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1、2023年人教版四年级语文上册第二单元备课反思 第一篇：人教版四年级语文上册其次单元备课反思 古诗两首 主备人： 运用人： 教材分析： 两首古诗不仅都写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示。 教学目标： 1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。 2、有感情的朗读并默写这两首古诗。默写题西林壁。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重难点： 1、引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 2、体会含有人生哲理的诗句。 教学准备：风景画、录像、小黑板 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 我们的祖国山河壮美，风景如画。说说你都巡游过哪些风景名
2、胜？生自主发言 景色秀美、山峦起伏的庐山，你巡游过吗？放映庐山录像同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景看了以后，你觉得庐山怎样？今日，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。板书诗题 二、整体感知，初步了解诗意 1、指名读古诗，订正字音。 2、用自己宠爱的方式练读。学生是学习的主子，老师应把学习的主动权交给学生。 三、自主探究，理解感悟 1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟小黑板出示学习任务。 生自学，老师根据实际状况播放庐山风景。假如遇到难题，可以向老师、同学求助 2、小组沟通、互相补充订正。培育学生互助学习的实力 3、集体汇报沟通，感悟诗意和哲理 1诗人站在什么角度看庐山？横、侧、远、近
3、、高、底 2看到的庐山分别是什么样子？横看：山峦起伏、连绵起伏；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰视：重峦叠嶂。 师小结：诗人眼中的庐山，形态、姿态各不相同。 3庐山原委美在哪里？是雄奇、是壮美、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目呢？ 点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分 同时引导联系画杨桃，关心学生理解从不同的角度，视察的结果也各不相同的道理。 师问：你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。 四、品读欣赏，积累诗句 播放庐山的风景，配乐朗读。师引发情感：在
4、我们的眼前是成片的云雾遮挡着连 绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们兴奋吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁 五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景？ 学生汇报，老师点拨。 作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 六、总结课文，拓展延长 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。 1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮美山河的诗句。 2、将诗改写成短文，加上自己的
5、感悟。 板书设计： 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。所见 不识庐山真面目，只缘身在此山中。明理 从不同的角度视察，结果各不相同 其次课时 一、激情导入。 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？板书诗题让学生课前查阅陆游的有关资料，课堂上简介作者。 二、学习古诗 1、回忆上一节课我们是怎样学的？ 学习过程中要擅长指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教。 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。 1自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。 新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就
6、怎么说，要留意进行“用我口说我心的训练。 2读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 3合作学习，小组沟通，进一步了解诗意。 这一环节，老师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，老师要适时加入学生的学习研讨，巡察指导，对表现好的赐予表扬。 4汇报小组学习状况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设： 前两句讲：山西村民家给客人备足了丰富的饭菜。品尝“莫笑“足等词语，体会农家的热忱和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，突然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的阅历，可以说是倒叙。由
7、此可深化一步接着问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的爱惜下，在柳树花草的掩映之中。 三、品读欣赏，感悟道理 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。 重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热忱，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。 2、我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，你能举个例子吗？ “山重一联是历来喜闻乐见的名句，其意义不止于表现行路人的感受，如今常用以形容陷入逆境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增加克服困难的信念。 在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其
