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1、2023年中小学教学常规学习心得 第一篇：中小学教学常规学习心得 教学基础，教学常规 湘西州中小学教学常规学习感悟 本学期在学校的组织下，我参加了湖南省新课标远程培训，在培训过程中，我学习了湘西州中小学教学常规课程的学习，通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的相识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教化思想，更新教化观念，深化探讨新课标，主动贯彻新课程理念。 教学常规实施细则是我们教学工作的一把尺。所谓“常规即一般的规范，应当到达的要求，这就要求每个老师能将常规与自己的教化教学实践结合起来，努力在教化教学的每一个环节中落实常规，做细做实，持之以恒，坚持不懈。它规
2、范我们的个人教学行为，规定了我们支配的制定、教案的撰写、上课的要求、作业布置与批改、活动与辅导、教学评价、教学探讨等方面要求，我想假如每个人都能做到这些常规的话，应当会在教化教学上取得很好的成果。作为老师，需要在实践反思中认真比照，反复检查，长期以往，使常规逐步内化成我们的一种教学习惯。我觉得这是我们应当追求的境界。 通过学习，我对常规内容有了一个较为全面而深化地理解，从备课、上课、作业确实定、学生的辅导、评价等，需要老师科学的设计，才能使教学到达最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度，更是转变老师教学理念的有效途径。教化体育局在这个时期推行常规的学习，是特别必要的，势在必行的。只有学好常规，
3、才能自觉地遵循常规，规范并指导自己的教学，更好的服务于学生，取得良好的教化教学效果。 通过学习使我懂得备课的重要性：教学预设要力求开放，立足教材，超越教材；开放思维，拓展空间；开放情感，敬重不同的情感体验。还要写好教学反馈，明确教学存在的问题，找出缘由，刚好订正，总结胜利的地方，积累阅历进一步保持，为下一步的教学扬长避短。 通过学习，我知道了义务教学常规包括制定教学支配、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。不仅在备课和上课方面给我们提出了具体要求。在作业与辅导方面也为我们制定了标准。“作业设计应当重视实效性，在内容上应当留意学生的学习看法，学习体验，学习习惯及学习效果，在难易
4、程度上应当符合学习实际。作业形式应当灵敏多样。不要布置惩办性的作业。是的，机械重复的作业能给学生带来什么呢，只有加重负担，一些不良的行为习惯也是在作业中形成，学习的厌烦心情也是在作业中产生，所以布置作业确定要细心设计。不同程度的学生完成不同的作业，各取所长，到达各自的效果这才是真正的因材施教。老师批改作业时更要讲究，对那些作业有过失的不要指责。要耐性引导，使之知错，会改错。这样作业才有实效性。 通过学习和探讨，我进一步领悟了义务教学常规的内容对扎实推动课程改革，全面实施素养教化，规范教学行为，全面提高教化教学质量的重大意义；明确了在课程改革背景下，老师在“课前准备、“教学活动、“作业与辅导、“
5、教学评价等方面的新理念、新要求。在学习过程中，我认为教学常规不但对老师提出了新的要求，同时也为老师指明白工作的方向，消退了老师们在新形势下对教学常规工作的模糊相识；我们要联系实际，找出自己在工作中的缺乏与差距，在常规的指导下，调整自己的教学行为，并在教化教学工作中不断实践，不断学习，与时俱进。 其次篇：中小学教学常规学习心得 重学中卫市中小学教学常规之感悟 西园中学刘成业 二一三年十一月五日 重学中卫市中小学教学常规之感悟 西园中学刘成业 为了进一步提中学小学教学常规管理工作水平，克服教学工作中的盲目性和随便性，有效规范教化教学行为，切实增加质量意识，努力提高教学质量，全面推动义务教化均衡进展
6、，迎水学区确定在全体教职工中进行中卫市中小学教学常规培训学习活动。近一个月以来，在学校的组织下，我认真学习了中卫市中小学教学常规及相关教化教学理论书籍。 中卫市中小学教学常规是我们教学工作的一把尺。所谓“常规即一般的规范，应当到达的要求，这就要求每个老师能将常规与自己的教化教学实践结合起来，努力在教化教学的每一个环节中落实常规，做细做实，持之以恒，坚持不懈。它规范我们的个人教学行为，规定了我们支配的制定、教案的撰写、上课的要求、作业布置与批改、活动与辅导、教学评价、教学探讨等方面要求，我想假如每个人都能做到这些常规的话，应当会在教化教学上取得很好的成果。作为老师，需要在实践反思中认真比照，反复
7、检查，长期以往，使常规逐步内化成我们的一种教学习惯。我觉得这是我们应当追求的境界。 通过学习，我对中卫市中小学教学常规内容有了一个较为全面而深化地理解，从备课、上课、作业确实定、学生的辅导、评价等，需要老师科学的设计，才能使教学到达最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度，更是转变老师教学理念的有效途径。 迎水学区在义务教化均衡进展达标验收前期开展学习中卫市中小学教学常规的活动，是特别必要的，势在必行的。只有学好中卫市中小学教学常规，才能自觉地遵循常规，规范并指导自己的教学，更好的服务于学生，取得良好的教化教学效果。 通过学习使我懂得备课的重要性：教学预设要力求开放，立足教材，超越教材；开放思维
