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1、2023年三位数除以两位数教案 第一篇：三位数除以两位数教案 三位数除以两位数调商商是一位数 核桃园小学：杜玉凤 教学目标： 1、阅历自主探究笔算三位数除以两位数的调商的方法过程。 2、会笔算三位数除以两位数调商、商一位数的除法。 3、主动参与数学学习活动，在试商、调商的过程中，感受挑战性和乐趣。教学重、难点：计算时，试商、调商的方法过程，并会正确计算。教学突破：借助已有的学问阅历和生活情境理解计算方法。教具准备：口算卡片、多媒体。教学过程： 一、复习铺垫、引入新课。 1、口算卡片：抢答形式。如48060= 2、在括号里最大填几。如22125 3、引入新课：今日我们接着学习有关除法计算的内容。
2、板书课题 二、自主探究，合作学习。 1、创设情境。 师：你们知道盼望工程吗？盼望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教化经费，资助我国贫困地区的失学儿童接着学业，改善贫困地区的办学条件。师 ：谁来说说它有什么好处？ 生回答。 师：你们知道的真多，盼望工程确实是一个宏大的工程，它关心了许多失学儿童，今年光明小学的同学响应盼望工程的号召，向山区的小挚友发出了救济之手，你们想去看一看吗？ 2、学习新知出示课件师：这就是同学们捐书的情境，从这个画面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三个同学在包袱书； 生2：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好包完呢？ 师：我们一起解决这个问题，来探讨第一个方
3、案： 每20本包一包，怎么样？学生先独立计算，再同桌沟通探讨。学生汇报。 师:通过计算，觉得合适吗？ 师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们一起来试试其次个方案： 假如每22本一包，可以吗？ 学生尝试计算，同桌可以沟通探讨。 师巡，留意视察学生试商的过程，有部分学生可能不会调商，师不急于指导，可以提示学生留意检查自己的答案。师：谁来说说你是怎样做的？ 生：我把22看做20来试商，商“9后，觉察得数比被除数大，所以改商“8，最终得数是商“8余20。 师：特殊好，大家同意他的说法吗？针对这个结果，你有什么想说的？ 生：我觉得也不合适，因为还剩下20本，也不好。师：你觉得这196本书，多少本
4、包一包合适呢？ 学生沟通探讨，举手回答。 师：同学们说的都很好，但老师想28本包一包，你能帮老师计算一下合适吗？ 那我们就一起探讨方案三 每28本包一包，能正好包完吗？ 学生尝试计算，师巡。指名板演。让板演的学生讲是怎样做出来的 生：我把28看做30，商6后，得数为168余,28，余数和除数一样大，所以得调商，改商7，最终结果是7.3、小结：利用估算试商，有时候会出现商大了或商小了的状况，同学们在计算过程中要留意调商。 三、稳固练习。 1、计算以下各题。 39448 24632 44883 先让学生说说，这几道题分别可以把除数看做多少试商。三名板演，其他在练习本上完成。 2、教材第13页“练一
5、练第3题。学生独立填表，集体订正。 3、布置书面作业：教材第13页“练一练第2、4题。 四、全课小结 请几名学生谈谈今日的收获。 课后反思： 本节课，我有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探究，从而到达训练思维、培育实力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习爱好，从而促进学生主动参与学习过程，并较好的驾驭所学的新知。 本课有多处胜利，让学生接触一种常用的分析法，即条件摘录法。另外，留意学生的体验过程，调商的过程不像一般的定义和规律，它不是确定的，它需要学生把它内化成一种
6、计算技巧。所以在教学过程中，老师没有过多的讲解，只是引导学生不断通过例题体验调商的过程，这样有助于学生形成一种学习实力。 其次篇：三位数除以两位数教案 三位数除以两位数教案 第一课时 教学内容: 三位数除以两位数例1、2 教学目标： 1、阅历探究除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简洁的实际问题。 教学重点： 引导学生初步驾驭把除数看做整十数进行试商的方法。 教学难点： 引导学生初步驾驭试商的方法。 教学过程: 一、复习引入 1、()里最大能填几。 40210 60278 20()165 50
7、385 2、用竖式计算。 8040 36030 24660 56240 四个大组，每组按依次完成一个题目，每组请一个学生板演，老师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应当留意什么？ 同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今日学习除数不是整十数的笔算除法。 二、探究新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 老师出示参观苗圃的情境图，师表达，今日，笑笑他们上科学课，老师带着他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们，园艺师告知他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同师板书出条件。 园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么
