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1、2023年“优化教学模式,构建高效课堂”心得体会 第一篇：“优化教学模式,构建高效课堂心得体会 “优化教学模式，构建高效课堂心得体会 在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导的教学模式，细心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学模式和激励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，学生在自主、合作、探究的学习气氛中热忱参与，获得真知灼见，学生学习心情高涨，回答下列问题主动大胆，充溢了自信，同学们的主动参与，赢得了们老师的好评和赞许。从而使我更深刻的相识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，
2、教学效果的最大化，是师生完备协作的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效进展。“高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我胜利，我快乐。老师起引领作用，变更传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积的、有效的学习结合我在课堂教学，简洁谈一下自己的体会和感悟： 一.从观念入手，进一步提高业务素养。 构建高效课堂，我们要留意老师
3、的引导和主导作用。老师要有先进好用的观念，树立同等、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的挚友，在课堂上更多的赐予学生赞许、激励、宽容、理解，成为精彩的课堂教学组织者、指导者与合作者。 二.学生的自主性的培育 高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。 创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有显明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于觉察问题、提出问题、勇于探究，培育学生的分析
4、解决问题的实力。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培育提高学生自己生成学问的实力。 充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成果的层次性，组织实力的平衡性设计最正确小组。其次要做好小组合作工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行催促和激励。 三、用爱感化一切孩子。 教化的真谛就是一个字“爱。在教学过程中，一般状况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成果的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至
5、对他们失去了盼望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的目光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：练习册里的题，优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习爱好，培育他们的自信、胜利感。 四、老师以人为本，充分信任学生 学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活
6、生生的人来看待，让校内里充溢民主同等，让老师学生在校内里自由呼吸！教化就不会有多少问题。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依靠心理和懒散心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参与到学习当中，在“动中学。我们老师的任务并不仅仅为教给学生学问，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！ 五、让赏识教化推动课堂的有效高效进展 课堂上激励每一位学生都要参与探讨，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学
7、困生，为此课堂上，老师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了爱好，就有了热忱，有了热忱学习成果自然也就上来了。 我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感沟通，形成亲切、和谐的气氛，给课堂创建一种群体的感情气氛，使师生产生共鸣。今后在课堂上，留意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教化孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范。 六、老师细心备课，使学生们的课堂真正到达了主动参与和有效参与的统一 老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外，老师的任务更
