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1、2023年材料在水中的沉浮的教学反思 第一篇：材料在水中的沉浮的教学反思 在材料在水中的沉浮这课里主要是通过关心学生逐步形成预设试验视察记录分析归纳觉察的科学探究的方法与过程，充分培育学生敬重事实的科学品质。课的起先我先让学生把材料进行分类。在学生动手试验前我让学生先对材料进行意料。在选择材料的时候，我考虑到学生的生活阅历有限，尽量选取生活中普遍的、常见的，但推断起来又有确定难度的材料，如：回形针、铁钉、三角尺等。学生通过表格的关心，分小组探讨并推想出物体沉浮的状况。我让每个小组的学生上来汇报，总结出学生对每件材料的意料状况，并板书出他们有异议的材料，指导学生在试验过程中特别留意，这样既培育学
2、生的探究实力，又熬炼了他们的表达，让他们形成良好的科学素养。在学生作出试验结果的报告时，我留意让他们比照意料结果，思索使自己意料错误的缘由，并引导学生讲出影响物体沉浮的缘由：物体在水中的沉浮与构成的材料有关，与形态无关。 使学生阅历“视察觉察推想验证的科学探究活动过程。这一节课还存在很多缺乏的地方，如给学生探讨的时间不够多。在视察更多物体的沉浮这一环节，在学生视察完并汇报了结果后，应当给多一些时间让他们自己探讨影响物体沉浮的因素。选择试验的材料种类还可以再增加一些。除了本来试验中准备好的实体的塑料、金属、木材各两种外，还可以让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的
3、学习爱好，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性相识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。 其次篇：材料在水中的沉浮教学反思 一在教学过程中，有学生提出为什么有的木头是坚硬的，有的却比较松软，也就是说，老师必需要提前先给学生以定量的概念，避开学生思维上的混乱。 经过这几课，学生已经起先对不同材料的硬度、柔韧性、吸水性与沉浮有了确定的了解与驾驭，可以引导学生更多地去视察身边的物品，思维离开课堂，发散自己的思维。 学生会将第4课它们吸水吗与本课材料在水中的沉浮联系起来，他们会在视察吸水性时提前视察材料在水中的沉浮，他们会将自己的干脆阅历带到本课，所以老师不用过多干预学生在这方面的视察。 二和旧教材
4、的物体沉浮相比，这节课更加适合我们的孩子。以前上这节课很累，学生也思维混乱。什么体积？重量，什么有关？没关！如今都没了，如今就把留意力放在沉浮与材料的关系。确实与沉浮有关的最本质的缘由是材料本身。选择实体的塑料、金属、木纸材料进行试验特殊有效！但我觉得材料的种类还可以再增加一些，让学生积累更多不同材料在水中沉浮的感性相识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。 接下来有关木头特性的教学，有了前面金属与塑料的基础，如今概括木头的特性感觉难度并不太大。但我还是感觉很枯燥，空洞。 第三篇：橡皮泥在水中沉浮教学反思 橡皮泥在水中的沉浮是教科版五年级下册的内容，两年前，我依据书上的图示，让孩子们把一块
5、橡皮泥做成4种实心的形态，然后放入水中视察沉浮。橡皮泥质量不好的都软了，试验效果不好。这个学期上课我就吸取了上次的教训。让每个组准备了一桶橡皮泥，在一桶里有很多根同样规格的橡皮泥，我让每组同学从里面拿出四根，然后做成四种不同的形态，再分别放入水中视察，并引导学生视察四种不同的形态放入水中后排开的水量并没有转变，也就是橡皮泥的体积没有发生转变。 试验效果好，结论很简洁得出。可是在做橡皮泥排开的水量比较试验中，最难操作的就是测量排开的水量。我在500毫升的烧杯上贴上了刻度条，并变更了原有水量为300毫升，让学生用大一点橡皮泥做试验。虽然我觉得准备的很具体，可是还是有几个小组，在试验操作中失败了，我
