2023年《雨后》优秀教案.docx

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1、2023年雨后优秀教案正文：雨后优秀教案 雨后优秀教案 雨后优秀教案1 教材分析： 雨后是著名作家冰心的诗作，全诗以浅显生动、欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水游戏的好玩情景，精确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。 教学设计： 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课10个生字，相识2个偏旁，理解由生字组成的 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的华蜜快乐 二、教学重、难点 结合自己的生活体验，感受童年生活的华蜜快乐 三、教学准备 、雨后课件、幻灯片、 四、教学时间 两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题 1.人们都说：“夏天就像小孩子

2、的脸，说变就变。刚刚还是万里晴空，突然就下起了滂沱大雨。一场暴雨过后，你最宠爱干什么? 2.是呀，雨后清爽的空气，凉快的微风当然令人宠爱，然而，许多小挚友更宠爱赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后(板书读题) 3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗? 二、整体感知，读准字音 1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗 2、如今，你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么? 3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢?瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到?这可不简洁呀!只有把字音读正确，把课文读流利才行呢!

3、咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星 4、争夺第一颗金星起先!(1) 请小挚友轻声读课文，遇到不相识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们去除。这些字你会读了吗?谁情愿来试试?(指名读，正音)树梢赤脚 用劲 妹妹 拍拍 小辫放射 兴奋 短粗 咬着 糟糕 5、小挚友们真不简洁，只一会儿工夫，就顺当得到了第一颗金星。如今我们要乘胜追击，争取其次颗金星。(1)请小挚友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小挚友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最宠

4、爱小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简洁，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，其次颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星) 三、细读课文，朗读感悟 1、学习其次节 看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?假如如今你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快男生读其次句：你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照看自己的妹妹，提示妹妹留神摔倒，可不会照看自己，用劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么好玩!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?指导感情朗读 2、学习

5、第三节 指名朗读：你读到了什么?女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却放射出兴奋和高傲呢?小哥哥是在什么样的状况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了，回家妈妈见了准会指责我了。哎呀，可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很淘气，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣)指导感情朗读 3、学习第四节 指名朗读：你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么留神地跟在哥哥后面，可是为什么心里盼望也摔一跤。(听了哥哥的提示，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她

6、太宠爱雨水了，觉得哥哥这样子很好玩，好艳羡哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和傲慢)指导感情朗读： 4.感情朗读其次至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。 5.学习第一节 看图：雨后的广场美吗?美在哪里? 雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么?孩子们光着脚丫在广场上游戏，多么快乐呀!指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐? 四、指导实践，拓展延长 你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小挚友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后

7、作业) 板书 6 雨后 快乐 似 神仙 教学反思：在表达创新教化的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地;培育学生综合实力和口头表达实力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 雨后这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情游戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么?他们回答：“我真想跟他们一起玩、“在水里玩，太欢乐了。“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，抓紧跟小伙伴说一说。小组沟通气氛热情

8、，代表发言也异样精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的可怕。学文后我又问学生们，如今你们最想做什么?有的说，如今立即下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写. 课后,我想了很多,现代教化让我换位思索,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由探讨解决这是培育学生口头表达、思辩和纳实力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的沟通，形成课堂内一个信息沟通的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼喊学生潜在的主体意识，让学生

9、主动主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面主动的学，让课堂真正成为学生们成进步步的殿堂。 雨后优秀教案2 一、创设教学情境，唤起生活阅历 1、上课起先，听儿歌大雨和小雨。 2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最宠爱干什么?(引导学生畅所欲言) 3、老师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清爽，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着簇新空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶望

10、见了，觉得特殊好玩，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。 老师板示课题。 4、谁有爱好来读一读课题? 指名读，齐读。(介绍作者) 5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧! 二、营造乐读气氛，激发自主阅读 1、乐读的第一步： (1)小挚友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小挚友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 (老师在学生自读的过程中，在教室里巡察，觉察读得好的可以摸一下他的头，以示激励。觉察错的.随时订正，对求助的热忱关心。) (2)检查自读状况。 出示：树梢