8、数学问题? 师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？ 生：“每种花各有多少盆？生说师板书 师:齐读题目，想一想应当怎样列式？ 设计意图：培育学生从现实情境中提出问题的实力，感受数学与生活的联系1生口答，师板书：15422= 师：说说为什么用除法算呢？ 师：同学们，估算一下，结果是多少？ 学生汇报估算的方法，指名口答，生1，把数字都看作整十数，想150207，大约7盆。生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆 生3，16020=8，大约是8盆 生4， 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。(设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫)师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来细致算算，到底是
9、多少盆？师板演竖式计算的过程 除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。 学生回答，老师板书竖式 把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，干脆用前三位除，所以商在个位。 再用7乘22刚好是154，154除以22等于7 学生看着竖式，再说一说，15422的笔算过程。 师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。15422=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150207，
10、试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。如今算出了结果，进行回答，板书答语。 2、做一做 7031 12832 21543 38154 四个小组按依次一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商？ 师评讲。 设计意图：例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商，在做一做补充个位是1，3、4的数怎样试商，通过计算，学生领悟个位数字不满5，用四舍法取整十数。 3、园艺师又说,我立即要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？同学们帮我算算，好吗？ 师板书条件和问题，列出算式，12018 师：同学们自己列竖式算一算 设计
11、意图：学生有了前面的基础，可以放手让学生做做请学生进行汇报，生边说师边板书竖式的过程。 除数18，与整十数20特殊接近，看做20试商，想120里面有6个20，试商6，被除数的前两位不够除，用前三位，商写在个位，再用6乘原来的除数18，是108，120减去108，余数是12，余数比除数18小，试商正确。最终，用验算来进行检验，全班一起验算，请一生来汇报，最终将应用题回答完好。 4、做一做 27229 18036 23837 学生分小组完成，第一题一组，其次题二组，第三题三组和四组完成，三生板演，师评讲。说一说，把除数看做多少试商。 (设计意图：通过练习除数个位是9，7，6的除法，让学生领悟除数个
12、位满五，按四舍五入法，就向前进1取整十数试商) 三、全课总结 学生看板书回答，今日学习的是什么内容？生回答，师板书：三位数除以两位数的除法，除数是随便两位数，怎样进行笔算呢？学生总结算法后，师总结，除数是随便两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。试商是将除数看作与它最接近的整十数，转化为学习过的除数是整十数的除法。 四、稳固练习第1011页 五、板书设计(略) 六、教学反思：本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的，通过将随便两位数转化成整十数，我设计两个做一做的练习，目的是用四舍五入法取整十数，通过这样的设计，学
13、生很快驾驭了算法，我觉得这个环节设计较好，在本节课中，学生作业大多数完成较好，有一小部分，用商去乘整十数的，在下节课中，我准备先进行改错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。 其次课时 教学内容： 三位数除以两位数例3 4、做一做，练习第45题。教学目标： 1、让学生阅历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步驾驭用“四舍“五入法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的亲热联系。 2、初步培育学生的创新意识。 教学重点：驾驭用“四舍“五入的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。 教具准备：多媒体课件购书的录像或画面、练习十五第
