《2023年《印度》名师教学设计(第1课时)（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《印度》名师教学设计(第1课时)（5篇）.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年印度名师教学设计(第1课时)（5篇） 第一篇：印度名师教学设计(第1课时) 印度名师教学设计 区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力 印度一节属于世界地理相识区域部分中的相识国家部分。作为南亚面积最大，人口最多的国家，其在人口、资源、环境及社会经济进展方面具有自身独特的特点。同时印度的进展对同为进展中人口大国的我国有确定的借鉴意义。 关于区域地理的分析方法或步骤，在第六章亚洲的学习中已经具体的阐述，因此在相识国家部分教材侧重地理各要素之间的互相联系、互相影响。印度教材内容分为三个方面： 一是“世界其次人口大国，二是“热带季风气候与粮食生产，三是“快速进展的服务外包产业。在了解印度
2、自然环境特点的基础上，运用地理学问分析人口与社会进展的互相关系；分析地形、气候与粮食作物种植的影响；分析人口、科技与社会经济进展的互相关系。 初一学生通过一年地理学习，对地理学习方法有确定的驾驭，读图实力和地理思维实力有很大的提高。本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，驾驭了确定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理为基本框架结构的学问学习体系，但缺乏对区域地理中应当要重点突出能够说明地理问题的学习阅历；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图实力的培育，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。因此本节课设计，结合学生的学问储备以及实力提升的需要，设计读图、析图以及学问拓展
3、的内容较多，内容量较大。 1在地图上指出印度的地理位置、领土组成、首都和主要城市。2根据地图和其他资料说出印度的种族和人口等人文地理要素的特点。 1读印度地形图，说出印度的地理位置，能在地形图上指出印度的主要地形单元，知道印度的主要河流、平原、山脉和高原。 2运用图表和数据说出印度人口增长的特点，以及人口过度增长给资源环境、社会经济带来的影响。 / 6 运用地图和有关资料归纳印度的地形、气候、河流特点及其互相关系。运用地图和资料，联系印度自然条件特点，说出该国因地制宜进展经济的实例。 资料搜集法、自主学习法、合作探究法、读图分析法、总结归纳法等。 导入新课：以西游记为导入素材，激发学生学习爱好
4、，引出今日我们所要学习的内容印度。西游记唐僧的原型，是唐代著名的高僧、佛教学者、翻译家和旅行家玄奘。他游学的天竺国就是今日的印度。 通过西游记素材引出印度之后，老师让学生观看泰姬陵视频，让学生了解一下这个奇异的国家！ 设计意图：通过图片欣赏、创意解读苏字等形式激发学生的学习爱好，同时老师创设与本节课亲热相关的情境，让学生快速进入课堂，进入学习情境。 任务1 读印度地形图，说出印度的地理位置，能在地形图上指出印度的主要地形单元，知道印度的主要河流、平原、山脉和高原。 / 6 根据本课时的学习任务，将本课时的学习分为找位置、判地形、看人口三个学习模块，师傅唐僧将三个学习任务分别支配给悟空、八戒、沙
5、僧。此设计即可以关心学生理清本节课的学习任务，又可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习爱好。 首先，同学们跟随悟空来探究印度的位置。在世界地图上圈出印度的位置：印度是南亚面积最大的国家，位于我国的西南面，印度洋的北岸。 南亚纬度位置大致位于东经9095之间，北纬1030之间。初步了解了印度在世界中的位置，接下来我们跟随悟空探究印度四周的国家和海洋： / 6 在南亚政区图中分别找出马尔代夫、斯里兰卡、孟加拉国、缅甸、尼泊尔、不丹、中华人民共和国、巴基斯坦，总结其位于印度的位置。 我们探究了印度的位置，下面我们来看一下玄奘的实际西行路途。那么，悟空所说的线路距离更短，为什么玄奘没有沿着悟空的线路行走