11、、赤脚、用劲、溅、糟糕、兴奋、放射、短粗 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 (读中随时赐予主动评价，让学生始终保持朗读的爱好和热忱。) 2、乐读的其次步： (1)小挚友，生字新词相识了，下面我们来分节读课文，你宠爱读哪一节就读哪一节，多读几遍。 (等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒“读得真有爱好，你们能读得这么好玩吗?“读得不错，再练一练，确定能读得更好等激励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们信任自己“我能读得更好，“我确定能学得更好。) (2)小挚友，敢和别人竞赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害? (让小挚友自己找对手竞赛读，乐读的心情会更大。)

12、 3、谈谈总体感受：小挚友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说? 三、运用想象，感受童心童趣 过渡：小挚友都说得这么带劲，确定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧! 1、学生自由读第一小节。 2、说说你仿佛望见了什么? 3、假如你就是他们中的一员，你会怎么玩呢? 4、刚刚，你们玩得那么欢乐，说得那么起劲，如今，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你实行自己宠爱的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。 学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好挚友一起读，反正方式不拘。最终指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。 1

13、、学生自由读其次节。 2、说说你知道了什么。 3、这节内容我想让小挚友来演一演。要想演得好，就确定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗? 4、谁情愿来演一演? (1)一男一女两个学生表演。 (2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最好玩? (3)学生在小组内再演一演。 5、你们能把这种好玩读出来吗?可以自由读，也可以找好挚友竞赛读。老师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的好玩情景都读出来了。 6、老师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想? 7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的? 8、学生实行多种方式读第三节。 9、谁情愿来演一演? 10、老

14、师觉得很诧异，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却放射出兴奋和高傲，这是为什么呢? 11、学生自由说说。 12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗? (在学生读的过程中，老师再相机评议：“读得不错，我已经望见你脸上有点兴奋与高傲了。“读得真棒，越来越像那个男孩了。老师的不断激励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。) 13、回来整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。 五、学习生字词 1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你相识了几个?又是怎么记住它们的? 2、书写时你想提示小挚友留意什么? 3、在书上描红。 4、在本子上练写。 雨后优秀教案3 学习

15、目标： 1.驾驭本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。 2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。 学习重点：1.驾驭本课生字词 2.理解课文内容 学习难点：从雨中体会快乐 教法指导：谈话法、演示法 学法指导：朗读法、探讨法 教具准备：小黑板、录音机 教学时间：2 课 时 第 一 课 时 教学内容 老师活动 学生活动 帮助教学 初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读 组词 小黑板 学习生字 你在哪里还见过这些字? 说一说你怎么理解这些字的 指导书写 重点：嫩、赤、傲 学生自由发言 自由说 小组学习：自己用什么方法记住这些字 汇报 稳

16、固理解 指名进行听写 听写 带读 练写 第 二 课 时 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 帮助教学 导入新课 同学们在下雨时见到什么比较好玩的事吗? 板书课题 1.自由来说说 出示录音，整体感知 1.出示录音 2.指名读 2.录音 3.自由读，读准字音 4.自己宠爱哪一句就读哪一句 放本课录音 感受雨后的快乐 指导看图 你在雨中的感受是什么呢? 小哥哥为什么那么兴奋?小妹妹也盼望自己摔一跤呢? 指导背诵 1.视察图画 2.发表一下自己的看法 3.同桌之间分角色朗读 4.练习背诵全文 扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情 雨后优秀教案4 在表达创新教化的前提下，设计教学设计要