8、他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。 四、感悟写法 作者怎样写出对农村生活的酷爱？ 让学生汇报，老师点拨。 作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游，但我们从中不难觉察作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清爽秀丽的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。剩余时间，小组内竞赛背诵。 五、稳固练习 1、背诵两首古诗，默写题西林壁。 2、说说下面诗句的意思。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 六、作业 创作一首赞美家乡的诗。 板书设计 游山西村 莫笑农家腊酒浑，
9、丰年留客足鸡豚。叙事 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。写景、争辩 教学反思： 这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来探讨，学生爱好特殊深厚。这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村这二句是千古传颂的名句，意义深远，假如能让学生学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少学生已经能灵敏运用。爬山虎的脚 主备人： 运用人： 教材分析： 这篇讲读课文，依据从整体到部分，再到微小
10、环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚。写了“脚的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。 教学目标： 1、相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、均匀、重叠。“等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。 3、了解爬山虎的特点，理清课文的表达依次。 4、学习作者细心视察的方法，培育学生留心和细致视察事物的习惯。 教学重点： 通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备： 、1实地视察爬山虎。2写视察爬山虎的日记。 、投影片。 、
11、多媒体课件：爬山虎的脚爬墙示意图。 一堵墙上的爬山虎。 课时支配：两课时。教学过程 第一课时 一、导入新课。 1、谜语： 1上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。丝瓜 2上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。葡萄激发爱好，并从中了解到植物的特点。 2、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。5 爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？因为它有脚。哪些同学望见过真的爬山虎？你们平常望见的是爬山虎的什么？叶子那你们细致视察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 拿自己和作
12、者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。 3、对课题质疑。 读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的转变叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。 二、整体感知课文。 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：1圈出课文的生字新词。2课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？(本文是依据什么依次记叙的？) 2、检查沟通： 1请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿 舒适 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 慢慢 牢固 学生当小老师
13、，增加傲慢感，把学习的主动权交给学生。 2你读懂了每个自然段写了什么？第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的转变。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是“一大片中体会到了什么？爬山虎长得很茂密，能爬。 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积累 1、抄写词语 2、熟读课文。 其次课时 一、复习旧知，导入新课。 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？叶子，脚的样子，怎么爬的和
14、脚的转变。爬山虎是一种攀援植物，它不需要 6 架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习爬山虎的脚 二、品读感悟。 1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。留意培育学生自方法识和习惯，打破传统“串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 宠爱写爬山虎叶子的同学请举手。 1在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感
15、觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？“那些叶子绿得那么簇新，看着特殊舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？绿得簇新，铺得均匀，排列整齐不重叠。那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的转变，叶子的颜色是怎么转变的？刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。叶子的颜色转变也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？处处留意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的
16、美。 沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察特别细致了。 图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。 沟通话题三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些特别贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？触、巴、拉、贴
