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1、2023年去年的树优质课教案设计 第一篇：去年的树优质课教案设计 作为一个读者，读完后的第一个感觉是淡淡的哀痛，这种哀痛的由来，可能是因为结局的不完备，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色调的友谊感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友谊的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应当是“珍惜友谊和信守诚诺，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不愿定要有精确的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一
2、个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色调的童话写作手法。 本设计表达了“以生为本，自主进展的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分敬重孩子的自主感悟，老师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延长教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生
3、续写课文。 一、教学目标 一有感情地朗读课文，品尝重点词句的含义。 二渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。 三感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得挚友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生状况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真探讨、主动参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象实力，语言组织实力和表达实力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探究、个别指导、全班沟通。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们接着学习11课去年的树，这篇课文中儿话音特别多，咱们再来复习一下，好吗？自己先读读。会读吗？开火车读。鸟儿、这儿、细条
4、儿、歌儿、一会儿 师：通过上堂课的学习，我们还知道鸟儿和树是好挚友，鸟儿每天给树唱歌，树呢，每天听着鸟儿唱。 师：想听听小鸟在唱什么吗？ 出示歌词： 大树，你是我的挚友，烈日下，你为我遮阳，风雨中你为我撑伞，我们是形影不离的好挚友。 大树，我是你的挚友，你病了，我为你捉虫，你孤独，我给你唱歌，我们是心心相印的好挚友。 师：请同学们自由读一读。 师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。 师：读得真好听，咱们也一块儿来把这首歌颂给大树听，好吗？ 设计意图：通过一首饱含深情的，琅琅上口的小诗把孩子们带入情境，感受鸟儿和大树真挚的友谊，为整堂课定下一个感情基调。 二、精读探究，感受真情 师：多么
5、令人艳羡的一对好挚友啊!接下去，让我们细细地读一读发生在小鸟与大树之间的故事，一边读一边找一找，课文一共有几组对话？分别是谁和谁在对话？还可以用铅笔把他们说的话划下来。 沟通：(鸟和大树、鸟和树根、鸟和大门、鸟和小女孩) 师：当冬天来临的时候，鸟儿必需要离开大树，飞到南方去过冬，好挚友要分开了，他们会说些什么呢？请你自己读一读。 师：孩子们，树和鸟儿对话的时候，他们要表达怎样的情感呢？ 生体会恋恋不舍、恋恋不舍等等。 师：谁来让我们听听大树恋恋不舍的声音。 指名读，评价。 师：小鸟听到了大树这样的倾诉，她心里又是怎样的感受？请你读，你心里是怎么想 其次篇：赐予树教案设计 课前准备 1、生字词卡
6、片。 2、录音机及本课的朗读磁带。 教学过程 第一课时 一、争辩课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗?(师板书课题)，你能想象出赐予树是什么样的吗?它又有什么作用呢? 赐予树是不是像我们同学讲得这么奇异呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 2、自由读课文，要求： 1读准字音，读通顺句子。 2边读边思索，在不理解的地方做上记号。 3、检查读书状况： 1出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读稳固) 2出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读) 3提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 4根据学
7、生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 4、学生以自己宠爱的方式再读一读这个故事(可以单独读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 1、抄写生字词两遍。 2、练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1、读下面的词语： 悄悄无语 得偿所愿 仁爱 爱惜 2、说一说上面四个词语的意思： 理解重点词句： 1学生默读课文，用画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 2指名读出所画的句子并出示： 只有八岁的小女儿金吉娅悄悄无语。 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱惜，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸
8、。 3联系上下文，思索探讨这两句话： 金吉娅为什么悄悄无语?相机指导有感情朗读有关的句段。 那个生疏女孩有什么愿望?又是怎样得偿所愿的? 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 4用画出妈妈前后心情转变的句子，联系上下文想想为什么有这样的转变： 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 二、学生选择感人的地方有感情地朗读 三、总结全文 雨果说：和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。 四、布置作业 1、抄写课文的最终一句话。 2、替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 第三篇：去年的树教案设计 去年的树
9、教案设计 设计说明 语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间的对话过程，读是语文学习的根本任务，也是语文学习的重要活动。本课教学设计重点表达多种读的方式，促进学习。读，有自由读、找挚友读、表演读等多种方式。本课重点研读小鸟去南方前和大树的一段对话，接受自由读和表演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树的友谊。通过师生互动，促使学生学会抓住重点词句体会文章表达的思想感情，积累语言，旨在引导学生体会童话故事所揭示的道理，使学生感悟童话语言的趣味和表现的想象力。课前准备 1.老师准备：(1)阅读作者新美南吉的资料；(2)搜集有关友谊的名言、谚语等；(3)制作多媒体课件。 2.学生
10、准备：(1)预习、自读课文；(2)搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。课时支配 2课时。教学过程 第一课时 一、创设情境，引出新课 (播放课件)老师解说：看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好挚友大树唱歌呢！大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当其次年春天到来的时候，这奇妙的情景不在了。这是为什么呢？快去读读课文吧！(板书课文题目，齐读课文题目) 设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的爱好。 二、初读课文，学会字词 1.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件什么事？ 2.检查字词。 (1)学生正
11、确读词语。(课件出示)溶化 剩下 伐木 煤油灯 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿 (2)指名读。(随机指导“融、伐的字形和意思，以及儿化的读法。) 重点讲解“伐字。老师出示字谜关心记忆：人持戈，气昂昂，讨伐敌人上战场。 3.多种形式练习读词语，正确读写“溶化、伐木等词语。 4.指导写字。师重点指导“融字的书写，生练写。(留意写字姿态)5.同桌互评，展示评议。 6.课件出示阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？ 鸟儿和树是好挚友。飞回南方前，鸟儿容许大树_。可是，其次年春天，鸟儿回来却觉察_。于是她处处寻访，问了_、_和_，最终找到了_。于是，鸟儿_。设计意图：语文课程标
12、准其次学段要求：能初步把握文章的主要内容。本环节用填空的形式降低难度，让学生逐步学会抓住重点段落归纳文章的主要内容的方法。 其次课时 一、复习导入，回顾内容 1.听写词语。 2.回忆：课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，以“去年为切入点，抓“好挚友品读 1.让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的阅历？ 2.课文多次提到树和鸟儿是好挚友。(板书：鸟儿 树 好挚友)哪些地方让你感受到他们是好挚友的？用心默读第14自然段，把你感受深刻的词句画出来。(生默读，随机指导默读。默读即不出声，不指读，要边读边想。)3.沟通反馈。 (1)“鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着
13、鸟儿唱。 小鸟每天唱，大树每天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，师指导学生想象说话) 春天，春暖花开，_； 夏天，酷暑难耐，_； 秋天，秋雨绵绵，_ (2)课件出示：树_对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿_说：“好的，我明年春天确定回来，给你唱歌。请等着我吧！ 读书的最高境界是“于无字处读出字来，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样容许的？ (3)学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。 (4)同桌自由练读、找好挚友展示读、男女生分角色读。 设计意图：引导学生紧抓“好挚友这一主线，自读感悟重点词句。深刻体会文中关键词句表达的情感。通过想象、补白等形式