17、明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、探讨、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培育同学分析综合实力和口头表达实力。要到达上述的目的，老师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学雨后这篇课文时，我是这样做的： 一、少作主，重点、难点让同学协商确定。 转换角色，让同学当老师，这不失为一种高超的做法。假犹如学对所学内容有了爱好，课堂就活了，老师做到心里有数即可。比方在雨后的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小挚友们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却放射出兴奋和高傲？小妹妹为什么盼望自身

18、也摔这么痛快的一跤？假如以同学的理解水平衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分表达同学自学的首要前提。 二、少表态，疑点、难点让同学探讨解决。 这个过程是培育同学口头表达，思辨和归纳等实力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充分探讨后，再派代表沟通，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么盼望自身也摔这么痛快的一跤？这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。有的同学说：“小妹妹宠爱雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。有的同学说：“小妹妹宠爱像小哥哥摔跤后那么兴奋。同学之间单向、双向和多向的沟通，就形成了课堂内一个信

19、息沟通的立体网络，在沟通不同层次同学的优势就得到了互补，这时，老师是听众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地赐予引导和点拨。 三、少限制，多让同学自由表达。 让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈颈项上真美丽。小挚友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟望见

20、了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，突然望见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。 教学内容： 这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境秀丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小挚友玩水时“快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目的： 1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉

21、悦的心情是难点。 设计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，到达能读、会读和读好的目的。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段启发思维，唤起同学生活体验 1、师：老师听说咱们班的小挚友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ 展示词语：雨后广场水花糟糕 理解“糟糕：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？师和时点拨，随时激励 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！生畅所欲言 先打开同学思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的同学读过这首诗歌，按照本诗的

22、内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既相识了生字，理解了“糟糕这个词，又培育了同学的想象力，还引起同学阅读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟。 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？板书：5 雨后 其次阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自身读学习方法：不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍。 4、读给大家听，宠爱哪节读哪节师生互动评价，规范是是否精确，有无掉加字。 同学自主学习实力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立阅读实力特殊高，遇

23、到不相识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 二、攻克其次关：流利朗读。 师：宠爱这首儿歌吗？说说为什么宠爱。自由说，留意强调说完好 把诗歌读熟了，读流利了，就会更宠爱了。 1、合作读，互相读读比比规范是是否娴熟，声音是否大。 2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。 3、师生接龙读。 读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又到达了人人参与的目的。 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小挚友快乐吗？播放儿歌水

24、花花、泥花花 是啊，雨中的小挚友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小挚友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像一样。 2、大家说得真好，他们确实很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自身试读。 4、组内读，读得好的别的小挚友可以给他加上动作演一演。 5、请小组扮演读，好的给配上音乐。乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小挚友会怎样玩水，说一说 听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的

25、是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学爱好又渲染气氛，最终到达曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到进一步开发。 第三阶段：课外拓展阶段。 支配特性化作业任选一题： 1、背一背：把你宠爱的小节背给同学或家长听。 2、画一画：把小挚友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们沟通。 以同学为主体，在这里支配了两个特性化作业任同学选择，也是“敬重同学特性的具体表达。 雨后优秀教案5 教学目标： 1、相识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却，辨析“辨 辫 辩 瓣 4个形近字，能用“兴奋和“高傲两个词语造句。 2、有感情地朗读诗歌，

26、背诵诗歌。 3、接着稳固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。 4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。 重点难点： 1、相识本课4个生字，辨析“辨 辫 辩 瓣 4个形近字，能用“兴奋和“高傲两个词语造句。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。 教学工具： 教学课件 教学过程： 一、联系生活、揭示课题。 1、小挚友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简洁地说一说。 2、出示课题：雨后 今日，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。 3、齐读课题 二、整体感知

27、1、范读诗歌，整体感知。 谈谈你听了课文后的感受是什么？ 2、学习字词。 1学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却 开火车读 老师正音：“糟平舌音，“撅留意字音， 读精确。 出示：撅的笔顺 书空，重点指导右边“厥的笔顺。 2比一比，再组词。 3、深化读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？ 自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。 集体沟通，老师随即出示句子： 场景一 齐读句子 找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐？ 预设答案“快乐得象神仙“，神仙没有苦恼，说明这些孩子也没有苦恼，很快乐。 板书：神仙 快乐 朗读指导：读出快乐的语气。 课后小结 三、复习稳固 1、小结：这节课我

