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1、2023年一年级语文升国旗说课稿范文合集 第一篇：一年级语文升国旗说课稿 把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。 一年级语文升国旗说课稿 一、说教材 升国旗是九年义务教化六年制小学语文第一册的一篇课文 这篇课文学生已经学习了拼音和识字后的其次篇课文 这篇课文让学生相识五星红旗是我们的国旗 以及升国旗时学生应当怎样做 激发学生酷爱祖国的思想感情 课文要求学生有热忱的朗读 背诵课文及学会本课生字、词 并且美观地书写 通过这一单元的学习 复习和稳固了所学的拼音 也为今后的课文朗诵打下扎实的基础 全篇课文共有三句话 第一句写五星红旗是我们的国旗；其次句写国旗升起的情景；第三句写升国旗我们怎样做 整篇课文句
2、字简结明白 字里行间表达了对国旗的酷爱之情 第一节课我们已经学习了部分生字和初读课文 这节课我们将一起来学习完成余下的生字和细读课文 二、说教学目标 根据教材内容 新课程标准对一年级学生的要求及我班学生的实际状况 我确定了以下教学目标： 一能正确、流利、有感情地朗读 背诵课文 朗读是低年级学生学习和理解课文的主要手段 二学会文中14个生字 其中7个只识不写 相识二个笔画 三让学生知道我国的国旗是五星红旗 激发学生酷爱祖国的思想感情 我确定这样饿目标过 目的是通过训练学生朗读、背诵课文及识字 培育学生酷爱祖国的情感 使学问和思想教化互相渗透 三、说学情 小学一年级的课程是学好语文学问的基础 我校
3、属偏远的乡村小学 幼儿教化相对缺乏 学生在朗读、识字等方面的实力都普遍较低 学生学期起课文来相对比较吃力 根据学生的这些实际状况 我设计了以下教法和学法 四、说教法学法 语文课程标准提倡新的学习方式 让学生学会自主、合作学习 培育学生主动主动地参与精神与合作意识 因此在教学过程中 我接受了以下几种教学方法： 一“情境教学法 通过老师的引入 文中的插图展示以及学生对现实中红旗的陈述 激活学生的学习欲望； 二“朗渎促背法让学生通过范读、个读、小组读、齐读等多种朗读方法 以读促背 并从读中领悟思想感情 三“红促写法让学生自主读贴描红 训练美观书写 学生平常学习课文 习惯于老师讲 学生听 在学习上存在
4、较强的依靠性 这节课我让学生通过观看插图和联系实物回答下列问题；朗读课本、尝试背诵；美观书写 使学生主动主动地参与到学习中 调动学生的合作学习与沟通意识 五、说教学过程 本课的教学过程分为五个环节进行： 一情境引入 激发爱好 众所周知 爱好是最好的老师 学生的爱好一旦被激发 教学就起到了事半功倍的效果 因此 首先我是这样引入的：“同学们 每个星期一我们学校都要实行一次升国旗仪式 老师板书：生国旗 你知道这是一面什么样的旗帜吗？上面的星星叫什么 又代表什么？红旗是学生比较熟识的事物 这就把课文中的抽象事物活灵活现地呈如今了学生面前 这样可调动起他们表达的欲望 激活课堂的活跃气氛 接着我补书讲解并
5、描述 关心学生更深相识国旗 激发学生对国旗的敬重和酷爱 二细读课文 领悟情感 朗读在语文教学中是最重要的训练 为了让学生把握有感情地朗读 我先范读课文 再这样引导学生：“国旗代表着祖国 此时你应当怀着怎样的感情来读？学生已经了解了国旗 也激发了对国旗的感情 这是要求学生把这种感情融入到字里行间 他们会比较简洁接受 然后我组织学生独立朗读、小组朗读、全班朗读 通过各种形式的朗读 让学生流露出对祖国的感情 接着我提问：“升国旗时 你还听到了什么？看到什么？学生跃立欲言 课堂生气再次高涨 学生发言时老师板书：国歌声中 高高升起 我紧界着引导：“五星红旗升得多高啊！飘扬在祖国的蓝天上 你能读出来吗？学
6、生尝试有感情朗读其次句 指名读 集体评：刚刚这位同学的朗读有没有感情？谁再来试一试？通过比较朗读 让学生慢慢驾驭有感情朗读的方法 教学第三句时 我让学生找出能表达酷爱国旗的词语立正；敬礼老师板书：立正敬礼 再指导学生朗读 三朗读促背 再悟情感 在让学生有感情朗读后 我这样引导学生背诵：“同学们已经能有感情地朗读了 如今我们来尝试背一背 好吗？师指导背诵并带上动作表演；这更能引发学生背诵的动力 并再次通过动作表露出对祖国和国旗的酷爱之情 四指导书写 在一年级教学中 书写也同样重要 让学生养成认真美观地书写 老师责无旁贷 我先范写生字 说明每个生字的书写规格 楼着学生单独读贴 说说关键笔画、描红
7、最终按要求在田字格上书写 老师巡察指导 五学问延长 加深情感 在学生通过朗诵课文对国旗的酷爱后 我又设计了最终一个问题：“学习了这篇课文我们了解到了国旗的一些学问 你们想知道更多有关国旗的学问吗？那就回家回你们的爸爸、妈妈 好吗？把课堂的学问延长到是生活上 从而培育学生酷爱祖国、酷爱国旗的感情 到达教化教学的效果 六好的板书可以表达文章的中心 使学生一目了然 因此 我根据课文内容 紧扣升国旗的情景 说课材料稿 其次篇：升国旗说课稿 升国旗说课稿 一、本课教学思路 升国旗的教学重点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。本课时主要在理解课文的基础上指导朗读，通过多种
8、途径、多种方式并且联系起自己的生活阅历，生发出激烈、傲慢的心情，由此激发他们的爱国热忱。 二、本课目标 1、复习稳固汉语拼音，相识两条绿线内的七个字,学会3个生字，相识两个新笔画：提、斜钩。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道五星红旗是我国的国旗，激发学生酷爱祖国的思想感情。 三、教学流程 一、情境导入 师：星期一早上，我们全校师生在操场上都要做什么？ 生：升国旗。 师：今日我们就来学习第2课。出示课题，齐读课题“升国旗就是把国旗高高地升上天空。在我们的首都北京，每天当太阳刚刚升起的时候，解放军叔叔都要在天an门广场升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。 评析：一上课，让学生回想每个