8、，拓展空间；开放情感，敬重不同的情感体验。还要写好教学反馈，明确教学存在的问题，找出缘由，刚好订正，总结胜利的地方，积累阅历进一步保持，为下一步的教学扬长避短。 通过学习，我知道了义务教学常规包括制定教学支配、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。不仅在备课和上课方面给我们提出了具体要求。在作业与辅导方面也为我们制定了标准。“作业设计应当重视实效性，在内容上应当留意学生的学习看法，学习体验，学习习惯及学习效果，在难易程度上应当符合学习实际。作业形式应当灵敏多样。不要布置惩办性的作业。是的，机械重复的作业能给学生带来什么呢，只有加重负担，一些不良的行为习惯也是在作业中形成，学习的
9、厌烦心情也是在作业中产生，所以布置作业确定要细心设计。不同程度的学生完成不同的作业，各取所长，到达各自的效果这才是真正的因材施教。老师批改作业时更要讲究，对那些作业有过失的不要指责。要耐性引导，使之知错，会改错。这样作业才有实效性。 通过学习和探讨，我进一步领悟了中卫市中小学教学常规的内容对扎实推动课程改革，全面实施素养教化，规范教学行为，全面推动义务教化均衡进展，提高教化教学质量的重大意义；明确了在课程改革背景下，老师在“课前准备、“教学活动、“作业与辅导、“教学评价等方面的新理念、新要求。在学习过程中，我认为中卫市中小学教学常规不但对老师提出了新的要求，同时也为老师指明白工作的方向，消退了
10、老师们在新形势下对教学常规工作的模糊相识；我们要联系实际，找出自己在工作中的缺乏与差距，在中卫市中小学教学常规的指导下，调整自己的教学行为，并在教化教学工作中不断实践，不断学习，与时俱进。 第三篇：中小学教学常规学习心得 学习彭阳县中小学教学常规心得体会 红河镇中心学校 马俊芳 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新学期的教学常规工作有了全新的相识。 教学常规实施细则是我们教学工作的一把尺。所谓“常规即一般的规范，应当到达的要求，这就要求每个老师能将常规与自己的教化教学实践结合起来，努力在教化教学的每一个环节中落实常规，做细做实，持之以恒，坚持不懈。它规范我们的个人教学行为，规定了我们支配的制定
11、、教案的撰写、上课的要求、作业布置与批改、活动与辅导、教学评价、教学探讨等方面要求，我想假如每个人都能做到这些常规的话，应当会在教化教学上取得很好的成果。作为老师，需要在实践反思中认真比照，反复检查，长期以往，使常规逐步内化成我们的一种教学习惯。我觉得这是我们应当追求的境界。 通过学习，我对常规内容有了一个较为全面而深化地理解，从备课、上课、作业确实定、学生的辅导、评价等，需要老师科学的设计，才能使教学到达最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度，更是转变老师教学理念的有效途径。教化体育局在这个时期推行常规的学习，是特别必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，规范并指导自己的教学，
12、更好的服务于学生，取得良好的教化教学效果。 通过学习使我懂得备课的重要性：教学预设要力求开放，立足教材，超越教材；开放思维，拓展空间；开放情感，敬重不同的情感体验。还要写好教学反馈，明确教学存在的问题，找出缘由，刚好订正，总结胜利的地方，积累阅历进一步保持，为下一步的教学扬长避短。 通过学习，我知道了义务教学常规包括制定教学支配、备课、课堂教学、作业批改、课外辅导、复习与考试等内容。不仅在备课和上课方面给我们提出了具体要求。在作业与辅导方面也为我们制定了标准。“作业设计应当重视实效性，在内容上应当留意学生的学习看法，学习体验，学习习惯及学习效果，在难易程度上应当符合学习实际。作业形式应当灵敏多
13、样。不要布置惩办性的作业。是的，机械重复的作业能给学生带来什么呢，只有加重负担，一些不良的行为习惯也是在作业中形成，学习的厌烦心情也是在作业中产生，所以布置作业确定要细心设计。不同程度的学生完成不同的作业，各取所长，到达各自的效果这才是真正的因材施教。老师批改作业时更要讲究，对那些作业有过失的不要指责。要耐性引导，使之知错，会改错。 通过学习和探讨，我进一步领悟了教学常规的内容对扎实推动课程改革，全面实施素养教化，规范教学行为，全面提高教化教学质量的重大意义；明确了在课程改革背景下，老师在“课前准备、“教学活动、“作业与辅导、“教学评价等方面的新理念、新要求。在学习过程中，我认为教学常规不但对
14、老师提出了新的要求，同时也为老师指明白工作的方向，消退了老师们在新形势下对教学常规工作的模糊相识；我们要联系实际，找出自己在工作中的缺乏与差距，在常规的指导下，调整自己的教学行为，并在教化教学工作中不断实践，不断学习，与时俱进。 第四篇：中小学教学常规 赣州市中小学教学常规试行 为进一步深化基础教化课程改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教化教学质量，全面推动素养教化，特制定本常规。 一、备课常规 集体备课 1.学校要建立健全集体备课制度，各教研组应根据学校教学工作支配制订本组教学支配，各备课组要具体制定学期的教学进度和备课组活动支配。集体备课要做到“五定：定时间、定地点、定内容、定主备人，