6、反复思索，学生试验失败的缘由，是因为学生在反复的试验中将杯中的水中带出，测的数据不够精确。这一课的记录表也出现了一些问题，记录表的第一项是测“实心团排开的水量，其次项是测“沉的形态排开的水量，其实都是沉的形态，修改成“沉的形态1和“沉的形态2。与后面“浮的形态1“浮的形态2统一起来。这样教学效果好。 我想，要上好这节课需要做到以下几点： 1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量转变不明显； 2、橡皮泥最好要硬一点的，避开放到水中就软掉； 3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最正确的试验效果。 第四篇：材料在水中的沉浮-教学反思 材料在水中的沉浮教学反思 xxx小学 xxx 在材
7、料在水中的沉浮这课里主要是通过关心学生逐步激发爱好形成意料试验论证视察记录分析归纳觉察问题的科学探究的方法与过程，充分培育学生敬重事实的科学品质。同时，在探究木头特性活动中对学生渗透节省木材资源、探究木制替代品、爱惜环境的教化。 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着剧烈的新颖心和求知欲。但可能是老师语言或者是其他的缘由，学生动脑思索、举手发言的主动性不是很高。这应当是这节课不太胜利的最大缘由。另外，由于试验结果的不统一性，导致我干脆转到了例外状况的分析阶段。试验结论就难以进行，这也是本节课的一个疏漏。 课的起先，我以一个乌鸦喝水的故事导入本课，而后引出本一节课的课题，引出本课的
8、第一个探究活动。为了使学生的探究活动能有效地开展，学习科学探究的方法，我为学生的“做架起一道“思索实践的桥梁。在探究材料在水中的沉浮试验中，我引导学生阅历了一个“材料分类意料猜测动手试验整理信息汇报沟通得出结论的科学探究过程，学生在逐步深化的探究中很快觉察：用金属做的物体在水中简洁沉，但是用塑料、纸和木头做的物体在水中却出现各种不同的状况。在此，我只得告知学生，材料在水中的沉浮是材料的一个特性，然而出现了不一样的状况，这就是科学，要求我们要不断地去探讨。深化了学生的相识。最终只得匆忙总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。 在后阶段“相识木头的探究活动中，我遵从以学生为主体的精神。征求大家想
9、探讨木头哪方面的学问。接着抓住用处与特性来探讨。在学生探讨探讨阶段，可能是老师表达要求有缺乏，同学们在探讨特性时，大多都写得是木头的用处。我刚好实行措施，到小组中去刚好做针对性的指导，才拉回来一点势头。学生对于木头这种材料是特殊熟识的，为此，我从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用处上来得出木头的特性，并在活动记录单中以气泡图的形式展示，而后对学生进行珍惜森林资源的教化，部分学生也得出木头的基本特性，但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位。 这一节课还存在很多缺乏的地方，如给学生探讨的时间不够准，学生探讨时间内的效果不志向，学生座位的限制，大多没有全员
10、参与到探讨中。在视察更多物体的沉浮这一环节，在学生视察完并汇报了结果后，还应和学生多一些探讨沟通。但是没有很好激发起学生的主动性。另外还应适当拓展，让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习爱好，积累更多不同的材料在水中沉浮的感性相识，更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系。 第五篇：材料在水中的沉浮教学设计及反思 材料在水中的沉浮 蒋美荣 一、教学目标： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力。 2、有的材料在水中漂移，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 3、用简洁试验的方法检测材料的物理性质，通过比较觉察材
