2023年《辨认方向》教案.docx

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1、2023年辨认方向教案 第一篇：辨别方向教案 辨别方向教案 第一讲：生活中的方向 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第2831页。 教学目标 1.学问技能。 使学生知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方始终辨别其余七个方向。2.数学思索与问题解决。 1.阅历区分方向的过程，初步体验方向的相对性，进展学生的方位感和空间观念。2.引导学生有效利用自身的生活阅历，相识并理解方位学问，培育解决问题的实力。情感看法 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习爱好，获得主动的情感体验。 重点难点 重点：相识东、西、南、北、东南、

2、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨别其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨别方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教具准备 指南针、指示牌、课件、有关在野外找方向的多媒体资料。 教学过程 、拍手玩耍，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。 生：跟老师一起拍手。 师：刚刚我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 师：除了这四个方向还有其他方向吗？ 生：东南、西南、东北、西北。师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在

3、生活中的应用特殊广泛，今日我们就一起来相识这八个方向。 二、相识东、南、西、北四个方向。1.学生在操场上辨别四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。师：好，请你把这块指示牌放在操场的东边。 师：他找得对吗？老师可以借助一个工具精确地测出东在哪里，你们知道是什么工具吗？ 生：指南针。 师：请你刚刚找到该方向的学生过来.，看一看，东在哪边？ 操场的东边有什么？ 生：操场东边有3号教学楼和后门。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？如今我们以小组为单位，找一找其余三个方向，找到的就像刚刚那位同学一样拿指示牌去放，

4、看一看你们最先能找到哪一个方向？起先。 学生以四人为一小组合作找出其余的三个方向，视察各个方向有什么景物，放好指示牌。师：你们说说是怎么找到这个方向的。生：中午，太阳在南边。 生：老师，我还知道太阳从西边落下。学生说出他们找到的方向以及他们自己的方法师：那到底同学们找到的方向对不对，准不准呢？老师如今拿指南针来测一测，请几个同学上来看一看。红色指针所指的方向就是北方，这边就是北。这边就是南，这边就是西。请大声地告知大家这边是你们的指示牌放对了吗？谁能去调整 一下？ 2.找方向。 师：如今我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带着大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南

5、、西、北，再来一次，东、南、西、北。师：同学们表现不错，请你伸出两只手，同时指两个方向行 吗？东和西，南和北。 师：看看指示牌，检查一下，你指对了没有？ 师：如今我们一起面对西，假如知道了西，怎样辨别其他三个方向呢？ 生：后边就是东，左边是南，右边是北。 师：如今我们一起面对北方，假如知道了北方，怎样辨别其他三个方向呢？自己试一试。生自己试着做 师：谁来说说，你刚刚是怎么玩的？生：我面对北方，后面是南方，左边是西方，右边 ： ybep .是东方。 师：相识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。如今，

6、请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？若把指示牌收回来，你们还能区分出东南西北吗？请你们这组的同学关心老师收回指示牌。 3.推断方向。 师：如今我们来玩一个背对背的玩耍，待会儿，老师会给每个小组四张小卡片，每人一张，哨声响起后，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面对的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看哪一组站得又快又准。听明白了吗？ 每个小组组长上来领卡片、发卡片，哨声响起，学生进行玩耍。师：如今请同学们在小组里交换卡片，再做一次。学生再做一次4.稳固练习。 A.完成教材第28页说一说。1学校大门朝哪个方向？2你家在学校的什么

7、方向？ 3让学生小组内互相说一说，老师再提问几个家住学校不同方向的同学回答一下，全班指正、纠错。 B.完成教材第29页练一练。 1看一看，学校操场的东、南、西、北四个方向各有什么，把它们记录下来。2把学校外面东、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。3请你面对北.推断方向并填空。你的后面是 ； 你的左面是 ； 你的右面是。 以小组为单位，走出教室完成并记录下来，完成以上三题，以小组为单位进行汇报，评出最正确小组。 C.身边的数学。 (1)老师领学生探讨，了解大自然中关心我们辨别方向的现象和事物。如太阳东升西落、黑天时的星空、向日葵花的方向等。 (2)假如外出迷了路，怎么办？除了视察以上大自然中