6、呢。由此引出印度的地形。 接下来，我们跟随八戒来探究印度的地形特征。首先在印度地形图上标出自北向南的地形区以及他们的海拔。并由老师总结出南北高、中间低的地势特征。 老师通过动画的形式在印度地形图上标出印度的主要河流，让学生知道恒河是印度的第一大河流。并以图表的形式总结印度的地形，关心学生刚好总结。 任务2 运用图表和数据说出印度人口增长的特点，以及人口过度增长给 / 6 资源环境、社会经济带来的影响。 最终，跟随沙僧来了解印度众多的人口，首先老师展示出印度相关的人口图片，了解印度是一个人口大国。用图表的形式让学生了解印度是世界上的其次人口大国。 印度人口以每年2000万的速度增长，根据联合国粮
7、食组织推算，到2040年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。 当然，众多的人口给印度的经济进展带来了诸多问题，比方交通落后、居住条件差、就业困难等社会问题。老师引导排列几类人口引起的社会问题，并引导学生提出其他问题。 课堂活动：运用材料，分析印度人口众多的优势和劣势。此环节主要由老师引导，学生共同探讨探究 阅读材料，归纳印度人口众多的优势。 材料一：印度每年新增劳动力1800万人左右，劳动力资源丰富，价格低廉。 材料二：印度是世界上主要的稻米、小麦、甘蔗生产和消费国之一。材料三：印度是全球几大移动电话市场之一。2023年，移动电话用户达3.5亿人。 优势一：劳动力丰富、廉价，有利于水稻种植业
8、的进展。优势二：人口多，需求量大，市场广袤。 阅读下表，说说印度人口众多对资源和经济进展的压力。 / 6 印度人口众多，导致人均耕地面积和粮食产量少，影响粮食供应，还导致人均国内生产总值低于世界平均值，影响经济进展。 提示：老师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。 / 6 其次篇：印度名师教学设计(第2课时)举荐 印度名师教学设计 区域认知、综合思维、人地协调观 印度一节属于世界地理相识区域部分中的相识国家部分。作为南亚面积最大，人口最多的国家，其在人口、资源、环境及社会经济进展方面具有自身独特的特点。同时印度的进展对同为进展中人口大国的我国有确定的借鉴意义。 关
9、于区域地理的分析方法或步骤，在第六章亚洲的学习中已经具体的阐述，因此在相识国家部分教材侧重地理各要素之间的互相联系、互相影响。印度教材内容分为三个方面： 一是“世界其次人口大国，二是“热带季风气候与粮食生产，三是“快速进展的服务外包产业。在了解印度自然环境特点的基础上，运用地理学问分析人口与社会进展的互相关系；分析地形、气候与粮食作物种植的影响；分析人口、科技与社会经济进展的互相关系。 初一学生通过一年地理学习，对地理学习方法有确定的驾驭，读图实力和地理思维实力有很大的提高。本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，驾驭了确定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理为基本框架结构的学问学习
10、体系，但缺乏对区域地理中应当要重点突出能够说明地理问题的学习阅历；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图实力的培育，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。因此本节课设计，结合学生的学问储备以及实力提升的需要，设计读图、析图以及学问拓展的内容较多，内容量较大。 1运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。2用实例说明高新技术产业对某国家经济进展的作用。 1通过读图分析，知道热带季风气候的特点，分析其对当地农业生产和生活的影响，能够说明印度水旱灾难频发的缘由。 2结合图文材料，了解印度快速进展的服务外包产业，运用地图分析印度软件外包产业空间分布的转变特点。 /
