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1、2023年赏识教育在数学教学中的应用策略阶段性总结 第一篇：赏识教化在数学教学中的应用策略阶段性总结 赏识教化在数学教学中的应用策略 课题组阶段性总结 九年级备课组：王明忠 金建成赏识教化在数学教学中的应用策略 课题组阶段性总结 一、课题探讨的实施方案和主要工作 一加强了与本课题探讨相关的理论学习。 自从今年课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教化的理论：“人类本质中最本质的需要是：渴望被赏识。这是赏识教化的根本动身点。赏识是指充分相识到人的主动因素和优点，并加以确定与赞许、表扬，赏识教化是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种教化理念。赏识就是敬重孩子，信任孩子，激励孩子，通过
2、不断确定、不断强化，让受教化者扬长避短，克服自卑、脆弱心理，树立自信念，关心孩子获得自我价值感，进展自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。 二完善了课题的实施方案。 首先，明确课题探讨小组中各个成员的分工。负责人王明忠负责整个课题的组织协调工作，审查课题探讨过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题试验方案、整理课题的阶段性成果；金建成负责课题试验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题试验论文的撰写及整个材料的修订。 其次，明确课题探讨的指导思想和探讨目标。 我们开展这一探讨的指导思想。一是：赏识教化。赏识教化理论告知我们，赏识教化符合孩子的心理进展特征，能够激发学生潜力，能够满意学生内心
3、深处的需求。这样培育出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够培育孩子的自信，关心孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满意学生内在无形生命的需求。 二是马斯洛的“需要层次理论。马斯洛的“需要层次理论告知我们，人类除了最基本的生理、平安需要外，更高层次的需求就是对敬重的需求，盼望得到他人确实定和赞许，得到社会确实定性评价。赏识教化在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他担当起来，也就是让学生无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。赏识是胜利的良方，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐气氛，提高学生综合素养的有效途径。教化者以信任、敬重
4、、理解、激励、宽容、提示的心态和思维方式对被教化者实施教化，并且在教化的过程中，紧紧抓住被教化者所要进展方向上表现出来的优点，进步赐予客观公正确实定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教化者在“我能行、“我是好学生的感觉中走向胜利。 课题组成员同时进一步明确我们开展探讨的目的就是努力把赏识教化应用到课堂，争取让每个学生充溢自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。 三，重审课题探讨的意义。赏识教化有利于学生克服自卑心理，增加自信念。赏识教化有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。赏识教化有利于形成团结向上的班风。赏识教化有利于提高学生的综合素养，赏识导致胜利，这里的“胜利不是每位学生都考100
5、分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。在我们这样一个寄宿制初中，实施赏识教化的探讨有着特殊重要的现实意义。 三在课题探讨过程中，我们主要做了以下工作： 1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的目光去觉察学生的优点，这样你才会宠爱他们，慢慢地，学生才会宠爱你。假如你很宠爱一个人，那么这个人也不会拒绝你；假如你很厌烦一个人，你能盼望上这个人宠爱上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！ 2、从行为上进行赏识活动。第一是情感谢励。与学生建立真挚的感情，真心关心、辅导他们。其次是胜利激励。让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到胜利的快乐
