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1、2023年心理与教育研究方法心得体会 第一篇：心理与教化探讨方法心得体会 心理与教化探讨方法心得体会 具备确定的教化科研实力是现代社会对老师的基本要求。一个多月来细细研读了董奇博士的著作心理与教化探讨方法。觉得本书，很有新意，颇具特色。让我对于课题的选择、探讨过程方法、探讨结果分析和总结等有了进一步的相识。现总结如下： 一、探讨课题的选择 选择探讨课题，是进行科学探讨的起点，是整个科学探讨过程中最重要、最困难的工作之一。因此，驾驭心理与教化科学探讨方法，首先就要学会如何选择探讨课题。 1、需要性原则 需要性原则是指根据社会进展的客观需要和心理与教化科学探讨自身进展的需要选择探讨课题。作为一名一
2、般的初中数学老师，探讨课题的选择主要集中在对于数学课堂教学方法的探讨、学生学习方法的探讨、学生思想方面的探讨。根据此原则选择探讨课题时，应留意处理好理论探讨与应用探讨的关系，把探讨成果运用到实际课堂教学中。 2、创建性原则 教化科学探讨是要解决前人没有解决或者完全解决的问题，因此它必需要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。可以说，创新性是科学探讨的灵魂，创新的本质就在于新颖性、独特性和先进性。这要求我们老师必需大量阅读先进的期刊杂志，平常多留意思索、积累。 3、科学性原则 科学性原则是指探讨选题应在确定的科学理论的指导下进行，必需有确定的事实根据和科学根据。假如课题的选择干脆违
3、背了被反复实践证明的有关科学理论，如:数学课题探讨违背了新课程标准的要求或者违背了学生身心进展的规律，这样确定得不出正确的结论。 4、可行性原则 可行性原则是指根据探讨者具备的主观条件和从事探讨所具备的各种客观条件选择探讨课题，以保证所选课题保质保量的完成。主观条件是指探讨者为探讨课题所具备的科学学问、探讨实力和工作阅历。客观条件是指完成某项课题所必需具备人力、物力、财力、设备等等。 上述四条原则是互相区分又互相联系的。只要全面、综合地运用这四条原则，才能正确地选择好探讨课题。 二、课题探讨数据的收集方法 在课题探讨过程中数据的收集是最重要的一个环节，运用合理、有效的收集数据的方法可以提高探讨
4、的精确性、科学性以及好用性。 1、视察法。视察法是课题探讨最基本、最一般的方法，是收集心理活动、教化活动数据、资料的基本途径。例如：在数学教学过程中，老师可以通过具体视察和记录学生在学习、动手操作、问题思索等各种状况下的表现，了解学生的心理特点 2、访谈法。访谈法是探讨者通过与探讨对象进行口头交谈的方式来收集对方有关切理特征和行为数据资料的一种探讨方法。例如在数学教学探讨中，通过访谈法，可以了解学生对于学习数学的看法、思想观念和主观感受，从而对学生的心理活动和行为特征进行分析、探讨。不过谈话法要留意谈话的技巧。 3、问卷法。问卷法是指探讨者用统一、严格设计的问卷来收集探讨对象有关的心理特征和行
5、为数据资料的一种方法。问卷法的最大特点是：它的标准化程度一般较高，是严格依据统一设计和固定结构的问卷进行的探讨。问卷的设计、问题的选择、问卷法的实施以及问卷结果的处理和分析是问卷法的几个步骤。它有助于探讨者在较短时间内收集到大量数据。 4、试验探讨。试验探讨是指在视察和调查的基础上，对探讨的某些变量进行操纵或限制，创设确定的情境，以探究心理、教化现象的缘由、进展规律的探讨方法。例如：对数学教学方面的探讨可以用平常的常态课、校内公开课、县级以上公开课进行分析探讨。还有其它很多数据的方法，我们在平常的探讨过程中合理选择，综合应用。为得出正确的探讨成果打下基础。 三、探讨结果的分析、呈现 探讨过程中
