力上的提高；满意心理、情感等方面的需要；提高数学素养和信息素养。现代信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身独具的资源的广泛共享化，信息呈现方式的多元化等特点，使数学课堂教学的改革获得了新
24、的动力，使我们许多奇妙的愿望得以实现，使我们有可能获得更好的数学教学改革的方案。 信息技术与数学教学的整合，就是把现代信息技术与数学教学有机地结合起来，使之与数 学课程的教与学融为一体。目的是将信息技术作为一种手段，变更过去的教学模式，最大限度地提高课堂教学的质量和效益，调动学生的学习主动性，全面提高学生的综合素养。从实践来看，信息技术自身的特性可以为学生的数学学习创建有利的条件，供应有效的保障。利用信息技术可以奇异地创设学习情景，激发学生的参与爱好；利用信息技术可以为学生自主学习创建良好的教学环境；利用信息技术可以实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主子；利用信息技术有利于因材施教，促进
25、学生进行特性化的学习，提高学生的自身素养。 以计算机及网络为代表的现代信息技术，能够通过虚拟现实形象深刻地反映和再现事物的多样性和困难性，能够快速地进行信息的反馈和调控，能够有效地实现课程资源的共享。信息技术与小学数学教学的整合就是要使信息技术成为学生认知进展的合理、高效的工具，为学生主动主动地参与数学学习创建一切必需的条件。那么在当前环境下，如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机接合，推动学生主动主动地参与数学学习呢？我在教学中进行了以下尝试： 一、奇异创设学习情境，推动学生自主探究新知： 建构主义认为，学生的学习不是一个被动汲取的过程，而是一个以已有学问和阅历为基础的主动建构的
26、动态的过程。这个过程中学习爱好起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保证学生从始至终主动参与的动力源泉。结合小学生新颖心强的特点，老师可以借助信息技术将与新知学习有关的动画、声音、文字、网页、图片、视频有机结合起来，创设出符合学生心理条件和认知阅历的问题情境，使学生产生剧烈的参与意识，激发“我要学的心理需求，从而形成自主学习的动机，进而更好的完成对新知的学习。 在六年级上册圆的相识的教学中，我利用课件呈现了这样的情境：森林运动会上，小猴、小鹿和小熊猫要进行独轮车竞赛。小猴的车轮是圆形的，小鹿的车轮是三角形的，小熊猫的车轮是方形的。画面一出现，马上吸引了全部学生的视线，就连一些平
27、常不太宠爱数学的学生也认真的关注起画面来。激烈、好玩的竞赛结束后，小猴获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴又为什么安在车轮的中心位臵？由问题情境引发的探究往往是最具探讨价值的,学生在探究心理的引导下已不知不觉地进入了学习的角色。接下来就是学生们饶有爱好地尝试画圆、剪圆、折圆找圆心,利用圆形硬纸片探究圆的半径、直径的特征及圆 在实际应用中的特点。以上环节我都支配学生通过实物投影仪进行演示、讲解，并在学生间进行比较、质疑，关心学生形成共同的认知；再针对学生的觉察，由计算机通过形象生动的动态演示赐予验证；最终，投影屏幕再次出现课程伊始三种形态车轮转动的过程，结合画面,学生借
28、助本节课已驾驭的圆的特征圆满地解决了课程伊始所引发的问题，并推而广之觉察了圆在生活中的广泛应用。从这节课的教学实践来看，在探究爱好的激发、学习问题的提出乃至问题解决的整个过程中，信息技术与课堂教学的有效整合起到了至关重要的促进作用。 二、利用信息技术为学生自主学习创建良好的学习环境 1现代信息技术能有效地促进学生认知进展 现代信息技术在小学数学教学中的广泛运用，为小学数学课堂教学注入了强大的朝气与活力,它能作为学生学习数学强有力的现代化工具。心理学探讨说明：人们感知事物是通过多种感官进行的，它们之间的协同活动能够有效地提高记忆效率，加速新知的形成和稳固。探讨证明：人类获得的信息94来自听觉和视
29、觉，；人一般能记住阅读内容的10，听到内容的20，看到内容的30，听到和看到内容的50，沟通中所说内容的70。这充分说明，人们获得的信息量与感官刺激的形式亲热相关。假如刺激是多样化的，那么，学问的获得将大大优于单一感官的刺激。而现代信息技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能，网络技术虚拟现实的功能等多种信息呈现功能相结合，就能使学生通过多种感官的协同刺激获得信息，就可以使学生的学习活动成为一种虚拟实践与真实实践相结合的过程，特殊有利于学问的获得与保持。信息技术与课堂教学的整合就是要创设这样的一个环境让学生在多种感官的协同刺激下形成对新知的有效认知。例如，在“长方体的相识一课中，我利用