6、。每个人都渴望胜利，都渴望确定，这会增加他们的自信，进而获得更大的胜利。 3、赞美激励。赞美的力气是巨大的，尤其是对于后进生。觉察学生的优点于特长，敬重学生的差异，对学生的成果刚好有效地予以激励和赞扬。 二、具体措施 1、课题组成员探讨并制定一学期赏识教化工作支配、活动方案。 2、进行赏识教化理论学习，树立赏识意识，建立赏识气氛。搞科研老师素养是关键，只有加强理论学习，树立科学意识，才能主动有效的指导我们的实践行为。所以在日常工作中，我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织实力，为搞好探讨做准备。 3、做好课堂赏识状况的调查和分析。调查老师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对此
7、反应。 4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教化，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，要留意将赏识教化运用到课堂中，同时向其他老师推广，让赏识教化在课堂内外开花结果。 5、课题组成员定期组织研讨活动，沟通自己进行赏识教化的阅历体会，共享赏识教化成果。 三、课题进展 根据课题支配，我们实行调查法、行动探讨法、文献分析法、阅历总结法进行探讨，目前已经进行了前两个阶段的工作。 一准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题探讨支配，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种试验资料，为课题探讨做好前期工作。 二实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课
8、题培训工作；进行赏识教化在课堂中的应用的调查探讨，形成调研报告，全面启动课题探讨，按方案实施探讨工作；开展多种形式的探讨活动，如现场会、阅历沟通会等，推动课题探讨的顺当绽开。同时，我们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵敏多样的各项活动 四、课题探讨的主要问题和困难 在探讨的过程中，我们觉察赏识教化不是阶段性的，不行能立马见效，赏识需要真心诚意，需要同等敬重，否则很多时候还会给学生一种“狼外婆的感受。对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对学生的放纵。我们要探讨什么样的赏识是真正有效的赏识，要给学生的是一种放松而不放纵，紧致而不惊慌的感觉。起到放风筝的效果，让
9、他自由的翱翔却不会迷失方向。 五、下一步探讨支配 通过上一阶段的实施，我们在理论上有了丰富，实践阅历上有了积累，对赏识的情景和分寸有了确定的把握，对今后深化进行探讨奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题阶段性总结、整理物化结果、撰写探讨报告等。 其次篇：赏识教化在数学教学中的应用策略阶段性总结 赏识教化在数学教学中的应用策略探讨 课题组阶段性总结 辛寨镇中心小学数学课题组 一、课题探讨的实施方案和主要工作 一加强了与本课题探讨相关的理论学习。 自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教化的理论：“人类本质中最本质的需要是：渴望被赏识。这是赏识教化的根本
10、动身点。赏识是指充分相识到人的主动因素和优点，并加以确定与赞许、表扬，赏识教化是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种教化理念。赏识就是敬重孩子，信任孩子，激励孩子，通过不断确定、不断强化，让受教化者扬长避短，克服自卑、脆弱心理，树立自信念，关心孩子获得自我价值感，进展自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。 二完善了课题的实施方案。 首先，明确课题探讨小组中各个成员的分工。负责人负责整个课题的组织协调工作，审查课题探讨过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题试验方案、整理课题的阶段性成果；其他成员负责课题试验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题试验论文的撰写及整个材料的修订。 其次，明
