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1、2023年秋游教学反思通用 第一篇：秋游教学反思通用 秋游教学反思通用15篇 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的秋游教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。 秋游教学反思1 低年级的小挚友对小动物有着主动的情感体验，课前我让学生通过猜谜活动复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的主动性，为上课奠定了良好的师生交往气氛，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助简笔画，让学生轻松快乐地踏上了学习旅程。 课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的绽开交代了背景。我创建性地利用了文本资源，作为课堂情境创
2、设的载体，让孩子快速进入课文情境，并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。 三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。我紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，我接受不同的方式突破，使生字学习丰富有效。“暖字重形，“钻、藏、巢字重音，“春暖花开、温煦、蜂巢重义。课文的语言形式是对话，对话的内容表达了好挚友间的互相关切，因此在突破课文阅读的难点之后，由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注协商，学会分角色读课文，尤其是“疑问句的读法。 秋游教学反思2 秋游这篇课文是
3、苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议的课文，我是最终一个上的，应当说教案是准备的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的准备上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风，关键还是要看上课的状况。从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答下列问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还需要改良： 1在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。 2看完秋天果园的多媒体
4、后，我出示一段话让学生进行说话练习，而很多学生只说类似“苹果红了之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？或许讲得会更秀丽些！因此，我觉得在低年级，老师的语言是特别重要的。老师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，确定要根据学生的回答刚好运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完备！ 秋游教学反思3 秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进行了三次说话训练。 第一次是在其次自然段，练习用“有时有时来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。最
5、终还有一个孩子说：“天空真像一个魔术师。这句话总结得真好！ 其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了可以把“黄换成“金黄金黄、“黄灿灿；“高粱红了可以把“红换成“火红火红、“红彤彤；“棉花白了可以把“白换成“洁白洁白。然后扩充这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学运用课外阅读的积累将句子补充完好了。 最终是仿照第四自然段用“有的有的有的说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。 由于二年级起先对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上需要多一些语言组织和表达的训练，激励学生说出完好的句子，这样才有利于学
6、生的思维进展和书面表达。 秋游教学反思4 “生命根植于生活，生活因拥有多数的生命而精彩。这句话我特殊宠爱,我认为这句话是对鲁洁教授强调的“儿童的生活阅历是课程的基础所作的最好的诠释。然而，怎么表达生活的课堂，让学生生命在课堂教学中充溢活力？怎么让学生在自己的生活中进行有意义的学习呢？我们在秋游去教学实践的过程中，阅历了酸甜苦辣，尽管失败多于胜利，但每次都有或多或少的收获。我深深地感受到：我们共同阅历了生活，探究的本身就是在过有意义的生活。 就在不经意中，我们的品德与生活课程试验阅历了两年。通过参加省市培训和教学研讨，应当说对该课程的性质、基本结构、课程目标等略知一二。可当拿到秋游去这个话题备课
7、时，我们感到了莫名的麻烦：“秋游是一个学生无法自主确定的话题，“秋游带什么一般都是由家长给准备的，到底什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在苦痛的思索中，我们根据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了上面教案。 试教之后带来的是更大的困惑：为了表达活动型综合课程，我们设计了闯关玩耍。而课堂上，孩子为了完成校长的任务在活动，活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地表达目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。 在虚拟
8、中我们能捕获的东西就是老师有意识地在关心学生知道怎么秋游在相识层面上，而非实践层面。虚拟中获得的相识，需要在实际的、真实的秋游中检验，内化、深化相识。 反复研讨之中，我们拿出过好几份教案，上面的这份可以说是最新的。回想起探讨的过程，我们从没有生活为了生活在生活中过生活。我们学会了思索：怎么从学生的生活阅历、阅历中找寻谈话的内容；怎么从教材的范例中觉察与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的规律为根据进行活动支配与设计 一、课前调查，了解学生实际 品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况，怎么把握？在
9、品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如，我们课前深化学生时，觉察孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的阅历却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。 二、回味阅历，引发学生心声 让学生回忆去
10、年秋游中的最快乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？正如鲁洁教授所强调的：“课程是为了生活，为了促进儿童“过有道德的社会生活。因此我们认为，真实生活阅历、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的美丽，体验到了生活的奇妙，体验到了集体活动的快乐。这种教化 不是通过“说完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。我们就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。 三、贴近生活，关注学生问题 课前调查中，我们觉察不少学生秋游时留下的缺憾，比方：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下
11、的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺憾或不欢乐的事到“谈自己的感受，为主动主动参与探究，主动思索，主动想方法解决“出游的准备问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。 四、学会选择，提升学生生活 杜威说：“生活是一种自我更新的过程。为了表达这个过程，我们还设计了学生介绍自己出游准备的物品，说出选择的理由；师生、生生互动