15、定记录人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两课时。 2.备课组长负责组织、支配备课组活动，至少提前一周催促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，主备人须备出完好的教案，有条件的可将其制作成电子文本。 3.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，要做到“五备，即： 备考点。做到“两个明白，首先是老师明白，但关键是探讨如何让学生明白，不做无用功； 备教材。紧扣“三点，即扣要点、扣疑点及扣联系点，理解内涵，拓展外延； 备练习。做到“两适三重，即适度、适量，重讲评、重审题训练、重规范表达； 备学生。了解学生的学问、实力缺陷； 备教法和学法，形成学生的“学案。 4.集
16、体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的根据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕学问建构、实力进展、教法学法等深化进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的特性特点以及所教班级的学情，进行特性化的复备，形成自己的个案。 5.集体备课中要加强教化教学理论学习，进行教学反思，总结、沟通教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动探讨活动，提高备课组从事校本探讨的实力。 6.学校要定期对备课组集体备课活动的开展状况和老师教案的撰写状况进行检查指导，根据实际评定等第，将评价结果纳入老师个
17、人业务考核档案。 个人备课 7.确定目标。深刻领悟课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，表达学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。 8.分析学情。了解学生学习的看法、爱好、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的学问阅历和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际状况，敬重学生个体差异，因材施教。 9.整合内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活阅历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，留意学科间的横向联系
18、，挖掘教学内容中过程、方法、情感看法价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。 10.优化方法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、老师的特性特征，灵敏恰当地选择教学方法和学习方法，擅长激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得学问与方法，在感 悟、体验中进展情感、看法与价值观。 11.选用媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用试验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体帮助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。 12.设计过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体
19、环节完好。创设教学情境、组织和指导自主学习、沟通与评价等基本环节的设计灵敏合理，各环节之间表达教学内容的规律性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求表达开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。 13.预设练习。合理有序的配臵有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。 14.设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，留意表达学问的形成过程，留意揭示学问结构和学习方法。15.撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，表达教学设计的针对性和有效性，彰显特性
20、特点。 二、课堂教学常规 16.认真做好课前准备。熟识教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习状况要加以检查，了解学情，培育学生良好的学习习惯。 17.营造良好的学习气氛。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵敏的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、同等、互动、开放的学习气氛，激发学生学习爱好，突出学生主体地位。 18.教学思路清晰，教学结构合理。遵循按部就班的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完好、层次清晰、张弛有度；留意新旧学问的内在联系，促进学生合理建构学问结构。 19.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，