11、确课题探讨的指导思想和探讨目标。 我们开展这一探讨的指导思想。一是：赏识教化。赏识教化理论告知我们，赏识教化符合孩子的心理进展特征，能够激发学生潜力，能够满意学生内心深处的需求。这样培育出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够培育孩子的自信，关心孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满意学生内在无形生命的需求。 二是马斯洛的“需要层次理论。马斯洛的“需要层次理论告知我们，人类除了最基本的生理、平安需要外，更高层次的需求就是对敬重的需求，盼望得到他人确实定和赞许，得到社会确实定性评价。赏识教化在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他担当起来，也就是让学生无形的生命升华
12、的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。赏识是胜利的良方，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐气氛，提高学生综合素养的有效途径。教化者以信任、敬重、理解、激励、宽容、提示的心态和思维方式对被教化者实施教化，并且在教化的过程中，紧紧抓住被教化者所要进展方向上表现出来的优点，进步赐予客观公正确实定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教化者在“我能行、“我是好学生的感觉中走向胜利。 课题组成员同时进一步明确我们开展探讨的目的就是努力把赏识教化应用到课堂，争取让每个学生充溢自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。 三是重审课题探讨的意义。赏识教化有利于学生克服自卑心理，增加自信念。
13、赏识教化有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。赏识教化有利于形成团结向上的班风。赏识教化有利于提高学生的综合素养，赏识导致胜利，这里的“胜利不是每位学生都考100分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。 三在课题探讨过程中，我们主要做了以下工作： 1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的目光去觉察学生的优点，这样你才会宠爱他们，慢慢地，学生才会宠爱你。假如你很宠爱一个人，那么这个人也不会拒绝你；假如你很厌烦一个人，你能盼望这个人宠爱上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！ 2、从行为上进行赏识活动。第一是情感谢励。与学生建立真挚的感情，真心
14、关心、辅导他们。其次是胜利激励。让大多数学生在学习中都有少量的高峰体验，都享受到胜利的快乐。每个人都渴望胜利，都渴望确定，这会增加他们的自信，进而获得更大的胜利。 3、赞美激励。赞美的力气是巨大的，尤其是对于后进生。觉察学生的优点与特长，敬重学生的差异，对学生的成果刚好有效地予以激励和赞扬。 二、具体措施 1、课题组成员探讨并制定工作支配、活动方案。 2、进行赏识教化理论学习，树立赏识意识，建立赏识气氛。搞科研老师素养是关键，只有加强理论学习，树立科学意识，才能主动有效的指导我们的实践行为。所以在日常工作中，我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织实力，为搞好探讨做准备。 3、
15、做好课堂赏识状况的调查和分析。调查老师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对此反应。 4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教化，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，要留意将赏识教化运用到课堂中，同时向其他老师推广，让赏识教化在课堂内外开花结果。 5、课题组成员定期组织研讨活动，沟通自己进行赏识教化的阅历体会，共享赏识教化成果。 三、课题进展 根据课题支配，我们实行调查法、行动探讨法、个案探讨法、文献分析法、阅历总结法进行探讨，目前已经进行了前两个阶段的工作。 一准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题探讨支配，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各