14、1、3题，口算卡。教学过程： 一、回顾复习60030 9540 选一题说说笔算方法。 2、口算下面各题。 204 306 505 804 406 905 703 607 3、写出与下面各数接近的整十数。31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。 1呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的状况。之后，请学生提出问题。2请学生思索用什么方法解决“一本作文选多少元？的方法，从而列出算式8421。 2、教学用“四舍法试商。 老师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？1学生独立计算。2组织沟通。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个
15、学生把21看做20来想商。此时应确定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。假如被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较便利些。下面咱们就用2184尝试一下。 3师生共同阅历试商过程。 请学生说应把21看作几十试商。之后，试除 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商。“初商是否合适，必需进行检验。 4完成例3下面“试一试的第1题。先让学生独立做。订正时提问： “谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？ “视察
16、一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？ 老师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般状况下，可以用“四舍法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 3、教学用“五入法试商。 1接着上面的购书情境和问题，引出第2个实际问题。由学生说出算式： 196392尝试试商，完成计算。让学生想一想把39看作多少来试商？ 学生的回答可能有两种状况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，老师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商状况。 老师根据学生回答的
17、状况，把19639的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。 3做例3下面的“练一练的第2题。 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。老师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般状况下，可以用“五入法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 4、引导概括 引导学生结合上面的两种状况，概括出：除数是两位数的除法，一般依据“四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 三、练习 1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织沟通。根据沟通中出现的不同填法，比方2085，里可以填14各数当然也可以填0，但无实际意义。
18、老师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与19中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。 2、完成练习十五第2题。请学生口答或干脆把各题的精确商写在书上。 3、完成练习十五第3、4题。 四、总结。 1、请学生探讨、沟通：怎样试商，怎样检验初商是否合适？ 老师强调： 笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。 三位数除以两位数的笔算 教材简析:
19、本课时是在学生驾驭了除数是整十数的笔算的基础上学习的，第6页例题及试一试，主要教学把除数看作与它接近的整十数来试商的方法，而且在初商后不需要调商。例题是把除数个位上的数“四舍后，再看作和它接近的整十数进行试商。“试一试是让学生根据例题的基本思路，把除数个位上的数“五入后，再看作和它接近的整十数进行试商。教学重点：驾驭三位数除以两位数的笔算试商方法除商后不需要调商。教学难点：把除数看作和它接近的整十数后试商。 第三课时 教学内容：第1824页，例58。教学目标： 让学生驾驭三位数除以两位数的笔算试商方法除商后不需要调商。正确地笔算三位数除以两位数。不断增加学生口算和估算意识，培育他们的数感。养成
20、刚好改正，验算的习惯。 教学过程： 创设情境、探究算法复习21030、16080，口算出商是几老师手里的书共192页，如今老师确定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？ 请学生细致视察情境图，提问：怎样解决茄子老师的问题？怎样列式？学生列出式子后，引导学生视察除数和刚刚的除数有什么不同，引出课题估计大约几天可以看完这本书？先独立估算，再沟通估算方法。 沟通个人观点后，引导学生探讨可以把32看作几十来试商把32看作30，6个30是180，接近192。大约6天看完。假如要得到精确得数，该怎样算？尝试用竖式算。提示：可以把32看作几十来试商？沟通竖式计算的方法。 小结： 把32看作和它接近的整十