6、所获得的原始的资料、数据往往数量巨大，杂乱无章、难以说明问题，无法在探讨报告中表达出来。因此，探讨者必需对探讨结果进行整理，利用科学的方法，依据确定的目的和要求对原始资料进行审核、评价、汇总，并进行定性和定量的分析，才能从中抽取或推论出有意义和应用价值的正确的探讨结论。 1、探讨数据、资料的整理 对探讨数据、资料进行整理的目的是为了便于进一步的分析探讨。首先，通过数据、资料整理使探讨者把握探讨的主导方向。其次，通过探讨数据、资料的真理保证材料的牢靠性。最终，通过探讨数据、资料的整理形成可进行深化分析的材料，初步把握数据的整体状况。 2、探讨报告的撰写 教化科学探讨报告与其它文章不同，有气自身的
7、特点。这些特点主要表如今以下几个方面。 第一，探讨报告有较严格的格式要求。为了便于表达和阅读，教化科学探讨报告的撰写格式要符合确定的格式。探讨报告中必需包括标题、作者、引言、方法、结果、探讨与分析、结论与参考文献。其次，探讨报告所表达的内容是探讨的新成果。第三，探讨报告具有客观性。探讨报告要有真实的数据支持，说明、推论要合乎规律。探讨报告的内容不行主观臆造，更不行捏造事实，在数据上弄虚作假。 今后，接着认真阅读该书，为提高课题探讨实力打下基础。 其次篇：心理与教化探讨方法读书笔记doc 心理与教化探讨方法读书笔记 具备确定的教化科研实力是现代社会对老师的要求.读董奇教授的心理与教化探讨方法使我
8、对课题选择的意义与原则有了更多的相识。选题正确与否，确定了探讨方向是否恰当，确定了探讨能取得什么样的成果以及成果的科学、社会、经济价值，确定了探讨工作是否易于得到资助，甚至在某种程度上也确定了探讨工作将接受的主要方法。从自己的领域内觉察、提出、筛选和最终形成一个有意义的探讨问题，其本身就是一项科学探讨工作。该书是董奇博士多年来在从事探讨工作和讲授探讨方法课程的基础上细心撰写而成的。通观全书，觉得本书很有新意，颇具特色。首先，作者在编写体例上以心理与教化科学探讨的完好过程为主线，从广义的角度探讨探讨方法，将探讨方法视为包括提出探讨问题与假设、查阅探讨文献、进行探讨设计、收集数据资料、定性定量分析
9、数据资料以及说明与呈现探讨结果等等方法在内的完好统一体。正确地选取课题，既是科学探讨工作的起点，又是科学探讨的结果。所以正确选择探讨课题应当遵循一些基本原则。 首先，需要性原则，是指根据社会进展的客观需要和心理与教化科学自身进展的需要选择课题。以本人的课题课改班英语早读课老师指导作用的探究课题探讨方案为例。本课题通过对早读课的探讨，使学生主动主动地背诵所学学问，解决现实生活中的一些实际问题，一是有一部分学生也辛辛苦苦背了，可就是背不好，二是一部分学生对写英语还存在惧怕心理，总觉得不会背，感觉背了又忘了，所以不情愿背；三是对英语的重视度还不够，时间不会支配，早读课还做其他作业。四是还有一部分学生
10、干脆不背，早读课讲话，吃早饭，睡觉，玩手机等。形成实际操作技能，并在实际操作中培育团结协作实力和创新精神。通过对早读课有效性的探讨，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培育他们主动主动地探究新知、搜寻处理信息的良好学习习惯，促进学生的全面进展和终身学习。 其次，创建性原则，是要解决前任没有解决或者没有完全解决的问题，因此它必定要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。自从“减负以后，有不少的老师进行过有关早读课探讨，取得了确定的成效。这些都有助于本课题的实施。虽然目前国内有一些学校和老师进行了设计新型早读课形式的尝试，但只属于局部、零散的探讨，尚没有形成确定的体