30、课件依次闪烁、移动长方体的面、棱和顶点，艳丽的颜色、不同于静态实物的动态画面，悦耳的声音，对学生形成了剧烈而有效的刺激，使学生能在头脑中形成长方体的清晰表象。再通过对长方体实物的探讨，形成对长方体的具体相识，初步觉察长方体的特征，这时计算机的交互功能就能充分发挥助学、验证觉察的作用。当学生点击长方体的随便面时，与其相对的颜色相同的面就会闪动并与其完全重合；点击棱时，画面就会出现红、蓝、黄三种不同颜色的棱，进而相同颜色的4条棱依次不断闪动并重合，生动地证明白长方体的12条棱可分为三组且每组中相对的棱长度相等；点击顶点时，相交于同一顶点的三条棱同时闪动，呈现出了顶点是相邻的三条棱的交点。学生验证
31、了自己的觉察，就会感到特别兴奋、傲慢。 2用信息技术消退思维障碍，突出重点突破难点 小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，而有些数学学问相对于小学生的相识程度来说比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了显明的冲突。要解决这个冲突就要运用信息技术将静态的学问动态化，动态的过程静态化，抽象的学问具体形象化，从而揭示数学学问的内在规律，化繁为简，使学生能相对轻松地理解和驾驭重要的数学学问。例如，在相遇问题的教学中，我运用课件模拟两辆汽车相向运动的运动全过程，使学生不仅对抽象的问题有了直观形象的相识，同时还能使学生清楚地视察到：两辆汽车1小时共行多少千米，2小时、3小时呢直至
32、相遇。在此基础上，将相遇问题运动的全过程抽象成线段图，一方面学生能够利用已有的学问和阅历来理解静止的线段图所反映的运动过程，另一方面静止的线段图又便于学生分析数量之间的关系，有利于学生解决问题，有利于学生思维的进展。从而突出了教学重点，突破了教学难点。 3信息技术能有效刚好的反馈、矫正 计算机的交互性能还可以供应丰富多彩、形象生动、大容量的反馈信息。传统教学中，教学效果往往在批改学生作业或检测后才能了解到，学生学习信息的反馈相对滞后。而利用计算机和实物投影仪等信息技术设备就可以特殊简洁的实现对学生课堂学习的刚好检测与反馈。一方面能满意学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学生的学习主动性，另一方
33、面能使老师刚好驾驭学生的反馈信息，为调整下一步的教学供应有力的根据。另外，利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部学问进行全班达标检测，有利于订正错误相识刚好补救，不让错误在学生的头脑里“过夜，到达了当堂稳固，当堂矫正的目的，提高了教学效率，保障了学生更加主动主动地参与数学学习。 三、利用信息技术实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主子 数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主子，认知的主体。学生认知的过程应当是一个“再创建的过程。现代信息技术的进展对数学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重
34、大影响。计算机的超文本特性与网络特性的有机结合，使数学教与学的内 容和方式产生了巨大的转变。开发并向学生供应更为丰富生动的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更教与学的方式，使师生主动主动地参与探究性的数学学习应是数学课堂教学改革的重点之一。因此，在教学实践中，老师应充分利用现代信息技术，结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生供应自主学习、自主探究的活动机会，让他们学会自主地获得学问，增长才能。例如，在教学生活中的数学问题时： 1创设情境：“十一来临了，老师们预备结伴分别到北京、苏州或西藏三个地区旅游。老师要求学生利用网络信息解决老师在出行既经济又快捷的最
35、正确方案？ 2组织学生探讨出游前要考虑的问题。如：去那个地区？路程有多远？选择什么交通工具？需要多少钱？在各个地区的开销是多少？需要带多少钱？ 3学生沟通明确本次活动要解决的几个问题：1你预备去那个地区旅游？ 2选择什么交通工具？路上要用多长的时间？并说说理由3需要准备多少钱？ 4为学生供应查阅资料、解决问题的相关信息网站。如与三个地区有关的：交通信息及票价查询网站，旅游消费服务网站，天气查询网站等，让学生分组进行网络环境下的协作学习。探讨中学生自行分工，有的查询路程、动身时刻及票价，有的查询在目的地的消费价格，有的查询目的地的天气状况，有的记录数据、有的进行数据整理并计算出结果等。 5同组整
36、理数据，沟通看法，汇总想法形成共识。 6全班同学进行沟通和评价。学生在小组内探究、沟通、思索后，提出了很多方案，这时在全班进行沟通，有利于互相学习互相补充，或是还有什么问题及觉察，大家共同探讨，各抒己见，集思广益，从中可以培育学生的创新思维。 从整个学习过程可以看出：学生的主体地位得到了充分表达，学生搜集、加工、处理和应用信息的实力得到了有效培育，实践实力得到了有效熬炼，为学生今后的学习和进展打下了坚实的基础，充分表达了新课标的精神。 四、利用信息技术有利于因材施教，促进学生进行特性化的学习，提高学生的自身素养 心理学的探讨说明：学生之间的智力差异是客观存在的，且基本保持不变。数学学习不是 为
