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1、2023年中班游戏观察记录 第一篇：中班玩耍视察记录 中班玩耍视察记录 实录: 在交通工具主题里，最兴奋的孩子莫过于凌华了。他每天背着一大包的铁轨来幼儿园，问他重吗？他摇摇头。今日玩耍的时候，他又被这重书包走入玩耍地点。刚把一书包的玩具倒在地上，苏里亚就来了。苏里亚想和凌华一起玩，于是就问：“凌华，我们一起玩吧。凌华立即反问他：“你今日带了什么好玩的玩具，让我看看，我觉得好玩就跟你换。苏里亚特殊醇厚，立即打开书包让凌华看。凌华一看书包里是两个火车侠，挺受他欢迎的，于是就容许了苏里亚的要求。苏里亚得偿所愿，兴奋的和凌华一起玩。但觉察他俩玩的时候，苏里亚一点看法都没有，凌华让他干什么，他就干什么，
2、于是就看到，凌华守着一堆轨道，还不停的指挥着，而苏里亚不听得跑进跑出，一会帮凌华拿剪刀，一会帮凌华拿纸笔。玩耍结束后，凌华特殊满意的对苏里亚说：“明天你再带几个火车侠来，我再给你玩轨道，好吗？苏里亚特殊兴奋，还跑到其他孩子身边大声地告知大家。 对策与分析： 凌华特殊有主见，每次活动中，他总会有新的想法。但他身上有很明显的特点，就是和同伴的合作差，每次和同伴一起玩，大家必需听他的，不听他的，他就不兴奋，就会和同伴发生冲突。因此，他带来玩具，大家一般不主动上去要求一起玩。而苏里亚是那种随遇而安的人，只要给他玩，就特殊兴奋了，因此，他情愿接受凌华的指挥，两人像找到了知音，玩得挺兴奋。针对这种状况，我
3、觉得应当激励苏里亚发挥自己的实力，和凌华一起动脑筋。对于凌华，应当让他看看大家合作的结果，相识到人多力气大，激发他和大家合作的想法。 其次篇：中班角色玩耍视察记录 中班角色玩耍视察记录 视察实录： “风味小吃店是我们班孩子特殊宠爱的一个角色玩耍。根据幼儿的需要现 在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都宠爱参与风 味小吃店的玩耍，摆布这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店玩耍，他卖起了羊肉串。玩耍中，他觉察制作羊肉串的谢炜辰离开了，马上跑去摆布制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时的王礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让
4、谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布。结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。 分析与思索： 玩耍进行到确定的时间，在同一玩耍中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。视察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？发生争吵，这说明幼儿的玩耍在进步。在之前的玩耍中，幼儿的玩耍的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着玩耍的逐步开展，玩耍角色增加了、玩耍的情节丰富了，幼儿常常受玩耍材料和参与玩耍人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他玩耍，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告知老师，幼儿的玩耍需
5、要规则，需要明确的角色分工，幼儿在玩耍中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。 实施措施： 1、和幼儿一起探讨“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？激励幼儿与老师共同想方法，制作标记如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。 2、根据幼儿探讨，为幼儿供应不同的服饰，关心幼儿明确自己和同伴的角色。 3、玩耍中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今日我是XX，我的任务是关心幼儿明确自己的角色及职责，在玩耍时能自始至终。 活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的玩耍中来，老师在玩耍视察的基础上组织幼儿探讨、确定玩耍角色的分工以及角色的职责。在幼儿玩耍的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，