11、8 印度水旱灾难常见的缘由，印度快速进展的服务外包产业。 讲授法、探讨法、图文分析法、启发引导法 导入新课：本节课的导入为图片导入，首先老师展示几类印度相关图片，分别是印度瑜伽、印度电影、手抓饭等。引导学生进入了解印度风情民俗的情境当中。接下里，老师对印度瑜伽、电影、手抓饭分别进行简洁介绍，激发学生的了解印度的爱好。 设计意图：通过图片欣赏激发学生的学习爱好，同时老师创设出学习的探究情境，让学生快速进入课堂，进入学习情境。 任务1 通过读图分析，知道热带季风气候的特点，分析其对当地农业生产和生活的影响，能够说明印度水旱灾难频发的缘由。 上节课我们提到，印度的传统服饰是沙丽，那么疑问来了，印度女
12、人是一年四季都穿着沙丽吗？冬天怎么办？引导学生探究印度的气候。 首先，老师让学生在印度地形图上标出印度的纬度范围，让学生直观看到印度大部分地区是位于北纬10到30之间，因此印度位于热带和亚热带。那么 / 8 热带、亚热带的温度特点就是终年高温。因此，印度女人是一年四季都可以穿着沙丽。 从气候类型分布图中，我们可以了解到，印度属于热带季风气候。那么，接下来，同学们跟随老师来探究一下印度的热带季风气候： 此环节通过老师引导学生共同探究，通过动画的演示来学习探究热带季风气候的发生进展过程，最终由学生共同填写下面的表格： 最终，由老师讲解并描述印度的热带季风气候每年的发生进展过程以及对印度造成的旱季、
13、雨季的气候特点。 学习了印度热带季风气候的发生进展过程，由学生共同探究印度为什么会水旱灾难频繁发生的缘由。西南季风风力强盛，来的早，退的晚导致雨季长，降 / 8 水多西南季风风力太弱，来得晚，退的早导致雨季短，降水少。 接下来，我们来了解一下印度的农作物状况，老师由图片展示的形式让学生了解到印度的主要粮食作物是水稻和小麦，主要的经济作物是棉花、黄麻和茶。 共同探究：运用材料，分析印度粮食生产与自然条件的关系。此环节主要由老师通过激发引导和动画展示，学生共同探究完成 1比照两幅地图，指出印度水稻和小麦分布区的主要地形。 水稻主要分布在印度半岛东北部、沿海平原 小麦主要分布在德干高原西北部、恒河上
14、游 2推想水稻和小麦分布区的气温差异。 根据水稻和小麦的生活习性，可以推想水稻分布区的气温高于小麦分布区。3比照两幅图，说出水稻和小麦主要分布区的年降水量差异。 / 8 水稻分布区的年降水量大多在10002000mm 小麦分布区的年降水量多在5001000mm 任务2 结合图文材料，了解印度快速进展的服务外包产业，运用地图分析印度软件外包产业空间分布的转变特点。 首先，老师趣味导入引出任务2学习的内容，印度的服务外包产业。 印度的服务外包产业的产生背景为20世纪80年头末，随着经济全球化的进展，很多跨国公司为了降低本钱、提高效率，将软件设计等信息技术服务业务，外包给其他专业化团队来完成。 那么
15、，印度的服务外包产业得以快速进展的条件有哪些呢？接下来，跟随老师一起学习。首先，印度的人力资源丰富： / 8 印度科技人力资源数量不断增加，其增长呈现加速趋势。按职业标准测算，1981年为700万，1991年增加到1,020万，2023年猛增至2,680万。科技人力资源在全国劳动力总量中的比例相应地从1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2023年的7.3%。 其次，印度的劳动力本钱较低：印度人口众多，经济落后，导致用人本钱并不高。 印度是全球劳动力最廉价的6个国家之一，印度拥有12亿的人口，印度的经济进展比较落后，人均年收入也不高。 再次，印度英语的普及：据调查，印度人中粗懂英语的
16、约两亿，精通英语者约为5000万。87%的印度学校用英语授课，高等学府则全部接受英语教学。 最终，印度的信息技术进展较早，进入20世纪90年头后，印度精确把握了全球化、信息化进展趋势，发挥自身比较优势，大力进展信息产业，加大信息产业的投入，印度经济实现了高速增长。 / 8 共同探究：读图，分析印度软件外包产业空间分布的转变特点。此环节主要由老师通过激发引导和动画展示，学生共同探究完成 1找出20世纪80年头印度的软件外包产业中心。这些软件外包产业中心又是软件产业中心。谈谈软件外包产业最初出如今这些地方的缘由。 软件产业中心往往软件设计人才济济，有过硬的软件技术。那里既有人才，又有技术，因此能够