21、感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感看法价值观。老师讲解科学精确、详略得当，学问梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生驾驭重点，突破难点，夯实基础，进展实力。 20.教学过程要发挥老师的主导作用和学生的主体作用，既要表达教的过程，更要表达学的过程。要摒弃满堂灌的陋俗和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面对全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思索的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。 21.灵敏合理地组织和调控课堂教学。正确
22、处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、精确地捕获新状况和新问题，作出决策和选择，刚好调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果刚好作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。 22.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思索和探究价值，利于思维的开发和实力的培育；精选的例题和习题要表达基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，刚好矫正稳固。 23.合理选择运用试验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，留意实效；演示、验证和探究试验教学，要组织有序，操作规范，指导刚好，确保平安。 24.用一般话授课
23、，语言规范、精练、精确、生动、具有启发性；仪容整齐，教态自然、大方。25.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要表达学问的形成过程，揭示学问结构和学习方法。 26.课后刚好总结教学的胜利阅历，反思教学中的问题与缺乏，思索、探讨解决问题的对策，为今后改良教学供应借鉴，并促进自身的专业进展。 三、作业布置与批改常规 27.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要表达三维目标的落实，发挥稳固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。 28.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡接受试验操作、探讨性学习、社
24、会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，提倡分层作业和“自助式作业。 29.作业批改要刚好，格式、书写要规范，作业评价以等梯形式呈现，作业评语要表达激励性；要求以老师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在老师指导下的互批互改。做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。 30.立足觉察问题和解决问题，进行归因分析，并刚好反馈矫正，要求学生刚好订正错题，建立学生错题档案，指导学生运用好错题本。 四、课外辅导常规 31.课外辅导必需做到规范辅导要求，强化分类推动，重视个别辅导，细心实施，讲究实效。32.课外辅导主要包括学业类辅导、爱好特长类辅导和身心健康类辅导等。 学业类辅导要重视加强
25、对学困生的辅导，热忱关心学困生，细心分析其产生学习困难的缘由，关心他们树立信念。爱好特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，进展特性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成果。心理健康类辅导要重视心理疏导，刚好缓解学习压力，留意学生健康心理品质和健全人格的培育。33.课外辅导要做到“六定：定支配、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。34.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。 五、考试常规 考试组织 35.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。 36.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。3
26、7.严格限制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。 38.监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。 39.保证阅卷质量，要精确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，接受流水作业形式。40.以考试为评价手段要留意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。考试命题 41.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以实力立意为主，表达新情境、新材料和新设计。42.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。 43.试题要表达考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必需全面检测三维目标的达成效果