16、种试验资料，为课题探讨做好前期工作。 二实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；进行赏识教化在课堂中的应用的调查探讨，形成调研报告，全面启动课题探讨，按方案实施探讨工作；开展多种形式的探讨活动，如现场会、阅历沟通会等，推动课题探讨的顺当绽开。同时，我们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵敏多样的各项活动，老师撰写教学案例，教学反思，教学论文，总结出切实可行的探讨策略。 四、取得的成果 通过实践我们总结出了以下策略。 1、敬重、信任策略。 “敬重就是民主、同等，就是爱。我们老师只是同等中的首席，而非上下级的主宰！我们蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会
17、让孩子马上感到被敬重。学生是具有独立特性的生命体，是具有生命尊严的人，我们应当从敬重生命的高度来敬重每一个学生。虚心向孩子学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与敬重，而且是老师成长的良好方法。 “信任就是张扬，就是源泉。老师要始终信任生命蕴涵着潜能，并激发学生剧烈的自信念。有道是“自信是胜利的第一秘诀。我们不能给学生太多的限制，不能因为驱除“傲气而失去了“傲骨。我们留给学生除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的目光，不光是让学生空喊口号“我信任，我能行！，而是真诚地告知学生“我信任，你能行！ 人的内心深处都有一种被确定、被敬重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类
18、灵魂的工程师，应当敬重孩子，赏识孩子。用赏识的目光和心态，去找寻每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次沟通中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到伸展，让他们变得越来越优秀，越来越有信念。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应赐予确定的评价，而且应当用赏识性的评价。有很多带感情色调的用语可以信手拈来，如： “对！“很好！“不错！“OK！“你真行!“你真棒!“你是最棒的!“你真聪明！“你真会动脑筋!“你头脑真灵敏!“你接受力真强！“你真有胆识，不简洁!“这位同学思维真灵敏、思路也很清晰!“真是巧思妙！“这位同学真
19、是勤奋好学，值得大家学习！ “你别出心裁的见解真是让人耳目一新! “你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创建性了。 “说得真好，太好了，了不得! “我特殊赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 这么难的题，尽然还做对了一题，太好了!“你们的觉察特殊重要! “视察真细致，同学们真能干，能从不同的角度视察思索！ “大家说得好，特别是x x同学，更是难能宝贵，值得大家学习。 “对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正确的答案，不简洁：你将来有可能成为一名数学家。 “x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思索范围延长到题外。 “你真行，对刚刚的
20、问题，不满意于找到结果，而是视察思索，又有新的觉察，假如能说出其中的道理，那就更了不得了。 “同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。 “没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。 “哇!你们真是好样的，对学习真有耐性，也很有毅力!老师佩服你，为你感到高傲！ “让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大觉察最初都源于人们的猜测，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜测，擅长猜测，这样才能有所觉察，有所创建! 走进学生的心灵，关注学生终身进展，从内心深处赞许、欣赏每一位学生，包括自己不宠爱的学生，与之建立和谐的师生关系，
21、使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。特性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满意与胜利感，使学生在获得学问的同时体验着理解、信任、友爱、敬重和鼓舞。 2、理解、激励策略。 赏识孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解流淌儿童在特定的生存状态下求学的困难，理解教化对流淌儿童将来华蜜生活的奠基的作用。教化要触摸孩子的心灵，赏识是因为理解而产生的。 激励是一种广义的概念，它含有表扬但不仅仅是单纯的表扬。失败和困难时候的激励，胜利时候的赞扬，甚至特意赐予的机会和熬炼，都是激励。激励关键是要激发孩子的自信念。自信，是一个人胜利的基础。然而在孩子的成长过
