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1、2023年三位数除以两位数数学教学反思正文：三位数除以两位数数学教学反思 三位数除以两位数数学教学反思 三位数除以两位数数学教学反思1 虽然二年级的时候学习过两位数除以一位数，但是对于三年级的三位数除以一位数这一单元的学习，学生学习起来照旧很吃力。可以用一句话来概括“老师教得苦痛，学生学得苦痛。 从课堂效果和作业状况反映出来的问题主要有这样几个方面： 1、商的位置确实定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是三位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的百位不够商，却还要去商；有确实定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几。 2、在试商的过程中不知道商几。 3、在乘的过程中经常把
2、商和想出来的整十数相乘。 4、学生第一次除后，减法不彻底连续退位减法不娴熟，导致后面计算出错。 5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。 学生出现这些问题，主要是因为老师过高估计学生的已有学问，为了节省时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不志向，只能课内损失课外补。而其课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。部分学生基础不好，速度慢；部分学生留意力不够集中。没有参与探究活动中。 针对这些状况，我实行了以下几个措施： 1、刚好复习“两位数除以一位数除法笔算，并将计算方法与“三位数除以一位数商是两位数的除法笔算相联系，使学生体会到“商
3、是两位数就需要试商两次，就需要阅历两次估商的过程。 2、教给同学们除法竖式的口诀：一想把除数四舍五入想成整十数，二商，三乘和原来的除数相乘，四减留意连续退位。 3、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或怀疑的地方赐予一对一指导和关心。 4、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。 5、汇合学生错误，全班会诊“找错。通过反例让学生找寻错误，在改正错误的过程中建立正确的思索方法，形成计算策略。 三位数除以两位数数学教学反思2 三位数除以两位数的口算除法数学教学反思 本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构学问网络；我是通过两个方面来表达这一设计理念的。 一、情境的作用，算用结合。
4、 解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的学问基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简洁的还是困难的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解终归是抽象的，为使学生切实驾驭，我们奇异地对“情境进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾； 二、题组的运用，形成网络。 本节课设计了五个相关联的题组，分别到达探究口算、估算算理、稳固算法和拓展提升的目的。口算层层深化，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什
5、么比这更让老师舒心呢？ 当然，课堂教学是一门缺憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许缺憾。估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，老师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热忱等等还需要我们接着磨下去。 三位数除以两位数数学教学反思3 在前两节课的基础上，今日我教学三位数除以两位数的笔算本节课是在学生驾驭了除数是整十数的笔算方法的基础上学习的。 本课内容的教学学问目标是通过具体情境让学生在独立探究的过程中阅历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入法进行试商。 在教学新课时，我通过课本主题图创设情境，激发学生爱好，引出了数学问题，并引导学生列出算式。下面就