21、数30来试商，想多少个30接近192？验算一下，看看算得对不对，书写完好答句。必需强调，否则作业中又要出现不书写答句的问题。完成试一试，总结算法出示题目后，让学生探讨这回应当把39看作多少来试商？组织探讨结果，你想把39看作几十来试商？几个40接近192？说明为什么看作40来试商；沟通试商结果后，再让学生完成计算。 独立计算，沟通计算方法组织学生探讨你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？让学生自由说，只要意思对就行。 归纳总结： 除数是两位数的除法，把除数看作和它接近的整十数，想几个这样的整十数接近被除数再试商。分层练习，稳固方法对比练习，突出试商想想做做的第一题。先让学生一组一组地对比着说说
22、把除数分别看作几十来试商，再独立计算。 联系实际，稳固应用想想做做的其次题。引导学生觉察要先求出每天播放的总时间，然后用除法进行计算，在计算时要学生说说是怎样试商的？ 除数是两位数的除法 一、设计思想 整堂课的设计以“柯岩中心小学文化节活动为情境中心,衍生出作为复习素材的“校品文化宣扬使者评比活动、作为新授探究的“环保小卫士行动周两个子情境,设计环节、内容努力表达数学生活化,贴近学生的生活实际,使学生“乐学。 在处理计算方法时,把估算、口算与笔算相结合,相辅相成,沟通联系。计算的素材来自学生在课堂中经过思索后生成的资源,学生有爱好去完成计算。 二、教材分析 1、分析课程标准对本课教学内容的要求
23、: 数学课程标准强调“敬重学生已有的学问与阅历。在教学前要深化学生,了解、搜集学生已有的数学相识(学问)、数学阅历(体验),教学时以学生的已有学问阅历为起点,使学生的思维得到已有阅历的支撑,关心学生内化需要驾驭的新学问。 2、分析本课内容的组成部分: 教材呈现一幅学生回收废品的情境图,图下面依次支配了两道题。第(1)题是学校组织环保小组的事,解决“可以组成多少组?的问题;第(2)题是学校环保月收集废电池的事,解决“平均每组收集废电池多少节?的问题;之后让学生探讨除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点。教材在两个实际问题的下面都列出了算式,具体的计算留给学生完成。旨在让学生阅历笔
24、算过程,主动探究计算方法。 3、分析本节课内容与小学教材相关内容的区分和联系: 除数是两位数的除法,是学生在整数范围内最终一次学习除法,学生学会这部分内容,有助于完好的理解和驾驭整数除法的计算方法,形成必要的计算实力,同时也是以后学习小数除法的基础。 本节内容的算法算理和其他相关内容有着本质的联系,在设计和支配上与其它相比更留意了数学的生活化和实际化,更突出学生对算法、特征的寻求上。 三、学情分析 从学生的规律起点来看,经过第一学段除数是一位数除法的教学,学生已经具备了笔算除法的干脆阅历,为把除法的学问扩充到除数是两位数的除法做好了铺垫。 本课前,学生接触了除数是两位数的除法笔算,基本能娴熟地
25、进行试商、调商。因此本课教学重点不是试商与调商,而是沟通除数一位数与两位数除法笔算方法的联系,在笔算中稳固运算技能。 四、教学目标 1、学问教学点: 让学生阅历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探究计算方法,弄清商的最高位的书写位置,驾驭除数是两位数除法笔算方法。 2、实力训练点: 引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同,使学生从实质上把握两者的联系和区分,从中培育学生思维的灵敏性及迁移类推实力。 3、德育渗透点: 使学生能够运用全部的学问解决简洁的实际问题,感受数学在生活中的作用。 五、重点与难点 教学重点:理解商的每一位的书写以及理解并会比较除数是一位数的笔算
26、除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使学生从实质上把握两者的联系和区分。 教学难点:商的最高位确实定及商个位“0的处理。 六、教学策略与手段 教学模式:老师主导,学生主体,创设情景努力表达以学生为本的教学思想。 教学策略:本节课通过老师的讲解学生的学习去完成,学生学习可通过沟通合作、自主练习等多种策略来完成。 教学手段:借助多媒体引导启发学生思维、练习。 七、课前准备 多媒体课件、实物投影仪。 八、教学过程 (一)、复习引入 1、课件出示: ()里最大能填几? 18()37 ()1666 32()78 7725() (4个算式逐题出示,学生口头回答,熬炼学生的口算实力) 2、情境过渡: 师:金
27、秋十月,我们迎来了柯岩中心小学新校落成后的第一个文化节,文化节活动丰富多彩,其中“柯岩中心小学校品文化宣扬使者评比活动报名更是火热啊,请看 (课件出示报名图及相关信息:学校给六个年级共发了864张报名卡。) 师:你能提出什么数学问题? 生:平均每个年级能分到多少张报名卡? 师:请列出算式,并笔算出得数。 (学生独立笔算,指名一位学习水平中下的学生板演) 师:(转向板演完毕的学生)请你说说你笔算的过程。 (引导学生回忆除数是一位数除法的笔算方法及留意点,可从以下方面补充完善: 除的依次:从被除数的最高位除起。 商的书写位置:除到哪位商就写在那一位上。 每一步的除得的余数要比除数小。 师:公布正确