22、程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为胜利，因此孩子总是生活在“失败的阴影之中，并时时感觉到“失败的苦痛。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。假如一个人看不到自己的优点，那他就缺乏至少的自信。激励对于树立孩子的自信念尤为重要。首先，我们应当坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要擅长觉察孩子身上的才能，每个孩子都有闪光点，每个孩子都能获得不同的胜利。第三，创建一个激励性的环境。不用相同的标准要求每个孩子，能动态地刚好地觉察他们的努力与进步，激励他们鼓足志气主动进取。 1适当开展竞赛，激发学习动机，发挥孩子的智能潜
23、力。 动机是激励人们去行动的主观缘由，学生学习动机越剧烈，越能对学习表现出深厚的爱好，进而转化为学习的一种内动力，因此，在小学数学教学中，就要想方设法地使学生产生剧烈的爱好和新颖心，引导并激励他们参与新颖、好玩的探究性学习活动。 学习竞赛以竞赛中的名次或输赢为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在确定程度上提高学生学习的主动性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若接受竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的高傲心情和自卑心理。 例如在加减乘除混合的复习整理课时，我接受了小组竞赛的方
24、式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思索题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成果。由于同学们的集体荣誉感都很强，以竞赛的形式上复习课大大提高了他们的学习主动性，课堂支配层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维实力和理解实力，语言的表达实力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找挚友等竞赛活动，也能使学生在快乐的气氛中学习，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能。 2激发学生渴求新学问的心理。 我在教“面积和面积单位时，起先，我拿出一个正方形的框，然后演示把一只球放在框的中间，球掉下去的过程，让学生通过视察
25、回答：“球为什么会掉下去？进而再问：你能想一个简洁的方法，让球不掉下去吗？，学生会想到在框的的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面，通过这样的置“疑，使学生对“面有了一个感性相识，收到了较好的效果，激发了爱好，使之乐于学。另外，在课结束前，出一道难易适当的思索题，也可以激起学生的求知欲。擅长设“疑的老师，无疑是一个好老师。 3、宽容、提示策略。 赏识教化首先要解决“不赏识问题，变更指责、埋怨的习惯心态。在理解学生的基础上，老师要抱着宽容的心态对待学生，不要纠缠缺点，要学会等待。没有宽容之心是不能实现赏识的。赏识教化还要解决“假赏识问题，变更一味地溺爱、一味地表扬、嘉奖的错误倾向。
26、指责和赏识不是冲突的对立面，必要的指责也是需要的。老师要擅长在学生遇到困难和出现错误的状况下刚好赐予提示。但是，即使进行严峻的指责的时候也不能挫伤孩子的自尊心和自信念，要做好引导、关心的工作。 四2班纪晨烨是个知名的小人精，特殊聪明同时又特别令老师头疼。他极其贪玩，常常不能按时完成作业。为了变更他，老师尝试了各种方法，但他往往只有两三天的热度。后来，老师对他转变了看法，面对他的“老毛病不再急躁，不再大动肝火，而是有了更多的耐性和宽容心，静静把他拉到身边，让他补做、订正。每当他完成老师的要求，就刚好赐予激励。但对他的错误也从不放任，而是用细磨轻敲的方法，带着他，拉着他，不让他越走越远。少了指责、
