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1、2023年幼儿教育教学案例范文 第一篇：幼儿教化教学案例范文 玩耍的功能 案例描述 这天中午，小挚友的菜是西红柿炒鸡蛋，是孩子们宠爱吃的，好多孩子都能很快的吃完，胜胜也是其中一个。用完餐按例是要拿毛巾擦脸的，他拿了一条手绢架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在门口，靠在门边看别的孩子。突然，他把两个手撑在两边的门框上，笑着看洗手间的孩子。这时，斌斌刚好擦完了脸，要往教室里走，见门被堵住了，就用身子往胜胜身上撞。可是不管怎么用力，胜胜就是不松手。而另一边的莹莹也擦完了脸，要往教室里进。只见她走到门边伸出右手在胜胜的左手上按了按，嘴里还发出“叮咚，叮咚的声音，立即，胜胜就把左手放了
2、下来，让莹莹进去了。斌斌也想跟着进去，却让又胜胜拦在了门外。于是，他又往胜胜身上撞，可胜胜就是不让他进。过了一会，莉莉也擦完了脸，走到门边，同样伸出右手在胜胜的左手上按了按，同时嘴里也发出“叮咚，叮咚的声音，胜胜又马上放开了左手让莉莉进去，而且立即又将手放回到门框上。斌斌看了会，走到门边，伸出右手照莉莉的样子按胜胜的手，嘴里用劲喊“叮咚，叮咚。胜胜立即放下了左手让他进了教室。 案例分析： 从上面的近乎“恶作剧的情景中，我们可以看出孩子对玩耍的渴望。虽然只是简洁得不能简洁的玩耍规则，他们却玩得不亦乐乎。可能平常，我们看到胜胜这样的孩子会马上接受铁腕政策，将他压制，却不知这种主观的做法将孩子的创建
3、天赋扼杀于无形。其实，幼儿在遇到困难时，通过自己的视察就会有所觉察，待孩子体验到了这种胜利，就简洁保持他们宠爱探究，觉察的爱好。就如例中的斌斌不管撞几次门就是没用，而按了门铃的莹莹和莉莉则能很顺当的进来。故事中的胜胜在毫无提示的状况下，将自己想象成一扇门，全然不在乎这在大人眼里可能是一个好笑的举动。不但重复着同种玩耍同种规则，而且特殊遵守玩耍规则。不是按门铃的就不让进，这剧烈的规则意识让我不得不为之叹服，真是不行思议。 还记得有本书上曾说：“玩耍是孩子赖以学习的方式我想在上述案例中不难看出，玩耍中斌斌就是个败而不馁的学习者。经过一次次的体验，最终最终明白玩耍中人人都是同等的，只有遵守玩耍规则才
4、能畅通无阻。而莹莹和莉莉则是已有阅历的运用者，明显她们将胜胜的行为理解为是在进行开门的玩耍，然后又将自己的想法付着于行动(特别是莹莹)。很快，她们的想法就被认可了。那么，胜胜在玩耍中担当的又是什么角色呢?我想给予他玩耍启动者的名号并不过分。是他的奇思妙想带动了其他孩子的玩耍，也正是他坚决的看法保证了玩耍规则的执行。所以，我们不应当常以有色的目光看待那些“皮蛋，而应当试着从他们的角度细心去视察，这样就会觉察许多如上的，在共同的够建中以交互的形式汲取更多阅历而不断创建出的新的玩耍。 反思： 首先以幼儿为主体，应当成为我们教学的首要准则。在上述的案例中老师从头到尾都只是个旁观者，但幼儿的玩耍热忱并未
5、因此而减退，反而更加的有规则性。那么，我们的教学中是否也应当给幼儿多点自由自主活动的时间和空间，少些老师的说教，让孩子乘着想象的翅膀自由翱翔于创建的天空呢。 其次，应当从幼儿好玩、好动、新颖的心理特点动身，结合自己已有的生活阅历，相宜的进行教学。 二、幼儿园课程的特点 (一)幼儿园课程融合于一日生活之中 幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与整理整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。 案例一：离园时，李老师觉察奇奇的衣服挺别扭，细致一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出如今
6、活动室门口。明显，她已看到了一切，脸上写满了不兴奋。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道确定是奇奇自己穿的。奇奇能够独立穿衣，这是一件值得兴奋的事啊!让他再练习一下，信任他会有进步的，你说对吗?奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你! 评：纽扣错位的故事告知我们，教化应当如何做才能不错位。孩子能做的事，老师不要代替，家长也不要包办。这个道理，光老师知道不行，家长也要明白。学校教化既不像古希腊学者柏拉图所说的那么“无能，但也绝不像1718世纪的理性主义者爱尔修理等人所认为的那么“万能。因此，
7、学校和家庭必需通力合作，才能为孩子营造一个顺当成长的环境，才能更有利于孩子的全面进展。 第四章 老师和幼儿 (一)视察力 一位老师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的留意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没细致看。后来尝试视察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，觉察幼儿的差异很大。积累了确定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为5等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。你对这个案例如何理解? 答：这个例子充分说明白，进展型教化必需从视察起先。它还