11、系。目前高三学生早读课的现状，觉察当前存在的问题，并能给出可行的方案反复辨证以探究出较志向较快速有效的提升方法。通过指导学生,结合新课程中学英语“生态课堂的教学模式，表达学生自主。培育学生的自主学习实力。在早读课评价方面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制。 最终，科学性原则，即探讨选题应在确定得科学理论的指导下进行，必需有确定得事实根据和科学根据，以保证探讨工作最大可能的取得胜利。新课程的早读课已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次早读课都成为学生成长的生长点，激发学生成长的主动情感、看法、价值观，让学生在作业过程中体验胜利的快乐。英语早读课是对课
12、堂教学的 1 有效延长，是英语学习的稳固、进展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。 总之，通过心理与教化探讨方法的品读，让我对自己的教学理念、教学方法、教学评价等有了全新相识，也对建构式生态课堂有了更深刻的相识。 第三篇：心理与教化探讨方法 读书笔记 心理与教化探讨方法读书笔记 一句关于读书的名言说得好，“能够摄取必要养分的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。董奇教授著的心理与教化探讨方法对于很多探讨课题的同行们来说就是一本很有用途的书。 读了董奇教授著的心理与教化探讨方法第七章 视察法，使本人订正了许多以往不正确的指导思
13、想及错误做法。在本人课题学生听课习惯对高一17班英语成果的影响的探讨立项之初，错误地以为所谓的“视察法就是看看学生的日常表现，最多做做记录以便刚好作出反馈，读了心理与教化探讨方法第七章 视察法，才真正深刻了解视察法的含义与作用，视察法的特点，视察法的类型等等。视察法有狭义和广义之分，广义的视察法包括自然视察法和试验视察法；狭义的视察法主要指自然视察法。本人最初只粗略地了解自然视察法-狭义的视察法，但还不知道狭义的视察法有如此多的内容，视察法的特点在本人的课题学生听课习惯对高一17班英语成果的影响的探讨中表达在一有目的、有意识地收集资料，在平常的教学过程中留意视察每个学生在上课时的动作行为，动笔
14、的实力，看书的习惯； 二视察是在自然发生的条件下，对视察对象不加任何干预和限制的状态下进行，每个学生都有自己的 1 听课习惯，每个学生在听课时的动作也各不相同，有的学生是默不作声，有的学生是口中念念有词，有的学生宠爱动笔多一点，有的学生宠爱动口多一点； 三视察的对象是当前正在发生的事实现象，具有干脆性，本课题是探讨学生的听课习惯对学生成果的影响，所以听课习惯是每个学生在课堂上干脆变现出来的行为动作，是当前正在发生的事实现象，具有干脆性； 四视察是在确定的心理与教化科学理论的指导下进行的，其结果的说明也是以有关理论为前提的；心理与教化探讨方法这本书为本人的课题探讨供应了大量的理论根据，在平常的教
15、学过程中，把在书中学到的理论学问运用到教学及所探讨的课题上来； 五借助确定的视察工具，认真探讨学生听课时的一举一动，找合适的时间做好记录以备课题的过程运用材料。 在课题探讨的各种活动中探究，反思，总结探讨中的收获，找寻缺乏，运用视察法的评价以进一步推动课题探讨工作这一环节很重要。心理与教化科学领域的探讨所获得的原始资料、数据无法在探讨报告中全部呈现，因此，本人对探讨结果进行整理，利用科学的方法，依据确定的目的和要求对原始资料进行审核、评价与汇总，从而使资料、数据完好地、真实牢靠地反映事实。在此基础上，对经过整理的探讨结果进行分析，从中抽取或推论出有理论意义和应用价值的正确的探讨结论。 学习内容