6、当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要刚好地赐予关心和激励。因为幼儿玩耍水平的不断提高除了需要幼儿自我的主动探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。 幼儿园中班角色玩耍案例分析：我饿了 ： 今日角色玩耍的活动时间又到了，程程担当的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程起先为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，兴奋地走了。程程望见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆布着理发店里的物品。摆布了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。他
7、接过服务员给的韭菜串，然后单独坐在烧烤炉前起先烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小挚友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小挚友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热忱照旧高涨，在老师的提示下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店接着当理发师，等待顾客上门。 从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对玩耍的坚持性也比较差，不管是担当服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题
8、，他们简洁被其他玩耍所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小挚友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的玩耍区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全遗忘了自己今日的角色任务。 1、老师的指导：老师觉察这种状况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要 他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很秀丽，我就宠爱你给我剪，我刚刚已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！等他回答完后可以接着说：“确定有很多顾客来
9、找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的。老师用自己的角色身份给幼儿以示意：不能随便离开工作岗位，同时也示意了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。 2、材料的丰富在玩耍开展过程中，各个玩耍区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现 象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要供应玩耍材料，引发幼儿产生新的玩耍情节。比方：理发店里可以供应一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个玩耍，对自己
10、的角色任务也就会更加明确了。 中班幼儿玩耍视察记录及反思 内容与过程： 角色玩耍“小吃店已经开展两个月了，幼儿对玩耍很感爱好。在今日的活动起先，我和幼儿一起回忆了“小吃店玩耍中的主要角色和他们各自的工作任务。玩耍起从前，我问幼儿是自己协商支配角色还是老师支配，幼儿的回答是自己支配角色。我就让他们分组协商，我不知道他们协商得怎样，但要给他们尝试的机会，玩耍起先了，我把玩具分到个组，尽管在玩耍前我始终提示幼儿不要抢玩具，但照旧有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，我觉察有的组支配角色较好，有厨师、服务员和顾客。有的组只有厨师和服务员，而没有顾客，在我的提示下，他们就变更了一些角色。在
