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1、2023年人教版部编本一年级下册我多想去看看教学参考 第一篇：人教版部编本一年级下册我多想去看看教学参考 人教版部编本一年级下册我多想去看看教学参考 一、教材简说 教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。 二、学习目标 1相识13个生字，会写4个字。相识1个偏旁“心。 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3了解课文内容，产生对首都北京的酷爱之情。 三、教学建议 (一)识字写字 1识字。 (1)在本课13个生字中，“诉、走是平舌音，“想、能、京、广是后鼻音，“城、升既是后鼻音，又是翘舌音，要留意读准。 (2)老师要启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如，“京可以根据“惊字，
2、用“减一减的方法记；“北与“比、“走与“足、“升与“开可以通过比较记忆；“告字可用字谜“一口咬掉牛尾巴记忆。借助“想字相识偏旁“心 (3)稳固认字的方法。 做一做“结苹果的玩耍：生字卡片做成苹果形态，分发给学生。黑板画上苹果树，老师导语：“秋天到了，苹果成熟了拿有卡片的学生把“苹果贴于“苹果树上，随机复习生字。 做一做“摘苹果玩耍：由小干部带着学生在“摘苹果过程中复习稳固生字。 2写字。 要写的字中，“广字的横不要写得太长，其次笔竖撇要与平撇相区分。“升第一笔要写得短且稍平。“走先写“土，再写下面部分，留意其次笔与第四笔的竖不连写。 (二)朗读感悟 1让学生反复朗读课文，理解“弯弯、北京、天安
3、门、多想等词语。较难的词，如“遥远，可联系生活实际来理解，告知学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途特殊远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，领悟“壮丽的意思 2朗读时，第一、二句语速舒缓，表达“我沉醉在遐想之中，留下想象空间。“广场上升旗仪式特殊壮丽是个长句子，要指导学生读通顺。“我多想去看看，我多想去看看，接受了反复的手法。朗读时语气要剧烈，突出“多想，表达出“我向往北京的剧烈愿望。通过指导朗读，激发学生酷爱首都北京、酷爱祖国的思想感情。 3接受自己读、同桌评读、男女生赛读等多种朗读形式，由读熟到背诵。 (三)课后练习 课后的“我会读是对课文内容的扩展和深化。通过朗读，进
4、一步激发学生酷爱首都、酷爱祖国的思想感情。 (四)实践活动 1收集有关北京风光的图片，如，天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园，办一期美丽的首都北京图片展。 2学唱我爱北京天安门。 3请去北京旅游过的学生介绍北京风光。 (五)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 观看天安门广场升旗仪式录像片，引出课题，激发学生阅读爱好。 (二)初读课文，识记生字 1老师范读，学生初步感知课文内容，并在课文中画诞生字新词。 2借助拼音朗读课文，读准字音。 3再读课文，结合上下文理解字词的意思。 4自主识字，沟通识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。小组沟通，老师巡察。
5、根据班级状况重点指导学生识记相对难认的字。 (三)朗读感悟，背诵课文 1学生分四人小组自由练读，互相关心，读正确，读流利。老师巡察，相机指导。 2竞赛读，学生互相评议。老师适当点拨。 3再次练读，同桌评议，争取读出向往北京的剧烈感情。 4指导学生有感情地背诵课文。 (四)练习“我会读中的句子 (五)复习稳固生字词 (六)指导写字 (七)课外延长 可以参考“教学建议第四部分的“实践活动。 五、资料袋 天安门广场 天安门广场位于北京城的中心，南北长880米，东西宽500米，总面积440，000平方米，可容纳100万人集会。 天安门广场北端，是雄伟壮美的天安门城楼，天安门正对面，飘扬着中华人民共和国
6、国旗，广场中心屹立着人民英雄纪念碑，纪念碑南面是庄重肃穆的毛主席纪念堂，东侧是中国国家博物馆，西侧是人民大会堂。整个广场宏伟壮丽，整齐对称，浑然一体，气概磅礴。 天安门广场升旗时间 天安门广场每天升国旗的时间在特设的公告牌上公布。执勤的国旗护卫队员，在升旗前列队从天安门走向升旗的地方。天安门广场规定每天日出时间升旗，以象征五星红旗与太阳同升。因为每天日出时间有转变，升旗时间也随之转变。 我爱北京天安门歌词(金果临) 我爱北京天安门，天安门上太阳升，宏大领袖毛主席，指引我们向前进 其次篇：一年级下册语文说课稿 我多想去看看 人教部编版 2023部编人教版语文一年级下册我多想去看看说课稿 一、理论
7、根据 2023版语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而激发学生的阅读爱好，教给学生阅读的方法，培育良好的阅读习惯，是低年级语文教学的重要目标。 二、教材分析 我多想去看看是2023年教化部审定的一年级下册其次单元课文部分其次课的内容。本单元围绕“心愿这一主题编排了吃水不忘挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳4篇课文。 我多想去看看是本单元的其次篇课文，主要描写了两位小挚友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京城和新疆的美丽景色，
8、从而萌发出“我多想去看看的剧烈愿望。 全文有两个自然段，分别借助两个孩子之口讲解并描述，都是先写了妈妈爸爸告知“我的两句话，再写了“我对妈妈爸爸说出的愿望。段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处。在教学中，老师可以重点教学第一自然段，其次自然段适度放手让学生自学。配有的两幅插图，分别对应文中的两个自然段。作者在幅员宽敞的版图上选取了“北京和“新疆两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和酷爱之情。 本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培育学生的阅读理解实力，这一任务将贯穿在整个单元的学习中。 三、学情分析 一年级的学生，他们的思维处于形象思维为主的进展阶段，简洁被直观形象的