37、了消退学生间的智力差异，而是充分敬重学生的主体地位，让有差异的学生通过有差异，但又符合自身特点的方式和进程学习有差异的数学，从而实现有差异的进展。在传统教学中，往往是优等生主动主动参与，学困生被动消极地跟从。现代教化应当让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的进展和提高，这已成为宽阔老师的共识。现代信息技术进入数学课堂打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导功能，老师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。例如，我利用网络教室的训练型软件进行教学训练时，
38、不同的学生可以根据自己的智力、实力的状况，根据自己对基础学问和技能的驾驭程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。对于解答的结果，计算机可以刚好进行评判，并进行激励和赞扬。假如学生遇到了一些疑难问题，还可以运用关心按钮来答疑解惑。学习中，学生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。张扬了特性，满意了不同学生的不同需求，保障了不同的学生都能主动主动地学习数学，表达了数学课程标准提倡的群众数学思想。 总之，将以计算机和网络为代表的现代信息技术与数学课堂教学进行有机整合对于小学数学教学是切实可行的。是学生进行自主参与、合作探究、
39、主动创新的有效工具。充分发挥它在数学课堂教学中的优势，必将给数学教学改革带来一场深刻的变革，对培育学生的创新实力和信息素养都将产生主动而深远的影响，也是我们在教学中要不断加以实践和总结，使之能得到更有效地运用，从而有力地推动新一轮地教学改革。 第五篇：浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 双沟小学 王娟 新课程理念指出：学生的学习过程实际就是师生同等对话互动的过程。如何利用信息化技术、快速、高效、生动地传播信息，实现特性化互动的沟通方式，是摆在我们小学老师面前的重要问题新一轮的课程改革对宽阔教化工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满意日益更新的学
40、问结构，甚至制约着课改的推动。多媒体技术作为一种有效的帮助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。为此,在教学过程中怎样的合理应用多媒体、提高课堂教学效果，是我们每一位老师努力的方向。结合多年的教学阅历，谈谈自己的一点做法，和大家共勉。 一、运用现代信息技术，供应数学资源 小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使本来抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的供应，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如：二年
41、级数学教学中，平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用途？对二年级学生来讲是特别生疏的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生视察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来相识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。还有在学习方向与位置时，利用课件绘制出学校的平面图，学生身临其境理解平面图中上北，下南，左西，右东的意义。 二、运用现代信息技术，激发学习爱好。 爱好是最好的老师，引起学生爱好和留意的动因常常是那些具体、直观的事物。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体，使本来枯燥的数学课堂变
42、得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的爱好。比方：我在教学比较数的大小时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，主动动脑思索，这些动物谁跑得快呢？靠着自己对生活的阅历和已有的学问，很快就做出了正确的推断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数大小的比较方法。利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习爱好和潜能的发挥，使课堂教学从一起先就确立了学生的主体地位，让学生带着深厚爱好主动地接受了学问的引入。如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，如今小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；