8、的现象和事物，还可以怎么办？让学生各抒己见。可以告知学生报警，增加平安意识 三、相识东南、西南、东北、西北四个方向。 1.八个方向位置和名称的关系出示指南针。 师：同学们，刚刚我们对指南针有了一个初步的相识，其实指南针在我们生活中用处很大。去生疏的地方，指南针可以帮我们指明方向；爬山时，它可以帮我们定位，寻到捷径。如今，我们运用指南针接着相识新的方向。 指名说出指南针的东、南、西、北四个方向。 师：同学们认真视察一下，指南针上面除了东、南、西、北四个方向外，还有哪几个方向？学生汇报：东南、西南、东北、西北。 师：八个方向的位置和名称有什么关系呢？ 引导学生说出：西方和北方之间的部分叫做西北，东

9、方和南方之间的部分叫做东南，西方和南方之间的部分叫做西南，东方和北方之间的部分叫做东北。 2.教学例2。课件出动物园意图。 师：同学们想去动物园游玩吗？怎样才能更好地游玩呢？ 学生思索后回答，假如有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路奢侈时间。师：来到动物园大门前，我觉察了这样一张动物园景点分布平面图，有了这张图，就便于我们更加合理地支配行程。课件出示动物园示意图 辨别平面图的方向。 谈话：看图时首先要找到图中的方向标记，你找到了吗？细致视察动物园示意图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方向吗？ 学生先在小组内沟通探讨，然后汇报。生1：熊猫馆在花坛的西南边。生2：狮虎山在花坛的正北方

10、。生3：河马馆在花坛的东南面。生4：水族馆在花坛的正西方向。生5：水禽馆在花坛的正东方向。生6：象馆在花坛的西北方向。生7：鹿苑在花坛的东北方向。生8：猴山在花坛的正南方向。 师：同学们刚刚说得很好，以后我们看物体的方向时，确定要眼看八方。 四、总结评价，课外延长。小结：你在这节课有什么收获？ 延长：阅读兔博士网站，进一步相识指南针。其次讲：地图上的方向。教学内容 冀教版小学数学三年级下册第3233页。 教学目标 1.学问技能。 会辨别地图上的八个方向，会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。 在运用所学的方位学问解决简洁的路途问题时，了解同 一路途冋题可以有不同的解决方法。2.数学思索与问题解

11、决。 在空间中以一个物体为参照物来区分方向，并描述行走的路途。3.情感看法。 进一步感受方位学问与日常生活的亲热联系，激发学生学习方位学问的爱好，培育学生应用方位学问的意识。 重点难点 重点：知道地图上的方向，会看简洁的路途图(八个方向。难点：运用方向词语描述所在位置和行走路途。 教具准备 课件、地图、社区示意图。 教学过程 、创设情境，复习旧知。用课件出示以下故事，并讲解并描述： 在一个大沙漠里，四面看不见一棵树，只有起起伏伏的沙丘，下午的太阳虽然慢慢地向下沉，但光线照旧特别猛烈。一个满头大汗、力倦神疲的人正在走着，他是一个迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一成天，还是找不到他要去的小镇。他坐了

12、很久，最终有一个骑骆驼的人经过，那迷途的旅客便向那人问起路来，那人面对面地向他清楚地说，你向前走三千米，再左转，随后 再向前走两千米便到了。旅客谢过了那个人，再休息了十五分钟，便连忙赶路，他向自己的前方走了三千米，左转，再走了两千米，但可惜得很，他还是找不到那小镇。 师：为什么那旅客找不到那小镇呢？假如那骑骆驼的人所说的都是正确的，那么问题出在哪里呢？ 生：那骑骆驼的人给那旅客的指示，是指据自己面对的方向说的，旅客没有明白这一点，所以他向自己的前方走，刚好和正确的方向相反。 师：你有什么方法帮帮他找到小镇吗？ 生：指南针、地图。 二、探究新知。1.教学例3。 师：刚刚有同学说到用地图，你们会看

13、地图吗？ 用课件出示中国地图并提问：在地图上怎样辨别东、南、西、北、东北这八个方向呢？细致视察，从图上你能获得哪些信息？ 生：有箭头，还有“北字。 师：向学生说明这就是方向标，看一幅地图首先要看方向标。让学生学习教材第32页兔博士网站，并让学生说说它表示什么。 生：箭头朝上，表示上面方向就是北方。 师：向学生介绍人们绘制地图或平面图时的规定：上北、下 南、左西、右东。引导学生得出地图上的方向。课件出示教材第32页例3示意图。 视察我国首都北京和河北省地级城市分布示意图，你能觉察什么？ 生1：河北省环围着我国的首都北京 生2：石家庄市在北京市的西南方向 生3：北京市在石家庄市的东北方向。师：河北