8、重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，确定要加强预习。学生的预习事实上是在老师指导下的自学，关心学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，老师的细心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中。使学生们不但能主动参与课堂并且能有效地参与课堂。 回想课堂，有时学生动起来了，大多数是形式上的花样翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，细心备课，让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！ 总之，课堂的中心是高效，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。除了课前的周密准备、课
9、堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有很多需要我们去思索与实践。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结 其次篇：优化教学模式构建高效课堂 优化教学模式 构建高效课堂 麦积区马跑泉中心小学王亚明 随着教化改革的进一步深化，为了更好地提高教化教学质量，作为学校、老师优化教学模式，构建高效课堂势在必行。那么，什么是高效课堂？如何构建高效课堂？就很值得每位老师探讨、实践。 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义，是指教化教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取
10、得教化教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。它具有效率最大化，效益最优化两个特点，包含三个要素：教学时间，教学任务，教学效果。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，为：10+30+5，分为三个环节：预习指导+合作沟通+达标测评。常态模式，即杜郎口阅历：10+35，分为老师支配10分钟，学生自主学习35分钟。 其实每位老师在自己的教学中工作中，都在思索、探究高效课堂的教学方法、模式。只是不够系统，不成型。那么死板硬套他人阅历也不愿定适用、有效。还需从老师本身、教学对象实情动身，有选择的借鉴和学习。 比方，我校的课堂，一节课是40分钟，我所担当的是低
11、年级美术教学。如何在40分钟内，打造美术课的高效课堂呢？ 先分析一下学情吧：一年级学生刚进入校内，起先他的学习生活，对学校、班级的一些常规要求还不太了解、习惯，加之小孩天生好动、好玩，对美术的学习也才刚刚起先，而每节课都有确定的教学内容和学习任务、作业等。如何把这些问题在课堂中解决并且完成好，打造一堂高效高质课呢？ 首先，要培育学生良好的学习习惯。如课前准备好学具，坐端正，有组织的等候老师上课；老师讲时认真听，发言时要主动、大胆的说；画画或做手工时，要保持安静，探讨问题、借东西要小声，拿文具要轻声；有问题，需要关心要举手说。不只刚起先，始终都要留意培育。有了好习惯，上课才有保证，学生也受益终生
12、。 其次，合理、灵敏支配教学内容，教学时间，比方，学习小挂饰这一课，课型是“设计与运用。要求学生用各种材料制作一个可以挂的装饰品。课的内容是挺好，学生爱好也深厚。可是，农村的小学生，有几个有各种珠子的，即便用树叶，纸片，六七岁的小孩动针线也有确定的难度与危险。那么，老师可以准备各种小挂饰实物、课件，让学生来欣赏、学习，最终在纸上画出自己设计的小挂饰。课后，还可以让有条件、有爱好的同学和家长一起制作一个小挂饰，下节课展示。另外，美术课上，不仅要培育学生对美术的爱好，受到美的熏陶，还要学习一些美术的基础理论和技能技巧。理论学问，如怎样构图、怎样配色，可以简洁的，少量的渗透。主要要指导学生技能技巧的
13、驾驭，争取在课堂完成作业，而且完成好。教学时间可限制在：10+25+5，即10分钟老师支配，25分钟学生活动，5分钟展示点评。或5+10+20+5，即5分钟组织教学，10分钟老师支配，20分钟学生活动，5分钟展示小结。总之，要精、简、少。 另外，备课很重要。备好课是上好课的前提与保障。打造高效课堂，就要在备课上多花时间与心思。无论课件的准备还是教学设计都要充分、精细，满意学生的需求，符合学生的认知规律。高效课堂的创建，需要不断地探究、实践，需要时间的检验。只有适合自己的才是最好。 第三篇：优化教学模式构建高效课堂 优化教学模式构建高效课堂 海南区西卓子山学校开展小学语文专题研讨活动 为了让西卓