9、星期一早上我们都要做什么，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生仿佛回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。 二、课前热身 1、根据拼音轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。 师检查： 先出示拼音，再出示汉字 国旗 五星红旗 升国旗 立正 国歌 国歌声中 高高升起 敬礼 您 三探究新知 1、整体感知课件出示图画 师：这幅画上的小挚友在干什么？ 生：这幅图上画了很多小挚友在看升国旗。师：那么我们一起去看看课文中是怎样描述的? 2、互动学习 1、读第一句：五星红旗，我们的国旗。展示国旗师：我们的国旗是什么样的？ 生：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五
10、角星。红色是以前军人打战流下的。 师：对，红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面有五颗金色的五角星，这颗大星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周，这样，我们的国家就越来越兴盛，越来越旺盛，越来越富强。师：你在哪里见过五星红旗？ 生：在学校、天an门、奥运会 师：你知道奥运会上为什么要升国旗？ 生：因为他们拿冠军，得金牌了，有的人还哭了。出示刘翔拿冠军时的图片，问：刘翔为什么要身披国旗？ 生：因为国旗代表中国，刘翔拿冠军是代表中国得了金牌。师：哪你傲慢吗？谁来傲慢的读读这一句。生：五星红旗，我们的国旗。 2学习其次句。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 生
11、：我们还会听到国歌。出示句子：国歌声中，高高升起。播放国歌，全班齐唱国歌。 师：唱国歌有什么感受？谁来读读这句话，把自己的感受读出来。生：国歌声中，高高升起。3学习第三句。 师：升国旗的时候，我们小挚友应当怎么做呢？ 生：我们应当立正，敬礼。读句子：我们立正，向您敬礼。师：这里的“您指什么？为什么在这里用“您而不用“你呢？ 生1：因为国旗是我们国家的象征。生2：因为我们要敬重国旗。 师：向国旗立正敬礼，表示小挚友们敬重国旗、酷爱祖国。谁来把对祖国的敬重、对祖国的酷爱读出来？ 生：我们立正，向您敬礼。出示课件，朗读全文。 4学习3个生字。 师：出示“升、“我、“们你们还相识它们吗? 学生个别读，
12、相机正音。齐读。 师：你学会了哪个生字？介绍一下你的好方法？ 学生自由认记，介绍。 师：请小组开火车，帮他们找挚友。生：升旗、上升、我们、你们 师：再来细致视察它们在田字格中的位置，说说写的时候应当留意些什么？ 生小组探讨每个微小环节，师范写，生在书本上描红。 3、达标反馈 请一位同学扮演记者对其他三名进行采访：1什么旗帜是我们的国旗？2五星红旗怎么样升起？3升国旗时我们应当怎样？4为什么要向国旗立正、敬礼？5你怎样用行动表示对国旗的敬重？ 四延长拓展 1、链接生活 你了解我们的祖国吗？ 我们祖国的全称是：中华人民共和国 我们的国旗是：五星红旗 我们祖国的国歌是：义勇军进行曲 我们的首都是：北
13、京 2、实践探究 下一次，你无论在什么地方看到升国旗的时候，确定知道自己该怎么做了吧。 第三篇：一年级语文升国旗教学设计 升国旗 教材与学情分析 本课由少先队员升旗的画面引出 3 个词语和一首儿歌。3 个词语具有意义联系，可以连 成一句话：“中国的国旗是五星红旗。或“五星红旗是中国的国旗。儿歌分 5 行，共 5 句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有表达，有抒情，凝练地传达了国旗的学问，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感 教学目标 1.通过归类识记等方法，相识 升 国 等11 个生字和国字框 绞丝旁 2个偏旁； 会写 中五 等 4个生字 2.正确
14、朗读课文 在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正 敬礼，懂得要敬重国旗，酷爱国旗 3.背诵课文 教学重点 正确朗读 背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字 教学难点 在读中理解国旗的含义，懂得要敬重国旗，酷爱国旗 教法与学法 教法：情境教学法 学法：朗读训练法 课时支配 2课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1播放学校里升国旗的视频。 师：同学们，细致视察，想一想：这是什么时间？什么地方？小挚友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小挚友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)2小挚友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校
15、升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)3小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要实行庄重的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今日我们就来学习升国旗。 4板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家留意看：“升是独体字；“国，里面是个玉米的“玉；“旗是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗！ 5理解课题。老师讲解“升国旗就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天早晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。6齐读课题。 设计意图：爱好是最好的老师，学生的爱好一旦被激发，教学就起到了事半功