16、摘记： 第七章 视察法第一节 视察法概述 一、视察法的含义和作用 视察法是探讨者通过感官或借助于确定的科学仪器，在确定时间内有目的、有支配地考察和描述客观对象如人的各种心理活动、行为表现等并收集探讨资料的一种方法。 自然视察：指探讨者一般是在自然条件下即在对视察对象不加限制和干预的状态下进行视察和记录，也是狭义的视察法。 广义的视察法，在人为限制和干预视察对象的条件下进行的视察和记录则为试验视察 视察法具有如下特殊的重要作用： 第一，视察法是收集人的各种心理活动及其进展转变规律的各种科学事实和探讨材料的基本途径，由它所得来的大量而丰富的各种材料，是觉察和提出问题的前提，是心理与教化科学探讨的基
17、础，是一切心理与教化科学学问的起点。 其次，视察不仅是心理与教化科学学问进展的基础和源泉，而且对检验心理与教化科学方面的科学假说，进展心理与教化科学理论具有重要的意义。科学上任何重要的理论当它未被验证时都只能是假说。 主要视察策略 参与视察策略 一适用条件 接受参与视察，通常是为了收集较为完好且具有深度的资料，旨在对探讨现象的发生、进展的真实状况有全面而干脆的了解和较深化的理解。 第一，视察者自身的条件。 其次，视察者的探讨目的。 第三，被视察者的条件。 二实施步骤 界定问题 界定问题即选择和确定探讨问题 进入情境 重视对所视察和参与的情境的了解，努力在进入探讨情境时给被视察者以预定的最正确印
18、象，是参与视察不同于其他视察方法的特别重要的一点。其目的就是要建立和保持视察者与被视察者之间的良好的信任关系，获得被视察者无意之中的协作，以保证参与视察的顺当进行。 记录资料 在记录资料时，视察者必需自始至终努力保证记录的客观真实性。 分析资料 在分析和说明资料时，应努力了解被视察者的真实意图。资料分析的内容较多，其核心是要表达资料的各个部分 间的内在联系，从而揭示出行为的深层意义。 呈现结果 呈现结果也就是视察报告的撰写。 第四篇：心理与教化探讨方法读书笔记 心理与教化探讨方法读书笔记 连云港市新浦区岗埠中心小学 金见翠 凯勒曾说过：一本书像一艘船，带着我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广袤的
19、海洋。董奇教授的心理与教化探讨方法一书内容详实，好用性强，是我们平常进行课题探讨的强有力的理论指导，促进了我们的教科研实力的提高，它使我们的课题探讨工作更科学，更有序，让我受益匪浅。 作为一名第一次主持课题探讨的新手，我也知道在课题的探讨过程中，根据确定的探讨目的或课题需要，都要通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要探讨的问题，找出事物的本质属性，从中觉察探讨问题、解决问题的方法，从而转变了教化观念，提高了相识。但是，我们常常会面对一大堆的文献不知如何下手，不知道可以从文献里得到什么，更不知道如何去阅读这些文献。因此，陷入了迷茫之中。董奇教授的心理与教化探讨方法一书，就是这样一艘船
20、，指引着我沿着明确的方向驶向宽敞的课题探讨的海洋。这本书的其次篇着重讲了课题选择与探讨设计的一系列相关问题。我深刻相识到课题探讨是一项特殊肃穆特殊困难的长期工作，同时，课题探讨也是一个学习过程，是一个从觉察问题到解决问题的过程，这个学习过程伴随着多次学习、思索、总结、论证。在这个过程中，探讨者的理论水平、看问题的角度、解决问题的实力都会得到提高。本着这一点，在心理与教化探讨方法的理论指导下，我考虑如何设计探讨的具体实施方案。探讨设计是否科学、合理和完善，不仅干脆关系到探讨的进程，而且还影响着探讨结论的牢靠性、科学性。因此，要揭示规律，得出科学的结论，就必需在用各种方法收集和分析探讨数据之前，缜