43、小红的手上拿着5只气球，手一松，一不留神飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？-通过创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习爱好，同学们的留意力一下子就被吸引了，学习起来特殊主动主动。有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。 三、运用现代信息技术，变静为动，变抽象为具体，突破教学难点。多媒体的优势在于既能供应大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的学问动态化，有效地激发了学生探究新学问的爱好，使教与学充溢了朝气，使学生学得主动，在学习过程中，加深对学问的理解，并逐步了
44、解学问的形成过程。例如在教学“线、射线、直线时：在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后立即就能悟出射线是怎样形成的；用不同色调分别在射线上闪烁出其次个亮点和两亮点间的一分部，使学生相识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延长，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延长后，问学生直线还可以向两边延长吗？引导学生想象出直线无限长、不行度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较简洁找出事物之间的联系和区分，从而获得正确、清晰的几何概念。 例如：在长方形和正方形的相识教学时，首先让学生初步驾驭长方形的特征，用计算机的闪动
45、功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长慢慢缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。再进一步视察，得出正方形是特殊的长方形的结论。再如在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等这一学问。 四、运用现代信息技术，扩大课堂信息量，培育创建性思维 传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体帮助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习气氛，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大
46、，而且图文声并茂，变静为动，特殊符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生呈现出无限的学问空间，激发学生获得信息和新学问的的情感需求。例如，在学习“10的相识的课堂上，运用多媒体课件，老师简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0，接着跳出“1“2“3“4“5“6“7“8“9，同时出现画外音。“9说自己最大，看不起“0，“1出来打抱不平，说：“假如 我与0站在一起，就比你大。老师问：“小挚友，你们信任吗？屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。老师自然地把学生引入新课：“10的相识。 再如，在对图形面积计算的强化训练时，我们可以设计上机练习题：求阴影部分的面积。学生
47、练习时，在计算机上对图形做割补、平移等变形并求解，这对进展形象思维实力有很大的关心。计算机还能对学生的解题实力做出相应的诊断，不同的学生能自主选择不同的学习策略，学生的主体性充分得到表达。假如学生学习有困难，求助键就会关心学生添线、割补，使学生一目了然。同时，在练习稳固中，由于运用信息化的手段，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习容量大大增加。 五、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。 数学根源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活阅历的最正确联结点，并架起桥梁，使数学学问因贴近生活而变得生动好玩，让学生感受生活化的数学，用数学目光看待四周的生活，增加学生的数学意识，培育学生的数学爱好和素养，提高学生的实践应用实力。利用现代信息技术手段，设计学生熟识的、感爱好的、贴近他们实际的生活素材。例如，五年级一节 “数学活动课中，我用录像播放师生游“富华游乐园的情景。参加这次活动的学生有780人，老师40人。门票价