11、玩耍过程中，罗曼佳琪和陆宇航扮演得比较好，叶轶凡当顾客时就很耐性地坐在位置上等待，我看到卓子欣当厨师当得很认真，而且还有对顾客说“你觉得好吃吗？“要不要加点调料等。还有几个幼儿也表现得不错。 可还有一部分幼儿对玩具感爱好，遗忘了自己的角色。在老师的提示下，有几个幼儿回到角中。在玩耍过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致玩耍没方法玩下去。玩耍结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。 幼儿行为分析： 中班上学期的幼儿已经有了确定的角色意识和自我的主见，在玩耍中，老师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简洁的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。老师在玩耍中觉察问题，要以平行介入的方式关心幼
12、儿，让玩耍接着开展下去。 反思与推动 在玩耍起先，全班幼儿都会主动主动地参加玩耍，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆布玩具，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守玩耍规则。在学问预备方面我们做得还不够，接着请家长协作我们的工作，带幼儿去小吃店参观。老师供应有关的资料丰富幼儿的学问阅历。在区域活动中，供应玩具分组开展活动。增加幼儿对角色的理解。 第三篇：中班角色玩耍视察记录 中班角色玩耍视察记录 孩子们都去哪里了? 时间:2023年6月10日 视察区域:娃娃家班级:中四班 玩耍背景:今日的娃娃家起先啦孩子们纷纷找到了自己的角色,起先
13、劳碌起来,可是不知怎么了,娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了,他们去哪里啦?家门打开着,厨房用品放了一桌,一个娃娃在家里,另一个娃娃不知道在哪里,他们都出门啦 老师分析: 在角色玩耍中由于有许多新开的店吸引了孩子们的留意.比方冷饮店,冷饮是孩子们特殊宠爱吃的东西,因此冷饮店出现了排队拥堵购置的状况,导致其他场地人烟稀有.我们利用了场外的充分条件,在阳台上开展了小舞台和幼儿园,小舞台上孩子们可以呈现自己美丽的一面,娃娃家的孩子们都特殊艳羡他们,而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操,这都是他们每天在幼儿园做的事情,这种种情景正是吸引孩子们留意的缘由.然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟识不过,虽
14、然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的留意,第一,或许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样.其次,孩子们对父母平常在家里干什么,视察的不是很到位,孩子们的原有阅历缺乏.材料供应 : 娃娃若干、小桌子、家具、餐具、款待客人的礼物等 视察要点: 为何孩子对娃娃家提不起爱好 改良措施: 1、作为老师,可以扮演其中的一个角色参与到孩子的玩耍当中,或者作为一个观众安静的看孩子的“表演,并细心地视察孩子的表现,刚好指导幼儿进展.2、为娃娃家添置更贴近生活的道具(如电视、沙发、门、洗碗机等) 3、告知幼儿离开家可以,但是离开时要把家门关上不然会有小偷来偷东西的. 第四篇：中班角色玩耍
15、视察记录 中班角色玩耍视察记录 孩子们都去哪里了？ 时间：2023年6月10日 视察区域：娃娃家 班级：中四班 玩耍背景：今日的娃娃家起先啦孩子们纷纷找到了自己的角色，起先劳碌起来，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸妈妈客人们都不见了，他们去哪里啦？家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知道在哪里，他们都出门啦 老师分析： 在角色玩耍中由于有许多新开的店吸引了孩子们的留意。比方冷饮店，冷饮是孩子们特殊宠爱吃的东西，因此冷饮店出现了排队拥堵购置的状况，导致其他场地人烟稀有。我们利用了场外的充分条件，在阳台上开展了小舞台和幼儿园，小舞台上孩子们可以呈现自己美丽的一面，娃娃家的孩子们都