21、密地做好探讨设计工作。 我本次探讨的课题是“关于农村小学生在阅读与欣赏中修改作文的案例研 第 1 页 究。想通过探讨，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文胜利的乐趣，激发作文爱好，增加作文信念，并主动积累素材、品尝语言、感悟表达，不断提高作文水平，进展作文实力。结合董教授书中用平实的语言详尽地介绍的探讨设计的基本内容及标准，进行心理与教化科学的探讨中经常运用到的方法，如视察法、访谈法、问卷法及测验法，以及这些探讨方法在设计、实施、评价等环节的具体操作流程，我更确定了的的探讨方法：文献探讨法、问卷调查法、个案分析法、教学实践法、阅历总结法，并对每一种方法都有了
22、明确的理念和具体的措施。也更增加了我探讨课题的信念。 在各种活动中探究，反思，总结探讨中的收获，找寻缺乏，以进一步推动探讨工作这一环节也很重要。心理与教化科学领域的探讨所获得的原始资料、数据无法在探讨报告中全部呈现，因此，探讨者必需对探讨结果进行整理，利用科学的方法，依据确定的目的和要求对原始资料进行审核、评价与汇总，从而使资料、数据完好地、真实牢靠地反映事实。在此基础上，对经过整理的探讨结果进行分析，才能从中抽取或推论出有理论意义和应用价值的正确的探讨结论。因此，董奇教授在书中讲授的探讨结果的分析、呈现与评价的相关学问给了我很大的关心，让我走出了迷惘，眼前豁然开朗。我想，有了董奇教授这部书的
23、引领，我确定会圆满地完成我的课题探讨，并把我的探讨成果长期更好地实施下去。 学习内容摘记： 第一章 心理与教化科学探讨概述 心理、教化科学探讨与其他科学探讨相比既有共同点，又有自身的独特之处。了解这些，对于驾驭心理与教化科学探讨方法具有重要的意义。 第 2 页 1、科学探讨探讨的特征：科学探讨，就是通过运用各种科学方法，遵循科学的相识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论检验，以寻求客观事物的本质及其运动转变规律的一种思维活动或过程。科学探讨是人类探究真理的一种活动，它与其他与其他活动的区分主要表如今一下四个方面：A、继承性；B、创新性；C、系统性；D、限制性。总体来说，教化科学是一
24、门应用科学。它是探讨人类学问与价值观念传递过程中的教化现象的科学。教化科学探讨不仅包括教与学的过程的探讨，也包括人的社会化探讨。 2、心理与教化科学理论的特征： 心理与教化科学中的理论大多是其分支领域中的“小型理论，这些理论有以下基本特征：A客观性B相对真理性C规律性D系统性。 第八章 访谈法 一、访谈法的概念与特点 访谈法是探讨者通过与探讨对象进行口头交谈的方式来收集对方有关切理特征和行为数据资料的一种探讨方法。通过访谈法可以了解人的看法、情感、思想观念和主观感受，从而对他们的各种心理活动和行为特征进行多方面的分析、探讨。 访谈法特点：1整个访谈过程是访谈者与被访谈者互相影响、互相作用的过程
25、2具有特定的科学目的和一整套设计、编制和实施的原则。 二、访谈法的类型 一结构访谈和非结构访谈-根据访谈内容和过程的设计要求和结构结构访谈又称标准化访谈，指依据统一的设计要求，依据有确定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。其优点是结果便于统计分析，对不同访谈对象的内容进行比较。缺乏是缺乏弹性，难于灵敏应变。 二干脆访谈和间接访谈-根据访谈中的中介物干脆访谈又称为对面的访谈，是访谈者与被访谈者进行面对面的沟通。间接访谈是通过确定中介与被访谈者进行非面对面的沟通。 三一般访谈和特殊访谈 四个人访谈和集体访谈-根据访谈同时参加的人数多少个别访谈是指访谈者对每一位访谈对象逐一进行访谈的一种单独访谈形式。