8、说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不行见的幼儿进展的“下一步，这是促进幼儿进展最有意义、然而又最困难的课题之一。教化既要促进幼儿进展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个“度?解决这个难题最可行的方法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深化地视察。正如前苏联教化家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教化的直觉。它是建立在对每一个人的深化探讨的基础上的。每个幼儿的现有水平和“下一步都不同，只有视察才能去觉察这些差异，让教化建立在幼儿进展可能性的科学基础上。 春天的颜色 春天悄然而至，为让幼儿感受春天给予我们生活的诗情画意，我老师教幼儿学习诗歌春天的颜色。在第一次语言活动中，为了激起幼儿
9、的学习爱好，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关春天美景的图画。但无论我怎么说明，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。 带着孩子们的怀疑，我组织了一次外出找寻春天的活动。我们来到了公园，让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们觉察了嫩绿的小草，粉红的桃花，淡紫色的丁香，淡黄色的迎春花。在这一情景中，孩子们理解了“春天的颜色这一抽象的语言和它丰富的内涵。 其次次语言活动，我抛开原来的歌词，让幼儿自己创编春天的颜色。看过了万紫千红的春天美景，孩子们的语言生动、形象起来。他们共同创编了如下诗句： “春天是什么颜色的？迎春花吹着小喇叭告知我们，春天是黄色的。 “桃花穿着粉红色的新衣，笑眯
10、眯地告知我们：春天是粉红色的。 “梨树开满了洁白的花朵，得意地告知我们：春天是白色的。 “丁香花散发着芳香，兴奋地说：春天是紫色的。 “小草伸直了腰，柳树摇着新芽一起告知我们：春天是绿色的。 “春天是什么颜色的？小挚友们穿着五光十色的衣服，告知我们：啊！春天是五光十色的。 这个案例充分表达了幼儿在活动中主动学习的原则。请具体说明该老师是如何表达这一原则的？ 其次篇：幼儿教化教学案例 幼儿教化教学案例 一、活动名称：8的分解、组成 二、设计意图 本课学习8的组成与分解是幼儿在学习了2、3、4、5、6、7的分解和组成和7以内加减法的基础上来进行教学的。幼儿的新颖心较强，对新事物的探究欲望较强，由此
11、，根据新纲要中，老师要引导幼儿在良好的环境中，主动地，主动地去探究各种事物，促进幼儿身心和谐进展的一种教化活动，我设计了此课学习8的组成与分解基于幼儿对数概念比较不理解，教材通过操作、视察让幼儿反复进行8的分解和组成的练习，从而形成数概念意识。 三、活动目标： 1、学习8的组成和分解，引导幼儿归纳分合式中两边数列分别是递增、递减的关系。让幼儿能够大胆地参与活动，主动地投入到实践中去。 2、激发幼儿主动探究、与同伴沟通的爱好。 1、主动探究8的组成的操作。 2、运用互补、互换规则知道8分成两份有7种不同的方法。 3、初步学习运用数学学问解决生活中的实际问题。重点难点 大班思维中出现抽象规律思维的
12、萌芽，在相识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。重点：让幼儿学习8的组成和分解.难点：在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。 四、活动资源： 1、活动室布置成游乐场，设置6个玩耍室，一个领奖区 2、小圆片若干 3、幼儿每人胸前一个数字挂牌，不同价格的奖品。 五、活动过程： 1、运用“找挚友玩耍复习7的组成 2幼儿根据奖券自由选择奖品，老师巡回指导，并激励幼儿互相沟通。 3小结：今日，我们小挚友真动脑筋，又玩了玩耍，还领了奖品，游乐场的叔叔表扬了我们，请我们下次再来玩。 放音乐出游乐场。 5、活动延长 在角色玩耍中开设银行、菜场、超市，把所学的组成阅历运用到
13、实际的生活中。 活动构思： 在本节课的教学中，我首先创设具有色调和声音的情境，激发了幼儿的爱好，使幼儿自然地进入包含着数学学问的情景中，能让幼儿在感受数学的时候，产生剧烈的求知欲，跃跃欲试，同时，我为幼儿准备了多种操作实物，供应了确定的活动空间，让幼儿通过自身的探究、操作活动获得有关数的组成阅历。激发幼儿主动探究与觉察，重视幼儿的智力进展，尤其是思维实力的进展。并引导幼儿用所学的数学学问去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。在这个过程中，充分表达了幼儿的主体性和教法的开放性。 师：今日老师要请你们去游乐场玩，但有要求，请你们听音乐快速找到和自己胸前数字合起来是7的挚友。 1幼儿口述：为什么