14、训练、指导学生有效朗读，引导学生自己觉察问题，并在合作中探究问题、解决问题，使学生真正成为学习的主子。 三、再读课文，以“今年为切入点，抓“对话感悟 随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和苦痛别离都成了奇妙又难忘的回忆，今年(师板书：今年)，鸟儿会遵守这个“春天的商定吗？(师板书：？)1.第一次对话。 (1)出示：鸟儿与树根的对话。 (2)学生找好挚友读、分小组读。(在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好挚友不见时的难受。) (3)小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？(大门、小姑娘) 师：鸟儿一次又一次地找不到她的好挚友，同学们，当你一次又一次地找不到挚友时，你的心情怎么样？(难受、焦急) (
15、4)学生抓住重点词句读出鸟儿难受、焦急的心情，老师适当指导朗读。2.其次次对话。(1)大门的回答令人多么的难受呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。(播放动画)这还是鸟儿的挚友吗？假如你是鸟儿，你还情愿去找他吗？ (2)学生沟通阅读感受。 (3)老师引导学生共同呼喊大树：大树，你在哪儿啊？ (4)过渡：或许是鸟儿的努力，或许是同学们的呼喊，鸟儿最终在小女孩口中打听到了火柴的消息。3.第三次对话。 出示鸟儿与小女孩的对话。 (1)分角色朗读对话。(学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。) (2)探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了火柴点燃的灯还亮着。) 4.请小组竞赛读
16、“回来找寻的对话部分，感受小鸟和大树的友谊。(1)学生四人小组练读。(2)汇报表演读。 设计意图：本环节主要以对话为主线，引导学生自主学习课文，边读边思索，体会鸟儿在找寻大树时的急迫心情，以及他们之间的情深意重。 四、揭示道理，引导想象 1.课件出示最终三个自然段。(1)质疑。 鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？ 第一次“盯着灯火看时，鸟儿可能在想什么？ 鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？(2)汇报沟通。 鸟儿信守诺言，从侧面说明她是特殊重感情的，表达了鸟儿和大树的深厚友谊。 我最终找到你了，我来给你唱歌了。 树挚友，我唱的歌你听见了吗？再见了，挚友！ 2.小结
17、：多么守信誉的鸟儿啊！大树有这样的一位挚友真华蜜。 设计意图：从文本动身，发挥想象，体会小鸟当时的心情，体会大树的华蜜以及小鸟的守信。 五、回来题目，升华理解 1.鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟儿说？ 2.全班沟通。 设计意图：此环节设计，让学生尽情表达自己的想法，熬炼他们的语言表达实力，表达“以生为本，自主进展的教学思想。在教学过程中，给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验，试图把孩子带入文本。 六、作业设计 1.鸟儿飞到南方去以后，阅历了哪些事？让我们来编一个去年的鸟的童话吧！ 2.举荐童话：新美南吉小狐狸买手套蜗牛的哀痛。 设计意图：著名童话作家洪汛涛说过：“要
18、开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话。举荐经典，永久对话，让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学学问。板书设计 教学反思 1.教学就是在老师、学生、教材、教科书编者之间的互动中绽开的。要想读好课文，首先要让学生走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此，在教学初始，逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟找寻大树时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，孩子们把握了读的感情基调。 2.在课堂中，老师试图把学生带入文本。老师把指导学生朗读作为重点，让学生带着哀痛，带着对大树的怜悯深深地去体会，去感悟。在充分朗读、想象的基础上，学生最
19、终才能有自己的感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本到达了想要的效果。 第四篇：去年的树教案设计 去年的树 其次课时教学片断 去年的树教案设计 启发学生体会鸟儿情感的转变过程，感受鸟儿坚持不懈，永不放弃的精神和恳切守信的品质，提升学生的人文素养。PPT 1、同学们，上节课每位同学都表现的特殊优秀，我们不仅学会了课文中的4个生字，并且还分角色朗读了课文，听了大树与鸟儿之间的故事，那么这节课，老师就和同学们一起去体验鸟儿找寻好挚友大树的过程。 2、在体验这一过程之前老师要交给大家一个小小的任务，只要我们完成了这个小小的任务，我们就是最棒的。PPT导出任务这个任务就是我们要感受鸟儿在找寻大树的过程中
20、的心情转变师：老师信任大家能够圆满的完成这个任务，同学们有没有信念啊？ 生： 4、师：太好了，有哪位同学情愿将课文的前四自然段有感情的朗读一遍 生： 5、同学读课文时写板书。板书设计： 喜悦 鸟儿的心情 怀疑、焦急 急迫 哀痛 6、师：某某同学读得特殊好，不但发音标准，而且还充溢了感情。同学们，在课文的第四自然段的结尾处说，鸟儿向南方飞去了。那么，老师想问考考大家，鸟儿带着什么样的心情向南方飞去呢？ 生； 师：为什么？ 7、师：同学们回答的特殊好，那么，看看鸟儿回来后大树又发生了什么转变，鸟儿的心情又会是什么样的呢？请看课文的第59自然段，有哪位同学情愿将59自然段朗读一遍？ 师：xxx将课文
