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1、2023年中学历史教学叙事故事 第一篇：中学历史教学叙事故事 历史教学叙事故事 如何使课堂变得生动且有意义 红寺堡二中 王莉 在进入新课程的今日，随着新课堂教学的新变革，我们对课堂教学设计业有了新的相识，变更学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力。 我是一名历史老师，在教学实践中，学生对历史课常常是不感爱好，也不关注这门课程，历史课给学生的印象总是是枯燥的、无味的学科，如何才能引导学生主动走进课程，参与课堂呢？新的课堂教学理念强调，课堂教学不再是老师讲学生听，而是，老师
2、组织，学生小组合作学习；老师设计，学生主动参与课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。提高学生学习历史的爱好。下面我通过我在教学中的实践谈我的教学小故事。 一，小故事，大才智 我在讲七年级历史上册春秋战国的纷争，初一学生年龄偏小，刚刚接触历史课，比较活泼好动，留意力简洁分散，而春秋战国的历史对他们而言几乎就趋同一张白纸，这是奇异地插入一个成语小故事退避三舍、围魏救赵、纸上谈兵，这三个成语故事对初中生说是并不生疏的，因此我请三名学生来讲解并描述了故事的情节，调整学生的心情，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。又如讲“吴越争霸时，结合“卧薪尝胆的故事，教化学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就确定
3、能够胜利。通过这样的方式不仅使学生在快乐中学习了学问，还激发了学生学习历史的学习爱好。二，导演历史剧，激发求知欲 新课程下的教学，要求课堂的多样性，一次来激发学生学习的爱好，因此我针对不同的课程内容变更教学方式，例如在讲授民族政权并立的时代这一课时，北宋的建立，赵匡胤为稳固其统治，通过“杯酒释兵权解除了大将兵权，并将地方的政权、财权、军权，收归中心，对于这一目内容我激励学生自编自导自演历史剧，课堂历史剧，由于学生必需先读教材，理解教材，查阅相关资料，再动脑编，动笔写，动 情演。整个过程，不仅使学生了解历史、相识历史，还会学会获得学问，表达情感。更重要的是激发了剧烈的求知欲，创建力。学生的综合实
4、力得到大大提高，收到了很好的教学效果。 三，小小辩论会，强强对决，呈现风采，历史课堂中，有许多历史问题是要从多个角度去分析、去理解的，例如：对于“澶渊之盟的评价，为了取得好的效果，我特地为学生开一次小型辩论会，并介绍辩论的基础学问和技巧。从辩论效果看，学生已入门，学会辩论。并且学生能通过已学习的历史学问，结合史实得出正确的观点。 师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情快乐、无忧无虑的学习气氛。学生不仅可体会到角色的转换，还能培育学习爱好。置身于课堂，学生不仅不会感到惊慌、沉闷，反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有确定困难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增加他们学习和
5、克服困难的信念，主动动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有效促进实力的进展。 社会在进展转变，老师也应变更教学观念，怎样让学生感受历史，激发他们的内心像是自己在重走那段历史一样，随着历史的乐而乐，历史的悲而悲，只有不断的提升自己的专业素养，拓展学问面，深挖教材，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量这样，才能把学生的探究欲望激发出来。培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。 其次篇：中学历史教化叙事 中学历史教化叙事 一教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品德调的凹凸很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。 一、从过程入
6、手 狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。在第一线的教学过程中，我觉察其中有着一些小小的规律。 备课教学的一个最主要的环节。备课，就是老师来支配教材，设计教学环节，处理学问结构，引导学生学习，传授学问的准备阶段。备课不仅仅是老师依据自己的意图来处理教材和学问的过程，更是依据不同班级不同性格学生准备不同讲授方式的一个过程。每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来支配自己的教学环节。从教学的实践中，我觉察，平班的孩子更加的活跃，更宠爱一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩
7、子，思维更加的紧凑，宠爱思索故事背后的问题。这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。 授课教学中最干脆的一个环节。授课，就是把备课阶段的准备干脆的付诸于行动，把备课的准备支配到现实。备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。备课充分会给授课一个好的基础，但是真刚要想到达一个志向的效果，其中影响授课的因素很多。学生是最干脆的一个因素，假如学生的主动性高，授课的效果就会明显，因为根据心理学的原理，这就是心情的影响。学生的主动性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的爱好。二者是互相影响，互相依附的。假如学生主动性不高，老师就要自身来调动学生的主动性，可以分组对比
8、也可以小组探讨。最终的目标就是让课堂到达志向的效果。 复习是教学中最必要的环节。复习的刚好与否干脆关系学生的学问驾驭状况，从任何以往的阅历来看，复习都是特别重要的。复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习学问是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的主动性。从几个方面分别的入手，这样才能到达预期的效果。从记忆曲线中分析，复习要刚好而且是有规律和支配的。先多后少，先快后慢。这样学问就扎实的在头脑中，不简洁遗忘了。抓住复习的精髓，也就把握了教学最干脆的成果。 作业是教学的延长。作为历史学科，作业的布置要合理也要以思索和学问的拓展为主，让情感和实力结合，到达素养教化的终极目标。学问性的作