17、“一脚一脚换成“有步一步有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么转变呢？ 谁能汇报你读这段的收获？没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。“要是休想说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！如今你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。 3、引导觉察，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚
18、，作者对爬山虎的脚作了特别具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。 2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？ 说说你最宠爱哪一个句子，你认为哪个词语用得好 三、拓展延长。 仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。 读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作实力。 板书设计： 爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得簇新 匀整整齐 脚的位置、形态、颜色 脚怎么爬：触-巴-拉-贴 脚的转变：牢固 萎了 教学反思：
19、 这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候照旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。确定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和气氛，让孩子们具备协作意识，学会合作。8 其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，确实提高课时效.蟋蟀的住宅 主备人： 运用人： 教材分析： 这篇课文是十九世纪法国著名的昆虫家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，法布尔介绍了视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑的才能。文中
20、大量才用了拟人的手法想象丰富，语言特别幽默。 教学目标： 1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅是怎样建成的，激起视察大自然的爱好。 3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学重点： 通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。 教学难点： 通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读昆虫记这本书或视察蟋蟀及它的巢穴。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，对于蟋蟀，你
21、了解多少？师生沟通，汇报搜集资料状况。大屏幕展示蟋蟀图片 上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领会了植物王国中爬山虎的奇异。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，你们有爱好吗？板书课题并齐读。 二、初读课文，整体感知。 1、通读课文，要求读准字音，读通语句不会读的字作标记，查字典自学 2、检查字词认读及朗读状况。 1出示词语，用多种方式认读。 2师生互相强调难写字，并适当写一写，加深记忆。 3指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？结合学生的回答，老师随机板书：特点、建立 设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的
22、连接下一个环节，同时强化基础学问的学习，到达在语境中认读字词的效果，又增加了学生的记忆力。 3、小组合作，梳理课文。 师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。 1、沟通、梳理问题。 学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。 (2)、小组合作探讨： 蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建立自己的住宅的？ 沟通学习成果。老师随机板书：慎重选择、向阳、隐藏、枯燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整 设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，
23、使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。根据所学课文和自己的理解划一下平台、大厅、卧房 三、小结课文，课堂练习。 师：作者为什么会有这样的觉察与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊异吗？下一节课我们再走进课文。 1、抄写生词，把你认犯难写的字提出来。随机指导“搜、抛 2、选择正确读音。 洞窟xu xu 粗糙zo CAO慎shn sn重 即j j使 3、写出以下词语的反义词： 隐藏柔弱简朴慎重 设计意图：此环节引出悬念，连接下课；稳固基础，使学生学有所得 其次课时 一、复习导入 听写生词，同位互相检查，刚好改错，必要时集体订正： 住宅、隐藏、毫不行惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞窟、挖掘、搜寻、倾斜
24、、扒土、抛出 回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？ 设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生擅长发问、擅长思索 二、精读课文，深化理解。 师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内沟通。 互动研讨： 1、作者为什么把蟋蟀的洞窟称做是“住宅呢？这是运用了什么修辞写法？ 2、“随遇而安什么意思？指导学生读其次自然段的前三句话 3、“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安这恰好照应了课题“住宅一词。读着这句话，你还会想些什么？随机板书；吃苦耐劳、不愿随遇而安 4、指导朗读，体会“不愿随遇而安所表达的丰富内涵。 师