26、集体访谈是指一名或者多名访谈者同时对一组访谈对象进行访谈的方法。 三、访谈法的设计 1.具体说明访谈目的与变量，进行访谈时，首先需要将一个比较笼统的探讨 第 3 页 目的和问题变为一个比较具体、限定的探讨目的和问题。 2.访谈问题形式的设计 一是封闭式问题又称固定选择式问题、限定性问题优点：易于计分，保证反应形式的标准化和结果的客观性缺点：有时很难反映访谈对象的有关状况，缺乏灵敏性。 二是开放式问题又称非限定性问题。优点：利于访谈对象表达自己思想、情感、有利于访谈者了解额外的信息，对不明确的回答进行追加问题等缺点：计分困难，带有更多主观性。设计访谈问题的编排依次时，一般都应遵守“漏斗依次的原则
27、，即先由一般、非限定问题逐步到具体、限定问题，由较大的问题到较小的问题。问题过渡要求自然而平稳，逐步推动，前后依次应有确定的规律性。 优点：1给访谈者和访谈对象建立一个良好关系的机会。2防止访谈对象对探讨问题形成不成熟的心理反应定势。3有助于访谈对象对自己以前没有认真想过的观点、看法或情感进行思索、整理。 四、访谈法实施过程与技巧 1.访谈前的准备工作 1充分熟识访谈问卷的内容。2带齐进行访谈所需要的有关材料。3尽可能了解访谈对象。4选择好访谈的合适时间、地点。 2.接近访谈对象需要留意以下几个方面的问题：第一，访谈者的穿着装扮应洁净整齐，既不能过于花哨、华丽，也不能不修边幅，衣装不整。其次，
28、在自我介绍与探讨说明阶段，访谈者应当冷静自信，举止应显得自己天经地义应当受到欢迎，并确信自己探讨工作的重要价值，这样可以极大地感染访谈对象，促使其协作。第三，应用正面确定语气，邀请访谈对象参加访谈探讨，而不要用易于让访谈对 象拒绝的语气讲话。第四，应通过适当方式让访谈对象放心，他谈话的内容将得到保密。第五，接近访谈对象时，应留意视察访谈对象穿着装扮、外貌特点、行为举止等状况，并以此来调整自己接近对方的方式。 3.应付拒绝的技巧。访谈人员一方面要耐性，甚至能忍耐对方一些无礼的言行；另一方面要尽力弄清被拒绝的缘由并设法克服它。 第 4 页 第五篇：心理与教化探讨方法读书笔记 858田家炳中学卜丹丹
29、个人课题读书心得 心理与教化探讨方法读书笔记 随着社会多元化进展,培育具有全面素养的人才已成为社会的需求。全面素养的人才中重要的一点就是健康。而在现代社会中,健康人的观念已不再局限于身体健康,而是指身体和精神双重健康。因此中学学校教化不仅要传授科学文化学问,更要留意中学生的心理健康教化。因此，学生心理问题越来越引起人们的关注。近年来，国内外大量的调查探讨觉察，当前我国中学生心理健康状况不容乐观。嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、社交困难、学习不良、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题普遍存在。如今的许多学校都开设了心理健康课，并配有心理辅导老师，但这些都不能从根本上解决问题。学校可以在
30、平常的教化教学活动中融入心理健康教化，做到“润物细无声。 语文学科课程标准明确地提出“学问与实力，看法与方法，情感、看法与价值观的课程目标与要求，强调对学生实力与人格的培育。在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 语文课拥有丰富的素材，拥有得天独厚的条件，所以语文课不仅要让学生感受到语文的巨大魅力，培育出具有较强的语文应用实力和确定的审美实力、探究实力的学生，更应利用语文课涉及文化、道德、社会、人生方方面面学问的有利条件，进行心理健康渗透。教书只是我们的目的之一，教化还有一个重要目的，那就是育人。通过阅读心理与教化探
