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1、2023年丹柯 第一篇：丹柯 丹柯 一、导入话题 师：很多同学都宠爱读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受幻灯：读宏大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！ 为什么小说有如此大的作用？主要是因为宏大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。 今日我们学是选修课“外国小说欣赏中的一篇富有激情的小说高尔基的丹柯，学习的话题是“小说的主题。 二、梳理情节，探究主题 师：先提一个问题，是不是全部小说都有主题？ 生1：不是。因为有一类小说是以故事为目的的。 生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的。 师：对，这是
2、学问短文中的话。应当说全部小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像如今许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于消遣；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边消遣边思索，丰富和充溢了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。丹柯就是其中具有代表性的一篇。 那么，小说的主题哪里去找呢？ 生3：通过故事情节、人物形象的分析来觉察。下面学生插话：还有环境 师：说得很好，下面我们就依据这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述以下故事情节。 指名简要复述小说故事情节。师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄是小说一个重要的母题
3、，向大家熟识的老人与海、中国的西游记等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭受了怎样的逆境？可以说没有逆境就没有英雄。我们先来分析一下族人的逆境。 生4：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。 师：分析得好。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的逆境。 生5：丹柯不但有与族人一样的逆境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。师：很好。那么，面对这样的逆境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家其次句话：于反常处见精神！英雄之所以是英雄，是因为他面对逆境时的异乎常人
4、。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。 请大家探寻的主要人物丹柯在逆境下的的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。生6：一个是当族人们在森林阴森恐惊的压迫下，起先迟疑、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有终点的，并勇敢地自告奋勇，成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨驾临，族人们疲乏透顶、志气全失，迁怒于丹柯，埋怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“情愿搭救他们，把他们领到一条简洁走的路上去表现了无私博大的爱。生7：前面还有一处，丹柯领着大家向前走的时候，族人们起先埋怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快
5、乐而安详，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，激昂了族人们的精神，引领他们走出逆境。 师插话：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来剧烈的震撼，信任读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。老师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。 师：请大家慢慢张开眼，告知我，你看到了怎样一个丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有牺牲精神。 师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。到这里小说主题
6、也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？ 生5：歌颂了丹柯一心为公的品德，自信勇敢、敢于牺牲的精神。 三、主题的多元解读与个体化感悟 师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简洁，大家思索一个问题：作者为什么不把主题干脆说出来，而要编这样一个故事，让我们费心来解读？哪位同学用学问短文的相关学问来回答。 生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充溢各种说明的可能性。 师：在这里老师要送给大家的其次句话就是：作品主题是由作者和读者共同创建的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅
7、读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创建的！我们应当再进一步深化，从多元的角度和特性化感悟的角度来欣赏领悟。 有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深化细致的思想工作，让更多的人看到盼望和光明，从而理解自己，同心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？学生赞同这就是多元化解读小说主题。 刚刚我们是从主子公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢？ 比方：如何对待英雄？如何保持人的尊严？ 生4：对英雄应当理解、敬重、感恩、疼惜.生8：无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽和“狼了。 师：谈得好，多