16、特殊艳羡他们，而幼儿园里孩子扮演老师正在认真的教其他孩子做操，这都是他们每天在幼儿园做的事情，这种种情景正是吸引孩子们留意的缘由。然而娃娃家的道具对孩子们来说再熟识不过，虽然我们添设了不少东西但是还是没有吸引住孩子们的留意，第一，或许孩子们觉得这个娃娃的家和他们自己生活中的家完全不一样。其次，孩子们对父母平常在家里干什么，视察的不是很到位，孩子们的原有阅历缺乏。 材料供应 ： 娃娃若干、小桌子、家具、餐具、款待客人的礼物等 视察要点： 为何孩子对娃娃家提不起爱好 改良措施： 1、作为老师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的玩耍当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演，并细心地视察孩子的表现，
17、刚好指导幼儿进展。 2、为娃娃家添置更贴近生活的道具如电视、沙发、门、洗碗机等 3、告知幼儿离开家可以，但是离开时要把家门关上不然会有小偷来偷东西的。 第五篇：玩耍视察记录 理发店视察要点：视察孩子们在活动中能够相互相互合作，互相关心。 实录：“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。 朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时时常地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提示了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是兴奋，于是我先撤
18、了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。 朱万鑫忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们立即跑了出去。 分析：理发店的问题很麻烦，怎么解决呢？我认为：玩耍中幼儿比较宠爱运用已供应好的道具或材料，多以老师供应的材料为主，而且最好是可以摆布的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使玩耍进行下去。但是，有的幼儿虽在起先无法独立解决问题，但通过
19、老师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可互相运用的玩耍材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却觉察，玩耍中除了丰富幼儿的生活阅历外，可供应些半成品或是在玩耍中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色玩耍更生动、好玩，符合幼儿的爱好。 娃娃家实录：今日到娃娃家玩耍的幼儿有四位小挚友，分别扮演爷爷、爸爸、妈妈、孩子这几个角色。他们支配玩休息的一天，并准备进行“为爷爷过生日的玩耍内容。玩耍起先时，爷爷说：“早晨空气好，我要出去遛一遛，宝宝你去不去？孩子兴奋地和爷爷走到门口，妈妈立即来到跟前，对孩子说：“听爷爷的话，一会儿回来吃早饭。说完还
20、不好意思地对爷爷说：“爸爸您慢点。在家里，爸爸妈妈共同作早餐、摆碗筷，整理屋子等，一家人一起吃早餐，然后所上门去买菜、买蛋糕。回来后，他们分别进行过生日的情节，有的做面条、有的插蜡烛、有的为爷爷做礼物，待准备工作就绪，爸爸将时间卡换成“晚上，并招呼大家坐在一起，给爷爷唱起生日歌等，共同为爷爷庆祝生日。分析：在这次活动中，孩子们有了初步的时间转换意识，知道妈妈与爷爷之间的关系将爷爷成为“爸爸；能利用钟表和时间卡等表示时间和玩耍的内容，丰富了玩耍情结。更重要的是他们能够懂得自己的角色身份，互相之间利用角色身份进行合作玩耍妈妈、爸爸共同做饭、买菜、过生日等，增加了人与人之间的情感与交往，促进了幼儿在
21、玩耍中社会性等方面的进展。 角色玩耍中的“百宝箱实录：在娃娃家的玩耍中，妈妈抱着孩子，想送孩子上幼儿园。这时小挚友们提出：“要是真有一个幼儿园该有多好呀，妈妈不知道将孩子送到哪去？哥哥说：“让张老师看着孩子吧。老师听到后，以老师的身份参与到玩耍中，并顺势问道：“幼儿园在哪里呢？孩子们四处看看没有答案，我接着启发：“你们的幼儿园离家有多远？孩子们都说：“就在我们家的旁边，“那我们的幼儿园在哪呢？孩子们都马上说：“咱们在娃娃家的旁边建一个幼儿园吧。于是，孩子们一起拿来百宝箱的材料，将幼儿园的小床推过来，共同搭建了简洁的幼儿园。妈妈轻轻地把孩子交给了张老师，并嘱咐孩子：“妈妈上班去了，好好听老师的话
22、，再见吧。 分析：孩子们利用百宝箱的材料，搭建需要的角色区，老师作为视察者，通过玩耍中幼儿的表现，随时视察、捕获幼儿的玩耍需要，给幼儿具体的关心、指导，利用相关的材料和空间的运用，以及亲自参与玩耍、担当“幼儿园的老师，支持幼儿玩耍中的主动、合作、创建性的表现。充分表达大班幼儿以物代物，合作、创建性玩耍的特点。 指导要点：视察提示幼儿在玩耍后要把玩具整理整齐。指导让幼儿学会倾听，别人在介绍玩耍的时候要认真听讲。实录：析快乐的玩耍起先不久，有人汇报说望见“娃娃家的妈妈在打孩子。张晶怡立即告知大家：“因为她总是不好好喝牛奶，我告知她快点喝，快点喝，她不听，结果热牛奶冷掉了也没喝完！是孩子不听话我才打