31、讨方法，我在思索应当如何在语文教学中渗透心理教化。下面谈谈我的体会。 一、将心理健康教化与作文教学相结合语文教学大纲中指出：“学生作文就是练习把自己亲身阅历的事情或自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。学生把自己的所见、所闻、所思，所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，更无需这样或那样的删改，这就是在他眼中的事情的原来面目。从他们的作文中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，他们对一些事情的具体看法。因此很多老师都会指导学生坚持每周写一篇“心情日记，引导学生通过日记宣泄内心的喜怒哀乐、潜抑倾向和生化情感，这样有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康心理。与
32、此同时，老师往往能透过作文这扇反映学生心理活动的“窗 口刚好了解学生的心理状况，为教化工作供应有益的线索。在教学实践中，我觉察有的学生就会在“心情日记中宣泄自己的情感。天气不好的时候，很多的学生都会写“连续的阴雨天气，使我的心情很烦躁，类似这样的句子。所以在这样的状况下，上课之前的几分钟我就会放一些音乐或是简短的笑话来调动一下学生的心情，这样就有利于教学的绽开。 经常写作会使一个人勤于动脑，感情丰富，思想活跃，促进相识事物实力的提高。生活中，学生会遇到许多人和事，要求他们写下来，宠爱的、好的人和事，就在文章中赞扬它；憎恶的、坏的人和事，就在文章中指责它。久而久之，便会在学生心中形成一个衡量好坏
33、、美丑、善恶的标准，使其用这种标准衡量生活，从而提高了他们的区分力，丰富了感情，对于秀丽和高尚的人和事敢于赞颂，对于肮脏和丑恶的人和事敢于鞭挞，提高了审美实力。让学生在交往中学习处理人际关系，勇于负责，培育了合作实力，养成良好的学习和生活习惯，驾驭良好的学习方法。形成良好的自我相识实力，学会限制和调整自已的行为，以奋勉向上的看法面对学习，面对生活。 在写作教学中我认为还有一点很重要，那就是要敬重学生的选择和隐私。例如有的学生的“心情日记，是不情愿交给老师看的，在这样的状况下，老师应当敬重学生的选择，不能实行强硬的手段。不然，就会适得其反。当学生情愿将自己写的东西交给老师看的时候，我觉得这是一种
34、人与人之间的信任，老师应当珍惜这种信任，爱惜学生的隐私。对于思想有偏差的学生可以实行私下沟通的方式进行教化、引导。 二、将心理健康教化与文本教学相结合通过语文文本中的一些人物教学，可以提高学生的自我认知实力。古希腊著名哲学家苏格拉底说：“相识你自己。人贵有自知之明，能正确相识自己、评价自己、进展自己的人，才是一个心理健康的人。 学生在进行自我的心理调整时，必需对自己有一个全面主动的自我认知，一分为二地看待自己，看到自己的特长，也觉察自己的缺点，并消退自卑感，树立自信念。为了让学生做到这一点，老师在教学中应主动引导，多进行激励。在语文教学中，语文课文对引导学生相识自己的心理有其重要的优势。老师充
35、分利用教材中的相关篇目开展正确对待自我认知自我的心理教化，引导学生对作品中人 物的成长历史进行分析，引导学生相识人物的性格，对学生相识自己的心理状态，提高自己对心情和性格的进展的掌控实力有很重要的作用。在教学假如给我三天光明时，老师应留意分析海伦凯勒作为残疾人能够客观相识自己的生理状况，充溢热忱地对待生活，用主动的人生观迎接生活的挫折。老师在分析时要引导学生对海伦能客观相识自己的这种感受进行分析，以利于学生客观地相识评价自己，正确地进行自我分析，避开学生产生自卑、羞怯等不良心理现象。通过小说项链的学习，让学生相识到女主子公悲剧的根源，更意识到虚荣心的危害。通过我很重要的学习，让学生明白每一个生