25、：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“住宅，而且还说是个“宏大的工程，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建立方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解 5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？学生可能发出赞美或发表自己的感受用什么语气读这句话？指导读 设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，到达精读的目的。 三、积累佳句，感悟写法 1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致视察是分不开的，文中哪些地方讲解并描述他是怎样视察的，找出来读一读，体会一下。 2、文中接受大量的拟人写
26、法，说明白什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。 设计意图：好的文章是与作者细心视察分不开的，文中作者对自己是如何视察蟋蟀做了简要表达，在此让学生找出来，品尝写法，到达积累与感悟写法想结合 四、总结布置，拓展延长 1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？ 2、科学家法布尔以严谨求实、主动探究的科学看法，坚持长期细心视察的敬业精神给我们很大的启发。平常，我们每一个人也要以严谨认真的看法对待身边的每一件事，从小培育耐性细致的视察习惯，主动探究，为科学事业奉献一份力气。 3、选择学习； 1课后选一处景物进行视察，练习写一写。 2接着搜集关于昆虫奇异的
27、相关资料 3有条件的读一读昆虫记这本书。大屏幕出示或出示小黑板 板书设计： 蟋蟀的住宅 特点：慎重选择 建立：加深加阔 向阳、枯燥、隐藏 不断修整 简朴、清洁 吃苦耐劳 不愿随遇而安 宏大的工程 教学反思： 在学习蟋蟀的住宅一课时，我激励学生把书中描写的蟋摔的“大厅、“平台、“卧房画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室、“卫生间等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。 世界地图引出的觉察 主备人： 运用人： 教材分析： 本文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德
28、雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。 故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上觉察，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形态特别吻合，从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的觉察，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。 上述内容是依据事情进展的依次来表达的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？“于是“魏格纳并不是一个轻易变更自己想法的人等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读实力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白清静、性格豪放、静谧舒适、坐卧担忧、不行
29、思议、浩如烟海、飞渡重洋，对丰富学生的词汇很有好处.教学目标 1.相识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3.体会科学家勇于探究大自然奇异的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。 教学重点： 了解魏格纳觉察大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理学问.教学过程: 一、导入新课： 法布尔长期视察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著昆虫记。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会觉察什么呢？同学们，我们的地球可以分成五大洲、四大洋，你能说出它们的名字吗？可是，五大洲是怎么形成的？如今，我们一起去了解吧
30、 二、自读课文，感知内容 1、边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、探讨。 2、简洁的说一说文章的主要内容。 三、默读导读和课文，质疑问难 1、通过阅读提出疑难问题，同学之间互相探讨解决。 2、师生共同归纳问题，老师指导解决。 问题： 1魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？ 2魏格纳觉察了什么重要证据，证明他的假想是正确的？ 3魏格纳重大的觉察靠的是什么？ 四、细读课文，解决问题，沟通所得 1、老师指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。 2、反复读第5自然段，理解“大陆漂流的意思，并用自己的话说一说
31、魏格纳是如何细致打量地图的。 3、默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。 4、师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。 五、复述故事 指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。 六、沟通地理学问 互相沟通展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移的学问。 板书设计： 8世界地图引出的觉察 魏格纳 推想大陆不断漂移 提出大陆漂移学说 教学反思： 世界地图引出的觉察本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。本文重点是了解魏格纳觉察、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、视察地图、拟小标题等各种方式充分
32、调动学生的主动性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深 印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。 语文园地二 主备人： 运用人： 教学目标： 1、在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的视察方法和视察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培育学生视察的爱好和实力，以及倾听、表达、沟通的实力。 2、通过习作，学会对某一事物进行连续的视察和记录，培育乐于视察和表达的习惯，激发学生的习作爱好，不断提高写作实力。 3、在我的觉察中进一步驾驭视察、描写景物的方法，养成留心视察、勤于思索和乐于表达的习惯；积累花卉谚
