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1、2023年中班语言问路教学反思 第一篇：中班语言问路教学反思 身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的中班语言问路教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 中班语言问路教学反思篇1 这节课是一年级语文第一学期的最终一个单元“看拼音读课文识字的一篇课文。在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示：学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。 我提出的问题是：请小挚友看一看小猪在问象和乌龟时，他说话的语气一样吗？分别是怎样的呀？这个问题学生在之前做了充分预习的状况下很简洁回答：问乌龟的时候，小猪是大声地问。问象的
2、时候，小猪是恭敬重敬地问。我便接下去说到：小挚友看得可真细致，我们一起来看看课文里是怎么说的？这时，有一个学生说：“老师，我有一个问题，什么叫做恭敬重敬呀？这个问题并不在我的备课教案中，我有些意外，我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好，老师等一下回答你。我想先请小挚友把小猪问的句子来读一下，好吗？然后，我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提示，让学生明白，因为乌龟个子小，所以小猪的看法是大声，而象的个子很大，小猪便以为他是自己的长辈，对待长辈是有礼貌的，所以是很敬重地说，便就有了“恭敬重敬。完全的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。 回顾自己在这里的教学过程，其实我觉察我让孩子们再
3、读读课文中小猪问的话，然后说说小猪问时候不同的语气，然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此，我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。原来想让孩子跟着我的范读，从我的引导，体会小猪会有这样不同看法的缘由。但是，在这过程中，学生却提出了“恭敬重敬是什么意思？这是在我的意料之外的，但是它和课文的内容有紧密的联系。于是，我便回答了“这个问题提得很好，老师等一下回答你。后来，我又细致想了想这其中的环节，我觉得我这句话是根本不需要的。 “恭敬重敬是这个部分的关键词语。学生能够在课堂上先找到小猪的不同看法“大声和“恭敬重敬，并且能够通过自己的思索，提出和关键词语有关的
4、问题，那么无疑她的提问是有效的。作为老师，我应当感到兴奋，因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思索边提问的习惯。这正是我在刚刚起先的语文课上所盼望他们养成的好习惯。作为老师，要给孩子的不是一条鱼，而是一种捕鱼的方法。因此，我应当顺着孩子的思路，回答她提出的问题，而不是为了要跟着自己的教案走，想把问题先放一边。 在孩子们读了这两句话后，我让他们找到“爷爷和“弟弟这两个关键称呼进行说明，知道了小猪是长辈讲话很敬重。其实我就是在立即解决学生提出的这个问题，那我为什么不把学生的提问和自己的教案融于一体呢，从中可以看出我对课堂的把握缺乏确定的阅历。如今想来，我完全可以换一句话来赐予孩子反馈：你的问题提
5、得很好，让我们一起再来读读这两句话，看看小猪是怎样表现这个“大声和“恭敬重敬的，恭敬重敬应当怎样表达呀。 在解决孩子提出的这个问题时，我觉得我的方法还是可以的。对于一年级的孩子来说，体会较难的词语的意思，并不需要他们用很规范的或者学术性的语言说出来，只要他们能够从具体的文本中加以体会，在文本的朗读中知道它的或许意思和语气，那么就到达了水到渠成的目的.。所以，我是用了“对长辈比较有礼貌“这样的语境和符合课文内容的情景关心孩子理解的，最终到达的效果也比较好的。 我想，好的课堂不是在于老师把自己的教案全都一字不落，每个环节都顺当地进行完好了；也不是每个问题的提出，学生都能百分百地给出正确的答案，毫无
6、异议。假如真的是这样，那么我们又该问自己一句：这样的课堂，给孩子们带去的原委是已有学问的稳固，还是新学问的教授呢？我们在课堂上面对的是思维跳动，甚至想什么就说什么的孩子，我在以后的课堂中药多激励孩子提出这样的问题，对于孩子的疑问赐予热忱确实定，提高他们学习的主动性。同时，对于他们提出的问题，要立即进行思索和解决，让他们从中获得学问，并且真正地对他们的学习做到对症下药。 中班语言问路教学反思篇2 小猪问路是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动好玩。根据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。
7、可见，根据教材内容所设定的教学目标，比较合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活跃，学生学习主动性高涨。 在学习生字“猪时，学习了新的部首“反犬旁，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗学生对熟字的回忆比较清晰，回答范围较广。相识了新笔画“弯钩，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的状况看，他们已经起先宠爱这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也确定程度上激起了学生想进一步了解主子公，了解故事的爱好。 接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，老师设计为小组合作学习，要求学生依据自学要求，逐一完成。学生的探讨特别热情，纷纷沟通自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。 在朗读环节中，老师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进行指导朗读。课文中的学问点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本学问，既是对课文内容的总结，又为“小猪应当这样问路进行说话训练，学生的口头表达实力得到有效的熬炼。 在课堂教学中，也有一些缺乏之处：比方生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。