8、元化解读当然有意思，但是仅仅停留在分析理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生养分。生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的特性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。 下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟幻灯： 1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的逆境？ 2、从族人想到自己：应当如何对待丹柯那样的人？ 给大家三分钟准备。学生准备好，大家自由地来谈谈自己的感悟。 生2：从丹柯面对
9、逆境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丢失信念，要信任“一切都是有终点的！学生笑 生7：我宠爱打篮球，拿到球特别宠爱个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员供应好的传球，而且要主动掩护他们，爱惜他们不受对方的损害。学生鼓掌师：想得很好，大家的掌声说明白一切。 生9：丹柯的悲剧告知我们，假如一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。 师：因为时间关系我们先沟通到这里，课外大家可以特地开一个班会，深化谈谈学了小说后的个人感悟。 小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精
10、神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，宏大的小说才会有恒久的生命力。 今日我们就学到这里，盼望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界！ 四、作业：拓展延长 师：布置两个富有挑战性的作业： 一马克西姆.高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的苦痛。有人说，从丹柯中可以窥视到高尔基的“最大的苦痛是什么，你同意吗？ 二在原作中，作者借作品人物说了这样一段话幻灯，读了这段话，联系实际，谈谈你的感受 山羊兹拉特教学设计 侏儒中学瞿秀华 这篇文章向我们讲解并描述了一个有关人和动物之间的故事，故事主子公阿隆与山羊兹拉特阅历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助
11、得以保全性命。故事朴实，不加任何修饰，但读后却令人震撼。人的本性，动物的和善，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、同甘共苦都在这里得到充分的呈现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区分。这就是作者通过这个故事所要表达的信息。 故事以小说的形式绽开情节，简洁明白，即以暴风雪为山羊不卖的转机，暴风雪好象是天意的支配，特意来阻挡这次对动物不义的举动。从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命，于是患难中的互相救助与依靠，再次演示了人与动物的温情，虽然人有过无奈杀生的念头，但人性和善处处可见。虽然山羊不通人语，但仍能与人进行心灵的沟通。 根据课文特点，我在教学中通过自主合作探究
12、的方式，引导学生感知故事情节，分析人物形象，并以此探讨作者的写作意图，然后联系学生生活实际，得出正确的情感看法和价值观。在过程中，激励学生解读文本，并由文本走向课外，走向生活，既增加其阅读的爱好和主动性，又能在读中学会做人，做人中学会读书. 1自主合作探究文章的主旨 2训练学生的概括实力、口头表达实力，能解读文本获得信息 3联系文本感知自然，感知生活 1解读文本获得信息 2理解文章主旨 一课时 一导入 大自然有各种各样的动物，引导学生探讨：你熟识的动物有哪些？有什么特点？你欣赏这些动物吗？为什么？老师根据学生答案引入山羊兹拉特 师生沟通，共同感知动物特性及与人的关系，侧重于相识动物身上的宝贵品
13、质，这样既能提起学生阅读爱好，也便于更好地感知文章主旨二整体感知 1学生快速阅读课文，然后用一句话概括文意。 探讨后明确：阿隆在卖羊路上遭受暴风雪，兹拉特关心阿隆共同战胜并平安回家。2再读课文，分小组绽开复述情节竞赛。 方法：全班在4个大组的基础上分成8个小组，共同合作研读并快速得出结论，以举手先后及内容是否完好为判定输赢的方法。 学前料想：可能出现的问题：学生大量运用原文、条理不够清楚、口头表达不够流畅、情节不够明白等。老师可做相应的点评：复述不等于重复、留意事情先后、语言表达还要下功夫、抓住最主要的情节等 这一板块的设置旨在训练学生解读文本的实力，阅读实力，培育学生的概括实力与口头表达实力
14、以及竞争意识与合作探究的精神，为后文层层深化奠定基础，为下一步问题探究供应更多的文本信息 老师明确大致情节：开端前三段、进展高潮中间、结局最终三段。具体也可以：节前确定卖羊卖羊途中遇暴风雪风雪中互相救助平安回家。答案不求统一，完好、言之成理即可，三问题探究 1阿隆为什么要卖山羊兹拉特？为什么又不卖？你赞成他的做法吗？ 学前料想：第一问很简洁，学生应能顺当地从文中找到答案，其次问可能出现五花八门的答案，老师把握：类似“同甘共苦、“患难见真情、“有感于动物的恩情、“相识到自己的行为对动物不义、“不只是动物，而是有感情的挚友等答案都应予以确定。第三问言之 其次篇：丹柯 丹柯(人教版高二选修教学设计)
15、 一、教学目标 1学问与实力：了解高尔基及其作品，相识丹柯这一人物形象； 2过程与方法：通过对小说情节的分析探究小说的主题，并形成特性化解读； 3情感看法与价值观：领悟主子公勇于实践，不计个人得失的献身精神及其时代意义。 二、教学重点与难点 1、相识丹柯这一人物形象，探究小说的主题； 2、领悟主子公勇于实践，不计个人得失的献身精神以及其时代意义。 三、教学方法：探讨、合作探究 四、课时支配 ：1课时 五、教学过程 一导入新课 同学们，还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧这激昂人心的话语出自哪一部的作品吗？高尔基笔下那只与暴风雨搏击的海燕用它的勇敢和无畏鼓舞了多数的人，同样，在他的笔下还有一位从逆境中