23、她的这时薛嘉文问：“为什么热的东西会变冷呢？他的问题一提出，有许多在玩耍 中的幼儿起先探讨了。 有人说：“是因为热跑掉了 有人说：“要是始终不冷，会烫死人的 有人说：“因为空气是冷的 分析：对幼儿关注的问题，我启发幼儿回忆生活中是如何让热水变冷的。幼儿纷纷起先回忆：比方，常望见父母会因为水热而用嘴吹，常望见父母因为水热而把它在两个杯子间倒来倒去，常望见父母因为水热而把它放置在一个通风的地方，把热水杯浸在冷水里其实，这些间简洁单的生活微小环节中却蕴涵着一些科学学问。虽然这次共享活动已离开了玩耍内容本身的探讨，但我并没有强行把话题拉回到玩耍。 指导要点：视察丰富幼儿玩耍的阅历，爸爸妈妈在家里是怎么
24、做的。娃娃家的孩子能分工合作，共同 实录：刘书颜和纪明杰是娃娃家的爸爸妈妈，当我在和点心店的小挚友玩的时候，书颜“哇的一声哭了出来，我走上前问“书颜，你怎么啦？“她抢我的煤气灶。书颜指着纪明杰说。“纪明杰你为什么要和他抢东西呀？“他不把煤气灶给我烧菜呀！“你们今日在娃娃家里当的什么角色呀？“我当的妈妈，我当的爸爸他们异口同声地告知我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今日当的是爸爸妈妈，所以也要互相谦让，好吗？他们俩听了以后用劲地点了点头。 分析：幼儿对角色玩耍很感爱好，而且很宠爱扮演其中的角色，特别宠爱扮演爸爸、妈妈的角色。但
25、是一旦他们真正玩玩耍的时候又经常会遗忘自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同宠爱的东西的时候，他们就完全遗忘了自己的角色，于是就出现了“爸爸和“妈妈争夺东西的场面。所以在自主活动中，我们经常会提示他们，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应当怎么做？宝宝可不行以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？经过我们的提示，争抢的事慢慢少了。 指导要点：视察理发店的小挚友能热忱的接待客人。指导丰富幼儿的生活阅历，怎么礼貌的款待客人。实录：析理发店由周婕、陆钇江、万淑颖小挚友担当。徐楚骅最爱秀丽了，她今日是流淌人员，活动一起先，她就一路小跑来到理发店，成为理发店的第一个客人，陆钇江特殊热忱地
26、对她说：“你要洗头吗？“想剪头发！“好，请坐。楚骅坐下后，周婕为她围上理发衣，接着洗头、剪发、吹风，一切完成后，她说：“我们店里还有做美容，你想做吗？楚骅点点头，淑颖在她脸上按摩起来，还涂上美容霜，最终拿了镜子给她照一照，问：“你满足吗？，楚骅脸上很欢乐，付了钱就走了。过了一会，又有两个客人来理发，淑颖、周婕接待了他们，她俩做事没那么有条理，一会吹风、一会剪发、一会又给客人洗头，老师把这一状况静静告知了负责人，钇江跑过去，对他们说：“要先洗头、剪发再吹风。在她的指导下，状况明显好转。有一段时间，理发店客人很多，钇江就拿出图书给他们看，还说：“请等一会。 客人们倒也安静，不太吵闹。 分析：对于理
27、发的依次实力强的幼儿较快驾驭，并能自然地创设玩耍情节，丰富玩耍内容，让幼儿知道理发店的双重成效。而实力弱的幼儿有点摸不到头，这次老师让负责人作指导，不仅能熬炼她的实力，还让这些幼儿简洁接受。不仅要激励表现好的幼儿，对于有进步的幼儿也要刚好激励，增加自信念。此外，玩耍准备：为理发店准备一些新的发型，一些图书供小挚友等候时看。 点心店指导要点：视察小吃店各种人员如何进行工作的 实录：在点心店里，宋佳玲，“喂，我要吃烧卖。就这样对服务员说，在吃的时候点心掉在地上，但 没有把它捡起来。我提示他，他不情愿的把点心捡了起来。葛嘉婧做厨师，一会儿对服务员说：“菜用完了，你去菜场买些菜。一会儿又说：“把盘子洗
28、一洗。买一份点心送一盘水果。宋佳玲主动对葛嘉婧说：“等一会儿，你来点心店吃东西吧。用积木等做汉堡包等，还送外买去娃娃家。设计点心，增加点心的品种。王梓涵交往较主动，能运用替代物，想象力较丰富，把烧烤店和娃娃家串联起来，玩耍情节较丰富。 分析：文明沟通习惯有待培育，可以激励他学说一些礼貌用语，如：“感谢、请、再见等，一些行为习惯有待培育。有的幼儿的生活阅历较丰富，行为主动性较强，更多地指使他人，成为玩耍中的领导者。 点心店实录：今日的角色玩耍又起先了，孩子们又起先劳碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包好一份烧烤刚要