14、找他做挚友。 2检查对后进入游乐场。 2、幼儿在主动操作玩耍中探究8的7种分合方法。 1师：今日游乐场开设了6个玩耍室，如今，小挚友看看自己胸前的数字是几，就可以进几号玩耍室。 游乐场的叔叔、阿姨为我们准备了很多的玩具，大家快看看吧！这些是什么？你们宠爱吗？可别小看了这些圆片，它里面可有好多学问呢！今日我们就利用这些圆片，做好玩的玩耍。 2老师简洁介绍玩耍材料及操作要求。 数圆片 师：动手数数看，一共有几个？可别让其他小挚友听见呀 视察圆片。 师：视察一下这些图片有什么不同？大小、颜色、有点、无点 动手操作，分圆片。 师：假如我们把这8个圆片分成两组，该怎么分呢？小组动手分一分。 3幼儿进行操
15、作活动，老师巡回指导，视察了解幼儿操作状况进行个别指导，激励幼儿互相介绍操作状况。按颜色 按大小 按有点无点 4幼儿介绍自己的操作过程。 5引导幼儿通过分析，比较探究8的最正确分合方法。 3、轻松一刻：拍手歌 下面老师和小挚友们一起做拍手玩耍，大家情愿吗？玩耍这样做：老师拍一个数，你拍一个数，两个数合起来组成8。如：师：我拍1，你拍几？生：你拍1，我拍7，1和7组成8。情愿玩吗？试试看。 4、领奖玩耍，稳固8以内数的组成规则，并能迁移到实际生活中去。 1交代玩耍规则。 游乐场叔叔说我们很聪明，玩耍玩得很好，他要发奖品给我们。但领奖品有一个规则：请幼儿先在自己的玩耍区领一张奖券，看清奖券上的数字
16、是几，就代表有几元钱，然后可以去领两种奖品，但两种奖品合起来的价钱要是奖券上的数字，不多也不少。 第三篇：幼儿教化案例 家庭教化个案探讨报告 一、个案基本状况 一孩子基本状况： 小鱼化名，男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。他平常和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。 二孩子基本问题： 在幼儿园一日生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师视察大都是他的言行举止粗鲁造成的。例如，在与同伴的玩耍过程中，他会不讲道理的争抢玩具。在排队时将同伴推推搡搡，或有意让别人摔跤。更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃
17、咸味的东西。又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着用劲钻进对方耳洞。老师觉察予以马上制止后，他又差点故伎重演，被反复教化后才停止该危险行为。 三家长基本状况： 该幼儿生活在单亲家庭。母亲26岁，初中文化，自由职业者。母亲和一个外地男子结婚一年后离异，如今搬到浦西居住在“新爸爸的家里，每周和“新爸爸回浦东接儿子住两天。奶奶也离异后再嫁，所以如今家庭成员困难，教化存在放任自流的偏差。 四家长基本问题： 在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规则，无明确要求、奖惩不明。孩子没有“长幼有序的观念，享有很大的自主权。家长不能在言语、
18、行为上有所引导，孩子有如单独由汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位 放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。 三、个案探讨过程 一调查了解，摸清家庭教化工作现状 通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教化状况。探讨分析得出造成问题孩子的家庭教化缘由如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教化的放任自流更是主要缘由。妈妈赐予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和沟通，任其自然进展的教化结果是孩子养成了任性、倔强、不讲道理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的特性。奶奶对孩子只养不教，对孩子
19、不良行为姑息纵容，间或打骂也是教化无理，手足无措。 二探究解决家庭育人环境的主要措施和方法 1、查阅相关资料，了解探讨放任型家庭子女教化的误区及子女的心理特点。 放任型家庭中的家长认同“树大自然直的观念，对孩子实行冷眼旁观、放任自流的教养看法和教化方式，漠视孩子的内心世界和需要，这种忽视型家庭中生活的儿童会慢慢养成冷酷、攻击、心情担忧等心理。 2、探究实践，为家长供应有效的指导和服务。第一阶段： 我们多次通过家访、电访、个别沟通等方式与孩子的母亲和现任父亲后简称父母进行深化沟通和沟通。我们让他们了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任对孩子的教化所产生的后果。我们也帮他们分析了孩子现有的一些问题