16、启程，在绝境中坚守，用生命激活生命的勇士，那就是丹柯。 为了求得自由，他游刃于黑暗之间；为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。多少次的诞生入死，多少次对族人的不离不弃，为的只是续写使命的传奇。下面，我们一起走进小说。 二作家作品介绍 高尔基：18681936前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。代表作 长篇小说母亲，自传三部曲：童年、在人间和我的高校； 中短篇小说：马卡尔丘德拉的故事伊泽吉尔老太婆圣诞节的故事加那瓦洛夫在草原上奥尔洛夫夫妇戈尔特瓦的集市一本令人担忧的书沧落的人们春天的旋律译序 散文诗：海燕之歌； 话剧：小市民底层等。本文选自伊泽吉尔老太婆 三整体感知 请学生在充分预习的基
17、础上用自己的话概括丹柯的事迹 明确：一群号称快乐、强壮、勇敢的人被外族赶到阴森恐怖的林子深处。外敌的强大，自然环境的艰险让他们进退两难。当他们准备献出自由倒戈时，美少年丹柯自告奋勇，带着大家在森林里困难而勇敢的找寻出路，当人们对出路产生疑虑，起先埋怨责备丹柯，并要弄死丹柯时，丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，丹柯为此付出了生命的代价，丹柯的心被胆小的族人踏碎。 四具体研习 1、小说中对丹柯这位人物的称呼有哪些？最重要的是哪一个？ 明确：年轻的美男子、高傲的勇士最重要齐读此段 2、探讨：为什么要称他为高傲的勇士？ 明确：a精彩完成了使命，把族人带出了黑暗的森林，为他们找到了
18、自由； b完成使命的过程中，克服了常人难以克服的困难。 3、请学生思索归类丹柯面临着哪些困难。自然环境 明确：作者接受铺叙、想象、夸张、比方、拟人等手法来描写了族人被困环境险恶、逃亡路 途的艰辛。如此恶劣的自然环境不仅给人的体能等生理因素提出了巨大的挑战，而且在心理上给人造成了极大恐慌，让人们的身心备受摧残。自由的无望，死亡的威胁，一步一步将人 们逼到面临崩溃的边缘。人的因素 明确：A外族入侵者的强大； B族人胆小怕事、自私自利、毫无责任感。族人被困森林后的反应 明确：难受痛哭、静默深思、哀痛衰弱、恐怖准备献出自由 族人逃亡途中对丹柯看法的转变 明确：信任埋怨怨恨、审问警戒、围攻、想弄死他 4
19、、丹柯的反应 明确：A你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的喂！嘿！丹柯勇于实践，敢于行动，自信 B丹柯挺起胸膛大声的说，我有领导的志气，所以我来领导你们！可是你们呢？像一群绵羊一样对族人哀其不幸，怒其不争，甘当领路人 C丹柯望着那些人，那些受够了苦的人，他望见他们如今跟野兽完全一样，剧烈的火的光线。对族人悲观、鄙夷，出离生气，但照旧坚守信念。 D突然他用手抓开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来舍己为人 总结：作为逃难的一员，丹柯有着与族人一样的逆境，作为逃难的领导者，更有族人们忘恩负义的指责和死亡的威胁。可是在困难面前，丹柯不但没有放弃，反而更加坚决勇敢，甚至不惜
20、用生命换取别人的自由，他无愧于高傲勇士的称号。 五合作探究 1、请学生初步感受小说的主题。 明确：文章主题在于表现丹柯： 勇于实践、敢于行动 勇敢、乐观、自信 开创者领路人的形象 无私奉献的精神 人物形象的象征义 表达丹柯及人们对自由奇妙生活的向往 2、从特性化、多元的角度和的角度来解读小说主题。领导者对群众要做深化细致的思想工作。对英雄应当理解、敬重、感恩、疼惜。 无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，不能甘当奴隶。批判了革命以前长期处于黑暗中人们的麻木无情 结束语 一部好的小说赐予我们的往往不仅仅是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读宏大作家的宏大的小说，捧起前与
21、放下后你已判若两人！ 让我们用一首诗来表达对勇士的崇高敬意 我是一个高傲的勇士 曾经的家园变成了谁的属地？ 那巨人似的大树哼着生气的歌子，血腥的残忍卷裹着森林，阴郁的歌声又在响起。 我是一个高傲的勇士，血液沸腾而成英雄。让我那高擎着的燃烧的心，指引你们前进！不要害怕，让我离去，保全你的躯体。抬起你们的脚，别再迟疑，让思想化为行动，把恐惊凝成力气，广袤的草原就在前方。 那高擎着的燃烧的心，是至高无上的荣益！齐读诗歌 六作业布置 课外练笔 联系学习生活实际，谈谈学了小说后的感受。 第三篇：丹柯 教学目标 1、领悟作品的内容和主旨 2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果 3、分析小说内容
22、和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用 教学重点与难点 运用不同艺术手法表现主题的途径 浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析 课时支配 2课时授完 一导入：还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了多数的人，今日我们再来欣赏他笔下的另一位英雄丹柯。 一、由学生介绍高尔基。老师介绍伊则吉尔老婆子。 二、由学生复述丹柯的故事。师生共同去收集故事的要点。 1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩 2、美少年丹柯带着大家在森林里找寻出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的攻击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复 3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃
23、烧的心照亮了大家前进的路，他带着大家最终走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。 三、形象分析 1、请找一找在丹柯面临哪几个方面的困难。 探讨明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。 画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品尝一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。 明确：作者接受铺饰、想象、夸张、比方、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者接受了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主子公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越显明。 人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。 筛选出族人转变过程中重要词语。 探讨明确：“快乐，
24、强壮、勇敢“衰弱、恐怖“和谐、信任“埋怨、围攻“践踏 3、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中选择出自己感受最深的一至两句，在小组中沟通，成员推选出讲的最好的一个人发言并跟大家沟通看法。 “你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力奢侈在思想上、哀痛上呢？起来，我们到林子里去，林子是有终点的，世界上的一切都是有终点的！我们走！喂！嘿！ 首先这句话表达了这群族人胆小、脆弱的本质，其次表达了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林确定有终点。“林子，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭受的灾难何逆境。而“终点是“有
25、限的意思。整句话的意思是困难何挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出逆境，取得胜利。 “我有领导的志气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！ 对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争，通过丹柯对族人的指责相识到实践和合作精神的宝贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。 4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最终他们走出了森林，“树林突然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；丹柯和全部的人都浸在雨水洗
26、洁净了的簇新空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了绚丽的光芒，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？ 这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的剧烈的震撼效果及其胜利带着族人抵达草原后的那种清静、自由、和平与奇妙的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热忱讴歌和真诚赞美。 5、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了 丹柯教案 吗？从文章中筛选出信息。 明确：充溢了
27、盼望的快乐的人们并没有留意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个细致的人留意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗高傲的心上。 对于人们的表现请问同学有何感受？ 明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。 四、分析小说的主题 浪漫主义手法 ： 美丑对比-丹柯眼睛光明如火，族人则恶如野兽 想象夸张-抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。 裂开的心化为草地上蓝色的火星 1、一抑一扬，对比衬托。 人群 清静生活在草原-和快乐、强壮、勇敢 威胁面前，关键时刻-恐惊、妥协，情愿去做奴隶 对比： 貌似勇敢，实
28、则怯懦。缺乏挑战困难、挽救自己的志气 丹柯 起来，到林子里去 世界上的一切都是由于终点的 勇当领路人，挑战困难，挽救族群。 2、悲剧的力气震撼心灵 遇到密林-人们埋怨、诋毁、责难 ；丹柯掏出自己燃烧的心 走出黑森林-人们欢呼 ；丹柯被遗忘了，悄然死去 3、英雄形象显示主题 丹柯-悲剧英雄 群众-怯懦自私、麻木 作者-哀其不幸，怒其不争 丹柯是开创者领路人的形象，乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献。 五、拓展 1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的逆境？ 联系社会现实谈开拓者的形象，类似主题的小说阅读：鲁迅药 2、从族人想到自己：应当如何对待丹柯那样的人？房龙宽容序言 资料： 没有
29、宏大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了宏大的人物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有盼望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很深厚的半无望的国 家。 郁达夫论鲁迅 五请生画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品尝一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。 那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不简洁穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。 另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱
30、在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不管是白天或夜晚，在那些人的四周总有一个坚实的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出消沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。 四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。 可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得特殊黑，好像自从它长出来以后世界上全部过的黑夜全集中在这
31、儿了。 树林始终不停地发出 消沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。 明确：作者接受铺饰、想象、夸张、比方、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者接受了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主子公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越显明。 这一环节的设计目的在于欣赏文章中笔墨较多的环境描写，因为在课前小组探讨时很多学生都不明白那么多的环境描写有何作用，把这些特殊典型的环境描写的句子找出来通过幻灯片的形式展示给学生，通过他们的自读和齐读学习环境描写的方法及其作用，进而感受作品浪漫主义手法。 第四篇：丹柯 丹柯教案1 作者文集:会员 类型：高二教案 加入
32、时间：2023年7月9日16:7 2023中考语文专题复习资料 2023高考语文专题复习资料 初中朗读音频大全 中学朗读音频大全 免费下载新华字典 丹柯教案 1、领悟丹柯的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情； 2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题； 3、考察小说主题与内容的关系、浪漫主义对主题呈现的意义。 感悟丹柯的多元化主题。 1、读课文，正音正字，扫清文字障碍；提出疑难问题，病自己试着解答。 2、认真阅读课本p45-48学问短文话题：主题的相关内容，了解有关主题的学问。 一、导入话题 很多同学都宠爱读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受：读宏大作家的宏大的小说，
33、捧起前与放下后你已判若两人！ 为什么小说有如此大的作用？主要是因为宏大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。 今日我们学一篇富有激情的小说：高尔基的丹柯，学习的话题是“小说的主题。 二、高尔基简介 我们先来了解作家高尔基。 高尔基：18681936前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。 高尔基简介 高尔基1868.3.281936.6.18。1868年诞生在伏尔加河畔一个木匠家庭。由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，处处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁。 在
34、啼饥号寒的生活中，高尔基通过坚韧自学，驾驭了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的学问。只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在高加索日报上的短篇小说马卡尔楚德拉。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格显明。报纸编辑见到这篇来稿特别满足，于是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样精彩作品的人竟是个穿着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：“我们确定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。高尔基深思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆高尔基。在俄语里，“高尔基的意思是“苦痛，“马克西姆的意思是“最大的。从今，他就以“最大的苦痛作为笔名，起先了自己
35、的创作生涯，而他的原名是阿列克塞马克西莫维奇彼希可夫。 青少年时期漂泊流浪的生活，使高尔基亲眼看到并亲身体验到俄罗斯劳苦群众在沙皇统治下的困难生活。高尔基对腐朽的旧制度充溢厌恶和憎恨。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫。他的作品受到宽阔读者的欢迎，但沙皇政府对此特别害怕，曾几次监视、拘禁和逮捕高尔基，并将他流放。镇压不但没有使他屈服，反而更加坚决了他斗争的意志和决心。 1906年，高尔基的代表作、长篇小说母亲完成。它描绘了无产阶级汹涌澎湃的革命斗争，塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者特别惊恐。母亲被公认为
36、世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。 革命导师列宁是高尔基的良师益友。列宁不断地在思想、工作和生活上关心、关心高尔基。在列宁的建议、激励之下，高尔基创作了自传三部曲：童年、在人间和我的高校。自传三部曲不仅反映了作家本人的生活阅历以及他接受马克思主义以前艰苦的思想探求过程，而且广泛概括了19世纪70-80年头的俄国社会生活，描写了劳动人民的凄惨生活和遭受，歌颂了他们的优秀品质。 高尔基的最终一部作品是长篇小说克里姆萨姆金的一生。他一生创作了大量各种体裁的作品，为无产阶级文学宝库留下了一笔巨大的财宝。 高尔基的作品有：长篇小说：童年在人间我的高校自传体三部曲母亲这是高尔基唯一一部主子公是