9、业可以尽量的削减，因为繁重的作业会让学生压力增加。课堂上把握学问，课后增加情感和实力。 每个教学环节都是相关联的，作为一个老师如何好好的把握这门教学艺术，是一个常论常新的内容，但是最重要的是要把教学当成一门艺术来看待。 二、从学问入手 中学教材的学问是相对简洁的，而且介绍的很粗略。这样对老师的要求就特殊的高，因为从简洁的陈述中，要讲出内在的道理，也就是深化浅出。 说明师者，所以传道受业解惑也。很多的学问是抽象的，如何让学问实际化，贴近生活化？这是个很困难的问题。老师就是需要这样的实力，否则就是失去了老师本身存在的意义。学生就是一个求知者，很多时候是老师的说明吸引并激发了学生的深层次追求。假如老
10、师一味的运用书面化的深邃词汇，只能使得学生更加的迷惑甚至对学问失去爱好。 学问的交融很多时候，各个学科的学问是相叠加的，但是有些老师就是自扫门前雪，当遇到其他学科的词汇时，就把责任放在那个科目的老师身上。其实自己可 以先请教那些科目的老师，在讲课过程中，传授给学生。因为一旦错过了学生爱好最高的时机，这个问题就会成为“历史遗留问题。所以要留意学科的交叉，拓展自己的学问面。给学生树立一个正确的学问导向，激励学生各个学科全面进展。 三、从老师个人入手 老师是教学的引导者，在教学中有重要的位置。老师的个人如何相识教学，干脆影响个人的教学。 规律性学问的处理要具有规律性，这样才能吸引学生的留意力，否则学
11、生就会留意涣散，而不能到达很好的教学效果，也很难限制课堂。规律不仅仅是学问的连贯，更是内在的理论联系。只有规律清晰才能使得学生随着老师的思路走，而一旦规律混乱，就会让学生晕头转向而不能到达预期的教学目标，甚至是教学的失败。留意规律，就是抓住学问的脉络。 艺术性教学之中，重要的就是一种语言的艺术。如何把学生带入到教学情境之中，就取决于老师语言的精准恰当与否。语言不是简洁的说话，更是细心支配的一出戏剧。在老师的指引之下，学生才能到达老师所盼望的“演出效果。语言可以适当的幽默，当简则简，要符合学生的认知水平，具有劝服力和引导性。这样才能让课堂具有生气和活力。 教学的内涵博大精深，仁者见仁，智者见智，
12、此文仅一家之言，用以沟通。 中学历史教化叙事 二时间荏苒，岁月如梭，不知不觉地我从事初中历史教学已有二十多年了。多年的教学实践，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣，觉察它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。 要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的主动性调动起来。通过教学实践，我觉察联想式教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向联系，可以调动学生的学习主动性和主动性，到达较为显著的教学效果。 在新课程标准实施以前，我们的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以“满堂灌
13、的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生学习的自主权。其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充来共享彼此的思索、()阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我在教学中变更了过去传统的教学方法，而是以教材为参考工具，通过基本学问的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学学问思索分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的海洋里尽情畅游。 这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为如
14、今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史学问。他们知道美国奥巴马当选为美国历史上第一位黑人总统；知道全球性的金融危机带来的灾难；知道中国将派遣三艘军舰去索马里海疆护航；也知道上海世博会他们勤于思索，经常对现实的问题要问个为什么，但往往似是而非，简洁被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使得他
15、们的想象力特殊丰富，并擅长独立思索。 其实我们的历史学问也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、艺术、自然科学等都有历史的影子。历史学问与青少年的探求心理是如此的相像，因此，我们的初中历史教学也应当是多姿多彩的，但多姿多彩的历史学习过程离不开老师的正确引导。联想式教学法就是符合青少年学生的心理，调动学生学习历史爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生感觉到到历史其实就在我们身边，并不是高不行攀、惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，讲中国的改革开放时，我往往是通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的
16、史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。同样地，今日我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到宽阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路途、方针、政策与措施。这样通过温习以前的旧学问可以理解、深化当前的新学问，还可以稳固旧学问。 其次是温其他学科之“故而知新。历史学问一应俱全，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之。物理方面，有阿基米德、牛顿等，生物方面，有达尔文等等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学
17、的进展的历程也是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属于政治的范畴；地理与历史更是休戚相关，因为任何历史事务的发生都离不开地点。 再次是温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都能了解得到的。但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的爱好和主动性，最让学生有自我实现的空间，而且更简洁让学生理解历史与现实之间的必定的、不行分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到即将卸职的布什是美国连任的总统，但美国历史上除了罗斯