20、行为、心理特点与现有的家教误区和家教环境的关系。我们以比较宛转的方式引导家长对孩子的教化问题引起重视，情愿转变现有的家教观念。 其次阶段： 在我们的建议下，家长尝试从以下几方面弥补家庭教化的缺乏：1增加与孩子的见面机会，增进与孩子的情感沟通。2坚持正面引导和教化，接受激励表扬为主的教化方式。3根据孩子的特点，灵敏运用教化方法和策略。4家庭进行内部协商，增加家庭教化的协调性。5和幼儿园教化协作，保持教化的一样性。 三总结个案探讨的主要成效 1、指导的干脆对象-家长的转变 通过一年的指导，家长在观念、看法、行为、方式上都有了很大的转变，家教实力与家教质量有了明显的提高。 1家长逐步树立了正确的教化
21、观，教养方式越来越趋向民主型，他们能重视孩子的心理需要，充分地与孩子进行沟通,使亲子之间保持了一种同等的关系，做孩子的“良师益友。 2家长的自身素养有了明显提高。自从接受指导后，家长相识到典范对孩子影响是很大的，为孩子他们变更不良习惯。家教指导活动促使家长产生了家教动力，家长起先情愿与孩子加强接触、沟通，他们能自愿地去探求家教的学问，在不知不觉中变更着自己的教养看法和行为方式。 2、指导的间接对象-幼儿的转变 经过一年家园合作教化，基本杜绝了孩子的攻击性行为。如今孩子变得懂事，言行举止文明礼貌，能和小挚友比较友好的相处，能适应集体生活。 3、指导者本身-老师的转变 老师的素养与实力有了提高。老
22、师经常利用课余时间进行学习，并主动开展指导活动，在实践中摸索阅历。如今，老师对开展家教指 四、个案探讨的结论 1、改善家长的教养方式，在家庭环境中消退子女攻击性行为是可行的、有效的。一年来，在家园的共同努力下，探讨对象的攻击性行为得到逐步限制并基本杜绝。 2、孩子的良好的行为和习惯并不是一朝一夕养成的，教化松懈往往会出现反复现象，需要确定的时间去强化、稳固。所以老师和家长要坚持同心协力，共同将孩子的攻击性行为转变成亲社会行为。导活动能应付自如，老师的表达实力、交往实力、应变实力、设计方案实力、写作实力都有所提高。 3、在家庭环境中消退子女攻击性行为造成的损害事故甚至犯罪的诱发因素和条件也能为社
23、会和谐进展做出奉献 第三阶段： 我们为该幼儿建立了具体和详尽的个人成长档案，每月和孩子的父母进行书面沟通。包括孩子近期在家和在园的进展状况，父母和老师各自的教化心得体会，共同体验教化的胜利和觉察教化的缺乏。 我们和孩子的奶奶经常以闲聊的方式进行沟通，做好孩子奶奶的家教指导工作。我们敬重孩子奶奶发表的看法，同时也帮她分析不同教化的利弊，帮她树立教化孩子的信念，建立正确的教化观念，也逐步驾驭一些教化孩子的方法和策略。 我们还经常利用来园、离园和自由活动时间亲近幼儿，和该幼儿进行亲切交谈。这样使孩子感受老师的关爱，弥补母爱的缺乏，也能更有利于孩子接受老师的教化引导，使他向主动的方向进展。 未成年人的
24、犯罪率上升已经成为全世界共同的难题，我国青少年违法犯罪高发势头同样不容忽视。究其缘由，家庭问题可以说是其致命外因。近年来，我国的离婚率直线上升。家庭结构残缺，教化方法不当影响孩子的健康成长。而幼儿阶段的教化是防范于未然的奠基阶段。 “放任型的家庭教化，对孩子无力管教或放任不管，使他们失去家庭温和，造成孩子的性格孤僻冷漠，对同伴产生攻击性行为，造成未成年人损害事故的隐患。因此，盼望通过本课题的探讨，使父母用合理的方法教化孩子，在家庭环境中消退子女攻击性行为造成的损害事故甚至犯罪的诱发因素和条件。 第四篇：幼儿教化案例 文档 幼儿园教化叙事案例：耐性等待 郭文丽 来源：泰安市宁阳县宁阳镇中心幼儿园
25、 上传时间：2023-07-05 10:46:15 关键词：幼儿园教化叙事案例,耐性等待 幼儿园教化叙事案例：耐性等待 “老师，就是，就是，那个，那个嗯“老师，那个谁，谁，谁“宝宝，你怎么了？“等等，我们经常会听到孩子们这种“告状只有开头，其他就是嗯，要么问他话不说，让人干着急。有的时候孩子们是忘了，有的时候孩子们又不想告自己的好挚友了，我们往往会不耐烦的说：“好了，老师知道了，你先回去吧！可是，假如你耐性等待一下，会觉察许多隐私。 有一天下午快放学的时候，侯炜彤特殊懊丧走到我面前，低着头，不说话，手用劲的拧着衣服，我用手摸摸她的衣服，湿了，全部都湿了。我轻轻地问她：“衣服为什么湿了？是不是洒
26、水了？她始终低着头，就是不说话。我又接着问：“是不是你在水管那里玩水了？没事，老师不怪你。“还是不说话。唉，真是急死人了，怎么不说话呢？确定是自己玩水弄湿的，要不她怎么不告知我缘由呢？立即就放学了，她妈妈来了怎么说啊？人家小挚友都高兴奋兴的，她的衣服全都湿了，假如因此感冒了怎么办？她妈妈会不会认为我没有责任心，连孩子都看不好？ 刚想指责她两句，可是看到她噘起的小嘴，我又心软了，心想：算了吧，或许等一会她就告知我了。我抓紧先把她的湿衣服换下来，找出备用的衣服帮她换好，接着，我起先揽着她，耐性的等，感觉过了好长时间，侯炜彤最终抬起头，说话了：“老师，我刚刚看到厕所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下