14、子山学校在推动尝试教学、构建高效课堂的道路上迈出更坚实的步伐，学校小学语文组于2023年5月29日组织开展了“优化教学过程，构建高效课堂教学研讨活动。本次活动分三个程序： 一、教学观摩； 二、说课及评课； 三、关于尝试教学法课堂教学模式的运用状况进行沟通。 首先由秦慧芳老师执教二年级的语文拔苗助长。秦慧芳老师通过预习、探究、展示、点拨、测评等环节进行高效课堂教学模式的教学，课后教研组长赵艳梅组织大家互动评课活动。执教老师阐述自己的教学设计思路与对教材的独到理解，和大家共享本节课的教学一得。听课老师针对授课老师的教学设计、教学过程、教学实效，与授课老师进行互动沟通。对课堂教学中存在的问题，进行了
15、细致的剖析和指导，并就自己实施尝试教学法课堂教学模式以来个人的阅历进行了沟通。 最终学校领导对本次活动进行了点评，本次活动，老师们通过沟通、研讨，取长补短，互助共进，促进了老师的专业成长，使教研活动真正成为推动我校高效课堂的一种有效载体。 编辑：李文娟签发：宋国斌时间 ：2023年5月30日 第四篇：优化教学模式,构建高效课堂 优化教学模式，构建高效课堂 对“导学案高效课堂的几点做法 自我镇中心学校开展“学案导学高效课堂活动以来，掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革。这场新的课堂教学改革，如和煦的春风吹遍了教坛，给全校师生带来满眼旖旎的春光，给学校注入了新的活力。下面就我校“导学案高效课堂实践活动
16、中的几点不成熟的做法做以汇报沟通： 一、转变老师观念，为其“洗脑“充电。 人们常说：“观念是行为的先导。实行课堂教学改革，打造高效课堂，最关键的就是转变老师的观念。学习高效课堂理论是一次头脑风暴，必需彻底“洗脑，打造高效课堂是教化教学上的一场革命，转变观念必需从每一位老师起先，领导要带头，要自觉加强学习，提高相识，进行“充电。在这一点上，我校教育主任给我们带了一个好头。她曾在甘州区、张掖市课改优质课大赛中分别荣获一、二等奖。去年，她大胆接受“导学案课堂教学模式进行教学，为我们上了一节表达科学运用“导学案的优质高效课。从她的身上我们看到：教学行为的转变归根到底源于教化观念的转变。只有转变了观念，
17、深化领悟“导学案课堂教学模式及高效课堂的内涵，让老师充分意识到固步自封、左右摇摆的教学常态已经淘汰，照旧抱着老方法不改的老师也会被淘汰。 二、组织老师主动参加学习培训。 利用每周一的例会和周三的业务学习时间，组织老师学习、培训“学案导学理念，以会代训，通过培训，开阔老师眼界，认真领悟“学案导学高效课堂的基本理念，认真思索如何实施有效、高效的课堂教学。从导学案的批注入手，指导老师根据学案设计，结合自己的教学实际，认真钻研教材，做好批注。同时，加强每周一对学案批注的检查指导亲自检查，对学案批注中出现的共性问题集体探讨，特性问题个别沟通。从而变更了过去老师对学案评价式的批注，变成了如今留意对内容和教
18、学环节的修改、增补。 三、加强对“学案导学高效课堂实践的管理 (1)学校领导定期不定期地深化课堂，对老师“学案导学高效课堂中存在的问题进行把脉会诊，找寻课堂教学的症结所在，研讨改良方法，关心部分相对薄弱的学科和老师，通过自我反思，同伴互助，努力提高自己的课堂教学水平。 (2)改良对老师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效，主要是看老师个人的课堂教学水平较以前的提高状况；看老师对导学案运用的实效性和运用状况；看老师的堂堂清检测及反馈矫正状况，看学生到底学会了多少、驾驭运用了多少：看学生在课前、课后赐予了课堂多少支持。一句话，评价的着眼点是看学生，而不是看老师。 (3)主动组织老师参加镇中心学校
19、实行的“高效课堂风采展示活动，接受“说课授课评课三环节进行，首先，授课老师自主备课、上课，上交导学案，由教育处组织审核，提出初步的修改看法或建议，然后组织全体老师听课，组织评议。评议时，由授课老师谈教后感言，再由听课老师，围绕“三个一进行评议，即“展示一处亮点、觉察一个问题、提出一点改良。第三，授课老师根据评议的结果，再次进行备课，上课。如此反复，直到打磨出一堂相对精彩的展示课。值得一提的是，在上学期实行的两轮高效课堂风采展示活动中，我校老师表现出了主动踊跃，百家争鸣的研讨精神，也表现出了团结协作、同心同德的合作精神，授课老师虚心听取改良看法，反复试讲，到达了预期的目的。举例说明 四、通过这两
20、年对“学案导学高效课堂的实践，我校老师对于高效课堂的探讨有了许多感悟，现总结如下，与大家共享： l.凡是学生可以自己完成的事，老师决不替代。 2.让学生会学的课才叫好课，让学生会学的老师才叫好老师。 3.让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 4.课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 5.书是学生学出来的，不是老师教出来的。 6.让读书声、掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起。 7.好课要让学生身动、心动、神动！ 8.让学生和学问干脆对话，取消老师的“二传，实现老师真正的解放。总之，高效课堂作为一种新理念，一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多