17、承接境外软件业务，进展软件外包产业。 2找出20世纪90年头、21世纪印度新出现的软件外包产业中心。20世纪90年头的软件外包产业中心分布在新德里、孟买旁边。21世纪初出现的软件外包产业中心集中在西部沿海地区。 3谈谈印度软件外包产业空间分布的转变特点。 20世纪80年头，印度的软件外包产业主要集中在软件产业中心，20世纪90年头向软件产业中心四周的中小城镇扩大，21世纪初扩大至西南沿海中小城镇。 / 8 提示：老师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。 / 8 第三篇：俄罗斯名师教学设计(第1课时) 俄罗斯名师教学设计 区域认知、综合思维、人地协调观 本节内容选自
18、地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两的国家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思方法上具有代表性和借鉴性。本节内容共分三个标题，是依据由自然到人文，一步步深化的式引导学生了解俄罗斯的。首先在第一标题中介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬度高致的气候特点和困难地形。由于面积广袤，所以又引出了其次个标题，即自然资源丰富。而越的自然资源条件为工业生产的进展奠定了基础，因此俄罗斯的工业较为发达。在介绍俄罗经济的同时，课文中还特别提到了俄罗斯对科学技术的奉献。支配
19、这样一段文字，主要是使生明确，俄罗斯的核工业和航空航天工业之所以在世界上占有重要的地位，决不是偶然的有着强大的物质基础和技术支持。这么发达的工业，需要有交通运输作支持，因此课文在第标题中介绍了俄罗斯的交通运输线以及运输网的特点。交通线是线状的，连接彼此的点就是些重要的城市，于是课文又紧接着介绍了莫斯科和圣彼得堡等交通枢纽。由莫斯科还提到了俄罗斯的名胜和文化、艺术等方面的状况，这样便于学生全面了解俄罗斯。 世界区域地理的学问点繁多，但趣味性强。在学习俄罗斯一节时，可以根据课标要求和学生已有的地理学问与技能基础，制定适合学生的教学目标，充分利用教材、地图册上的景观图片、多媒体视频等教学资源，使学生
20、从视觉、听觉的感知入手，激发学生学习俄罗斯的爱好；通过小组合作学习，培育学生阅读并运用各类地图的技能，理解地理环境各要素间的互相作用；利用讲授引导、学生自主学习和小组合作学习等教学方式与方法，进一步加深学生对学习区域地理的一般方法的认知。初二学生具备了确定的地理概念、地理基本原理及地理思维实力，并且在前面章节的习中已经驾驭了学习一个大洲及了解一个国家的基本思维方法，所以我在设计过程中尽可能系学生已有的学问阅历和已具备的地理思维方法设计问题，由浅入深、由感性相识上升到理相识，使学生轻松自然地接受 / 7 新知。同时考虑到初二学生心理及年龄特点，即宠爱直观形象事物，又思维活跃，乐于参与，所以我在设
21、计时充分利用地图，并设计学生感爱好的活动，教于乐，使学生主动参与，促进学生特性进展，使学生真正成为课堂教学的主体。 1在地图上找出俄罗斯的位置、领土组成、首都和主要城市 2运用地图和资料，说出俄罗斯自然环境的特点。 1读俄罗斯地形图，说出俄罗斯的地理位置、主要邻国、面积等地理概况，能在地形图上指出俄罗斯的主要地形单元，并概括出俄罗斯的主要地势特征。 2运用地图和其他资料说出俄罗斯主要气候类型和特点，驾驭纬度位置、海陆位置对俄罗斯气候的影响。 俄罗斯的地理位置，领土组成以及地形和气候俄罗斯各地区的气候差异及形成缘由。 自主学习法、合作探究法、读图分析法、总结归纳法等。 导入新课：老师讲解并描述小