6、是如何引导学生主动的试商问题了。我利用沈重予老师对我的提示，将试商的教学和方法分五步进行：第一步，让学生按教材提示尝试计算19232，初步体会试商方法。例题在列出算式后，告知学生“32接近30，把32看作30来试商。并在竖式中除数的上面写出“30，然后让学生独立完成19232的计算。在这一步的教学中要留意两点： 1把除数32看成30试商的意思是，把19230的商作为19232的商进行计算； 2商“6必需和除数32相乘，不能和30相乘。其次步，让学生通过验算证明这样的试商方法是合理的、可行的。第三步是“试一试，让学生独立计算19239，被除数192不变，除数从32变成39，引导学生主动地把39看
7、成40试商，再次阅历把除数看成最接近的整十数试商的过程，体会试商方法。第四步，让学生回顾例题和“试一试的试商，初步总结“除数是两位数的除法可以怎样试商。第五步，在“想想做做里支配说试商方法的练习，促进方法的内化。 在教学中，我只通过一部分必要的点拨和提出一些挑战性的问题，没有更多的说教，反而学生在我讲的每一步时，都自信地说：“我们自己能行！虽然，在课堂作业仍出现类似“商6跟30相乘的现象，我认为这对小部分孩子来说需要一个过程，他们会通过晚上的练习及明天的练习课，证明他们也能行！ 三位数除以两位数数学教学反思4 四年级上学期开学第一章学的是三位数除以两位数，虽然三年级的时候学习过，但是对于四年级
8、的三位数除以两位数这一单元的学习，学生学习起来照旧很困难。可以用一句话来概括“老师教得吃力，学生学得苦痛。 第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确推断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商时，学生就感觉有些无处下手。一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。计算历来是学生的难点，既枯燥又简洁出错的题目。怎样在孩子初学时驾驭一些技巧？ 一、每节课前5分钟说口算练习题10题左右，提高学生口算实力。口算是计算中的基础，通过口算娴熟驾驭乘法口诀，退位减及乘法进位。 二、除法的竖式计算相对来说比较抽象，为避开学生产生对抗心情，在练习时也实行多种形
9、式，如请学生上黑板板演每个小组派12名代表进行竞赛，给学生展示的机会，然后优生批阅。 3、加强估算练习，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大关心，可以提高学生的估计实力以及数学思索实力。 三位数除以两位数的教学不是一朝一夕的事情，在以后的教学中，可以接受穿插、点滴渗透本单元的除法学问，信任通过日积月累的计算积累，学生的计算的精确率和速度都会有很大的提高。 扩展资料：三位数除以两位数教学反思 三位数除以两位数的教学反思 对于三位数除以两位数的学习，学生阅历了一个从不适应到适应的过程。在这一过程中，学生的计算、估算实力得到了充分的进展。 一、
10、出现的问题 1、除法竖式计算时，对于退位减，乘法进位有些生疏。缘由：乘法进位较以前困难些，如今的进位通常都是个位向十位进7或进8，于是学生在计算十位上的数字时，简洁加错。学生经过一个暑假，对于计算方面的学问技能相对有些遗忘，也是缘由之一。 2、除法竖式计算时，试商、调商简洁出错。缘由：调商是对学生估算、计算实力的综合考验，应具备确定的数感。而学生在学习初期，往往是欠缺这方面的实力的，经过多次练习后，这方面的实力才会慢慢完备起来。 二、解决的措施 1、加强口算练习力度。不定期在练习课中穿插口算竞赛，激励学生提高口算实力。在活动课中，开展算24点，计算接龙等活动 2、增加计算的有效度。在教学时，提
11、高学生竖式计算的次数，多说多算多分析。 多说：对于计算的过程激励学生大胆说出来，运用自己组织的语言，通过同桌互说，小组互说，全班沟通的形式，加深对计算过程的感受，并且通过比较自己与他人计算过程的异同，找到更好的计算方法。多算：俗话说“熟能生巧、“百炼成钢，多练习才能培育数感，即一看到算式，下意识的就能反应出商是几。除法的竖式计算相对来说比较枯燥，为避开学生产生厌恶心情，在练习时也实行多种形式，如：分小组计算，那么原来需要每人计算6题的就削减为每人2题。学生一看数量削减了，也就乐于计算了。请学生上黑板板演，给学生展示的机会。因为学生对于自认为简洁的题目，有剧烈的表现欲，学生会尽快完成任务以期上台
12、表现，无形中调动了他们的主动性。同桌互批，由于学生乐衷于当小老师，因此学生在计算时就会下意识地认真起来，生怕在批改时被同桌挑出错。这样不仅能熬炼学生克服困难的意志，而且能使学生获得更多胜利的体验。 多分析：教材中经常会出现：比一比算式之间的异同；估计商是几位数；估计商的最高位是几等等习题，这些题目从另一方面提高了学生的估计实力以及数学思索实力，为学生的正确计算打下坚实后盾。因此在教学时，实行独立思索与沟通相结合的方法。多独立思索，多听取别人的想法，多表述自己的观点，多归纳分析，以此来培育学生主动有效地探究、说明新算法的实力。 计算实力的培育不是一朝一夕能练就的，但科学而有效的学习方法，确定能让学生受益非浅，事半功倍。 老师：付安奎 2023年12月5日