27、少了怒气，老师的心态变好了，孩子的情感和行为也在潜移默化地变更着，学习成果也逐步好转。老师们得出一个结论：孩子，需要宽容和等待。 五、课题探讨的主要问题和困难 在探讨的过程中，我们觉察赏识教化不是阶段性的，不行能立马见效，赏识需要真心诚意，需要同等敬重，否则很多时候还会给学生一种“狼外婆的感受。对赏识的具体情景不能有效把握，滥用赏识也会导致对学生的放纵。我们要探讨什么样的赏识是真正有效的赏识，要给学生的是一种放松而不放纵，紧致而不惊慌的感觉。起到放风筝的效果，让他自由的翱翔却不会迷失方向。 五、下一步探讨支配 通过上一阶段的实施，我们在理论上有了丰富，实践阅历上有了积累，对赏识的情景和分寸有了
28、确定的把握，对今后深化进行探讨奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题阶段性总结、整理物化结果、撰写探讨报告等.附：课题组成员案例 我的赏识，变更了他 辛寨镇中心小学 张丽 课堂上黄传奇同学又说话了，我突然气不打一处来，昨天刚因为纪律问题和他谈完话，今日就这样这学生怎么这么厌烦呢？请家长，我拿出了杀手锏，家长来了，我没好气的对他指出他孩子屡次所犯的错误，并进一步明确了我们学校的纪律要求，果真有效果，其次天、第三天，平稳无事，我暗暗兴奋，第四天，他的老毛病又犯了，莫非又请家长？怎么办？我真是犯了难，我甚至觉得自己无计可施了 中午，数学考试成果出来了，他尽然很精彩，会不会
29、只是这一次呢？我确定查一查他的全部成果，语文和英语中等，数学确实很优秀。能不能从发挥他的优势动身，想一些方法呢？ 放学时，因为当天的数学检测总体做得不好，我要求全班同学改完错再回家，许多学生最终一道题不会做，不如就让他给大家讲讲，我一说他的名字，他先是一愣，接着说：“老师，我，我说：“对呀！就是你！他还是不敢信任，我接着说：“你，没问题！。我用激励的目光看着他，他羞涩的笑了笑，走上了讲台，起先讲解，我暗暗发笑，经常违背纪律的他尽然还有羞怯的时候！真是出乎我的意料，他讲得很好，绝大多数学生都听懂了，同学们自发的鼓掌感谢他，他的脸更红了，有一个学生没听懂，他又耐性的重新讲解，始终到静校时。他讲完后
30、，我说：今日，我们要真诚的感谢*给全班同学做出的奉献！他红着脸说：“没什么 晚上，回到家，我打电话告知他父母一声，孩子今日给同学们讲题，所以回家晚了，他妈妈激烈的告知我，孩子回家可兴奋了，一个劲的说，老师今日表扬我了，是吗？我真的没有想到，他竟然这么在乎我的表扬，我请他母亲很好的和孩子谈谈，表扬他的进步，同时对他的缺乏提出盼望。 其次天，我明显的感觉到他的转变，上课对自己的要求严格多了，也更能主动主动的回答下列问题了，我扑捉到他的转变，刚好的在全班同学面前表扬他。 为了更好的激励他，我请他做班里的数学课代表的助手每天负责收发数学小条，这个他最宠爱但从不敢奢望的的工作，我说，你对自己有信念吗？老
31、师可是对你充溢信念，他感动的不知说什么才好，只是坚决的点了点头。说实话，在心里，我也没把握，他能做好这个工作吗？结果确是那么的令我激昂，以后的每次数学考试，他准是前几名，数学课代表助手的工作兢兢业业、认真负责，我又对他的其他方面学习提出了确定的要求，他明显的在各个方面取得了巨大的进步，任课老师都说黄传奇就像换了个人似的，我只是笑了笑，心里感到由衷的兴奋。 我想，假如对这样的学生实行冷漠、生硬的看法，像刚起先那样一味的指责他，没有一颗宽容的心，不能刚好觉察他们身上的闪光点，那么他们就会产生一种担忧全与不被认可的心理，就会破罐子破摔。反之，作为老师，假如我们能抱着一颗豁达、宽容、理解的心，细心的视
32、察他们，擅长走进他们的情感世界，去感受他们内心深处的渴望与需求，才能以感情赢得感情，以心灵感受心灵。对一些状况特殊的学生，老师不但要有爱心，有责任心，还要讲究教化方法，不断探讨、分析和揣摩他们的心理，并赐予真诚的关心，让他们充分感受到老师的关爱和信任，他们就会“亲其师而信其道，从而激发起自己学习的热忱与主动性，从而不断地取得进步。 有一颗宽容的心 辛寨中心小学 曹挺胜 批改班里的数学作业，内容是解决问题，看着学生一本本作业，虽书写得不是特别美观、标准，可看得出来他们都很努力！但改着改着，面前出现几个歪歪扭扭的字 “大笨蛋，再翻看前次作业，批改的号赫然被描了又描，画了又画，我不禁火冒三丈！记得上
33、次批改作业，觉察这个同学书写内容不整齐时，并没有很生气，只是在作业本上写下批语：“书写要整齐。而后在课堂上又讲了一番道理，觉得纵使学生有错，应当给他一个改正的机会。可他竟然熟视无睹，我行我素！简直就是无视老师的存在！于是提笔就在上面写到：“你是个笨蛋吗？并宣誓再上课时，首先宣布纪晨烨可以不交作业！太可恨了！ 其次天，该上数学课了。临上课时我想，不能因为他一个人影响大家上课的心情，应当讲完课后再处理他。课讲完了，大家起先做作业了，我把作业记录本拿过来，看了一眼上面的名字纪晨烨，那句话立即就要脱口而出，可话到嘴边却变成了另外一句，“纪晨烨把你的作业给大家展览展览？只见他慢慢从座位上站起来，低头弯腰