14、省有几个地级市？ 生：11个。 师：分别在北京市的什么方向？ 生1：秦皇岛市在北京的正东方向。生2：沧州市在北京的东南方向。师：你的家乡在北京市的什么方向？ 学生根据实际状况回答。2.教学例4。 课件出示教材第33页例4社区示意图。 (1)师：请你视察这幅图。看看能不能找到东、南、西、北等八个方向。并且说说你是从哪里找到的。 生：从图中的右上角箭头指向北，说明这幅图是按上北下南，左西右东绘制的。师：你能用“在的面的句式说一说图中各建筑物的相对位置吗？ 设计意图：开放式的问题，激活学生思维，让每个学生都能有展示自己的平台，同时稳固所学学问。 (2)师：请你再视察这幅图，你知道了什么？ 图中的医院

15、在什么位置？根据“先向东再向南这句提示，你能说出从小丽家到学校怎么走吗？ 生1：养老院离医院最近，向北走400米就到了。生2：小丽去学校要先向东走800米，再向南走600米。 师：你还想问哪些线路？问问你的同桌，看看他的回答是 正确。学生同桌合作，集体探讨并指名汇报。 设计意图：让学生运用课本已有的学问自学，再进一步细化学问，利于学生理解，然后通过一个开放式的问题，为扩大学生思维搭建一个平台。 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 其次篇：辨别方向教案 辨别方向教学设计 东良校区大干言小学郜立敏 教学内容 冀教版小学数学三年级下册第三单元2831页。教学目标 1.学问技能。 使学生

16、知道生活中的东、西、南、北以及东南、西南、东北、西北八个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。 学会根据给定的一个方始终辨别其余七个方向。2.数学思索与问题解决。 1.阅历区分方向的过程，初步体验方向的相对性，进展学生的方位感和空间观念。 2.引导学生有效利用自身的生活阅历，相识并理解方位学问，培育解决问题的实力。 情感看法 明确方向在生活中的作用，激发学生的学习爱好，获得主动的情感体验。重点难点 重点：相识东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，能根据给定的一个方向辨别其余的七个方向。 难点：根据自身的方位来形成辨别方向的技能，并能用这些词语描述物体所在的位置。教具准备 指南针、

17、指示牌、课件。教学过程 、拍手玩耍，导入新课。 师：让学生跟自己一起拍手，边拍边说：上上、下下、左左、右右、前前、后后 生：跟老师一起拍手。 师：刚刚我们拍手时用到了哪些表示方向的词语？ 生：上、下、左、右、前、后。师：你们还知道哪些表示方向的词？ 生：东、南、西、北。 东南、西南、东北、西北。 师：东、西、南、北、东南、西南、东北、西北这几个方向在生活中的应用特殊广泛，今日我们就一起来相识这八个方向。 二、相识东、南、西、北四个方向。1.学生在教室辨别四个方向。 师：你能找出东南西北中的哪一个方向？用什么方法找到的？ 生：这边是东边，因为早晨太阳从这边升起。师：好，请你把这块指示牌贴在教室的

18、东边。 师：你们知道了这个方向，还能知道哪个方向？想不想试一试？如今我们找一找其余三个方向，找到的就像刚刚那位同学一样拿指示牌去贴。 学生合作找出其余的三个方向，视察各个方向有什么景物，贴好指示牌。2.找方向。 师：如今我们站教室的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？谁能来发口令，带着大家一起找方向吗？ 生发口令：东、南、西、北，再来一次，东、南、西、北。师：相识了东南西北四个方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道东西相对，南北相对。生2：我知道东南西北转了一圈。 师：不错，同学们已经有方向感了。如今，请同学们看一看，记一记，这四个方向各有什么景物？假如把指示牌收回来，你们还能区分出东南西北