22、丽打电话的故事，在海参崴工作的小丽早上给家在莫斯科的外婆打电话问候，可是打了半天没人接，你知道怎么回事吗？由以前学习过的学问可以知道，当海参崴洒满早晨金色阳光的时候，莫斯科还是漫天星斗的黑夜。 设计意图：通过老师讲解并描述的小丽打电话的这个趣味的现象，让学生初步了解疆域宽敞的俄罗斯，激发学生学习俄罗斯的爱好，同时老师创设与本节课亲热相 / 7 关的情境，让学生快速进入课堂，进入学习情境。 任务1 读俄罗斯地形图，说出俄罗斯的地理位置、主要邻国、面积等地理概况，能在地形图上指出俄罗斯的主要地形单元，并概括出俄罗斯的主要地势特征。 老师把本课时的探究任务分为三步，即探究俄罗斯三步曲：一步曲：感知俄
23、罗斯位置；二步曲：归纳俄罗斯地势；三步曲：探知俄罗斯气候。 首先，请同学们跟老师进入探究俄罗斯的一步曲：感知俄罗斯位置。感知俄罗斯位置，我们从半球位置、纬度位置和海陆位置三个方面纬度进行探究。首先，半球位置方面，俄罗斯位于北半球，地跨东西半球。 在海陆位置方面，让学生在俄罗斯地形图上标出北冰洋、波罗的海、太平洋。总结出俄罗斯位于亚欧大陆北部，北邻北冰洋、西面是波罗的海、东临太平洋的海陆位置。 另外，在经纬度位置方面，由老师引导，学生探讨，在俄罗斯地形图上标出东经25、西经170、北纬80、北纬50。让学生知道俄罗斯纬度位置较高，地处北温带、北寒带，东西跨度大。 接下来，让学生在俄罗斯地形图上标
24、出俄罗斯的邻国。 / 7 俄罗斯横跨亚欧大陆北部，面积超过1700万平方千米，是世界上面积最大的国家。与芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜等国为邻。 我们感知了俄罗斯的位置，分别在半球位置、纬度位置、海陆位置三个纬度探究了俄罗斯的位置，初步了解了俄罗斯的位置概况。接下来，进入集体辩论环节。请同学们区分“俄罗斯是亚洲面积巨大的欧洲国家这句话的真假？老师引导学生从人口、城市等方面进行探讨 其次，我们跟随老师进入探究俄罗斯的二步曲：归纳俄罗斯地势。首先，我们来了解下俄罗斯的主要河流。请同学们读俄罗斯地形图，在图中找出俄罗斯主要的河流。 / 7 俄罗斯的主要河流有勒拿河、叶尼塞河、鄂
25、毕河以及伏尔加河，其中伏尔加河全长3600千米，是欧洲最长的河流。另外，以勒拿河、叶尼塞河、乌拉尔山为界，分别找出俄罗斯东西部的主要地形并填入以下表格。并总结出俄罗斯西部以平原为主、东部以高原山地为主的地形特征。 任务2 运用地图和其他资料说出俄罗斯主要气候类型和特点，驾驭纬度位置、海陆位置对俄罗斯气候的影响。 探究了俄罗斯的地形、地势特征，接下来我们一起探究俄罗斯的气候类型与特点。这个环节我们通过看-说-比三个模块进行探究。 首先，在看这一环节，老师分别让学生观看俄罗斯的气候图片及观看：北半球的寒极：奥伊米亚康的视频，通过观看让学生真实感受到俄罗斯寒冷的气候特点。 接下来，跟随老师进入说的环
26、节，让学生在俄罗斯气候分布图上描出俄罗斯都有哪些气候类型。知道俄罗斯是以温带大陆性气候占主导的气候类型。 另外，读俄罗斯气候降水分布图，通过老师引导，让学生探讨俄罗斯的气候特征： / 7 气温从西向东、从南向北慢慢削减 降水从西向东、从南向北慢慢降低 最终，进入探知俄罗斯气候的比环节。通过读莫斯科、雅库茨克多年平均各月气温顺降水量图，比较两地的气候差异。 莫斯科气温年较差小于雅库茨克，年均值高于雅库茨克 莫斯科年降水量多于雅库茨克，降水的季节支配两地比较相像 莫斯科受海洋的影响较大，雅库茨克大陆性气候更为显著 / 7 提示：老师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。
27、 / 7 第四篇：第1课时位置名师教学设计 第一课时 位置 随阳管理区中心小学 谢林 一、学习目标 一学习内容 人教版一年级上册第9页情境图，做一做及第11页练习二的第13题。位置是“图形与几何这一部分的课程内容。课程标准要求：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。 本节课是人教版数学一年级上册其次单元的第一课时，学生在生活中对“上、下、前、后空间方位已经积累了一些感性的相识。在此基础上，学生将进行“上、下、前、后这些基本方位的推断或表达。是学生学习“图形与几何学问的起始课。同时也为其次学段有关几何学问的学习打下基础，更好地进展学生的空间观念。 二核心实力 “位置 这节课，通过阅历物体之间位置