28、们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。 2、读准生字新词。 3、指名读课文，老师正音。 扩展资料：雨后教案 雨后教学设计 河南省卢氏县东城学校 金小燕 教学内容： 这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境秀丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流

29、利、有感情的朗读课文是重点。 2、能够依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 设计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，到达能读、会读和读好的目的。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段启发思维，唤起学生生活体验 1、师：老师听说咱们班的小挚友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ 展示词语：雨后 广场 水花 糟糕 理解“糟糕：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？师刚好点拨，随时激励 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！生畅所

30、欲言 先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，依据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既相识了生字，理解了“糟糕这个词，又培育了学生的想象力，还引起学生阅读爱好，顺当引入课题，可谓“一石多鸟。 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？板书：5 雨后 其次阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读学习方法：不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍。 4、读给大家听，宠爱哪节读哪节师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字

31、。 学生自主学习实力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读实力特殊高，遇到不相识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 二、攻克其次关：流利朗读。 师：宠爱这首儿歌吗？说说为什么宠爱。自由说，留意强调说完好把诗歌读熟了，读流利了，就会更宠爱了。 1、合作读，互相读读比比标准是是否娴熟，声音是否大。 2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。 3、师生接龙读。 读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又到达了人人参与的目的。 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一

32、起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小挚友快乐吗？播放儿歌水花花、泥花花是啊，雨中的小挚友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小挚友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像一样。 2、大家说得真好，他们确实很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小挚友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小挚友会怎样玩水，说一说 听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学

33、生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生爱好又渲染气氛，最终到达曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。 第三阶段：课外拓展阶段。 布置特性化作业任选一题： 1、背一背：把你宠爱的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小挚友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们沟通。 以学生为主体，在这里布置了两个特性化作业任学生选择，也是“敬重学生特性的具体表达。 雨后教案 教学目标： 1创建学生“自主、合作|、探究的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，

34、宠爱学习。 2让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。 3通过实践，学会10个生字，相识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 教学过程： 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现老师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创建“实现自我的良好环境，有效提高学生识字和阅读的爱好和实力。 一、欣赏阅读，激发爱好 1出示课题，简介作者及课文特征。雨后是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？ 2欣赏朗读。老师朗读课文或播放“配乐朗读。建

35、议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。其次遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。 3确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生探讨并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利； 三、体验生活，感情朗读 1学习第一小节。 1读读想想：雨后的场面是什么样的？老师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表看法，并在多元的“会话中，由学生自主辨析和想像。老师不必作统一的归纳或评判。 2试一试，把自己

36、的感受读出来？ 2学其次、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织探讨，着重把握“小哥哥外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要用劲地踩水呢？让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提示妹妹要留神自己反倒滑了一跤？让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕而脸上却表现出“兴奋和“高傲的面部表情？让男生先回答，表演“兴奋和“高傲的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，找寻满足的朗读效果。 3学习第四小节。自主学习、小组沟通。先自主练习朗读，后小组沟通收获或探讨问题。老师也可提几个问题请教学生：“泥

37、裤子是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子？小妹妹怎样留神地跑？演演读读小妹妹这么留神地跑为什么还盼望自己摔跤？小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 4难点指导，全文朗读。抓朗读难点要留意指导方式。期盼式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别剧烈，很有风格，谁情愿先试一试，大家再好好表现一下！请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？ 四、背诵课文，积累稳固 1背诵课文。 1在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：老师慢速读诗句让学生跟着想像意境学生自主边读边设想按序将意境连起来试着背诵。 2自主背诵。老师还可启发学生一行为表演的方式关心设想意境。 3互帮互学。以