27、，必需要有确定量的创新题。 44.试题内容正确，陈述简明、精确、无歧义，立足主干学问，留意学科渗透，设问要有连续性和层次性。 45.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。 六、学生评价常规 46.评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视进展与激励功能；既要重视学业成果，更要重视全面进展和特性进展；既要重视结果，更要重视过程。 47.评价方式要多样化，可以接受视察、试验、调查、记录、访问、探讨、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。 48.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。 评价内容主要为学生
28、的学习热忱、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。评价主体除老师外，要调动学生主动主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。对学生的评价要做到刚好、客观、精确，具有针对性。49.对考试的评价要立足诊断性，表达促进性。 关注考试过程中看法、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。 评价主体以老师为主，强调引导学生主动参与评价，引导学生擅长觉察问题、订正错误。 评价要立足改良和矫正。从收集和分析反映学生学习状况的数据和其他材料起先，从学生答题状况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的缘由，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜
29、绝把考试成果作为标示学生类别的标签。 50.综合素养评价要全面、客观、公正。 学生综合素养评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。 要面对全体学生，促进学生素养的全面和谐进展；要充分表达学生的进展性与特性差异，留意学生成长的过程，促进学生自主、主动、创建性、特性化进展；评价要做到民主、公允、公正、公开。 评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。 评价根据的素材主要来源于学校每学年对学生进展状况的详实记录日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所根据的材料必需客观、原始、真实，能充分证明学生在评价项目中所到达的程度
30、与进展的状况。 要每学期对学生进行一次综合素养评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，留意过程性评价，留意全面评价和特性化评价相结合。接受综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、看法、日常表现以及学习状况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素养特长和进展潜能，评语应精确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。 学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素养评价结果要在校内公示，接受监督。 七、教学探讨常规 51.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的支配、组织、实施指导和总结评价工作。52.教研组负责制定学科进
31、展规划，组织开展学科性的课题探讨、教学资源开发和改良教学质量评估方法等活动，加强学科建设。 53.实行形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事探讨、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，留意教学过程中的问题探讨和行动探讨，促进老师专业进展。 54.以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。 55.老师要主动学习、更新教化理论和学科专业学问，按时参加教化行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。56.每位老师每学年要做到“五个一：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题探讨，沟通、评奖或发表一篇