28、答案8646=144,(课件以表格形式呈现下述信息:其中一年级每个班得24张,一年级共有几个班? 六年级平均每个班得18张,六年级共有几个班?)选择一个问题列式解决,并在小组内沟通试商与调商方法。 (二)、探究新知 1、探讨商是两位数的计算过程,重点解决商的最高位的书写位置。 (1)出示例题 师:“校品文化宣扬使者报名工作正惊慌进行着,这边“环保小卫士也起先行动了。(课件呈现主题图及部分相关信息:学校共有576名环保小卫士,_,学校有多少个环保小组? 师:要想知道咱们学校有多少个环保小组,需要供应给你哪些信息? 生:一共有几名环保小卫士和每组的人数。 出示完好的数学问题:我们学校共有576名环
29、保小卫士,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组? (2)估算,并说说估算的方法。 5761830 师:你觉得估算在此时,也就是进行笔算前有什么作用? (能估出商的位数) (3)学生试做笔算,老师巡察。 (4)选择不同方法计算的两至三位学生板演。 学生可能会出现如下计算过程: (5)由板演的学生就各自的计算过程进行说明,引发学生绽开探讨,并向板演的两位同学提问。 如向生1提问:商中的“3为什么要写在十位上? 向生2提问:商的最高位写在哪,这样写妥当吗? 通过探讨、沟通,优化算法。 师:为什么要先用57除以18呢?(为什么,除数是两位数)除得的商写在哪一个数位上?(其实是570除以18商30)
30、 师小结:假如我们结合刚刚笔算前的估算就能觉察这个商应当是二位数,商的最高位在十位上。 (6)初步比较: 比较这两个除数笔算竖式 11424 57618 揭题:第2题与前几节课学的除数是两位数除法有什么不同?(商是两位数) 师小结:看来并非全部除数是两位数除法的商都是一位数啊,我们计算时可要细致了! 师:那我们得想个方法,快速推断出商的最高位在哪儿。 2、探讨商的个位是0的除法。 师:通过同学们的关心,老师知道咱们学校有32个环保小组,那么这些环保小卫士在十月份取得了哪些成果呢? (课件呈现,出示例题:环保小卫士在十月份收集了930节废电池,平均每天收集电池多少节?) 93030= (1)学生
31、独立尝试列式计算;(要引导学生先估算商) (2)反馈(指名板演); (3)重点探讨十位上的0为何可以干脆往上移; 学生可能会出现如下处理方法:(实物投影并列展示) 1 2 3 4 5 师:请这5位同学说说你的计算过程。(生说明) 老师引导: 对于5:这个3表示什么?(3个十)结合笔算前的估算,商30,那你觉得这样写妥当吗?(不妥当,简洁误看成3)那该怎么写呢?(个位的0也要写) 个位的0是从哪来的?(除到十位后余下来的余数) 师:那我们再来看1至4这4种笔算方法,视察并思索,大家觉得哪种也不是很妥当? 对于4:这样的方法也是对的,但过程太烦琐了,我们一般不提倡。你觉得哪些过程可以再精简一些呢?
32、 (把学生的思路往方法简洁的方向靠) 对于3:学生是口算的,老师先确定学生的口算实力,提倡平常计算时可以结合口算,但为了计算正确,还是一步步算好。 关键是方法1和2: 先找到不同点:余数0的写法。 师:请大家细致视察,这两题中商个位的“0是从哪来的?是除到十位后余数0吗?还是被除数个位上的0?(假如学生认为是被除数个位上的0,出示下题:) (4)变式练习:93131 93231 师:被除数个位是1,是不是商的个位也是1呢?动手计算一下吧。(生笔算) 师:商个位的0是怎么得到的? 生:是除到十位后,余数不够商1,才商0的。 师小结:商是两位数的除法,有时余数不够商1,我们也称为不够除,这时就商0
33、.所以方法1和方法2都对,余数为0时就写成方法1那样。 3、比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同。 师:上新课前我们复习了除数是一位数的笔算除法的计算方法,进一步明确了“除的依次,商的书写位置等要点,那我们来比较下,除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同。 (学生小组探讨,沟通) 相同点是:() 不同点是:(除数是一位数的除法,先看被除数的前一位,假如前一位比除数小,就看前两位,而除数是两位数的除法,要先看被除数的前两位,假如前两位比除数小,就看前三位。) (三)、稳固练习 1、任选一组笔算练习: A组:58426 78039 B组:76263 45015 2、不
34、用竖式计算,推断商是几位数。(用送信的形式) (1)课件呈现,让生回答后挪动到相应位置。 师:你是怎么推断的?(三位数除以两位数,被除数前二位比除数小,商是一位数,被除数前二位大于或等于除数,商是二位数。) (2)、从上面竖式中 选3题独立完成。板演以下2式,稳固除数是两位数的除法笔算方法。针对学生错例刚好订正。 3、思维训练: 这个除法算式,保持除数26不变,只变更被除数中的一个数,使商变成两位数,你有哪些方法?想好后把变更后的除法算式笔算出结果。 (有多种改法,利用学生生成的算式引导学生笔算训练) (四)、课堂小结 师:今日这节课你有哪些收获? (五)、思维延长 师:通过今日的学习,四位数
35、除以两位数、除数是三位数的除法能计算吗?如: 452756 1276364 九、板书设计: 除数是一位数的除法 除数是两位数的除法 5761830 9303130 9313130 57618=32 93031=30 93131=301 除的依次:从被除数的最高位除起。 (先看被除数的前一位) 不同点:先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位。 商的书写位置:除到哪位商就写在那一位上。 每一步的除得的余数要比除数小。 第三篇：三位数除以两位数教案 三位数除以两位数(教案) 冯松林 1大的调商方法，能比较娴熟地进行试商。 2力。 多媒体课件，视频展示台。 一、复习引入 握试商小了要改 养学生的