27、冲，不留神水流了出来，洒在了我身上，但是我把大便冲下去了。 我瞬间愣住了。 侯炜彤接着说：“这样厕所就不臭了。 我听了心里不禁一阵愧疚，差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。我抱紧侯炜彤，这个时候我还能说什么呢？侯炜彤也紧紧地抱着我。我们总是觉得自己是大人，有很多的天经地义，并把它放在孩子做错的事情上，殊不知，我们这样是否伤了孩子，有点耐性等待一下吧！或许会觉察孩子的许多隐私。 一个淘气孩子的转变 一、案例现象杨帆小挚友胖嘟嘟的,特殊可爱,可是他有一些习惯很不好。 视察一:晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把全部的积木都扔在地上;小挚友正全神贯注地听讲,他
28、却和四周的小挚友头碰头讲得热火朝天,载歌载舞视察二:绘画活动起先了,他趁老师不留意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画,要不,就拍着桌子大声叫“我画不来,当老师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气 又好笑。 视察三:他的口语表达实力较差,一惊慌就小脸涨得通红,让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时干脆说“我不会。 视察四:自理实力特差,可以说是饭来张口,衣来伸手,他妈妈对他是一点方法都没有。 二、案例分析: 新颖心很强。这时期的孩子新颖心理很强,不管对什么东西都很感爱好,而且,我们这里的积木他以前根本没玩过,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白,想个原委,因
29、此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。 家庭环境的影响,在家里,他是小皇帝,上面还有一个姐姐,长他6岁,他提出的条件不管是合理的还是不合理的,人人都会容许,使他养成了唯他独尊的性格,以致,什么都不会,因为有 人包办了。 三、措施与效果: 不良的习惯,不是说一时就能改正的,我软硬皆施,表扬和指责相结合,每天对他吹耳边风,睡午觉时,摸摸他的头,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也会反思的,慢慢,他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现,我让实力较强的幼儿坐在他的身边,时常关切他,照看他,还手把手的教他勾线,教他涂色。并与
30、家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培育他的爱好。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平常留意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让他在集风光前讲解并描述。另外,请家长平常用一般话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述四周的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有,午睡起床,让他自己穿衣,他每次都穿的满头大汉,我用激励的目光看着他,向他竖起大拇指,如今,穿衣服对他来说,已经很拿手了。 如今杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小挚友能友好的相
31、处;绘画时不但能根据老师的范画进行勾线,还能通过想象进行添画;有时还主动帮助清洁教 室、给小挚友讲故事 不做操的钦钦 精品源自物理科 钦钦长得白白净净的,很讨人宠爱,唯一头疼的就是不合群,别人坐着他站着,别人站着他地上打滚,特别是做操的时候,尤其让人头疼。早操是晨间熬炼同时也是每个班展示自己风采的时候,但是他却满操场的乱跑,老师又要领操又要关注他,真是很不简洁啊。 每当早操音乐响起的时候,他总是特别兴奋,但却从来不“按牌理出张不是跑东就是跑西,为了激励他,我总是轻轻的在他耳边说:“钦钦,你要站到队伍里去才是好孩子,老师就宠爱好孩 子。只有这样他才能稍稍的安静一会儿。 来到了操场上,更是他的天下
32、,就像脱缰的野马似的处处乱窜,至少要有一个老师要用来管他,每到此时始终牵挂着钦钦的奶奶总会站在围墙外看钦钦,看到钦钦处处乱跑就着急的喊:“钦钦,快做操。“钦钦,别乱跑“钦钦,。听到奶奶的喊声,他更兴奋了,还要对奶奶回 应,在那大叫“奶奶,奶奶。 为了让钦钦情愿做操,我们想尽了方法。 做操前,我给钦钦先做了思想工作,“钦钦,你宠爱吃长鼻王对吗?钦钦笑着道:“我最宠爱吃长鼻王了。“你今日跟着老师做操,老师请你吃长鼻王好吗?钦钦重重的点点头。可谁知到了操场上他还是麻木不仁,把刚刚的花王的一尘不染。为了让钦钦能融入到集体做操中,我把他领到自己身边,拉着他的手一起跳,可是我已不留意,他又溜走了。 看到钦