16、倍的效果。引导学生回忆熟知的生活阅历，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习爱好，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。 二、凭借情境，自主构建 1老师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，留意自己不相识的生字的读音。 2我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音细致轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3同桌互相读一读课文，互相订正字音。 4指名分句开火车读课文，老师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中。5自由读课文，读通句子，读出感情。 6请同学当小老师带着大家读课文，留意要读准字音，适当停顿。
17、设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，到达读准字音、读通句子的目的。老师相机订正、强调生字读音，从学生的已有学情动身，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。 三、随文识字，细品课文(一)学习第一句。 1认真地读一读诗歌的第一句，思索：我们的国旗是什么样子呢？ 2相识“国旗。 (1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请细致视察我们的国旗，看看有什么觉察。(2)说说自己是怎样记住“国“旗这两个字的。(3)学习新部首：口字框。3学习“五星红旗。 (1)师：其实呀，“国旗还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示
18、词卡：五星红旗。 (2)相机学习“五“红。 相识新偏旁“纟，说说带有这个偏旁的生字。 4小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的四周。这样，我们的国家就越来越兴盛，越来越旺盛，越来越富强了。5创设情境，指导朗读。 师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！ (播放视频)师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？ 小结：是呀！多么让人傲慢啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激烈不已。
19、谁能把这句话读一读？表达出傲慢、激烈的心情。(二)学习其次句。 师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 1出示其次句：国歌声中，缓缓升起。学习生字：“升“中“歌“起。 升：翘舌音。可以用“数笔画的方法来记“升。 (师：我们一起来做做“升这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以关心我们识记生字。)歌：接受生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我宠爱唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲 2播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激扬。3指导朗读。 (1)理解“缓缓。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？ 小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词
20、语来形容，是什么？(缓缓)(2)创设情境。 师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！ 指名读，男女生赛读。4齐读前两句。(三)学习第三句。 过渡：快看，国旗升起来了。齐读。 1出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。 2学习生字“么“美“丽。 么：用“数笔画的方法来记“么。3练习用“美丽说一句话。4指导朗读。5说话训练。 (1)在一些词语的前面加上“多么，表示程度更深。我们来读一读这些词语：(课件出示)美丽 多么美丽 好听 多么好听 高大 多么高大 (2)你能按照这样的形式说几个词语吗？(四)学习第四句。 1引读：升国旗的时候，我们小挚友应当怎么做呢？(出示：向着国旗，
21、我们立正。)2学习生字“立正 3老师下达“立正的口令，全班做动作。4指导朗读。 师：“立正是一个很肃穆的动作，升国旗，我们“立正，表示对“国旗的敬重。谁情愿来读一读这句话？ 指名读，齐读。(五)学习第五句。 师：我们望着艳丽的五星红旗，为了表达心中的傲慢与敬重，我们还要“望着国旗，我们敬礼。 1出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。 2指导学生视察课文插图，理解“敬礼。看看图中的小挚友在干什么。 小结方法：学会看课文插图，也可以关心我们理解诗歌的内容。 3升国旗时，我们少先队员应当怎么做呢？谁情愿把这个句子加上动作表演给大家看呢？ 4指导朗读第五句。 师：向国旗敬礼，表示小挚友们敬重国旗、酷爱祖国
22、，带着这样的感受有感情地读一读第五句。 指名读，男女生分读，齐读。三 拓展情境 达标训练 1让我们怀着对国旗发自内心的敬重、酷爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)2引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。 四、聚焦情境，评价反思 1总结：国旗是我们国家的象征，今日的我们是华蜜的一代，在国旗下强壮成长，我们为此傲慢。盼望同学们疼惜国旗，敬重国旗，为祖国的明天更加旺盛而努力。 2是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱国旗国旗真美丽，来表达我们对祖国的酷爱！ 第四篇：一年级语文说课稿 一年级语文说课稿合集 小学语文的说课，是整个