28、相对性确实认过程，培育学生的空间观念。 三学习目标 1通过动手操作，相识“上、下“前、后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性。 2借助主题图，会用“上、下“前、后描述物体的相对位置。 四学习重点 正确辨别“上、下“前、后的基本含义，会用“上、下“前、后描述物体的相对位置。 五教学难点 在具体的情境中理解“上、下“前、后的相对性和用语言正确的表达。 六配套资源 实施资源：位置PPT课件、位置随堂小测、位置课时作业。 二、学习设计 一课前设计 1.预习任务 1说一说生活中什么时候用到“上、下、前、后，并用“上、下、前、后各说一句话。 2预习课本第9页，说一说图中有什么。思索：它们的位置
29、关系是怎样的呢？。 练习： 1说一说。请你用“上、下、前、后说一说你们家里的人或物品。在的上面，在的下面。在的前面，在的后面。2看图说一说。 视察图中，都有什么？说一说它们的位置关系。思索：轮船的上面有什么？客车的前面有什么？ 二课堂设计 1.借助活动，初步感知1活动中初步感受上下 学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？2活动中初步感受前后 学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？ 刚刚我们用到的“上下“前后是我们描述物体之间位置关系的方位词，今日让我们进一步了解它们，感受它们的作用。揭示课题。 你认
30、为什么是上、下、前、后呢？ 小结：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背对的方向是后面，2.沟通辨析，探究新知 1引导视察，相识“上、下 多媒体出示主题图:江上大桥图。 思索1：视察这幅美丽的江上大桥图，各种车辆、船只往来有序，能用“上、下这样的词说一说这些交通工具的位置关系吗？ 活动1：学生视察主题图，说一说图中的交通工具，小组沟通互相说一说轮船、火车、汽车的位置。 思索2：大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？怎样才能说清楚呢？ 通过火车的位置，学生说出在的上面，在的下面。小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听
31、明白各种物品的位置关系。 思索3：轮船的上面有什么？ 学生说出轮船的上面不仅有火车，还有汽车。谁能把话说得更完好一些？ 2相识“前、后 课件出示动画：汽车图 思索4：视察图中，你又看到了什么？你能用“前、后说一说这些车的位置吗？ 活动2：小组沟通互相说一说轿车、卡车、大客车的位置关系。 思索5：大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？ 通过卡车的位置，学生说出在的前面，在的后面。小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。 思索6：大客车的前面有什么？小轿车的后面有什么？ 学生说出大客车的前面有卡车和轿车，小轿车的后面有卡车和大客车。 3
32、稳固练习说一说 请你用“上、下、前、后说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。 练习二第1题 1说一说：小东的前面是，小云在小华的面。2小组说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？3思索：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？ 做一做 把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*前面的同学起立；请坐在*后面的同学把手举起来。 1老师提要求，学生做一做。 2学生当小老师提要求，其他学生做一做。灵敏应用，拓展提升 把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 3.课堂总结 学生说一