18、福以外没有连任三届总统的贯例。讲到文学艺术，可以提到中心2台的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱惜中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的缺乏，便于更好地完成教学任务，使学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习历史的爱好，活泼课堂气氛，还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新学问并作出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决实际问题的实力。也可以关心他们疏理已学学问，可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。可以激励他们稳固旧学问，并通过多种渠道获
19、得新学问，甚至可以给他们表现自我的机会。但接受这种教学方法时，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。但是我们在课堂教学中也不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用较短的时间回答出要点。 以上这些是我个人的一些教学心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在新课程改革的春风下，我们每位历史老师都应当抓住时机，为教化事业做出应有的奉献。 第三篇：中学历史教化叙事 我对如何开展中学历史教学进行的反思 榆中一中 郭子森 史地组 关键词 反思 感悟 内容提要 老师要不断进行教学反思，对于提高教
20、学质量，提高教学的有效性，至关重要。 不知不觉地我从事中学历史教学已有二十二年了。多年的教学实践，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣，觉察它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展中学历史教学进行了反思。 众所周知，新课程标准实施以前，中小学的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以“满堂灌的教学形式为主，学生则是当然的听众。在实施了新课程改革以后，新课程标准结合了学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。 其实教与学是一个师生互动交融的过程，师生双方通过互相启发、互相沟通、互相沟通
21、、互相补充来共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我在教学中变更了过去传统的教学方法，而是以教材为参考工具，通过基本学问的点拨，诱导学生发挥想象，联系已学学问思索分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，也就是我们通常所说的联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框；获得学问的途径是多
22、渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问也是多样化的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，他们拥有剧烈的新颖心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使得他们的想象力特殊丰富，并擅长独立思索。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的缺乏，便于更好地完成教学任务，使学生快速驾驭新学问。由此也可以提高学生学习历史的爱好，活泼课堂气氛，还可以培育学生利用驾驭的学问独立思索获得新学问并做出推断的实力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决实际问题的实力
23、。也可以关心他们疏理已学学问，可以订正他们驾驭的不正确的历史信息。可以激励他们稳固旧学问，并通过多种渠道获得新学问，甚至可以给他们表现自我的机会。但接受这种教学方法时，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会限制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。但是我们在课堂教学中也不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用较短的时间回答出要点。 总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史老师坚持不懈，勇于创新，在新课程改革春风的吹拂下，我们每位历史老师都应当抓住时机，经常坚持写一些教化叙事，播种盼望，收获志向。 第四篇：信息技术教学叙事故事 信息技术教学叙事故事 偶然
24、的收获 钱九宏 课堂教学是师生多边的活动过程。老师的“教是为了学生的“学。优化课堂教学的关键是老师在教学过程中主动引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼视察、动脑思索、动口表达。因此，老师必需强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。 记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。学生乱作了一团，纷纷叹息“今日的 信息课又泡汤了，我突然也手足无促。学生好不简洁一个星期盼来了一节信息
25、技术课，就这样不了了知，他们会悲观，再说，也不能让学生就这么白白奢侈一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必如今该轮到他们出场了。说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很悲观？“是！学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今日的课你们会更宠爱。此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底立即揭晓！我快速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。 我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件学问，看了很多图片，那么，你们见没见过真