23、说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进老师更好地驾驭小学语文教学的有关理论，进一步熟识大纲、熟识教材，提高老师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学实力和老师的口头表达实力以及规律思维实力，进而全面提高小学语文教学的质量。以下是东星资源网整理的一年级语文说课稿相关资料，盼望关心到您。 一年级语文说课稿 各位领导，老师： 大家好，我今日要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗小池 一、说教材 小池是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清爽活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的酷爱。 二、说教学目标 根据课题的探
24、讨思路、新课标的精神以及我校学生的实际状况，我拟定了以下教学目标： 1、利用纵横数字输入法关心学生学习生字的读音、字义。 2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的驾驭状况，又提高学生学习的效率，表达自主学习的理念。 3、运用纵横数字输入法激发学生学习的爱好，培育自主学习的实力，使学生成为独立思索的人。 三、说重点难点 重点：利用纵横数字输入法关心学生学习生字词。 难点：运用纵横数字输入法默写古诗。 四、说教法学法 在教学赐予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培育学生合作、互助的精神，同时极大
25、地调动学生学习的主动性。 五、说教学流程 在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程： 1谈话导入，引入课题 2自主合作，学习生字 3运用纵横，默写古诗 4归纳总结，补充拓展 一年级语文说课稿 一、说教材 雨点儿一文是人教版试验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 二、说学生 一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了确
26、定的基础。已驾驭了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又宠爱朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避开了因识字而识字。稳固生字我接受多媒体送雨点儿回家这种玩耍。但他们的有意留意时间较短、好动、好玩。因此我接受多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，熬炼学生的思维实力和语言表达实力。 三、说目标 1理解“数不清、飘落等词语。正确的读准雨点儿、地方“。 2初步了解雨点儿的作用。 3有感情地朗读课文。 4相识本课中的11个生字。 四、说教学重点和难点 相识11个生字，能正确流畅地朗读课文。 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热关系。 五、说设计理
27、念 1学生是学习和进展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生到达这个志向目标还不太可能。因此，老师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么?出示卡片“数不清时，让学生结合生活说“数不清的东西等。 2让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奇异产生爱好。 3利用多种教学手段
28、来实现教学目标。孩子们学习语文应当是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、特性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应当给学生的学习供应美丽畅想的情感空间。培育语感提高学习爱好。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。 4力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在表达人文性的同时，关注人文性、敬重学生的特性体验。同时留意朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。留意培育学生对事物有正确的情感看法。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从；小草从-；从-。 六、说板书设计 本课的板书设计，我接受了图文结合的方式，即是
29、对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。 一年级语文说课稿 一、说教材 江南是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏季节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧波中追逐游戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的酷爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，相识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的爱好。 二、说学情 一年级的学生具有新颖，爱探究，易感染的心理特点。简洁被簇新的事物、玩耍活动所吸引。在教学这一课时，学