19、吗？请同学关心老师收回指示牌。 3.推断方向。 师：如今我们来玩一个背对背的玩耍，待会儿，老师会选四名同学来抽取四张小卡片，每人一张，按你卡片上写的方向背对背站一站，然后举起自己的卡片，大声说出你面对的是什么方向，你背对的是什么方向，你的左边和右边分别是什么方向，看谁站得又快又准。 学生进行玩耍。 三、相识东南、西南、东北、西北四个方向。1视察指南针，小组合作完成任务。 任务一：视察指南针，除了我们刚学到的东南西北，还有哪几个方向？ 任务二：思索东北、东南、西北、西南四个方向的名称与位置有什么联系？ 2全班沟通 引导学生理解：东方与北方之间的部分叫做东北，东方和南方中间的部分叫做东南，西方和北

20、方中间的部分叫做西北，西方与南方中间的部分叫做西南。3.制作方向板 刚刚我们相识了东北、东南、西北、西南几个新方向，如今我们一起动手做一个方向板。请同学们拿出准备好的正方形纸片，探讨下要怎样做这个方向板，假如你组内有不太会做的同学，请你教教他。先标出北方，再标出其余的七个方向，标注时可以根据东北和西南是相对的，西北和东南是相对的。 4小玩耍 同学们的方向板做的很精致，如今咱们一起做一个小玩耍。对方向不太熟识的同学可以把方向板放在桌上 面对北点点头，面对南拍拍肩，面对西拍拍手，转向东扭扭腰。向着西北学猫叫，向着东南跳一跳，向着东北扮鬼脸，转到西南笑一笑。5.教学例2。 课件出动物园意图。 师：同

21、学们想去动物园游玩吗？怎样才能更好地游玩呢？ 学生思索后回答，假如有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路奢侈时间。 师：来到动物园大门前，我觉察了这样一张动物园景点分布平面图，有了这张图，就便于我们更加合理地支配行程。课件出示动物园示意图 辨别平面图的方向。 谈话：看图时首先要找到图中的方向标记，你找到了吗？细致视察动物园示意图，你能说一说图中各个景点分别在花坛的什么方向吗？ 学生先在小组内沟通探讨，然后汇报。 师：同学们刚刚说得很好，以后我们看物体的方向时，确定要眼看八方。 四、当堂检测 放学了，小动物都回家了，你能在每幢房子下面写上小动物的名字吗？小牛家在学校的南面；小兔家在小牛家的东

22、北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在学校的西南面。 五、总结评价，课外延长。 1、小结：你在这节课有什么收获？ 2、学问延长：想知道关于指南针的奇异吗？ 指南针是是我国古代四大独创之一，它的独创对人类的科学技术和文明的进展，起了无可估量的作用。 原理：地球是一个大磁体。地球的两个极分别在接近地理南极和地理北极的地方。地球外表的磁体，当可以自由转动时，就会因磁体同性相斥、异性相吸的性质指示南北 其次课时地图上的方向教学设计 教材分析： 本节课是冀教版三年级数学教材第三单元辨别方向的内容。本节课学问是建立在学生能够比较娴熟地指出八个方的基础上进行教学的。从实际生活中辨别方向

23、过渡到在图上区分方向，对学生来说有确定的困难。在教学过程中，我创设生动、好玩的情境，引导学生开展视察、操作、沟通等活动，使学生在丰富的数学活动中理解和驾驭学问，在快乐的气氛中感悟和稳固学问。学情分析： 学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思索，但是他们的思索往往不够全面。对于基础学问，学生的主要问题，还是在灵敏运用上，所以老师在教学中要多激励学生，培育学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已经初步具备了自主探究，合作沟通的实力，这就为我们开展小组合作学习供应了有利条件。教学目标： 1、学问与技能：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。 2、过程与方法：引导学生开展视察

24、、操作、沟通等活动，使学生学会区分地图上的方向。 3、情感看法与价值观：在学习过程中，培育学生认真倾听、细致视察的好习惯。 教学重、难点： 教学重点：使学生知道区分地图上的方向。 教学难点：使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。教学准备： 多媒体课件、学习卡片、学习指南 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 师：播放美景图片师：大家都宠爱去旅游吧！生：兴致勃勃宠爱 师：那假如我们在生疏的地方迷路了应当怎么办？ 生：细致思索、组织语言、认真倾听 师：本节课我们一起来沟通一下地图上的方向 二、自主探究，展示沟通 1、教学例3： 1师：课件出示中国地图 如何辨别方向？绘制地图的规定？预设问题生1：