36、探究能 老师出示以下题目：20 83 30 158 40 250 20 98 学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。 老师：今日我们就在学习了这些学问的基础上接着学习三位数除以两位数的除法。 板书课题。 二、进行新课 多媒体课件出示情境图。学生视察，分析题意。 老师：要求四年级一班平均借书多少本用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式27234，并说一说这样列式的理由是要求272里面包含有多少个34。 老师：会计算85017吗？ 学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。 老师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇
37、到什么新问题？ 学生独立尝试计算，老师巡察并赐予适当的指导。 老师：计算中你遇到了什么新问题？ 学生1：我计算时遇到的问题是：在计算 的试商方法，把34看作30，因为272里面包含了9个30，所以试商9，用9乘34得到306，觉察不够减，所以觉察商9大了。 老师：商大了，该怎么解决？ 学生：改商8。 老师随学生的回答板书 老师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的状况呢？ 指导学生探讨后理解：因为把除数34看作30来试商，这样把除数看小了，因此在用9乘34而不是乘30时，出现商大了的状况。 老师：还有问题吗？ 学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应当怎么办？
38、 老师：谁能解决这个问题？ 引导学生思索后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。 老师：个位不写这个0行吗？学生：不行。假如不写0占位，它的商就不是5个十了。 老师板书 老师：怎样写答语呢？ 老师：你认为今日的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？ 学生探讨后回答：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？和“当个位上不够商1了怎么办？这些新的问题。 老师：同学们是怎样解决这些问题的？ 引导学生总结：试商时假如商小了，要把商改大；当个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0占位。 老师：下面请大家在练习二十的 三、稳固练习课堂活动。 学生独立思索后组织小组探讨，再
39、集体沟通。 学生汇报主要留意以下几个方面：1推断这些计算是否正确？2假如错了，错在哪里？3应当怎样改正错误？ 老师：你认为计算三位数除以两位数的除法最需要留意什么？ 引导学生总结：一是要思索从哪一位商起；二是要关注试商和调商的过程；三是留意个位不够商1时，要写0占位。 四、课堂总结略 第四篇：两、三位数除以两位数复习教案 两、三位数除以两位数复习 1、除数是两位数的除法的笔算法则： 1从被除数的高位数起，先看被除数的前两位； 2假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面； 3余下的数必需比除数小。 2、除数是两位数的除法，一般把除数看作和它接近的整十数来试商；试
40、商大了要调小，试商小了要调大。 3、三位数除以两位数，商可能是一位数，也可能是两位数。 4、在除法运算中，被除数不变，除数变大，商变小。在除法运算中，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。 5、在除法运算中，假如余数比除数大，那么商偏小，需要把商调大。用四舍法试商，除数变小，商可能偏大，需要把商调大；例：3230用五入法试商，除数变大，商可能变小，需要把商调大。例：3640 6、ab=cd有余数除法的验算：被除数=除数商余数 例 1、把80本课外书平均分给20位同学，求平均每人分得多少本课外书？ 考点：除数是整十数的口算。 变式练习 1、城北小学420名学生集体参加春游，60人坐一辆车，一共
41、需要多少辆车？ 例 2、今年4月，华联超市共卖出240个雪糕，求4月份平均每天卖出多少个雪糕？ 考点：三位数除以两位数的笔算列除法竖式 例 3、王叔叔家养了320只鸡，每20只鸡装一大笼，需准备多少个这样的大笼子？ 考点：三位数除以两位数的笔算列除法竖式 变式练习 1、学校食堂有620吨煤球，平均每天要用掉50个煤球，求这对煤球可以用多少天？ 例 4、竖式计算： 48040= 37030= 72360= 72380= 19232 40016= 一、竖式计算： 24040= 37030= 56040= 62380= 35232 64016= 二、解决问题 1、有120个桃子，要分给20只小猴子，平均每只小猴子可以分得多少个桃子？ 2、工厂要加工1450张课桌，已经完成了640张，剩下的任务必需在30天内完成，平均每天至少要做多少张？ 3、