30、生已经相识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有确定的生活阅历，思维处于形象思维阶段，简洁接受形象直观的学问。 三、说教学设计理念 1、说重难点 本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流畅地读古诗。 2、说设计理念 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都依靠于爱好。而一年级学生学习更在于爱好。因此在教学中我支配了多媒体课件以及图片帮助教学，意在吸引学生留意力，激发学习爱好，呈现形象直观的教学。其中也支配了玩耍学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富好玩，也尽力为学生创设一个轻松、快乐的情景，培育学生的。参与意识。通过创设和小伙伴沟通等一系列活动，进展学生合作沟通的学习实力
31、。 四、说教学程序 本课支配为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。 一创设情境，激发爱好 1、播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产生惊慌的心理。为消退其惊慌心理，特意支配学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造秀丽的情景，使学生进入学习状态 2、赞美江南，过渡新课 在观看了图片后，老师因势利导的进入新课，带学生去江南 二趣味识字 1、玩耍摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己宠爱的荷叶，荷叶反面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过玩耍的方式学习生字，增加了趣味性，使学生能主动主动地参与到活动中来，培育学生自主学生的实
32、力。 2、稳固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示激励。本环节也是让学生在玩耍中稳固生字，认读生字。 三朗读训练 1、初读课文、读准字音 1学生借助拼音自由读充分发挥学生自主学习，表达学生主体性。 2同桌读通过两人互读，关心订正字音 3指名读让学生试读，老师加以指导，订正，表达老师的主导性 4齐读在集体的朗读下，进一步关心个别学生订正字音 2、再读课文，读出节奏 1老师范读老师有效的范读，关心学生提高朗读水平，给学生一个仿照的典范 2学生仿照老师练习读给学生时间练读，充分发挥儿童爱仿照的天性 3指名读、检测检测学生的朗读、针对缺乏加以引导、订正 4齐读集体读古
33、诗，训练学生读出节奏 3、师生对读、赛读 通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平 1a、老师与学生对读 b、男、女生对读通过竞赛的形式，激发学生读的爱好。在读的过程中，进一步熟识古诗 2快慢赛读 老师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢 3轻重赛读 通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓 4快乐读 让学生感受鱼儿游戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。 4、背读课文，演背古诗 1试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿游戏的快乐。 2贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。 3读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，
34、让学生对古诗的理解得到升华。 五、拓展、结课 1、播放更多的江南美景图片 带学生观赏，巡游江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从起先欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2、学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿游戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂学问融入生活。 第五篇：一年级语文说课稿 一年级语文说课稿 新课程标准提倡学生对语言材料的感悟，其目的是最终形成学生良好的语感，而“朗读则是最主动最有效的“刺激。以下是一年级语文说课稿，欢迎阅读。 敬重的各位专家、各位老师：大家晚上好! 很兴奋今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。特殊感谢州教
35、科所、县教研室为我们建始试验小学供应了这样一个沟通、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的激励与支持，你们把这个沟通、学习的机会赐予了我。 现就我们选定的探讨主题：让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的菜园里一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的指责指正。我想从以下几方面来说课： 生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。语文新课程标准强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际动身，留意学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在好玩的实践中学习。比方：课前利用双休时间我带着班