26、正的计算机零件呢？大部分学生都在摇头。我拿出一些零件：“谁能快速而精确地回答出它是什么，是做什么用的？我把零件递到学生手中，让他们细致视察，终归书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能立即识别出来。我接着说：“平常我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你相识这些东西，那你知道他们应当放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今日我们就来揭开这奇妙的面纱，来学习机箱里面的世界。 首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂
27、上都迎刃而解。学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。学生的学习兴致很高。接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的留意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都聚精会神，兴趣盎然。光说不练也不行，我把本节课分为四个阶段，讲解相识安装竞赛。讲解阶段是以老师的讲解为主，是老师传授学问的过程；相识阶段是以学生的相识为基础，对号入座；在讲解和相识阶段之后的安装阶段，学生知道了
28、如何进行简洁的安装，以及安装时的留意事项等等，学生的学习热忱被极大的激发出来。最终是竞赛阶段，竞赛是为了更好的促进教学，稳固学生学习的学问，我让学生动手实践，并通过竞赛的形式，激发学生热忱，培育学生的合作精神。，竞赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得特别，答错一道扣特别，通过学问答题很好的稳固了学生的学问，充分调动了学生的主动性。动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，舍命为自己组加油。竞赛的过程不仅强化了学生的学问，而且充分培育了学生的团队精神和集体荣誉感。
29、 下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有学问，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是胜利的，教学效果甚至比上机课还要好很多。 课后，有的同学告知我：“老师，我们很宠爱这样的课，收获很多。“这样的课比上网还有意思。 就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，老师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，老师的教法灵敏了，也带动了学生思维的碰撞。形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学学问的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、坚韧的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生 存实
30、力。老师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完好人格的形成来说，无疑能起到不行低估的作用。 2023-6-25 第五篇：体育教学叙事故事 体育教学叙事故事 秦伟强 课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈，创建良好的课堂气氛，但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于限制课堂纪律，影响学习效果。 要跟学生保持适当的距离。这一点起先我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威历形象，不利于教学.教学中应留意“教与“玩的结合。低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在教学过程中，我常
31、常会遇到自己讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，因此在教学中必需将“教同“玩结合起来，同时通过做玩耍等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此应特别留意以下几点： 1、队形、队列：这是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步进展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的，完成教学任务。当然，训练
32、队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，老师要起表率作用，单调和枯燥的项目，学生就不会长期，尽管一般不超过特别钟，但由于“疲乏的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，今后确定更要重视。 2、玩耍：可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习爱好和热忱，使之灵敏运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到熬炼，同时也培育了学生勇敢坚韧的作风及团结互助的优良品质，思想和技术双丰收。随着教改的深化，我相识到要把玩耍教学搞好，必需要先吃透教材，了解孩子们的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥老师的主导作用和教学艺术
33、，处理好教与练的关系。虽然才上了一年的课，但对他们的脾气也不尽驾驭，因为“好胜竟会奋不顾身地只顾荣誉而不管平安。为此，得总结教训，从酷爱学生动身，重视平安教化，加强爱惜工作，严防损害事故的发生。 室外课接触面大，极易受四周的人和事的示意，有时竟会不加选择地仿照他人动作。这主要是学生的活动自觉性、长期性差的缘由，往往是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了。粗暴的训斥不是根治的方法，用软的“哄虽是方法，但他们有时也会麻木不仁，好像都会损害他们的自尊心。如何处理课内出现的的淘气生，这是比较头疼的问题,“淘气种类数不胜数，转变也快慢不一：有的一经示意即改的；有则当众点名才改；有的前者无效，须出列“反省。“反省时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种有“救。有的还变本加厉，喜笑颜开，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教化，必要时和班主任老师一协作，会到达良好的效果.今后我要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己在不断的在反思中成长.