12、提出看法、建议；根据自己的阅历、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的基础上，学生走进了自己的生活，学习 活并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了进展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活不再是一句空话。我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？ 以上是我通过课例的探讨积累的感受，尽管相识有限或许不妥，但我情愿把它呈现给大家，为的是让更多的探究者创建出更多更好的课改
13、新篇章。 秋游教学反思5 秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，在教学过程中，我重点训练了学生的朗读训练。 词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花这个词，学生很简洁把“花读成第一声。这是我，们要特别重视的，读到这一行词语的时候，我特别提示了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有立即让学生坐下，换一个学生来读，而是给这个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了其次自然段中的“一望无边，我让学生想象天有多大，大得连边都看不
14、到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特别留意。在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最欢乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特别好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像和“有的有的有
15、的这两个句型。在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄、“红、“白引出其他表示颜色的词语“黄澄澄、“金灿灿、“火红火红等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄的稻子、“金灿灿的稻子、“火红火红的高粱等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句。 秋游教学反思6 一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？特级老师贾志敏认为，好的课，要表达三个教学原则。我根据这三个原则对我校解丽老师执教的二年级秋游进行反思。 1、要以学生为本。 时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的
16、主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，舍本逐末。本节课学生精神专注、主动投入，做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。 2、要以训练为主。 语言是一种技能。要驾驭它，必需通过多数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非“讲出来的。 在这节课解老师有三处说话训练：“有时有时的句式想象天空中转变的白云，用果园里，葡萄了，柿子了，梨子了感受秋天果园的美，用“有的有的有的练习说话体验秋游的快乐。有了这一次次的训练，学生就会把话说得有条理，说得具体，说得生动。在这节课中解老师还将读贯穿始终，朗读的形式多样：个别读、
17、示范读、赛读，在读中领会秋天的美，在读中体验秋游的快乐。除此之外，还留有充分的时间进行写字指导。“得法于课内，得益于课外 3、要以激励为主。 课堂上学生出现过失、产生困难是特别正常的，要多给学生以激励与关心。激励学生不仅是种手段，也是一个老师思想的具体表达。在学生不情愿亮开嗓子，不敢亮开嗓子时，解老师没有训斥学生，没有说些大道理，而是有意压低嗓子唱郊游，让学生辨析。学生的主动性一下子调动起来，情愿亮开嗓子。秋游的快乐在课堂上荡漾开来。 建议： 课文的二、三自然段可以这样处理： 1、自由读这两段，想想描绘了秋天的哪些景物？在书上画出来。天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花 2、示范读其次自然段，
18、想象秋天的景色。你宠爱这儿的景色吗吗？ 3、沟通。 4、学习第四自然段。 1指名读。 2见过稻子、高粱、棉花吗？先说说你见过的景象。补充高粱的图片，视察感受。指导朗读。 3我们又走进了果园，看到这样的景象。出示课件进行说话训练。 4我们在秋游时还路过菜园、树林，也能仿照的说说。 5积累描写颜色的词语。朗读，读出秋天的美。 6农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗？你看到这样的景象心情如何？简洁说说。再次朗读，读出秋田丰收的喜悦。 5、配乐朗读二三自然段，整体感受秋天的美。 秋游教学反思7 秋游这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，如今就这节课我做一下简洁的教学
19、总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面： 一、以读为主，引导看图、想象，培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为关心学生体会秋天的美丽。我先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？我着力诱导学
20、生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生把白云的改变，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？ 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。
21、 根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“ 欢乐 一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“ 有的 有的 有的 练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。 有的孩子喊：“我们多么欢乐呀！我爱这美丽的秋天。学生完全被感染了，“欢乐在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。 在最终一个教学环节，我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又好
22、玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特别好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既到达了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。 缺憾一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中确定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！下课了我还在想假如时间充分的话，就像平常那样先让学生尽情展示自己
23、读书的才能，学生可能会更活跃，发言的质量也会提升一个档次。 缺憾二：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵敏的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。 缺憾三：感情投入不够，照旧缺乏良好的课堂调控实力。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发，为学生创设良好的学习气氛。 缺憾四：读得太少，读的还不够投入。这或许与我读的点太散有关，假如抓住一部分场景的描写，有重点地去指导学生品读，不同样也可以到达举一反三的效果吗？为什么不“ 授之以渔 呢？ 我宠爱站在讲台上的感觉，自信满满的带着学生在学问的海洋畅游，而今