29、准备出去，于是我问：“你这是去哪里啊？老板说：“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，是娃娃家吗？这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。这时娃娃家的爸爸说：“感谢你，你家的烧烤能不能再廉价点，买一个送一个，行吗？烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧，转头就走了。分析：现实生活中很多商家为了招揽生意实行了很多对策，就象刚刚玩耍中孩子们所出现的“买一送一现象，这是孩子的生活阅历所表现出来问题。其实玩耍中幼儿生成的内容都来源于幼儿的爱好和需要，老师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教化价值，是否有利于幼儿的进展，
30、是否是大部分幼儿所感爱好的。自主性玩耍活动中判定幼儿生成活动的标准是：是否能够关心解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难；是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对四周生活的阅历，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理；是否有利于进展幼儿对某一事物的新颖，增进其对探究过程和方法的了解和运用。 反思：孩子们生成“买一送一的问题老师可以在讲评时，引导幼儿拓展爱好，关心更多幼儿丰富生活阅历，并使他们能够从中获益而生成玩耍。请小挚友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。玩耍中老师还可以适时适度关心与指导幼儿获得确定的学问或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开
31、展玩耍。建构玩耍胜利啦实录：在玩建构廊的时候，我觉察孩子们对城堡积木是特殊宠爱，很多孩子到那里去玩了，有的孩子搭出了房子；有的孩子搭出了围墙；当只剩下几块扇形的举目的时候，孩子们犯难了，这些积木怎么搭才能不会倒下来呢？首先是由浩浩来搭，他刚把积木插到两空积木上以后，扇形的积木立即就倒了下来，眼看同伴没有胜利，奇奇望见了就急忙过来搭，刚起先他把一块扇形积木搭到两空积木上，接着又把另一块扇形积木和刚刚搭好的一块对接起来，我望见了就说“我们想看你把门搭好，可是他刚要把手放开，可是积木马上就倒下了，接着他又重复做了几次，还是没有胜利，然后他就去接着搭围墙了。这时候我就轻轻地问他“为什么会倒下来？再试试
32、看好吗？于是他就在一边探讨起来了，等了不多一会，他就兴奋地告知我：“老师！我胜利啦！我就问他你是怎么搭胜利的？孩子就把他的胜利个阅历告知了我和其他孩子。 分析：由于孩子对于这些大型积木接触的机会不是太多，再加上如今的家长比较留意孩子的智力开发，而对于孩子的动手实力的培育相对来说就比较忽视了，他们这样让孩子玩是在奢侈孩子的学习时间，因此造成了如今的孩子普遍是动脑实力优与动手实力，再加上孩子在家都是一个人玩的，他们和同伴之间的交往意识和交往实力还有待于提高，所以出现了孩子遇到困难的时候没有同伴的关心，没有自己去克服困难解决困难的决心。 反思：孩子在幼儿园的活动中出现这样的状况，我觉得作为老师的话要
33、在孩子需要的时候刚好地介入，我就用干脆介入的方法来激励孩子对玩耍的信念，强化他的行动目标；然后再激发孩子克服困难的志气；最终通过孩子把自己的阅历介绍给同伴的形式确定了孩子的这种解决困难的方法。 建构玩耍“我的美丽房子1实录：幼儿来到了建构玩耍活动室，能自主选择玩耍区域，自由选择这个区域内的活动材料，自由选择伙伴一起进行搭建玩耍。有的幼儿选择了自己最为拿手的材料雪花片，进行想象拼搭。可是拼搭什么呢，还是像以前一样拼搭小人、或者拼搭花花草草吗？有的幼儿则随便的拿着材料胡乱得摆布着，自己心中没有头绪，不知道搭些什么，该怎么搭？旁边的挚友在拼搭什么呢？她用眼睛去觉察旁边的人在搭什么，怎么搭的？她心想：
34、好，那么我也和她搭一样的东西吧！于是乎，高兴奋兴地搭建着房子。有跟挚友一样的房子，也有跟挚友有些不同的房子。 建构玩耍“我的美丽房子2实录：有的幼儿单独由自己选择的地方把玩着建构材料大塑胶块。这种材料有各种形态，如：三角形、长方形、半圆形等，也有大有小。“呦，这些东西拿来造房子不是很好吗？幼儿兴奋地自言自语着。“我画过我们家的房子屋顶是三角形的，房子的墙是长方形的，有两层楼高，还有小小的窗户。对了，楼下的大门可不能遗忘了，不然我们怎么进去呀。孩子想着自己家房子的状况，手里摆布着建构材料，完全进入了建立自己美丽房子的情境中。有的幼儿一进入就约好了一起玩耍的伙伴，和他的好挚友一起来玩。几个好挚友一