33、语，丰富学生的语言。通过学习心中有数 进一步体会留心视察的重要性。 第一课时口语交际 教学过程： 一、激情导入 有句俗话说得好，“留心处处皆学问，只要我们留心视察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？本组课文讲得就是视察和觉察等方面的内容，我们来看看屏幕上的图，比比谁的视力好 二、探究视察方法 1、看大屏幕花瓶图，用“我看到了练习说一说。 2、小组竞赛，看谁觉察的快，觉察得多，然后在班上沟通自己的觉察。 3、共同回顾前面的几篇课文，再深化体会学过的视察方法，感受细心视察的重要性。 三、运用方法，用心体验 1、运用已总结的方法，视察另两幅图，说一说自己觉察了什么，是怎样觉察的，并由图想到了什么内容
34、。 2、大家都说一说自己视察后的感受。 3、自由说一说自己平常细心视察过的事物。 4、介绍自己视察后的收获和体会，并互相沟通阅历。 四、再看图片，升华感悟 一张小小的图片，在我们留心视察中，变得丰富多彩，信任此时你确定会有许多话要说。可以说说本节课感受、自己了解的和视察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行视察的预备。 五、总结只要我们在今后的生活中，接着处处留心视察，你就会觉察世间万物的众多奥妙！ 其次课时习作指导 教学过程： 一、激情导入： 同学们，上节口语交际课我们共同体验了“留心视察的妙趣，受益匪浅。本次习作，就与视察休戚相关。 二、明确习作要求，指导习作。 1、自读本次习作
35、提示，说说本次习作的要求。 2、拓宽学生写作思路 本次习作可以从哪些方面入手？ 3、口头作文 我们每个人都有一双光明的眼睛，每双眼睛里都有一个五光十色的世界，同学们用自己光明的眼睛认真视察过四周的事物吗？如今就请你把自己独特的觉察告知大家吧。 1按提示有序地说说自己的觉察： 最近你视察过什么事物？是在哪里视察的？怎么视察的？ 视察的时候你觉察了哪些新颖的事情？ 视察对象的哪些地方让你感觉到好玩？ 2引导全班学生互相沟通和启发，老师做适当的点评。 3老师指引视察日记的写法和格式。 4题目可用视察日记X则，也可自拟。 三、独立写作 学生凝思试写，自读自改 四、总结布置作业 第三课时习作讲评 教学过
36、程： 一、谈话导入： 我国古典名著红楼梦可谓是家喻户晓，可你们知道吗，该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载，增删五次，也就是说，优秀的文章均是经过数次修改而成的，16 本节课我们就要对自己的习作进行评改。 二、回顾要求，组内评改 1、回顾本次习作要求 2、细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改正来。 3、小组内沟通，评改，评比组内优秀习作和进步大的同学习作。 三、评价典型习作 1、选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。 2、明确评改要求： 1找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。 2在文章中或文章后写出自己的评改看法。 3、师生共同评价并提出
37、修改看法。 四、自我修改 借鉴看法、修改自己的习作，并重新誊抄一份。 五、佳作欣赏 六、总结 同学们，只要我们接着留心视察，就会觉察我们四周的事物在发生着点点滴滴的转变，这点点滴滴信手拈来，就能成为一篇好文章。 第四课时觉察积累 教学过程： 一、学习“我的觉察 1、读句子、谈体会 1出示“我的觉察中的几句话。 2细读选取的三个句子，体会作者是怎样视察四周事物的。 3指两名同学读对话部分，并说一说小林和小东觉察了什么。 2、找句子、学方法 1从学过的课文中找类似的语句，并体会留心视察的重要性。 2说说自己平日积累的类似的句子，让大家品评。 二、学习“日积月累 1、熟读背诵“花名歌谣 1自己试读，
38、不相识的字和不理解的词语可查字典。 2看看有几种花，有什么特点？找出12种花名并写一写。 3朗读歌谣，开展背诵竞赛。 2、自编歌谣 1用短文中的歌名或其他花名，仿写几句歌谣。 2朗诵自编歌谣，大家品评修改。 三、学习“成语故事 1、朗读短文，理解故事内容，给大家讲一讲这个故事。 2、提出问题，探讨沟通 “心中有数是什么意思？ 从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神？ 文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子？ 你能结合生活实际说说“心中有数的意思吗？ 3、让学生说一说这个故事揭示的道理。 4、读写结合 1结合自己的理解，练习运用这个成语。 2小组内说说其他成语故事。 教学反思： 人教版四
39、上语文其次单元的教学主题都是围绕“关心学生相识视察的重要性，学会视察的方法，形成视察的实力和习惯这一目标绽开的。语文园地二的口语交际部分，通过三幅图画的视察来比比视力，体验视察的乐趣，内容新颖，很吸引孩子感知与想象。在教学实践中，我还留意即兴评价与激励，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。前两天始终激励孩子写视察日记，盼望通过这次口语交际课后，学生的视察兴致会更深厚，真正到达养成视察的习惯。 其次篇：人教语文小学四年级上册其次单元教学反思 其次单元教学反思 其次单元教材围绕“视察与觉察这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于视察大自然景物和觉察大
40、自然奇异的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示。爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了有特色的植物和动物，简洁激起学生阅读的爱好。世界地图引出的觉察，生动地讲解并描述了科学家从生活中的无意觉察道不断寻求政局直至创立学说的故事。 进行本单元教学时，既要学习课文时细致体会课文的作者是怎样视察的，还要在课后认真视察四周事物，学习些视察日记。 怎样引导学生用一双擅长觉察的眼睛去相识世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到表达？我边教学边琢磨。 首先，教学第一步，让学生充分留意单元与课文的“导语，让学生明白单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都
41、是围绕这些要求而进行。如：古诗两首中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必需理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读题西林壁，边突出 “横“侧“远“近“高“低几个字，让他们体会诗人的视察地点和角度发生转变，所看到的景象也就各不相同。再联系学过的课文画杨桃，关心他们理解从不同的角度视察结果也就各不相同。 其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言。古诗中，既让学生欣赏诗句的意境秀丽，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。爬山虎的脚中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿“铺等词语让学生领悟叶子的整齐、均匀。描写爬山虎怎么爬的那一