33、钦老是不做操,奶奶也很生气。离园时,心急的奶奶生气地说:“钦钦,你明天再不做操,我明天就不来接你。但似乎一点也不起作用,他照旧我行我素。 是什么缘由让钦钦不愿做操,不愿融入到集体生活中,我细致回想着钦钦开学来至今的表现,他对老师的话总是反应慢一拍,睡觉也不情愿睡,听奶奶说他在原来的幼儿园都是受到“特殊待遇的,上课一个人坐着,做操在教室里待着,睡觉睡不着把他请到门卫师傅那和门卫师傅做伴,我想起钦钦很多事情都不会,不会拿剪刀,不会握调羹,我想他在学操的时候应当还不能向其他孩子一样懂得怎么做,由于基础问题,他的领悟性可能和其它小挚友有一段的差距,因此他始终不能静下心来做操,或许这就是他不愿做操的缘由
34、吧。 找到了缘由,我便把他单独请来将早操手把手的交给他,虽然他有些不情愿但还是跟着我学,做的还不是很娴熟,但我觉察之后的做操时,他都不会乱跑,听到熟识的音乐他会停下来做几个动作,我想慢慢的他会更熟识它(早操音乐,动作)跟熟识,也会更加感爱好的。 始终以来,我始终以为钦钦不情愿做操,不情愿融入到我们的集体生活中是因为他淘气捣蛋,不适应新环境,以为的否认他没有细致地分析他的特性特点,面对孩子的特殊表现,我们仅仅用激励和关心是不行能变更孩子的行为的,有时候要留意微小环节,细心视察,用心思索才能找 到问题的根本缘由。精品源自物理科 第五篇：幼儿教化案例 区域活动时，小挚友都在聚精会神的玩着，只听见“哇
35、的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。老师问是谁干的，旁边的小挚友七嘴八舌的说：“是阳阳!老师生气地问：“阳阳，你为什么要欺压点点?阳阳红着脸，很委屈的说：“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。 针对这一现象老师应如何解决幼儿间的冲突? 王老师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿对动作进行仿照练习。为了保证动作的质量，王老师在幼儿仿照练习的初始阶段，就特别留意动作的微小环节，觉察幼儿有错误动作立即订正，并严格要求每一位幼儿的动作都做到精确、到位、整齐划一。你认为该老师的做法正确吗？请你对这一现象进行分析。 大二班的佳佳爸爸向幼儿园提看法“你们幼儿园
36、为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？假如你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？ 琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是特性内向，各方面实力都很弱。一次，班里开展“好挚友主题活动，琳琳的“挚友树上挂着许多好挚友的名字，老师问琳琳，你的好挚友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好挚友琳琳又说嘟嘟是她的好挚友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好挚友琳琳一连说了几个小挚友的名字，小挚友都否认了。请你运用儿童心理进展的有关理论对上述案列进行分析。 每天睡觉前，倩倩必需把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才情愿入睡。假如哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩
37、倩就哭闹着不情愿睡觉。就这样持续了好长一段时间，如今她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理进展的有关理论对上述案列进行分析。 凡凡今年4岁了，对幼儿园集体生活适应很慢，入园时哭闹厉害，不愿参加集体活动，不与同伴合作共享玩具，出现明显不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童与同伴交往的因素。 兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火
38、车。这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢也没画胡子于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答以下问题。 (1)兰兰的画画行为，说明白幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培育幼儿的想象。 某幼儿园小班小挚友丽丽在户外活动时不留神摔了一跤，膝盖擦破了。假如你是这个小班的主班老师，你会如何妥当处理此事？ 在室外自由活动时间，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不留神遇到了小华身上，小华摔倒在地，膝盖摔破了。小华站起来很生气，骂道：“厌烦，王八蛋。小安于是也起先回骂：“撞了你怎么了，哼!两人起先吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。(1)请分析这一事务产生的可能缘由；(2)