24、日这种感觉我没找到。本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的欢乐的课，可我确实带来了一堂朴实、自然的课，却欠缺回味的余地。 秋游教学反思8 1、通过具体生活实际情景，体验“改商的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。 教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问 教学难点：体验“改商的过程，驾驭“改商的方法。 教学过程： 一、创设情景 学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四1班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10
25、元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？ (学生以小组为单位探讨购置方案) 二、建立模型。 1同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1)说一说了解了哪些已知条件。 (2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 探讨估计试商。 27234= 先估估或许需要几辆车 (3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34看作“30来试商，初商“9大了，改商“8的缘由。 2启发学生想一想，怎样试商？会觉察什么技巧。 (学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？) 3.由学生觉察提出并解答：积大了说明什么
26、？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 4.接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生觉察提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？ 5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 三、学问应用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“试一试 第1题：让学生说一说商的大小状况。 第2题：认真视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，需要几辆？ 3、完成“练一练，可以适当扩充。 四、小结 板书设计： 秋 游 秋游教学反思9 活动目的： 1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。 2、和家长探讨，并且能或许的制定好秋游支配，增加亲子之间的互动。 活动一：说一说 引导：今日上午我们去
27、了秋天田野逛了一逛，但是老师对小挚友的表现很不满足，首先没有好好的排队，然后小挚友们很吵，几乎都听不到老师的解说了，所以老师确定在下一次出门秋游之前，要好好的想一想动身前我们要准备什么! 1、老师出示挂图，一份秋游支配的表格。 (1)老师明确目的地，班级，人数。 (2)依次让从成员，交通工具，携带物品，留意事项等方面逐步引导幼儿探讨。 (3)并依据表格内容逐步填写。 活动二：自主设计。 1、将事先准备好的支配表发放下去，让幼儿知己找到自己的家长，在家长的关心之下，认真的填写相应的内容。 2、老师轮番查看家长和幼儿之间的互动环节，对于不当之处要刚好的订正。 活动三：探讨 1、让幼儿从家长的探讨区
28、会到自己的座位，然后请个别的幼儿上台互相的沟通，说一说自己的秋游支配，支配，留意的事项。 2、老师要对于幼儿的阐述刚好的进行点评，不对的要订正，正确的要确定。 3、探讨完毕之后老师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。 课后反思： 本次活动是以秋游为主，让幼儿在探讨环节之中能够合理的支配外出支配的相关事宜。知道什么是危险的，什么是可以经行的。但是在本次活动之中，并没有能够很好的，很合理的做好一个事例，在之前出示事例的部分，交代的不够清楚，以至于后来家长的探讨环节之中，秋游支配的目的地被限定，而不能绽开更好，更广的联想。 本次活动之中，对于幼儿的回答，几乎都赐予了坑定的答复的，并没有刚好的，做出
29、相应的合理的点评，从而使得幼儿在回答下列问题的时候会说一些不着边际的回答，造成答非所问的状况。 对于课堂的调控也并不是很好，之前的气氛所致，使得幼儿特别的兴奋，从而到最终的纪律有些难以限制，必需反复的强调纪律才可以。 秋游教学反思10 秋游这篇课文特别简短，却情景兼备，字里行间处处流淌着美。透过这些秀丽的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。 金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带着下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简洁而又清爽明丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回来到文本上来。在教学其次
30、自然段时，可让学生通过反复朗读把天空奇妙的画面映入脑海中。在此基础上，让改变无穷的白云为学生插上想象的翅膀，老师可让学生结合平常的视察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。 第三自然段虽然只有很短的一句话，细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，洁白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片盼望的田野。这色调斑斓的田野，犹如一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充溢了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读照旧是最好的方法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑中勾画具体可感的画面，培育学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可接着发挥学生
31、的想象力，进行说话训练：农田里，稻子黄了，()黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？假如你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。 第四自然段是写得最具体的，传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的欢乐之情。这是一幅多么生动好玩的儿童画呀，看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，他们“奔跑追逐，“笑着喊着这一自然段应当是最能感染学生的，因为这一段很简洁唤起学生的生活阅历，所以在反复的朗读中，学生是很简洁体会游玩的快乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：假如你来到郊外的草地上，你会做
32、些什么？让学生用“有的有的有的说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习，说说其他的内容。比方，活动课上，同学们有的，有的，有的。经这一训练，课后习题4也得以顺当解决。 秋游教学反思11 语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。 例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？接着让学生动手做“撕纸
33、玩耍，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。 这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云改变之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声。 秋游教学反思12 秋游是一篇很美的小散文，对于二年级的学生来说，他们已阅历过游玩的乐趣，而且也有了确定的阅历与情感体验。执教起来，应当难度不大。但是从我今日的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议： 1、学是为