33、说自己的收获。 本节课我们相识了上、下、前、后这两组位置关系，对于两个物体，它们之间的位置关系是确定的；对于三个物体，在说明位置时，需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。 三课时作业 1.说说信号灯。 1交通信号灯有种颜色，灯在最下面，灯在最上面。2红灯在绿灯的面，绿灯在黄灯的面。答案：13，绿，红。2上，下。 解析： 2.小动物爬山。 1走在最前面的是，走在最终面的是。 2小猪走在小松鼠的面，小老鼠走在小松鼠的面。3用“前后还能说什么？ 答案：1小老鼠，小狐狸。2后，前。3略。 解析： 3.分房子。 帮小动物分房子。小猫分在第2层，小猪在小猫的下面，小羊在小猫的上面。小猪在第层。小羊在第层。 答
34、案： 3，1。 解析： 第五篇：自然环境名师教学设计(第1课时) 自然环境名师教学设计第1课时 人地协调观、区域认知、综合思维 我们生活的大洲亚洲的自然环境是新人教版地理七年级下册第六章其次节的内容，这一章在初中地理学问结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等学问运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的起先，在教学过程中，我留意培育学生良好学习习惯的养成，同时留意学法的指导。让学生通过本节的学习为接着学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节学问，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分
35、析哪些要素入手，对自然要素的分析要留意各要素之间的联系。 通过上学期的学习，大多数学生基本驾驭本科目的学习方法，并且有较强的进取心，且对与现实生活联系紧密的地理学问有深厚的爱好，这是今后学习中的一大优势。 运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其互相关系。 1.运用亚洲地形图和地形剖面图及相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征，简要分析亚洲河流流向与地形的关系。 2.归纳相识大洲地形的方法，分析北美洲的地形及其对河流的影响。 亚洲的地形、河流之间的互相关系 自主、合作、探究、探讨法 导入新课：复习上学期所学五种地形的特征 地形：指地球外表各种各样凹凸起伏的形态。 / 5
36、 提问：世界五种基本地形、。谁来说一说五种地形的特征？ 展示五种地形的图片，让学生根据图片说出不同地形的海拔凹凸、地形特征。 亚洲是世界第一大洲，今日我们就一起来了解亚洲的地形。 任务1 运用地形图和地形剖面图及相关资料，归纳亚洲的地形特征与河流特征，简要分析亚洲河流流向与地形的关系。 活动一：相识亚洲的地形特征分两步步骤1相识亚洲主要的地形区分布与海拔 老师布置任务：阅读课本第7页图6.8亚洲的地形，完成以下要求。1找出青藏高原、帕米尔高原和内蒙古高原，说出它们在亚洲的位置和大致的海拔。 2在亚洲地形图上找到主要地形区，并用彩色笔勾画出来。3说出亚洲的地形特征。 学生完成以下任务：1依据老师
37、的要求，找出西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、华北平原、东北平原、印度河平原、恒河平原、德干高原、伊朗高原，分别指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。 2根据颜色推断地势：颜色是分层设色地形图的重要特征，比照图例相识陆高与海深，其中褐色代表海拔较高的，绿色代表海拔较低的。 3总结亚洲的地形特征：地势起伏大，中部，四周，地形困难多样，以、为主。 设计意图：通过读图和勾画地形区，以及阅读老师供应的资料，培育学生的读图实力、提取信息的实力和归纳总结的实力，体验学问的形成过程。 / 5 步骤2沿北纬30度从东向西做一次亚洲之旅，进一步印证亚洲地势特点 老师布置任务：快乐之旅：结合“图6.8亚