25、有箭头，箭头的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右东 2引导学生得出地图上的方向 师：课件出示教材32页例3河北省示意图河北省各地级市在首都北京的哪个方向？ 我们的家乡在北京市的什么方向？ 2、教学例4： 1视察这幅图： 师：课件出示教材33页例4社区示意图 你能不能找到东南西北四个方向，并说说你是从哪里找到的？ 生：箭头指向北方，上北、下南、左西、右东 师：用“_在_的_面_米处的句式说一说各建筑物对应的位置。 2再度视察这幅图，你知道了什么？ 图中的医院在什么位置？根据“先向东再向南这句提示，你能说出从小丽家到学校怎么走吗？ 师：你还想问哪些线路？ 问问你的同组的同学，看看他们的回答是

26、否正确。小组合作沟通，集体探讨并指名汇报。 三、强化训练、稳固提高 1、完成教材33页练一练1题 画出长途汽车站东面90米处的邮局，再画出西面60米处的快餐店。 2、完成教材33页练一练2题 学生独立完成，小组合作沟通，全班集体探讨。 四、全课总结 说一说本节课收获，主动主动谈学习收获 五、板书设计 相识地图上的方向 上北、下南、左西、右东 第三篇：二年级数学辨别方向教案 教学目标： 1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，进展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学

27、习爱好和探究欲望。 教学重点： 能根据给定的一个方向辨别其它七个方向，阅历学问的过程。 教学难点： 引导学生资助探究确定东南、东北、西南、西北四个方向。 教学教具： 课件 教学过程： 一、导入 师：说一说上节课我们学过哪些方向？ 学生回答 师：上节课我们学过的两个辨别方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法区分一下方向。 指名活动 二、新课 师：这节课我们接着来学习有关方向与位置的其他学问，辨别方向。 板书课题 师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的_面，商场在学校的_面，医院在学校的_面，邮局在学校的_面。 指名回答 师：图书馆在学校的什么方向呢？ 学生：北面

28、 师：刚刚说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。 板书：东北、东南、西北、西南 课件出示方向板 找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。 课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。 通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点推断方向。 师：如今以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间沟通一下。 三、稳固提高 练一练第一题 指名回答 其次题，第三题 学生做，指名汇报 四、总结提升 通过

29、本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？ 五、课后作业 下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校内各个方向有什么，下课找同学汇报。 第四篇：辨别方向教学设计 辨别方向教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是我收集整理的辨别方向教学设计，盼望对大家有所关心。 教学内容 北师大版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册P17P18辨别方向 教学目的1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，进展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的

30、方向，体会数学与现实生活的联系。 3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习爱好和探究欲望。 教学重难点 重点：能根据给定的一个方向辨别其余的七个方向。 难点：在现实生活中精确辨别方向。 教具准备 课件、制作方向板的纸 教学过程 一、复习旧知，谈话引入 1、同学们，上节课我们一起相识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？东、南、西、北 2、在生活中我们又是怎样辨别这些方向的呢？在地图上呢？ 3、今日呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不情愿去呀？那我们今日就接着在笑笑的校内里辨别方向吧！板书课题：辨别方向 二、互动沟通，探究新知 一活动一：辨别平面图上的.方向 1、视察情景图，复习四个方向 师

31、：首先老师带着大家到学校旁边参观，请大家细致视察，在学校的四周有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？举手汇报 生：体育馆在学校的北面，商场在学校的南面，医院在学校的西面，邮局在学校的东面。 师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？ 生：地图上方向：上北、下南、左西、右东 2、调动原有阅历，初步感知新方向 师：大家看，学校旁边又增加了一些建筑物，分别是、这四个建筑物的方向和我们之前相识的方向有什么不同？都在两个面之间 如今老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应当怎么表达这四个建筑的方向呢？举手汇报 生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在

32、学校的东南面。 师：你是怎么想到西北这个词的？ 生：因为图书馆在学校东面和北面之间。其余方向同理 3、识记4个新方向 1确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫东北，西与北之间叫西北，东与南之间叫东南，西与南之间叫西南。 2找规律 齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。 师：视察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？ 生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面 二活动二：辨别生活中的方向 1、制作方向板 师：为了帮大家更快更好地辨别方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折