34、了用“一望无边 “蓝蓝的天空一望无边。词语“一望无边，在初读课文的时候已让学生做了简洁的理解。因此，在学习句子的时候，我只是关注于让学生理解天空的宽广与宽敞，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词语意思的基础上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边这个词语？从而使训练更加扎实、有效。 2、拓展难度太大 农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们快乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很兴奋，因为农
35、夫伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪明，挺会说。但课后的沟通中，师傅告知我，可以让他们来说说棉花、稻子和自己的关系，比方，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温煦的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有簇新的大米等等，这样的快乐就比较自然。 之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像 ；高粱红了，像 ；棉花白了，像。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有精确的推断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学
36、过比方句，而且他们对这些庄稼也不是很熟识，所以表达的时候，要想既兼顾比方的恰当，又要兼顾语言表达的精确性是很困难的。可以把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消解说一说。拿到课堂上进行训练，果园，菜园啊，等等。 3、“说话不够自然 草地上，小挚友们做着许多玩耍。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。课后练习的第4题，要求用上“有的有的有的说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小挚友们会做哪些活动？这一语境的提示，也没能调动一些学生的主动性。师傅建议，可以先让学生视察插图，并想象一下，小挚友们在草地上还会做些什么
37、呢？用上“有的有的有的说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各类表现。 4、“主线不够突出 这篇课文，我旨在抓好“快乐这根线索，因为从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的转变多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的快乐与欢乐。于是，在刚起先的时候，我就板书出这条主线。只可惜，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。 5、识字教学有些散 本节课，我选的两个生字为“追和“逐。我之所以选它们，是因为其结构相同，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却
38、也彰显问题。师傅说：你可以让小挚友们视察这两个生字的共同点，以此来加深印象。 一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再惊慌，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完好地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所思索，但在实施的时候还是觉得思索的不够完备，以至于不能到达自己的期盼。单靠自己的力气确定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔财宝。正如王校长向我们讲解并描述自己的学习阅历一样，我也要刚好登记自己的困惑，并与同年级的前辈、师傅沟通。 柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的过程亦需要用心地付出与追求。 秋游教学反思13 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课
39、文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟。 除了朗读，本篇课文我接受了图文结合，先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。小学语文
40、教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。 但是我也存在很多缺乏，语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵敏的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。 秋游教学反思14 秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容
41、是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的美丽景色，小挚友们玩得很欢乐。这篇课文重在让学生体会大自然的奇妙，激发他们对大自然的向往和酷爱。如今的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑玩耍，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我接受了以下教学方法。 一、看图片，感受郊外美景 其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有很多树，很多山，我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五光十色的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色，激起他们对郊
42、外的向往，引起学生学习课文的爱好。 二、重在朗读，读出美 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在欣赏了图片后，学生有了具体感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 三、生字教学 在生字教学中，最难写正确
43、的字是“兔，很多同学会将“兔中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追的第一笔简洁写成点，我有意将“追字写错，让学生觉察，加深记忆。 在教学中，也有很多缺乏之处，比方说在练习说话“有的有的还有的时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样具体化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，很多学生有了自己的写字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。 秋游教学反思15 秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带
44、着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的奇妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去觉察问题解
45、决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为关心学生体验秋天的美丽，先让学生视察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的，是 “一望无边的，白云始终在改变，田野里色调斑阑，处处充溢了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。 “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。 其次篇：秋游教学反思() 秋游教学反思(合集15篇) 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的秋游教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋游教学反思1 时令到了秋天，我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候，教学进度到了秋游去学习内容，备课时，我感到了莫名的麻