21、的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂高效、长效、多效！ 第五篇：优化教学模式_构建高效课堂 优化教学模式 构建高效课堂 新庄中心小学校长 杨喜周 新课标要求，课堂教学应当以实施素养教化为主阵地、主渠道。优化课堂教学模式则能把素养教化落到实处。下面我就结合我校实际，谈谈这几年来我校在“优教方面的一些做法。 一、强化“优教意识 优化课堂教学，教化教学观念的优化是关键。假如教化者的思想观念没有真正转变，其它任何改革优化措施都很难产生效果。因此，我们在探究优化课堂教学过程中，始终以素养教化理论和思想作指导，把优化观念放在首位。根据我校实际，我们
22、提出老师在课堂教学中应当强化目标意识、主体意识、情感意识、创新意识。 1、目标意识。在整个教学过程中，老师应当充分相识和发挥教学目标的定向、调控功能。这里的目标包括认知目标、实力目标和情意目标三个方面。老师在教学时必需对每学期、每单元、每节课要解决的问题有清楚、具体的相识，亲热围绕教学目标组织教学内容，选择教学方法，实施教学方案。 2、主体目标。在课堂教学中，老师必需始终把学生当做充溢活力的人，而不能把其当做学问的容器。他们既是认知的主体，也是进展的主体。老师在教学中始终要留意发挥其主导作用。在设计教学活动、组织教学过程时，要在时间上、活动参与面上、活动角色上充分突出学生的主体地位，使学生主动
23、、主动地学习，真正成为学习的主子。 3、情感意识。在课堂教学中，师生之间形成真诚的、和谐的、同等的人际关系和情感气氛，极易激发学生的认知潜能，促进学生快乐学习、健康成长。 4、创新意识。胡总书记说：“教化是学问创新、传播和应用的主要基地，是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此。我们实施素养教化，培育学生的创新精神，老师首先必需要有创新意识。 二、探究“优教流程 教学过程是以教学目标为导向，以教学内容和教学手段为中介，教与学互相作用的动态流程。优化教学过程就是要对课堂教学流程的各个环节实施优化。结合我校实际，我们在这方面的做法是： 1、导课要激趣。这就是说，课堂从导入新课起先，就要想方设法激发学生
24、学习爱好。围绕课题，思维，将学生的留意力全部集中在本节课上。我们要求老师语文课一般通过创设情景、简介背景、讲解并描述故事、巧设疑问等方式激发学生学习爱好。 2、新授重启导。“施教之法，贵在启导。在新授这一流程，我们要求老师在教学中要敬重学生的主体地位，遵循快乐教学思想，运用“情景教学“尝试教学等先进教学方法和教学手段，致力于启导，服务于学习。 1改良教法。在课堂教学实践中，我们根据新课标提出的要求，每一位老师要广泛吸纳最新教改信息，并根据教学内容及学生实际实行相应的教学方法。还要留意尽可能的运用多媒体、录音、录像、光盘等电教媒体帮助教学，多角度拨动学生心弦，多发面调动 学生感官，使学生多渠道获
25、得信息，加大教学密度，提高教学效率。通过这些方法和手段，努力坐到老师创设问题情境与学生觉察问题相结合，老师点拨诱导与学生解决问题相结合，进展智力因素与培育非智力因素相结合。如今我校老师在各科教学中，已广泛开展教法改革，快乐教学已成为老师施教普遍遵循的主导思想，电化教具的运用率也到达了百分之九十以上。 2指导教法。在课堂教学中，老师不仅要“授人以鱼，更要做到“授人以渔。也就是说，要教给学生学习的方法。因此，我们要求老师支配学生自学时，确定要分三步走：一是提出学习目标和要求；二是规定学习程序；三是提示本节课应当用到的学习方法。这样做便于学生明确目标，驾驭学法，学会学习。 3、稳固多样化。课堂练习是
26、稳固学问，形成实力、反馈教与学的基本手段。在这一流程，我们要求老师首先要围绕教学目标、重难点精选练习题，提倡“精炼“巧练，要突出针对性、趣味性、层次性，避开机械重复。其次是要实行多种形式，通过多样化的习题从不同角度利用较少时间，训练学生获得较多的学问和技能，并到达稳固学问，灵敏运用的目的。 4、结课能延展。在结课这一流程。老师要引导学生要进行课终总结。总结时要尽可能地对学生所学学问、实力进行拓展，通过总结，高度浓缩学问点，使学生课课有收获，节节用方法，学一课同一类。 这四个教学流程的优化，构成了课堂教学过程素养化的设计，把学生完全推上了学习的主体地位，极大地提高了课堂教学的质量。 三、构建“优
27、教模式 在进行优化课堂教学过程的探究与实践中，我们慢慢相识到，只有把教学过程的各个环节设计成一个科学的组合方式和运作流程，才能保证教学活动有条不紊的进行。我们在继承、借鉴、创新的基础上已初步总结出了语文、数学、科学、音乐等学科的教学模式。 1、语文科。这一学科重在培育学生的听说读写实力。设计教学结构时，我们力求以读为本，精讲巧练，质疑引思。 1以读为本的：“三环即“初读感知，畅谈收获合作探究，品读感悟稳固积累，拓展应用。 2以激趣乐学为主的：导读激趣探讨生趣练习展趣3以学生为主体的：预习感知自学质疑难点精讲练习引申 2、数学科。这一学科重点培育学生的计算实力和思维实力。我们构建的模式是： 1以练为主的：复习演练读议演练分层演练2尝试教学结构：尝试练习自学探讨老师点拨3觉察式教学结构：觉察问题分析问题解决问题 在这些学科中构建的教学模式，都较好的表达了以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则，并留意学生自己动手、动口、动脑实力的培育，使老师在课堂教学中变“教为“导、为“诱，学生边“学为“思、为“悟，真正成为学习的主子，强化了教学手段，提高了教学效率。