11、料的不同物理特性。 4、选择适当的词语定性描述材料。 5、进展对物质世界的探究爱好。 6、认同物理性质是可以被视察和测量的观点。 7、增加充分利用材料、节省自然资源的意识。 二、教学准备： 水槽、毛巾、木片、纸片、塑料盖、仿真水草、回形针、铁片、记录单 三、教学环节： 一导入 1、观看“乌鸦喝水短片。提问：假如乌鸦把小石子换成小木块，它还可以喝到水吗？为什么？ 2、课题引入：这节课我就来探讨材料在水中的沉浮板书课题：材料在水中的沉浮。 二沉浮试验：验证不同的物体在水中的沉浮实力是不同的 1、过渡语：今日，材料王国要实行仰泳竞赛，老师邀请大家一起来做小裁判，为材料王国选出最适合仰泳的选手，你准备
12、好了吗？ 2、我们一起来相识一下今日要上场的选手吧。他们分别是哪个材料家族派来的？ 3、既然是竞赛，我们就来做一个规定，材料在水中怎样是沉怎样是浮？出示图片请视察水中四种不同颜色的小球，哪些小球是浮、哪些小球是沉？ 4、我们规定：物体不遇到容器底部是浮，用向上的箭头“表示；物体遇到容器底部是沉，用向下的箭头“表示。这是推断物体沉浮的方法，大家记住了吗？ 5、分组意料：出示记录单这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，视察过。接下来，我们进行一次视察实力竞赛：请各组组内沟通，然后意料这些物品的沉浮状况。为了简明便利，我们用向下的箭头“表示“沉；用向上的箭头“表示“浮，利用简洁符号描述我们的意料
13、结果。学生活动 6、汇报沟通：请各组汇报员汇报结果并说出理由板书其他小组有不同看法吗？学生补充汇报并说出理由，老师补充板书 7、温馨提示：分组试验要求如今记录单上的意料结果出现了不同看法，在意料结果上侧标注“？，我们可以用什么方法来验证意料结果吗？学生说出：试验宏大的科学家伽利略说过一切推理都必需从视察与试验中得来。老师想以挚友的身份对这次竞赛再做一些要求。温馨提示： a、依据上场依次将材料选手排好队； b、请操作员轻轻的依次将材料选手放入水中，等大家细致视察出现的现象后取出每位选手有三次机会，一位选手完成竞赛后再换下一位； c、请记录员刚好记录试验结果，用 “表示“沉；用 “表示“浮，实事求
14、是，照实填写； d、请小组长将试验过的物品放在毛巾上，并且将出现来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起； e、完成试验的小组请集体完成试验报告单，并尝试回答报告单上的问题。 8、大家听懂了吗？竞赛起先啦！学生试验，老师巡察 9、请最快的两个小组的汇报员汇报结果板书，其他小组有不同结果吗？ 10、通过试验我们觉察试验结果和刚刚的意料结果存在分歧，我们应当以什么为标准作为我们推断的根据呢？学生回答追问：为什么？学生回答并说出理由小结：是呀，试验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应当敬重事实，信任科学。 11、通过试验，细心的同学确定会觉察其中的规律？指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中
15、是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的物体的沉浮与它构成的材料有关。学生补充完成试验报告单上的问题 三相识木头 1、从结果中我们可以看到，今日的仰泳冠军是谁？在第三课里我们已经对塑料进行了学习，今日我们就走进仰泳冠军木头的世界，了解冠军背后的故事。 2、自古以来，木头就是一种特别重要的自然材料。人们干脆把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。请同学们找一找，我们四周有哪些物体是由木头做成的？ 3、木头可以做成很多物品，确定是利用了木头的某些特性，请你视察以下几种物体，说一说它们分别是利用了木头的什么特性？ 4、学生填写木头特性气泡图。 5、生活中离不开木制品，一棵成材的