21、读得不但特殊流畅，还读出了鸟儿的心声，那么，你猜猜鸟儿想在最想说什么？ 生：大树啊，赶快出来吧 师：那么鸟儿带着怎样的心情向村子飞去呢？ 生：怀疑、着急 师：为什么？ 结束方案一： 9、师：本节课我们体验了鸟儿与大树商定后向南方飞去时的喜悦的心情，也感受了鸟儿在找寻大树的过程中向村子里飞去时的怀疑，焦急下节课我们将接着去感受鸟儿在找寻大树过程中的心情转变，及鸟儿在离开后的心情转变过程。 结束方案二： 9师：同学们，鸟儿在找寻好挚友大树的过程中备受煎熬，身心乏累，但是鸟儿照旧坚持不懈，没有放弃找寻大树，这是因为鸟儿为了兑现当时的诺言，实现当时与好挚友的商定。这说明鸟儿具有什么样的品质啊？用一个词
22、概括！生：恳切守信。 师：特殊好，大树拥有像鸟儿这样的好挚友，也值得我们高傲，傲慢！ 师：同学们，我们学到这里，老师信任同学们都有许许多多的感受，请同学们课后思索在课文的结尾处鸟儿飞走后是什么样的心情？鸟儿会去哪儿？ 第五篇：去年的树教案设计 去年的树 教材分析： 本组教材的主题是“走进中外童话，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，分别是巨人的花园华蜜是什么去年的树小木偶的故事。 本组教材的编排目的，是为了引领学生“走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。 去年的树是日本作家新美南吉的作品，主要通过对话绽开故事情节，推动故事的
23、进展。四次对话，构成了一个完好的故事，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友谊。这篇童话与巨人的花园华蜜是什么不同，语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情意，略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透亮的美。因此，引导学生感悟这种简洁平淡的童话语言特点，体会其中的妙处，就成为本节课的语言训练所在。学情分析： 1四年级的学生已经具备了确定的识字实力，通过预习和整组教材的字词过关课，生字的学习已不再是难点。 2学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友谊，但对两次“看了一会儿理解得不深不透。对课文内容的概括可能会罗嗦
24、，应训练学生同类事情合在一起说。 3学生对童话故事特殊宠爱，对童话本身也有一些粗浅的了解，如：歌颂真善美，多接受拟人化的语言等；对童话语言的特点在巨人的花园华蜜是什么中有了一些了解：语言生动秀丽。而对于去年的树中童话语言“简洁的特点及其好处则特殊生疏。学习目标： 1.运用“画人物关系图的方法，初步把握文章的主要内容。落实课标中段目标的第4条：能初步把握文章的主要内容 2正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读文章的对话，通过给对话加提示语，感悟这篇童话“简洁便于绽开想象的好处，并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。 落实课标中段目标的第1条：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。落实本组教材目标
25、：品悟童话的语言特点。 3质疑、想象、沟通鸟儿“盯着灯火看了一会儿和“又对着灯火看了一会儿的不同。抓住第一次“看了一会儿进行练笔。 落实课标中段目标第5条：关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 4拓展阅读白蝴蝶，运用赏析“语言简洁之妙，促进相识的提升。落实课标阅读教学建议部分：扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。教学重点： 1.运用“画人物关系图的方法，初步把握文章的主要内容。 2正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读文章的对话，通过给对话加提示语和想象，感悟这篇童话“语言简洁的妙处，并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。教学难点： 感悟本篇童话语言“简洁的特点，并体会
26、到“语言简洁能更好地让读者绽开想象的好处。学习过程： 一、画出人物关系图，概括内容 师：同学们，在学习前面的两篇童话时，我们知道了一种概括童话内容的方法，是什么？根据学生的回答出示：画出人物关系图，概括童话内容。学生齐读方法 今日我们再来学习一篇感人的童话去年的树。板书课题，齐读课题。大家在预习时，已经画了人物关系图。请你再比照着图，说给自己听听，然后上台展示。 找两位同学上台展示。相比之下，你更宠爱谁的说法？ 老师根据学生的沟通状况，把图示画在黑板上，请一生再上台说一遍。 二、品读对话，感悟“语言简洁之妙，升华情感 师：整个故事都是围绕对话绽开。小鸟共有4次对话，请同学们先看第一次： 1比较
27、学习第一次对话，相识“语言简洁并体会“简洁之妙。1投影出示，你自己读读，看看去年的树中的对话与前面两篇童话的对话，有什么不同的地方？ 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 鸟儿说：“好的，我明年春天确定回来，给你唱歌。请等着我吧！ 去年的树 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去！ 巨人的花园 “我为你们三个人的健康喝了三口。她微笑着说。华蜜是什么 2沟通：没有提示语。 师：同学们真是火眼金睛。前两篇童话有提示语，语言生动形象，特殊秀丽。而去年的树没有提示语，我们感觉语言特殊简洁。板书：简洁我们该给“树和“鸟儿说的这些话加上什么样的提示语呢？