37、一个无产阶级工人的作品。中短篇小说：译序马卡尔?丘德拉的故事伊泽吉尔老太婆圣诞节的故事加那瓦洛夫在草原上奥尔洛夫夫妇沧落的人们春天的旋律戈尔特瓦的集市一本令人担忧的书。散文诗：海燕之歌；话剧：小市民底层等。 三、梳理情节，探究主题 师：先提一个问题，是不是全部小说都有主题？ 不是。因为有一类小说是以故事为目的的。 这一类小说应当也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的。 师：对，这是学问短文中的话。应当说全部小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像如今许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题是在故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于消遣；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值
38、得我们关注，它们让你边消遣边思索，丰富和充溢了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。丹柯就是其中具有代表性的一篇。 那么，小说的主题哪里去找呢？ 通过故事情节、人物形象和环境的分析来觉察。 师：说得很好，下面我们就依据这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述一下故事情节。 指名简要复述小说故事情节。 师：这是一篇关于英雄的悲剧的小说，“英雄是小说一个重要的母题，母题就是指反复在小说中出现的人类的精神现象和基本行为，如大家熟识的老人与海，中国的西游记等等都是以“英雄为母题的小说。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭受了怎样的逆境？可以说没有逆境就没有英雄。武松打虎 我们先
39、来分析一下族人的逆境。 族人如今生活在林子深处，那里阴暗多泥沼，泥沼中的恶臭会熏死人。要想出去，前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。 师：分析得好。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的逆境。 丹柯不但有与族人一样的逆境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。 师：很好。那么，面对这样的逆境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家其次句话：于反常处见精神！英雄之所以是英雄，是因为他面对逆境时异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获
40、，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。 请大家探寻主要人物丹柯在逆境下的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。 一个是当族人们在森林阴森恐惊的压迫下，起先迟疑、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有终点的，并勇敢地自告奋勇，站出来说：你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么好结果的。他成了全族的领路人。表现了他的果敢、勇于实践。 丹柯领着大家向前走的时候，族人们起先埋怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。 当大雷雨驾临，族人们疲乏透顶、志气全失，迁怒于丹柯，埋怨、指责，甚至要弄死他，面对自然界和族人的
41、双重“大雷雨，丹柯却没有对走出森林的信念产生动摇，而且照旧“情愿搭救他们，把他们领到一条简洁走的路上去，表现了他坚决不移的信念和无私博大的爱。 丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，激昂了族人们的精神，引领他们走出逆境，表现了他那种为志向献身、不计较个人得失的精神。 师插话：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来剧烈的震撼，信任读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。 老师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。 师：请大家慢慢张开眼，告知我，你看到了怎样一个丹柯？ 他
42、自信勇敢、具有牺牲精神。 师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。 到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？ 歌颂了丹柯一心为公的品德，自信勇敢、敢于牺牲的精神。 四、主题的多元解读与个体化感悟 师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简洁，大家思索一个问题：作者为什么不把主题干脆说出来，而要编这样一个故事，让我们费心来解读？下面请同学们看46页的“主题的实现。哪位同学用学问短文的相关学问来回答。 形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小
43、说模糊多义，充溢各种说明的可能性。 师：在这里老师要送给大家的第三句话就是：作品主题是由作者和读者共同创建的！刚刚我们仅仅是从丹柯的品德精神的角度解读的。作品主题是多元的！我们应当再进一步深化，从多元的角度和特性化感悟的角度来欣赏领悟。 有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，族人埋怨丹柯，可见他没有作深化细致的思想工作，让更多的人看到盼望和光明，从而理解自己，同心协力把大家带出森林。小说末尾，人们走出黑暗后，遗忘了他们的先驱者和带着者，请同学们朗读倒数其次段，说说这又说明白什么？ 说明先驱者的孤立和不被理解，也批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。 从丹柯和族人的关系上我们又看到了小说的另一个主题就是领导者对群众要做深化细致的思想工作。这就是多元化解读小说主题。 刚刚我们是从主子公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上来看一看，作品又传达出了怎样的思想呢？ 比方：如何对待英雄？如何保持人的尊严？ 对英雄应当理解、敬重、感恩、疼惜。无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽和“狼了。 师：谈得好，多元化解读当然