16、树木在自然界至少需要生长十几年才能运用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做屏幕出示破坏奢侈森林资源的图片世界上的森林正在急剧削减，破坏生态平衡，最明显的后果就是简洁引发沙尘暴屏幕出示“沙尘暴图片。 6、森林资源是有限的，可是，人类的才智是无限的。人们意识到了危机，已经起先运用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛运用，你们知道哪些木材的替代品吗？学生自由说。小结：木材的替代品不但节省了森林资源，而且在运用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满意生活的需要。 7、如何杜绝生活中奢侈木材资源的现象？你有什么好方法？ 8、老师情愿和大家一样做一名
17、环保志愿者，向身边的亲人挚友宣扬环保学问，让更多的人关注环保，善待地球，疼惜我们共同的家园！ 四课堂小结 1、通过本节课的学习你有哪些收获？学生自由说 2、结束语：盼望同学们课后接着探究其他的材料，科学的运用材料，这些材料都是我们生活中必不行少的资源，节省资源，爱惜资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。 四、板书设计 材料在水中的沉浮 “ 木 片 纸 片 塑 料 盖 仿真水草 曲 别 针 铁 片 关注环保 善待地球 五、教学反思 在材料在水中的沉浮这课里主要是通过关心学生逐步激发爱好形成意料试验论证视察记录分析归纳觉察问题的科学探究的方法与过程，充分培育学生敬重事实的科学品质。同时，在探究木
18、头特性活动中对学生渗透节省木材资源、探究木制替代品、爱惜环境的教化。对这节课我有以下几点想法： 第一、试验材料准备充分 平常，为了上好每一节试验课，我都是认真准备试验材料。材料在水中的沉浮这一课时要求给学生每组准备金属类、塑料类、木头类实心物体。通过学生动手试验，让学生相识到金属类物体在水中是下沉的，塑料类、木头类实心物体在水中一般是下沉的。为了不给学生造成错误的相识，我把材料袋里的材料挨个放进水中检验好后再分别放入袋子中。通过动手试验，我觉察材料袋里的塑料片在水中有时候是沉的，于是我把塑料片换成了塑料做的仿真水草。 其次、好玩的故事引入本课 课的起先，我以“乌鸦喝水的故事导入本课，引起学生的
19、爱好，使学生的留意力在课堂的内容上。再邀请学生当小裁判，为材料王国选出最适合仰泳的材料选手，学生觉得好玩就会协作老师的课堂教学，有助于完本钱课的教学任务。 第三、试验前对学生的指导到位 为了让学生做好试验，我先让学生进行能够意料，意料沉浮前，我指导学生用沉浮符号来表示沉浮，并且在黑板上用“板书强调，假如小组内出现有争论的物体可以在揣测结果这一列内画“？表示。这样学生就可以有目的地去做意料。再者由于运用的水槽是玻璃的，在试验前强调学生把试验材料放到水槽底部再松手，这样防止学生在试验过程中把水槽砸坏，影响学生做试验。 第四、充分利用资料让学生相识木头。木头是一种常见的材料。在我们日常生活中很多物品
20、是木头做的，为了让学生相识木头的特点，我出示了一些用木头做成的物品，使学生相识到木头的特点以及木头的应用很广泛。从而为下一个环节怎样节省资料-木头做好铺垫。 第五、对学生进行了环保教化。 由于木头的应用特殊广泛，人类对木头的开采越来越厉害。通过资料使学生相识到森林面积在不断削减，从而激发学生要疼惜森林、爱惜森林资源的意识。 通过上课我的反思如下： 第一、虽然已经准备好试验材料，但是在课堂中，还是有一个小组的铁片放到水中是浮在水面上的。这是因为学生把铁片轻轻地放在水面上，于是铁片就在水中沉下去了。我想了一下这是因为我没有说明白把材料放入水中的方式，在其次个班里教学时，我把铁片对折以后就没有再出现这样的问题了。 其次、在填写试验报告单的问题时，给学生探讨的时间不够多，学生探讨时间内的效果不志向。今后应多一些时间给学生探讨，课堂是学生的。 第三、教学环节处理不是很恰当。在探讨木头的特性这一环节时，我只是让个别学生进行回答，然后根据学生的回答进行板书，没有给学生探讨沟通的机会，这样得出的结论不是很全。 第四、板书的字体不是很整齐，应多练练黑板字。第五、因为有三位领导及两位老师在听课，以至于到后半段比较惊慌，使得连接语有一些坑坑巴巴，今后应当自信一点。 虽然整堂课顺当的上下来了，时间也把握的比较好，但 是还是存在着一些问题，我必需重视起来，并努力去改良。