35、起协商着今日可以搭些什么呢？ 幼儿1：“上回已经搭过枪了，今日还搭的话就有点没劲。搭人吧，觉得不大宠爱。 “那么，我们来帮助造个房子吧一名幼儿建议着。 “好啊，好啊！我们不是参观过我家小区的嘛，我们今日就来造好多的房子，各种各样的，很多很多的房子。其他人纷纷响应着。 我们看到，幼儿对于建立房子中需要留意的房子的特点及装饰方法有着确定的阅历，他们会一起想方法，会利用各种建构材料造型，也具备了平铺、垒高、添加帮助物等建构实力。 分析：在自主形成的建构“我的美丽房子拼搭玩耍活动中，幼儿自己选择丰富多样的玩耍材料、玩耍伙伴、玩耍内容，却是在不经意间丰富了主题内容的阅历，使各自由不同程度上获得阅历的提升
36、或者爱好的发挥。 材料是建构玩耍活动的物质基础，它在确定程度上确定建构的可能性和幼儿进展的可能性。我们选择材料尽可能多样化，如木条、纸盒、泡沫、软塑料拼板、布、积木等，数量也尽量多。不同的玩耍材料会给幼儿的建构活动带来不同的挑战。幼儿在与材料接触的过程中遇到的困难不同，获得的阅历也不同。有些活动材料能很好的为主题阅历服务，然而幼儿拼搭过程中的思索角度有时也会围绕主题阅历来探究，这就形成了主题阅历与自由的玩耍探究之间良好的互动关系。幼儿已经在集体学习的活动中获得了一些阅历，其实也会渴望在其他形式下进一步去觉察、去探究的。建构玩耍活动“我的美丽 房子就是赐予了幼儿一个表达自主、自由的想像平台，他们
37、用自己适合的学习方式在感知着房子的特点、探究着房子的不同之处。幼儿会不断地将相关阅历迁移到活动中来，并进行共享。所以说，建构玩耍能关心幼儿提升阅历，提高他们思维的实力，是一种特殊有效的学习途径。 建构玩耍视察要点：幼儿建构不同的造型结果。 实录：顾慧琪搭的城堡顶端很多都是三角形的；郁家安的则是多种图形的拼搭。 分析：中班孩子在建构中往往是先做后想，他们会根据自己的生活阅历，搭建房子，而三角形的屋顶对于孩子来说是最简洁摆放的，所以孩子们会选择三角形，他们不太关注房子的不同造型。在我的提示下，他们起先想出了三角形还有什么图形也可以做屋顶，所以郁家安在搭建的时候起先尝试用不同形态的积木进行拼搭。不仅
38、是屋顶，他们还觉察房子除了用正方形，还可以用半圆形、马蹄形等拼搭。反思： 1、在搭建中提示幼儿选用不同结构的积木来拼搭。 2、沟通中引导幼儿欣赏不同的房子造型。 玩沙区：美丽的树林 视察要点 1、能主动与同伴协商、合作玩耍，遇到问题能主动想方法解决。 2、运用推、拍、压、印、挖等技能，用不同材料创建性地开展玩耍。 3、能大胆向别人介绍、共享阅历，体验胜利的乐趣。实录：小鸟在天空中逍遥自由地翱翔，过了一会儿，它觉得好累，于是就从天空中飞了下来，着陆在陆地上。只见，四周烟尘滚滚，没有一棵小树，令小鸟觉得很难受，你们能够关心它一起建一座树林吗，让小鸟可以安心地休息一下。 2习稳固以往的玩沙方法，并请
39、个别幼儿进行示范，老师讲解动作要领。 3师提出问题，让幼儿进行探讨：“做树林可以用什么材料？“怎么样的树林才秀丽？ 4老师提出制作的要求。 1大胆尝试不同的材料，想出与别人不一样的制作树林的玩沙方法。2树林的围栏要有规律地间隔。 表演玩耍我们班孩子很宠爱讲故事，因此，他们也宠爱上了故事表演，今日他们选择了与教学活动相关的故事“猴子学样。他们很快支配好了角色，选好了道具。玩耍顺当地绽开了，老师在一旁提示着孩子故事中的对话。其次次玩耍的时候，我们觉察大家表演得已经很“娴熟了，一切都“有条不紊地进行着。几天后，我们觉察参加表演玩耍的孩子越来越少，参加玩耍的孩子也只是拿着道具打闹，询问之下孩子说“我们
40、已经会表演了、“我觉得没劲了、“老师，为什么我们总是要演牙齿？ 反思：传统的表演玩耍常常觉察这种现象：幼儿依据同一种模式进行仿照表演，表演的对话、语气、甚至动作都基本相同，缺乏玩耍的乐趣，常出现无聊、厌烦等消极被动的状态。作为创建性玩耍之一的表演玩耍本是深受幼儿宠爱的一种活动，应当是自主、自发的，由内部的干脆动机的驱动而产生的的玩耍活动本身为目的的快乐活动。它更趋向于调动幼儿的内部需要。在上述案例中，老师关注到了孩子对故事表演感爱好，但未激发幼儿对玩耍的内在动机，也没有充分赐予大班孩子驾驭玩耍的权力。就玩耍而言老师忽视了孩子是玩耍的主子这一核心思想，过多的干预和代替如环境、道具由老师制作好、台
41、词的单一重复、老师大量的介入等，离开了孩子的需要和进展的支持都是使玩耍失去魅力的缘由所在。随后的日子里，我们针对表演玩耍内容的选择、道具材料的准备、表演情节的推动等进行了调整。“新问题情境推动玩耍进展的小方法 有时故事中的情节反复表演会使孩子对玩耍失去爱好，于是我们利用共享沟通环节，激励孩子们开动脑筋，想方法创编好玩的故事情节，使之成为汇合幼儿才智的创作过程。如在玩耍刚起先的时候我们觉察参与玩耍的孩子只占少数，因为他们仅仅停留在王子、公主、王后与矮人这几个主要的角色，其他孩子都只能做观众。于是在沟通的时候我设置了新的问题引发孩子探讨：大家都想参加表演玩耍怎么办？ “可以扮演猎人和野猪，有的故事