33、，打开以后对角对折。演示对折步骤 怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？ 先标出北，再让学生写出其余7个方向。学生制作，老师巡察指导 2、利用方向板辨别教室里的8个方向 方向板立着放还是平着放呢？平放。 把方向板平放在桌面上，引导学生先辨别出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨别其他方向。 以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？举手汇报 三、练习稳固 引导学生借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、板书设计 辨别方向 东南、东北、西南、西北 第五篇：辨别方向教学反思 辨别方向教学反思(15篇) 身为一位优秀的老师，教学

34、是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的辨别方向教学反思，欢迎大家共享。 辨别方向教学反思1 一、以学生进展为本，创建性的运用教材 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的进展。本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲热联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟识的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、

35、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新颖心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。全部教学环节都是从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、表达生活亲历性 低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，

36、但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的新颖心。我就紧紧抓住孩子们这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，获得数学阅历。 三、表达数学活动趣味性 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境

37、：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看竞赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是?以此来增加学生学习数学的爱好。 整节课，我接受了分散难点、按部就班、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的觉察，原来数学也是这么好玩的，生活中处处有数学，学好数学是简洁的呀！ 辨别方向教学反思2 一、关注已有学问，创建性运用教材 由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图，少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较生疏。因此在设计教学时，我并没有按部就班，把教学内容逐一呈现出来，而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的学问阅历，创设一系列活动，让学生阅历从复习4个基本方向

38、到探究另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。在此基础上，再引导学生绘制方向板，从而引领学生完成了从生活中辨别方向到平面地图中辨别方向的抽象过程。然后，再进行辨别方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活，更有利于学生的进展。 二、留意低年级实践活动的组织和支配 创设现实的活动情境，引领学生在数学活动中获得新知，实现了数学学习方式的变更。数学教学过程不应是学生被动地接受，而应是一个学生主动参与、充溢丰富思索的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念辨方向小玩耍自由探究。如：1。在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板，在校内内辨别方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动，引领学

39、生在活动中不断地去体验、感受、思索，从而获得丰富的感性阅历，实现认知的自我生长。 三、留意从学生生活实际动身 以实践活动为载体，让学生在学中玩，玩中学，从而阅历学习全过程，体验数学来源于生活，又回来于生活。利用学到的学问解决生活中的实际问题。 教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着缺乏，由于低年级学生自控实力不强，支配时间活动比较费时间，致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中，我会扬长避短，再上新台阶 辨别方向教学反思3 本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生宠爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习爱好和实践实

40、力，辨方向教学反思。 1.留意实践 关注体验.体验是人们在实践中亲身阅历的一种内心活动。这节课我把数学课程标准中明确提出的“体验作为数学教学的过程目标之一。留意了学生的体验和感受。因为本节内容对于孩子来说相识有确定的困难，课前我带着学生在操场上进行了实践活动，区分了操场上的方向，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生觉察记录图中体育场展示台有在上面，有的在下面，看起来不便利，提出转一下让体育场展示台都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校内的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨别方向是本节课的难点，在教室里导学生辨别方向，设计了“指一指、“认一认、“

41、转一转等活动，辨别其他方向，并设计了“对号入座的玩耍，使学生对实际的方向有了进一步的相识、体验和感受，教学反思辨方向教学反思。 2.留意探究、合作沟通 数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的机会。学生在相识了地图东北、南北、西南、西北的方向后，老师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主视察、小组沟通，进一步相识了地图上方向。 3.留意实际，学以致用 学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中留意了学问的应用性。当学生

42、学习了平面上中辨别方向的方法后，我设计让学生借助方向板相识生活中的东北、南北、西南、西北，说一说老师的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐着哪位同学，解决实际问题。 4.擅长开发，资源利用 学生获得学问不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在老师引导学生利用指南针辨别实际的方向后，老师问学生还知道哪些辨别方向的方法，学生说出了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的好用性，丰富了课程资源。 辨别方向教学反思4 本节课的目标定位旨在促进孩子们的进展，重在激发孩子们的学习爱好。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是胜利的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理运用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主子，通过独立视察，自主探究，完成了从生活空间中区分方向到区分平面图中方向的抽象相识过程。 在教学中，我没有把方向板始终放在挂图旁边，或者是通过学生的回答在挂图的旁边标注好方位，给学生参照的对象，我觉察学生在表达的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点学生发言的时候应留意他们座位的角度，便利自己教学。方向板的运用前假如能留意让学生的身子随着方向板一起面