32、教学论文，面对学生或老师开设一次专题讲座。 八、实践活动常规 57.学校要制订切实可行的“实践活动实施方案，对活动内容、实施方式、老师支配、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。 58.各校应根据学校的实际状况，开发课程资源，统筹规划好探讨性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分表达办学特色。59.老师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示沟通等活动，并对学生实践活动做出评价。 60.每位学生每学期至少完好地阅历一个活动主题的全部过程，有比较具体的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、探讨、结题
33、等活动，并每学年实行一次实践活动成果的展评。 九、附则 常规从2023年1月1日起先试行。 第五篇：中小学教学常规 中小学教学常规 中小学教学常规 为了进一步深化实行国家教化方针，全面实施素养教化，全面落实新课程理念，全面提中学小学教化教学质量，促进学校教学工作的规范化，特制定宁乡县中小学教学常规。总 则 1、本常规遵循国家教化方针，听从于相关教化法律、法规文件精神，旨在促进教化进展的均衡性、科学性、可持续性。 2、本常规致力于主动实施素养教化，深化落实新课程理念，全面促进学生的生命健康，全面进展、特性进展、长远进展。 3、本常规留意以下几个原则：1整体性原则 教学工作是学校教化整体工作的一个
34、组成部分，教学常规必需有利于贯彻党和国家的教化方针，有利于全面实施素养教化，有利于学校整体教化目标的实现。教学工作是由教学、教研、管理、评价等环节构成的一个有机整体，教学常规必需有利于各部分的互相促进，协调进展，最大可能地发挥其整体效能。2导向性原则 教学常规是在确定时期内对教学工作提出的基本要求，它随着教化的进展而进展。因此，教学常规应反映确定时期的教化教学思想和探讨改革成果，具有先进性、先导性；特别是具有导向性。有利于促进教学、教研、管理、改革的进展。3开放性原则 本常规不是封闭和僵化的教条，而是开放性的并且是在实践中不断充溢和完善的规则系统。本着与时俱进的精神，学校在贯彻本常规的同时，应
35、因地因校制宜，创建性地遵循与落实，应严格规范与科学运用相结合，严格遵循与开放创新相结合。3可操作性原则 本常规力求从实际动身，便于理解、驾驭和运用。在内容上，尽可能明确、具体，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到区分层次、量力而行、实事求是；在运用上，力求好用适用、可评可测。以有效地克服学校教学工作的盲目性和随便性，从而有利于建立正常的教学秩序，有利于发挥教学工作各个因素的整体效能，有利于全面提高教学质量。 一、教学领导与管理 1、端正教学管理思想： 教学领导是教学工作顺当开展的根本保证，各级各类学校都要切实加强对教学工作的领导。 学校领导要有正确的办学思想和先进的办学理念，真正把“一切为了学生
36、落实到学校的一切工作中去，全面贯彻教化方针，要树立素养教化观念和现代教化思想，要用现代教化科学理论指导和管理教学工作。真正做到“以教学为中心，以人为本，以校为本领导和管理学校。 2、强化教学领导管理： 1学校要端正办学思想，规范教学行为，以教学为中心，建立民主、科学的教学管理机制。2建立“乡校教研组年级组；教育处学生会班委会；政教处团支部大队委团小组中队委层级教化教学常规督查指导制度，进一步规范老师、学生教与学的行为，创新学校管理制度。 对于教学常规的检查，要做到学校教研组一月一查一通报，学校一季一查一通报。检查结果均要刚好分析、总结和通报。学校要把每学期的检查结果存档。 3要强化民主管理的思
37、想，加强师与师、师与生、生与生的互动沟通、互相监督和学习。学校领导要强化对教学工作的督查指导，实施教学支配审批制、教学全程监限制、教学业务研训一体制。 中心学校和各校建立健全教化教学质量监测体系。每学期要组织教学质量监测，并对各学校的教学质量监测的结果进行通报，但学校和任课老师不能按学习成果对学生进行公开排队。对教化教学质量好的学校和老师，要依据管理权限进行嘉奖和表彰。教学常规的检查结果和教学质量监测的结果干脆与单位、学校主要负责人、相关的科任老师的目标管理考核、评优评先、职称晋升干脆挂钩。对执行教学常规差、教化教学质量低的单位和个人实行责任追究。凡教学评价评为“不合格等级或受到市、县教化局教
38、学常规处分的老师，两年内不能晋升评、聘职称、不能评优评先。 3、凸显教学中心位置： 凸显教学中心位置。教学工作是学校一切工作的中心，学校的一切工作都要听从和服务于这个中心。中心学校和中小学校领导要强化教学管理，供应教学保障，优化教学环境，加强教学调研的指导。 中小学校校长、校务会成员均必需兼课，始终站在教学一线，驾驭一手资料，以教学领导教学。 领导要深化课堂，指导教学。中心校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；中学校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；其他校务领导每期听课不少于20节；初中校长、教学副校长、教育主任每期听课不少于30节，小学校长每期听课不
39、少于20节。听课用统一发放的听课本，制定听课支配，填好相关内容，作好听课记录，均要刚好写出评课看法，当面进行点评、探讨、探讨、指导。 二、教学支配 4、国家的课程支配是学校教化教学工作的法规性文件，对培育目标、课程设置、课时支配等作了具体的规定，是教学工作的基本根据。各学校要严格遵照执行，开齐课程、开足课时。严禁挤占非考试科目，突击“主科教学，有偿补课等现象发生。学校在上级课程支配的指导下，支配好地方课程的实施支配及校本课程的开发与实施支配。 5、学校教学工作支配。应在每学期开学前或开学初制定出学校教学工作支配并应在老师会上通过，支配要做到目标明确、内容充溢、措施得力、支配周到，具有前瞻性、现