34、，胳膊几乎要抱住头，声音如蚊，“不要。我又高声问了一遍，他的声音也稍高了一点点。我让他抬头看着我，他不动，照旧那幅样子，我盯着他足有两分钟，看着他难受的样子发了话：“坐下吧！整节课中，他纹丝不动坐在自己的座位上写作业，我走过去看了看他的作业，不错！洁净整齐，这次没有胡写乱画。课后，我庆幸：课堂上限制住了自己的心情，没有向他大吼大叫，严辞指责，只是给了他一个反思的机会，就到达了教化的目的。试想，要是真的在课堂上当众宣布不让他再交作业了，那不等于在众人面前损害他的自尊嘛！他可能产生逆反的心理，从今以后在课堂上就会混日子，再也体会不到课堂的乐趣了。 于是，我顿悟：老师，应当是一个宽容的人。“人非圣贤
35、，孰能无过。更何况是一个几岁的孩子，当他们出现错误，需要我们关心时，我们应以同等的看法出现，设身处地的为他们着想，敬重他们，信任他们，动之以情，晓之以理，真诚的关心他们改正错误，克服困难，而不是大声斥责。有的孩子比较淘气，可能一次、两次教化的效果不太明显，但做为老师的我们，应当再有点耐性，再有点信念，放宽自己的胸怀，再容忍点学生的过错，学生也不是一块石头，他是一个活生生的人，一个有血有肉有思想的人，在老师真情的呼喊下，确定会“改正自新，重新做人。 做个宽容的老师吧！有了一颗宽容的心，我们会觉察真的是海阔天空，我们的学生会更爱戴我们、亲近我们，教化的才智之花才会绽开的更加明丽！ 一个“懒学生的转
36、变 辛寨镇中心小学 李连栋 ： 主角：纪好，男，学习方面，爱动脑筋，马虎，作业基本不做，成果中下。今年我担当五年级四班数学。这个班有几个学生没有良好的学习习惯，特别是纪好，当我第一次看他写“4那么吃力的时候，和惊异。他上课走神，随便插话，思路信马由缰。从来不交作业，成果较差。但每次认错较好，回去后又“义无反顾。他的行为严峻影响了正常的教学秩序，引起同学的反感，成了老师的难题，我多次找他谈话沟通，他以为是我难为他，闭口无言，一如既往。 ： 针对于他的看法，怎么解决纪好的问题？ A、严峻的指责。B、接着语重心长的教化。C、不管了冷淡的对待，不闻不问。D、用赏识教化，用事实证明。： 后来从前任老师和
37、身边的同学中了解到，他很热心，好淘气，善思索，爱看电视，自制力较差，父母对学习很少过问，用谎话“欺瞒父母。这事实上是如何转化后进生的问题，假如方法得当，就挽救一个孩子，挽救一个班级，也就挽回了我的威信；假如方法不当，那失去的不仅是一个学生 ： 通过自己多次视察证明之后，我不急于指责他，惩办他，而是摸索他的心理特点，觉察他虽然自制力较差，但事实上还是比较有自尊心的。我找寻机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次通过几番交往之后，知道他因回家贪玩，而遗忘完成作业，每次都后悔，但就是克服不了，再加上老师的指责与同学们的“讪笑，进而对作业持无所谓的看法后来我觉察他上课擅长动脑，比较敢于发表自己的见解
38、，针对这些，我上课有意识让他回答下列问题，并主动激励和表扬，从同学们的笑声中，也看到了他绚丽的微笑。之后，我找到他的家长来一起协作工作，让家长监督他完成作业的状况。与此同时我还坚持用“放大镜找寻他的闪光处刚好表扬。慢慢地他上课更主动了，功课基本能按时完成，数学难题肯钻研，由于我们两个“对战的状况越来越少，情感的沟通相对多了起来。同时，我也会间或请他帮助，发作业或者为班集体做些事等。我们之间说话的机会多了起来，他对我的信任也慢慢增加了。经过一个多学期的转化，他慢慢地有所改观了。我还激励他为自己设定了中的目标，让他朝着自己的目标前进。他最终有了新的起点。变成一个爱笑，善思索，勤作业的纪好。 ： 对
39、于后进生，只要我们老师能根据他们的心理，灵敏奇异地对症下药，投入更多的爱心和关心就可以收到良好的教化效果，使“后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，但是怎样才能把这些后进生的潜力给释放出来呢？我从我的教学实践中深刻地相识到：“赏识教化是一把金钥匙。 赏识教化不是单纯的表扬加激励。它首先要清楚地相识个体，承认个体之间的差异。因为人各有长短之处，世界上没有两个完全相同的人。每个人都可能有某些方面的短处，也必定有某些方面的特长。作为老师要醒悟地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。我们把学生了解得越客观，对教化就越有利，好比医生只有对症才能下药一样。用赏识的目光看待学生，学生会给你意想不到的惊喜
40、！ 第三篇：赏识教化在语文教学中的应用策略论文 在新课程改革不断深化的背景下，我国小学语文课堂教学中主动应用的赏识教化，表达了以人为本、敬重学生特性进展的教学思想。在这一模式下，老师应在充分敬重全体学生的基础上，有针对性的进行课堂教学设计，并主动将课程学习内容同学生的生活实际进行紧密的结合，促使学生起先主动主动的进行学问的探究，并在老师的引导下对学问进行更加牢固的驾驭。该教学模式的有效应用，有助于提升学生的自主独立性，对于提升小学语文教学效率具有重要意义。 一、赏识教化的特点 一变学生为课堂学习主体 新时期，在应用赏识教化的过程中，最主要的目的就是促使学生真正成为学习的主体，主动主动的进行学问