9、事物所吸引。因此，在教学中，老师应充分考虑学生的年龄特点和认知规律，抓住学生的新颖心和求知欲绽开阅读教学。经过课前谈话了解到，大部分学生对于文中提到的天安门和升旗仪式以及新疆的天山、雪莲花缺乏了解，要通过视频、图片等给学生直观体验，从而关心他们理解课文内容，促进情感谢发。 基于对教材的分析、以及对学情的分析，将教学目标确定为： 四、教学目标 1.复习本课12个会认生字，稳固识字成果。会正确书写“北京两个生字。 2.朗读课文，能留意读好感叹句。 3.积累文中的短语，能以“我多想开头，写下自己的愿望并和同学沟通。 4.理解课文内容，激发起学生酷爱祖国山河的思想感情。 其中，前两条是教学的重点，后两
10、条是教学的难点。 五、六、教学流程 一直观导入揭题 1.出示图片，理解词语意思 二指导阅读方法2.补充资料，读出剧烈愿望 3.借助表达，深化感受“北京 4.引导自读，了解美丽“新疆 三创设情境表达七、八、教学过程 一直观导入揭题 上课伊始，老师出示了一组美丽的图片：有古老的故宫、天坛，有壮丽的天安门，有雄伟的万里长城。从直观的图片入手，引领着学生仿佛亲身走进历史悠久、风景迷人的北京城，奇异地拉近了学生和文本的距离。欣赏图片之后，老师请学生表达自己此时此刻的感受，他们自然而然地发出“北京真美！的感叹，也有的学生与文中小挚友产生了“我多想去看看的共鸣，从而轻松愉悦地走入了本课的学习。 二三指导阅读
11、方法 在初读感知课文的基础上，老师让学生说说每幅插图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，关心学生整体把握课文内容，然后指导学生运用阅读方法，进行课文的理解。1.出示图片，理解词语意思 在第一自然段教学中，老师先请学生数清本段共有三句话。第一句话，这位来自新疆的小挚友，妈妈告知他“沿着弯弯的小路就会走出天山。“弯弯的小路是什么样的小路？老师适时出示图片，让学生借助图片来理解词语。紧接着，老师让学生思索还有什么是“弯弯的？在图片的启发下，学生很快就联想到了“弯弯的小河“弯弯的月牙“弯弯的眉毛等等，不仅在阅读中相识了生字、理解了词语，还进行了有效的语言积累，为今后精确表达打好了基础。 2.补
12、充资料，读出剧烈愿望 沿着弯弯的小路就会走出天山，来到“遥远的北京。“遥远有多远？雄伟的天安门什么样？升旗仪式怎么壮丽？这一连串的小问号确定会在一年级的小学生头脑中出现。此时，老师补充资料，出示中国版图，指着地图向孩子们介绍，从新疆到北京坐火车需要花好几天时间，大约40个多小时，这么远的距离，用一个词语来说，就是“遥远。接着，再让学生观看天安门的图片和天安门广场升旗仪式的录像，满意他们的新颖心，满意他们的心理期盼，再次朗读这个长句时，学生会深深地了解“雄伟“壮丽等词语的意思，也会读出“我多想去看看的迫切语气，读出真情实感。 3.借助表达，深化感受“北京 当然，作为全国政治和文化中心的首都北京，
13、还有众多的自然景观与人文景观，吸引着祖国各地群众前来参观巡游。“作为一名首都小学生，你会向人们介绍北京的什么地方？在学习第一自然段的尾声老师提出这样一个问题，是为学生搭建一个与文本、与生活实际对话的“窗口，它更加丰富了学生对“北京一词的认知和了解，当学习书写“北京这个词语时，学生会悄然无声地增加自身的情感进去，汉字符号也会由此变得更有“温度和“厚度。 4.引导自读，了解美丽“新疆 学完第一自然段之后，老师请学生读读其次自然段，并说说有所觉察之处。学生能够关注到：这两个自然段都有三句话，第一句是妈妈爸爸的介绍，其次句写遥远的北京新疆有什么，第三句表达了“我想去看看的剧烈愿望。有了第一段的学习过程
14、体验，本段教学老师启发学生按第一自然段的阅读方法，先自主阅读，再与大家沟通读懂了什么，还有什么想知道的。根据学生的发言，老师再出示天山、雪莲等图片，进行点拨，进一步关心学生理解课文内容，体会作者的思想感情。 三创设情境表达 我们的祖国幅员宽敞，景色美丽，东南西北风景各异，除了北京和新疆，还有很多地方值得去看看。在学文之后，老师创设了写话情境做个“小小旅行家，让学生给大家介绍自己去过的地方。随着一张张精致旅行拍照的呈现，学生们的表达欲望被激发起来。坐在讲台下的“小听众们望着照片中的风景，也不由发出了“我多想的感叹，先说后写，水到渠成。 第三篇：一年级我多想去看看教学设计 我多想去看看教学设计 第
15、一课时 一、教学目标： 1、相识13个生字。相识2个偏旁“心、方。 2、指导学生有感情地朗读课文。背诵课文。 3、激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 二、教学重点：相识生字，读好长句。 三、教学难点：指导学生有感情地朗读课文。 四、教学过程： 一、揭 题出示天安门图片 师：同学们，相识这幅图吗？指名说、齐读词语：天安门 天安门在哪儿？指名说，齐读词：北京北京是什么地方？北京是我国的首都 同学们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？想 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，特殊想去北京亲眼看看天安门。他就在第课我多想去看看这篇课文里，请大家把书打开102页，齐读课题两遍，板书课
16、题，分析生字“想，板书课题：齐读课题 二、学生自由初读课文，理解内容。1师范读 2师领读，学生跟读。 3学生自由读，师：请同学们朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或简洁读错的字做个记号。4、指名读，出现错误其他同学订正。 三学生再次自由读并圈出我会认得字。读完以后给我会认得字注音。 四、检查字音和认字状况 1、开火车拼读生字。指名读，带拼音读，去拼音读。 2、师生共同评议，订正字音。 3、请同学介绍这些生字怎样记住？一口咬掉牛尾巴，宝盖头下一个女 五、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议 六、再读课文，理清主要讲什么 1、师：出示课文中的插图在“我家的门前，我和妈