40、实性、可操作性。 6、教研工作支配。学校和教研组及每一个任课老师都应在每学期开学前或开学初分别制定出教研工作支配。教研组工作支配，由教研组长制订，教育处审批。内容：本组成员；本组工作目标；包括质量目标、教学探讨目标、老师提高目标；到达目标的措施；活动支配；组织全体组员，认真落实教研支配，按支配开展探讨，作好相应工作跟踪记录。 7、学科教学支配。老师每期初要认真制定所教学科的教学支配，交学校批准。 制订支配之前，必需认真研读课程标准，明确学科课程目标，内容标准，实施建议。系统钻研教材，弄清编排意图、内容体系、重点训练项目。认真分析学生现状，全面了解学校教学工作支配。学科教学支配内容包括：1课程标
41、准对本册教材的要求；2学情分析；3教材分析；4教学目标；5专题讲座、学科竞赛；6优生、潜能生辅导支配；7具体措施；8学生学习评价的内容、方法、手段；9探究的教研专题及作法；10进度支配；11支配实施状况督查。 学科教学工作支配制订后，报教育处小学报校长审批并存档。 三、备课 8、备课，是老师的重要工作之一，在上课前，必需认真备课。不备课。不备课上课是渎职的行为。 备课要做好以下工作： 1研读课程标准，了解新课标的教学理念，明确新课程的性质，目标和实施建议。2精确确定教学目标。要根据课程标准要求，根据教材，根据学生实际，了解学生的学问基础、爱好、学习习惯和思维状况，立足于学生进展确定教学目标。目
42、标包括学问与实力、过程与方法目标、情感看法与价值观目标等三维目标。 3深化 钻研教材，了解教材的编写意图。把握本内容在学科系统中的地位和作用，精确把握教学的重点、难点，科学处理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。4细心选择教法，要根据教学内容和学生实际，确定教学方法。教法的选定，要立足于学生获得学问、立足于学生探究、立足于学生合作沟通、立足于学生进展、立足于学生创新精神培育。 5准备好教学具及电教器材。 6写好教案。教案要表达学生学习活动的过程、方法，要表达老师的教学风格和创建性。一个课时一个教案，适量提前，严禁无教案上课。每课教学设计的首页必需标明备课时间。 7教案内容包括：教学内容、教
43、学目标、重点难点、教学准备、教学方法、教学过程、作业、板书、教学反思等。 用新的课程理念，新的教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式的全面更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能是胜利的体验，或许会有更多失败的教训，应当刚好将这些体会与相识以及对教学效果的自我评价和缘由分析记录下来，形成教学反思，这是最有价值的第一手教学探讨资料。 8教研组或年级组要定期开展集体备课活动，做到有主题、有内容、有沟通，集体备课与个人备课相结合，取长补短，共同提高。 四、课堂教学、规范教学行为 9、规范教学行为： 教学行为是老师的主要教学表现，必需做到： 1按课表上课。不擅自调课、改课、请人代课
44、或缺课。 2坚持候课。上课前1分钟，老师必需到教室门口候课。下课不拖堂，课中不吸烟，不接打电话，不离开教室。不带小孩进教室。无特殊状况，不坐着讲课。 3仪表端庄。做到精神饱满，穿着整齐得体，不得穿奇装异服或过于前卫服装进教室。 4语言文明。用一般话教学，音量、语速适中，表述准楚。不讲不文明的话，不讲有违党和国家政策的话，不传播有害学生身心健康的言论。 5关切疼惜每一个学生。建立同等、和谐的师生关系，敬重学生人格。做到教态亲切，具有亲和力；语言亲切，具有吸引力；行为亲切，具有感召力；幽默幽默，具有凝合力。廉洁从教，同等公正对待每一个学生，不挖苦、不挖苦、不体罚和变相体罚任何一个学生。不为学生代购
45、帮助用书。 6留意教学卫生，讲课频率适中，板书字体工整，大小适度。刚好订正学生不卫生的学习行为习惯。 7严禁家教家养。老师不得以任何形式进行家教家养，不得加班加点为本班学生补课。 10、更新教学意识。 老师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要树立同等、合作、和谐的师生关系，创设良好的学习环境，设计具有开放性、探究性的问题，给学生自主探究的机会，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通、师生研讨中，激发爱好，激活思维，培育习惯，夯实基础，得到和谐进展。 11、优化教学过程。 老师要全心投入，上好每一堂课，提高课堂教学效益。 1留意情境创设。老师要从教材和学生实际动身创设轻松和谐的学习情境，充分调动
46、学生的学习主动性，使100%的 学生主动、主动投入学习。 2留意自主探究。老师要组织学生根据教学目标进行自主探究和操作，让学生在探究中自主达成教学目标，形成实力。尽量避开老师的一言重，杜绝满堂灌满堂问，以保证课中学生有1/3左右的时间自主探究和操作。 3留意学生沟通。沟通是教学的主要形式之一，老师要给学生充分沟通的时间，每堂课有1/2左右的学生有沟通的机会40人左右的班，特别要给潜能生沟通的机会。4留意学问构建。老师要引导学生对课堂内容和探究沟通结果进行归真、归纳与提升，使学生构建学问体系。要尽可能与学生生活实践联系起来，把课堂向生活和社会拓展。 5留意教学效益。教学过程要步步为教学目标达成而设，讲