38、小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2积累词语。 1准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己宠爱的词。 2听写词语。 五、拓展学习，丰富生活 1给学生供应反映儿童生活的诗歌。 2激励学生把诗的意境画下来，或把自己好玩的生活写成诗。 雨后是一篇充溢童真童趣的诗作.冰心奶奶以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水游戏的好玩图景,读来不由让人发出会心的一笑.诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深化地体验蕴涵的情趣,因此,教学中,我们应从学生生活入手,图文结合,现实与想象交织,让学生充分感受这份童真童趣.一,设置情境 激起体验 课始,课件展示校内内

39、刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面,引导学生回忆:雨后你们在这里痛快的玩过吗 说说你们是怎么玩的 待学生畅所欲言后， 生1:我们在打水仗,衣服都溅湿了.生2:我和几个小挚友在踩水来着,我感到水很凉.师:谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受 生:玩水很快乐!我感到真痛快!我盼望快下雨! 师:冰心奶奶知道同学们希望下雨,宠爱玩水,就为大家写了一首诗很美的小诗,叫作雨后.师引入课题,激发学生朗读课文:小挚友们玩水的场面被冰心奶奶写成了一首想不想去读一读 下面我们就一起去读读这首诗,一边读一边想象诗歌描绘的情景.这样,通过各种形式的朗读,学生便被带入了自己所熟识的生活情景,产生了初步的情感体验.二 初

40、读课文 感受快乐 学生在扎扎实实把课文读通后,老师可引导学生带着问题再认真读书: 在雨后的广场上,谁在干什么 读了课文后,文中的小挚友带给你的是什么(快乐 好玩 向往)联系课文内容,让学生绽开想象,既能训练他们的口头表达实力,也有利于引导学生走进文本,同时整体感知课文内容,为进一步学习打好基础.三 细细品读 感受童趣 读课文,“绘情景. 默读课文,绽开想象:读完课文,你的眼前出现了怎样的情景 说话练习: 出示:读课文,我仿佛看到 ,仿佛听到.说明 出示基本句式,激励学生自由发挥,但须留意说话完好与规范的随机指导.例:读课文,我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光,广场上处处是积水,一群孩子正在打水仗.

41、读课文,我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ,仿佛听到了他们的欢乐声.读课文,我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水,还听到他在说:“妹妹,留神.读课文,我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面,欢乐地跳着,蹦着. 说明 这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节.要引导学生在自读课文基础上从各个方面,各个角度复述课文内容,同时也要留意对学生进行用语,说话规范性的随机指导,更是要激励学生创建性地说话.读课文,悟“快乐. 默读课文,边读边想:为什么“小哥哥摔得满身是泥,却是这样的“兴奋和高傲 沟通活动1句式训练.出示:小哥哥嘴里说“糟糕,可心里却在说:“.(痛快!欢乐!我多勇敢!) 沟

42、通活动2表演理解.先以四人小组为单位进行表演式读书,再指名上台表演.读书中感受课文带给人的快乐感. 多种方式有感情地朗读课文. 造句练习.我 ,我兴奋,我高傲! 我兴奋,我高傲!我.说明 引导学生走进文本,以“切身感受,去体验文中描绘的快乐场景,并在句式训练中运用语言,加深对课文的理解.同时,让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来.从而让学生在身临其境中,与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣.四 诱发爱好 学作小诗 1,读小诗,尝试背小诗.2,学做小诗人.师:同学们,快乐在雨后,在晴天;快乐在家里,在学校中;快乐在小挚友平日的生活中,在父母老师的关爱里,在人与人的交往中.回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来,用画笔画下来,用语言写成小诗表达出来.说明 在课的最终把“雨后的快乐延长到同学的交往中,把语文学习延长到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学,老师,使课文得到升华.学写小诗可以与照相与画画结合起来,孩子们在胜似玩耍的练笔中写作