17、妈正说着话呢！妈妈告知我什么？我对妈妈说了什么？请同学一起来读课文，找到妈妈告知了我什么和我对妈妈说了什么。 2、指名读，学生评议。 七、指导朗读。 1、师：妈妈告知了我什么？出示第一句：妈妈告知我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告知、“弯弯的小路，“走出大山留意连起来读，不要读得一字一顿。 2、师：妈妈还告知我什么？出示其次句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式特殊壮丽。 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远。最吸引孩子的就是北京的天安门 朗读时，留意把“遥远、“
18、天安门读得重一些、慢一些。 学生练读，指名读，齐读 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要实行升旗仪式，大家把书打开103页，细致视察书上的插图，你看到了生么？人很多，人们很肃穆，立正，敬礼 看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？谁能用课文里边一个词来形容呢？壮丽 学生从雄伟的场面中领悟“壮丽的意思。 指导朗读“广场上升旗仪式特殊壮丽这一句，留意“仪式以后稍停一下，“特殊壮丽读重一些。 3、学生朗读第一、二句。 自由练读、指名读、齐读。师再次提示语速舒缓，表达出“我沉醉在遐想之中。 师：是的，这个山里的孩子也跟我们一样特殊想去北京看看。第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。 质疑，
19、为什么要重复“我多想去看看呢？特殊特殊想去，很想很想去。 谁能读读这句话，要把自己特殊想去北京看看得情感读出来？ 指名读，自由读，齐读。 四、老师指导背诵。 五、作业布置：回家收集关于北京的资料。 六、板书设计： 我多想去看看 想 告 诉 路 能 走 北 京 城 七、课后反思： 安 广升 旗 第四篇：我多想去看看一年级教学反思范文 本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我和妈妈的对话，讲自己特殊想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简洁读好。 本课教学我以“
20、情贯穿全文，以“情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前准备时，我做了一个特殊好的课件。我在教学这节课时的具体做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的雄伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象国庆60周年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进行教化：有许多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请
21、孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，酷爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做记者采访了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？孩子们畅所欲言。在她们回答下列问题的时候我留意要她们把句子说完好。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 我抓住了重点词，比方：“弯弯、“壮丽、“遥远如今的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟
22、孩子们的生活阅历，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫困和北京城的壮丽。在感受的同时读出感情。 三、通过拓展延长，持续学生的情感。 在课中休息我让学生欣赏北京的美丽风光，并配以课后的练习“我们爱北京，“我们爱五星红旗，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看中的“我、“多想、“看看和学生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 但是这次教研课也有缺乏的地方，要留意课文轻声的读法，要留意在课堂上多动笔写。对孩子
23、放低要求。 第五篇：我多想去看看教后反思 我多想去看看教后反思 本课教学我以“情贯穿全文，以“情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。 孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的,因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的雄伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗的时候，很多学生不由自主地喊出了“哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等
24、等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活阅历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点沟通。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延长，持续学生的情感。 假如说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深化。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。