28、请你再读读第一、二两个自然段，想一想。 3学生结合一、二自然段，给第一次对话添加提示语。 出示前四个自然段，引导学生结合着“好挚友“每天等词，说明添加提示语的理由。树的提示语，可以是：恋恋不舍、深情地等；鸟儿的提示语，可以：痛快地、坚决果断地、坚决地等。 师小结：看来，加提示语要联系上文，根据确定的语言环境，这样才合理。 4根据学生所填词语，随即感情朗读。 5小结。同学们添加的词语都特殊奇异合理，都能表现出他俩之间的真挚友谊。看来，简洁的语言留给我们更大的想象空间。张贴：语言简洁，留有更大的想象空间。 2围绕“语言简洁，想象其他三次对话鸟儿的心情，进一步感悟“简洁的妙处。 师：冬去春来，鸟儿飞
29、过千山万水，最终回来了。看到眼前的这一幕，他会是怎样的心情呢？ 出示鸟儿的语言变色： 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？鸟儿问树根。树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？ 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请你告知我，你知道火柴在哪儿吗？ 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃
30、的火，还在这盏灯里亮着。 1小组合作。请你根据当时的状况，想一想鸟儿会是什么样的心情？填在括号里，并把这种心情有感情地读出来。老师巡察 2沟通展示：找二至三个小组沟通朗读，先说填的三个词语依次是什么，再读鸟儿的问话。3小结：大家真了不得，虽然作者没有干脆描写鸟儿的心急如焚、奔波的劳累，但是我们从平淡的语言背后，照旧读懂了鸟儿心情的急迫和对友谊的执著，这就是简洁的魅力。 三、质疑问难，放飞想象，训练语言。1质疑。 师：文章的对话特殊简洁，文章的结尾语言照旧简洁明白，但却蕴含着丰富的情感。同学们自己读读课后三个自然段，你有什么问题吗？ 出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年
31、唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 2小组探讨，写话训练，说明疑难。 师：听完小姑娘的话，鸟儿“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，假如你是小鸟，会想些什么呢？联系前文小姑娘的话，再联系后面接着唱起去年的歌想一想，写下来。 学生创作，老师巡察。找同学代表到展台前展示，一边展示内容，一边评析书写。结合学生创作，领悟真情、守信、留恋等。 唱完歌后，又对着灯火看了一会儿，飞走了。此时，他心里又会想些什么呢？说说即可 师小结：一个最最简洁的词“看，让我们绽开了无尽的想象，从看字背后，我们感受到了如此丰富的情感：鸟儿的惊异、鸟儿的自责、鸟儿的诚信、鸟儿的祝福等等，这都是简洁的魅
32、力。同学们，我们读语言简洁的童话，就要绽开丰富的想象。 四、拓展阅读，抓住“简洁，想象练笔 师：同学们，新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他体弱多病，一生未娶，30岁时英年早逝，因此，对真情特殊渴望和留恋。他创作了大量的童话，深受小挚友的宠爱。我们再来读一篇他的童话白蝴蝶。要求：请你重点读读文中的对话，你从哪儿感受到语言的简洁？在这简洁的背后，你又读懂了红气球和白蝴蝶怎样的心情呢？ 下发文章： 白蝴蝶 新美南吉 一个老爷爷在街角卖气球。这束气球，有红的、有蓝的、有黄的、有紫的，还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿，随着风在空中飘动。 一只白色的蝴蝶，每天都飞到这束气球这儿来，跟它们在一起玩儿。 这
33、束气球里有个很小的红气球，白蝴蝶跟它最好啦！ 有一天，一个背着娃娃的阿姨走过来，用一分钱买走了那个小红气球。 在走的时候，小红气球说：再见啦，蝴蝶！ 可是，白蝴蝶说：“不，我要跟你走！ 白蝴蝶扇动着翅膀，跟在红气球的后边。 那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路，走向公园。红气球给一根细线牵着，跟在她背后。在红气球的后边，又跟着白蝴蝶。 阿姨一走进公园，就在长椅子上坐下来，唱起哄娃娃睡觉的催眠曲： 噢-噢-睡觉喽 噢-噢-睡觉喽 还没等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼地睡着了。 白蝴蝶不放心地问红气球：“这以后，你要到什么地方去呢？ 红气球说：我也不知道。 这个时候，阿姨不知不觉地松开了手，细线滑了出去，
34、红气球起先飘向天空。 白蝴蝶也跟着红气球，向天空飞去。 “我不知道会飞到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧红气球说。 “不，我跟着你。白蝴蝶说。 红气球越飞越高，白蝴蝶也越飞越高。往下看去，城市变小了，房子跟玩具积木似的。 “别再跟着我了，好蝴蝶，我还不知道会飞到什么地方去呢！红气球说。 可是，白蝴蝶还是扇动着翅膀，跟着他走。不一会儿，红气球和白蝴蝶都看不见了。 1.学生自读文章，作批注。2全班沟通。 五、总结提升。 同学们，通过这节课的学习，我们学会了概括童话内容的方法“画人物关系图，概括内容；还知道了有一种童话，它的语言虽然简洁，但却留给我们更大的想象空间。同时，还体会到了人间要重真情和信守诺言。假犹如学们宠爱新美南吉的作品，课后可再找来读读。