36、命个体都很唯一，对自己对他人都很重要，要珍爱生命。 在语文教材中，除了通过作品让学生比照相识自己，学生还可以从作者身上找到自我认知的镜子。司马迁受宫刑后隐忍苟活，幽而发愤，完成了史记这部“史家之绝唱，无韵之离骚。同样我与地坛的作者史铁生以他自身坚韧拼搏的阅历得到人们的普遍敬重。如此主动奋斗，以非凡志气迎接生活挑战的作者除了他们两位外，在教材库里还有一些，学生除了能从他们身上得到自我相识的参照外，还能从他们的作品中得到心灵的震撼。既然好的文学作品能让人们的情感受到如此的熏陶，那么我们就可以用好的文学作品来培育学生健全的人格、健康的心理。 三、将心理健康教化与教学活动相结合通过课堂沟通，增加学生的
37、自信念。 自信是一种宝贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的主动主动性得到充分发挥并到达最正确状态。在教学中老师应给学生多一点理解和敬重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得胜利的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行，让他们在胜利的体验中产生主动、快乐的心情，增加学习的自信念。 语文课堂是人与人之间的活动，从心理学角度看，课堂教学的过程是师生心理沟通和信息沟通的过程。 有沟通就会产生碰撞，就会闪烁出才智的火花，但有些学生很怕沟通，羞于启齿，即使沟通，也是遮遮掩掩，这样的学生往往自信念缺乏。课堂上的充分探讨可以让全部的学生都参与其中，课堂就
38、成了大家的课堂，在主动的沟通中，热 烈的气氛可想而知。在沟通中，学生的感受得以丰富，思维得以训练，思想得以磨砺。对学生的发言，老师要尽量加以确定，答案对错与否先放一边，只要是表达清楚了自己对问题的看法，都应尽量赐予激励，之后再评价或由别的学生评价正确与否。为何答错也要赐予激励？因为答案的错误只能说明该生在问题理解上有误，而他能表达清楚自己的看法也是不错的表现。有时老师一个小小确实定会让学生得到一种心灵的满意，鼓起一份自信。 在语文教学中，老师还可以开展形式多样的语文活动,这不但可以对语文课堂教学做有力补充,也是学生增加心理素养另一重要途径。老师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动如古
39、典诗词朗诵、讲解并描述成语故事、剪报、办手抄报、开探讨会、组织探讨性学习、辩论会、演讲、书画竞赛、课本剧表演等,为学生创设说话的天地,打造展示才华的平台,以这些活动丰富学生的语文学问、技能,提高学生的交际实力,同时激发培育学生的竞争意识,使学生在潜移默化中得到思想薰陶,激发他们主动向上的情感，增加他们的自信念。 四、将心理健康教化与日常生活相结合如今的学生大多是独生子女，怎样正确的与人交往是学生生活中经常会出现的问题。因此在平常的教学中，老师可以走进学生，关心他们学会与人交往。学生在人际交往中简洁出现以下几个方面问题：1、与父母的关系处理不当，使青少年感受到确定的压力，造成父母与子女之间的关系
40、惊慌。2、师生关系处理不当，学生会产生一种压抑感，造成师生关系日趋惊慌。3、同学之间的关系不融洽，使得一些学生产生诸多苦恼，影响了自己的生活和学习。 其实，人的交往实力不是天生的，没有谁天生就是外交家。人的交往实力是在后天的教化和实践中慢慢形成和进展起来的。一些同学在处事中，人际关系不良，并不是他们不想与别人和谐相处，而是因为他们不懂得如何处理这些关系、在处理这些关系时保持什么样的心态。所以，老师要走入学生，了解他们的想法，赐予他们指导和关心。例如可以让学生留意培育自己主动的处事看法；学会换位思索；学会限制自己的心情等。 心理健康教化不是单一的学科教化，也不是只根据已有教材就能分析问题的课程。虽然语文教学对进行心理健康教化具有得天独厚的条件，但是语文教学中 渗透心理健康教化的方式方法很多，在如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理等各方面，在实际的教学过程中我们还要不断去探究、探讨与创新。