38、洲的地形和“图6.9亚洲大陆沿北纬30纬线的地形剖面示意图，以小组为单位沿北纬30度，从东向西做一次亚洲之旅。说出你沿途经过哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最？ 学生完成以下任务：1旅行路途：沿北纬30度，从东向西做旅行。沿途记录所经地形区，所见到的地貌环境和地形特征地名、海拔、景观等。要求：活动中各小组长总负责，并记录好所经地区的特征。 2根据剖面图推断：亚洲海拔最高部分在亚洲的 部，平原主要分布在亚洲的部位，总结亚洲地势特点。 预设学生读图归纳：亚洲在东西方向上，地势表现出起伏大及中部高、两侧低的特点。 老师总结：根据以上的读图分析，可以看
39、出亚洲地形以高原、山地为主，地面起伏大，地势中部高，四周低。 设计意图：用“快乐旅行设置情景，通过分组活动，使得全班每个学生都得到了充分参与，激发了学生学习地理的热忱，由被动学习变成主动获得学问，让学生的学习过程充溢新意与乐趣。 过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。活动二：相识亚洲的河流特征分两步步骤1相识亚洲主要的河流及其注入的海洋 供应“学问拓展 水系 阅读：流域一般指河流的集水区域。流域内全部河流、湖泊等各种水体组成的水网系统，称作水系。其中，水流最终流入海洋的称作外流水系；水流最终流入内陆湖泊或消逝于荒漠之中的，称作内流水系。 老师布置任务：阅读课本第7页图6.8亚洲的地形，完成以
40、下要求。1用笔圈出鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它们流经的国家及流入的海洋。 / 5 2在亚洲地形图中找出亚洲主要大河，按注入的大洋把河流分类，看看亚洲河流是否都注入了海洋。留意区分内外流河 3读图说出亚洲河流在数量、长度方面有什么特征？为什么有这些特征？ 学生完成以下任务： 1流入太平洋的有：。流入印度洋的有：。流入北冰洋的有：。最终不流入海洋的有：。 2亚洲河流数量多，并且源远流长，缘由是什么？ 设计意图：通过学问拓展，让学生了解内流区、外流区，对水系特征有一个全面的相识。通过读图了解亚洲河流的流向及注入的海洋，培育学生的读图实力。 步骤2相识亚洲河流流向与地势
41、地形的关系 老师布置任务：1回想亚洲的地势有何特征。2思索河流流向受什么因素影响。 3亚洲河流流向与地形分布之间的关系如何？ 学生完成以下任务：亚洲地势特点是，因此，受地形等因素的影响，亚洲的河流大都发源于中部的，呈 状流向四周的海洋。 老师总结：地形确定河流的流向和流速，反过来，根据河流的流向也可以推断地势状况。受地形、面积宽阔等因素影响，亚洲长河众多，多发源于中部高原、山地，呈放射状流向周边的海洋。 设计意图：让学生独立读图、分析、归纳、总结，相识地形对河流的影响 承转：通过对亚洲地形和河流的学习，你认为应当从哪些方面相识一个大洲的地形、河流特征？地形地势对河流有何影响？以此方法完成第8页
42、活动分析北美洲的地形及其对河流的影响。 老师布置任务：完成第8页活动分析北美洲的地形及其对河流的影响。学生完成以下任务：1归纳北美洲的地形特征。 找出海岸山脉、内华达山脉、落基山脉、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉，分别指出它们在北美洲的位置和大致的海拔。 / 5 依据“相对一样、空间上连续的原则，将北美洲依据地形划分西部、中部和东部三个区域，说出这三个区域主要的地形类型。 读图，指出北美洲大陆沿北纬40纬线自西向东地势的转变特点。2以密西西比河为例，说明北美洲的地形对河流流向的影响。在图中找出密西西比河及其主要支流，并用箭头标出它们的流向。分析这些河流的流向与地形的关系。 设计意图：这一环节突出学生对相识一个大洲地形和水系特征的方法的实际应用。通过分析北美洲的地形及其对河流的影响，训练学生独立读图、分析、归纳、总结的学习实力，来实现学习目标。 提示：老师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。 / 5