41、的探究。赏识教化实施过程中，老师可以在批改学生作业本的过程中，适当的赐予学生确定激励的语言和评价，促使学生在了解自身缺乏的基础上，能够意识到自己的努力受到了关注，从而更加主动主动的进行学习。同时，赏识教化在应用过程中，还能够增加老师同学生之间沟通的机会，促使老师更加了解学生的思想、特点等，也能够促使学生更简洁接受老师的引导，从而提升学习效率。小学生由于年龄的限制，心理和思想还不够成熟，在日常学习过程中，特殊渴望老师的赞美和激励，因此在小学语文教学中主动应用赏识教化法，能够促使老师和学生之间进行真诚的情感沟通，更有助于老师将有效的学习方法及模式传递给学生。老师应用赏识教化，能够通过语言及教学模式
42、等方式，为学生营造一个更加和谐的学习气氛，促使学生在日常学习过程中拥有更高的主动性。 二有助于关心小学生树立自信 现阶段，小学语文老师在日常教学过程中，应用赏识教化，不仅可以通过口头的形式来激励学生，还可以通过卡片、竞赛等形式，促使小学生在学习过程中，努力将自身的特长展示出来，并在老师的激励和引导下，不断树立坚决的自信。这种教学方式同传统的教学模式相比，具有确定的主动性，传统教学实施过程中，以老师为课堂学习主体，以“填鸭式的教学模式向学生进行学问的传授，不留意对学生自信念的培育，不利于学生意识到自身的价值。而新时期，在主动应用赏识教化的过程中，学生的每一个小小的进步都能够得到老师的认可，都能够
43、受到老师的表扬和激励，还能够在班级同学面前获得老师嘉奖的大红花等。这种教学模式，适应了小学生的性格特点，有助于培育小学生慢慢树立起较强的自信念，不仅有助于提升小学生对语文学问学习的爱好，更有助于培育小学生慢慢形成正确的心理，同时学会通过自己的努力来赢得他人的赞美。 二、赏识教化在语文教学中的应用措施 一结合生活实际绽开教学 在小学语文教学中应用赏识教化，应留意方式方法，应保证提升小学生对语文学问的学习热忱，才能够提升课堂教学效率。现阶段，应用赏识教化的过程中，最主要的方式就是将课程学习内容同小学生生活实际相结合，引导学生在学习的过程中努力回忆自身的阅历，从而对语文学问产生更加深刻的理解，老师应
44、抓住小学生生活实际中的例子，对其进行赏识，从而引导学生更加酷爱语文学问的学习，也更加酷爱自己的生活。例如，在进行我是男子汉一课的讲解过程中，老师可以大量收集小男子汉的成长故事，对故事的主子公进行赞美和表扬，并激励学生主动将自身生活中的实例讲出来，同大家一起共享。这一过程中，学生的表达实力得到熬炼，对课文内容能够进行更深刻的理解。 二主动应用新型教学模式 新时期，小学语文教学过程中，主动应用赏识教化必需留意引进先进的教学模式，这一过程中，不仅可以促使学生拥有更多的表现机会，还能够极大的吸引学生学习爱好，老师在教学过程中，可以针对学生不同的表现，对学生进行判定，也可以抓住时机，对学生进行激励，从而
45、提升学生学习语文学问的爱好。 例如，课堂教学过程中，不仅可以应用多媒体等信息技术，对学生的多重感官进行刺激，提升学生对学问的理解深度。同时，还可以接受小组教学法等多种模式。例如，在进行亡羊补牢一课的讲解过程中，可以将学生分成若干小组，各小组进行成语竞赛，通过努力尽量描述，让其他组成员猜，表现好的小组可以得到老师的奖赏。在玩耍环境下，学生能够对学问内容产生更加深刻的记忆，有助于提升学习效率。 三构建良好的学生关系 赏识教化在实施过程中，老师必需努力构建起良好的学习环境和课堂气氛，促使学生能够在日常学习过程中，既能够互相关心，也能够在适当的竞争中互相进步。 良好的课堂环境能够促使学生在学习过程中慢
46、慢树立起自信念，并产生学习爱好，从而在日后的学习过程中，主动主动的进行学问的学习。这种气氛，是提升语文课堂教学质量和效率的关键。因此，老师在日常教学过程中，应尽量赐予学生同等的表现机会，刚好对表现好的学生进行表扬，促使其感受到老师的赞扬和同学之间的激励、关心，从而更加主动主动的进行更好的表现。例如，在进行美丽的草原我的家一课的讲解过程中，老师可以首先引导学生努力搜集资料，可以问长辈，也可以去图书馆等，并在课堂中将自身的资料展示出来，从而得到其他学生确实定和老师的表扬，这样一来，学生在接下来的学习中就会更加主动主动。新时期，我国小学语文教学主动实施了教学模式及理念的改革，赏识教化就是在这种状况下被有效应用于小学语文课堂教学中来的。老师通过对学生适当的激励和激励，促使学生意识到自身的价值，同时了解学习中的快乐，从而更加主动主动的参与到学习当中，符合新课程改革的要求。在结合生活实际，激励学生的过程中，能够促使学生意识到语文学问的重要价值，同时应用新型教学模式，老师通过细心的课程设计，能够赐予学生更多的表现机会，对于提高学生学习主动性具有重要意义。 第四篇：赏识教