42、里有这一段的。 “扮演大树吧！ “我来扮演白雪最宠爱的鲜花。 玩耍中的角色多了，忙前忙后的人多了，由此生成出的玩耍内容也更多了：白雪在森林里迷路的时候竟然在一棵树的关心下找到了矮人的家、猎人杀野猪救白雪成了孩子最宠爱的表演片段、美丽的鲜花让白雪有了舞蹈动作玩耍快乐地进行着，我也乐在其中，孩子们总是让我扮演狠毒的王后，我投入的表演常常引得他们拍手叫好！ “我也来表演老师介入玩耍小贴士 与自主性玩耍不同的是表演玩耍中老师要关心孩子提高表演技巧、积累表演阅历，老师的指导必不行少。这也是传统表演玩耍中老师大量介入的缘由之一。那么，老师应怎样介入幼儿的玩耍既能关心孩子提高表演技能，又不会阻碍幼儿主体性的
43、发挥呢？实践中我们有了以下体会。 孩子在表演皇后与魔镜对话的情景。我在一旁通过视察觉察扮演皇后的孩子和墙上的一面镜子对话，简洁的独白使她一会儿就感到没意思了。我走上了前，拿起“镜子询问：我可以扮演魔镜吗？“皇后同意了，当我用故事中的语言回答“皇后的询问时，因为有人与之对白她马上有了爱好，随着我语气的变换，她的语音语调也随之产生转变，渐渐地将皇后的狠毒、凶狠表现里了出来。 实录：儿在表演“小小蛋儿把门开这首歌曲里面小鸡出壳的动作的时候，孩子们想出了各种各样不同的动作，虽然有的动作比较简洁，但都是他们创建力的表现，老师刚好赐予了确定和激励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等到其次次进行表演
44、的时候，孩子们的动作就丰富了许多：朱益弘演的小鸡用尖尖的嘴巴啄蛋壳的，还会发出笃笃笃的声音；朵朵演的小鸡用屁股顶蛋壳；还有的孩子演的小鸡用手敲打着蛋壳等等。这样，幼儿通过互相学习和仿照，不仅仿照到了多种动作，而且在主动的轻松快乐的心情中提高了艺术表现力，增加了自信念，更激起了参与艺术活动的爱好。 分析：要让幼儿更好地进行表演，老师首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完备，赞许幼儿点点滴滴的创建，并供应机会让幼儿进行共享、沟通，使他们有更多的沟通。同时老师还可以以幼儿的艺术表现为基础，对其加以适当整理或提炼。 实录：表演童话剧“三只蝴蝶的时候，陆一萌演的白蝴蝶在躲雨的时候有一个颤抖的动作，
45、顾行仰觉察了就站起来说：“萌萌演的我有点看不明白，她为什么摇头呢？我觉得这个动作做得不好看！其他小挚友也都跟着说不好看、不宠爱。原来我看明白了萌萌的意思，但是孩子们并没有看懂，他们并不知道这个动作代表了什么意思，演得是好是坏。这时萌萌也显得惊慌拘束起来。于是，我先确定了萌萌，表扬她今日动脑筋想出了一个新动作，然后激励萌萌自己来向小挚友们说明她动作的含义。她说：“因为蝴蝶发冷了，在颤抖。我说：“原来萌萌摇头的意思是想说蝴蝶被雨淋的发冷了，是在颤抖呢！你们觉得冷的时候，特别是冬天的时候是不是也会颤抖啊？顾行仰立即点头说是的是的，“那你们说萌萌演的好吗？孩子们异口同声地说好。萌萌得到了老师和同伴确实
46、定，可兴奋啦！分析：老师的评价很重要，老师对幼儿刚好主动激励，增加了幼儿创建的信念老师对幼儿的关注、欣赏、评价是对幼儿最大的鼓舞。从老师主动的评价中他们体验到了胜利、快乐。 案例描述：木偶剧场里的一凡站在剧场一角，双手直直的伸着大树，还间或变换着动作，没说过一句话旁边的欣悦手上套一只鸭子的手偶嘴里说着：“我的蛋到底生在哪里啦？快把我急死了。然后急促地问手拿毛绒老牛的思远：“牛大伯，牛大伯，你望见我生的蛋了吗？牛大伯浑厚的声音回答道：“我没望见，你还是到池塘边去找找吧。说完就走掉了。“鸭妈妈找到“池塘一凡动作立即又转变成一个圆形池塘边，四处找寻。会说话的“池塘忙问：“鸭妈妈你在找什么呀？鸭妈妈懊
47、丧的说：“我生的蛋不见了，我在你傍边找一找吧。“池塘忙说：“我旁边也没有，你还是到花丛里去找找吧。说完这句话池塘立即就变成了两朵移动的花 坐在下面的两位小观众兴趣盎然地欣赏着，还限制不住地上去拉一下“大树的“树枝，伸上去问一问“花朵的味道，特殊投入。还时常地兴奋地拍手确定。“鸭妈妈等角色更加主动踊跃、形象生动地创编着故事 分析：道具是开展表演玩耍的元素之一，是必不行少的物质材料，它能吸引、激发幼儿参与玩耍的愿望与爱好，关心幼儿理解角色并在确定玩耍情景中进行表演。通常，老师在进行某一表演玩耍前，老师都要为幼儿准备许多老师认为表演需要的道具，而有些幼儿对这些道具并非宠爱，只能被动地认同，这样既减弱了道具材料在玩耍中的作用，又限制了幼儿创建性的发挥，不利于幼儿的特性进