36、级学生去城郊参观了农夫伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学沟通自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有关蔬菜的学问;这就让学生的语文学习走进了广袤的生活中，不再局限于书本。特别是学生在菜地里，望见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出“萝卜地下捉迷藏，让比较抽象的词语理解融进了实际视察所得中，学生很直观形象地感受到“萝卜地下捉迷藏。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，相识了蔬菜名，了解了蔬
37、菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的酷爱和对蔬菜的宠爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与爱好。 课标指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字爱好。我在努力做到这点。上课伊始，我设计了一个卡通人物“农夫张大爷，他带着各种蔬菜，为了来探望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了“一石激起千层浪的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的记忆闸门缓缓开启，好象又回到了几个星期以前快乐而好玩的参观菜园活动之中，唤起了他们的“兴奋点;其次是张大爷这一亲善可亲的人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜，激发其剧烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动好玩，
38、让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的爱好，为课中学习奠定了基础。 (1)看实物说蔬菜名 在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不简洁觉察(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们剧烈的觉察欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带傲慢与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到胜利的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最终我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要嘹亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生
39、在实物中学词，在沟通中合作，在合作中找到胜利的喜悦。 (2)由实物引导学词识字 当学生兴趣盎然地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告知孩子们，这就是他们刚刚说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字吗?让学生很自然地由相识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又接受了由浅入深、按部就班的教学方法。如：先让学生比照拼音自学词语，接着检查自学状况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最终只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来
40、，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其按部就班的识字。 当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字还在课文之中。我打破常规，把该相识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想方法相识他们。当学生经过自己的重建，自我想方法去相识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的主动性。 当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习稳固生字，让学生齐读全部生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生
41、字分别接受不同形式的稳固方法，这样就避开了稳固识字的枯燥乏味。如我接受了“开火车复习法，激发爱好;接受了“图词比照法，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还接受孩子们喜闻乐见的“你问我答的方法，让一个学生到前台当老师，这一玩耍活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的留意力，考验了孩子们的应变实力。总之，我认为稳固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增加了新的养分。 本课要求会写的字有四个。其中“心和“风是比较难写的两个字。而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁。为了减小在写字时这两个字的学习难度，我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导，把写字融入到识字中去，而不是简洁机械的识字，让识字、写字有机结合。在学习这两个字的写法时，学生就已经很清楚的了解了哪个笔画难写，这样就做到了化难为易。 儿歌虽然不是本堂课的重点。但其在帮助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用。我用趣味盎然、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。如，当我要求学生自读儿歌时，便