39、假如你是老师你会如何处理这一事务，请说明你的处理方式及理由。 小亮3岁半，在幼儿园里，他很宠爱搭积木，每当有人问他谁搭得秀丽时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。 “独生子女问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇“骄二气。结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教化工作。几个学生正趴在树下兴趣盎然地视察着什么，一位老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么? “听蚂蚁唱歌呢。学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌?老师的声音提高了八度。 严峻的斥责让学生猛地从“槐
40、安国里醒悟过来。于是一个个小脑袋低垂下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?请对该老师的行为作出评析。 在小班区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张小金鱼后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！，然后转身对刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去。妙妙说：“老师，我不想玩了！王老师说：“不行，你今日就玩这个，快进去！妙妙低头走进了建筑区。请问你是如何评价王老师的教化行为的？假如你是王老师，你会怎么做？ 小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小挚友发生冲突，有时甚至出现对小挚友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小挚友都躲着他。 结合
41、案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。 小明3岁上床睡觉前非要吃糖不行，妈妈一个劲儿地向他说明睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。小明不但没有停止哭叫，反而心情更加激烈，干脆在床上打起滚来。那么我们应如何正确引导儿童限制心情? 从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿，大班98%的幼儿都宠爱老师面带笑容。这种心情时时感染着幼儿，使幼儿在平常的生活和学习中心情放松，产生对老师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。 琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。
42、小镇幼儿园的老师特殊强调学问学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却成天沉醉在玩耍中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈起先为此担忧，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。你觉得琪琪父母的担忧有必要吗?为什么? 近日，幼儿园暴力事务层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚跪等等。你认为如何才能遏制类似的幼儿园暴力事务？ 在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长呢！可是，小武又是一个让老师特别费心的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并
43、且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。“这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的！每每当小武使“倔时，老师总是这样无奈地说。 请就小武的状况进行具体分析，假如小武是你班上的孩子，你会怎么做？ 一孩子家长向园长反映老师体罚幼儿，经老师说这个孩子很淘气，也与其家长多次沟通，家长只是致歉，也未见孩子有所变更。请结合这一案例分析家长与老师的做法。 目前，我国由于升高校竞争和就业竞争的现实性冲突，学校教化陷入应试教化的模式中，而这种竞争也影响到学前教化阶段，如社会上风行的“零岁方案、“神童方案。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教化做法，表现为重学问灌输轻
44、实力培育、重智力培育轻人格因素培育等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各种各样的爱好班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教化目标这一角度分析以上现象。 在老师眼中，斌斌是个“笨孩子，因为他的记忆差，反应慢，他知道老师不宠爱他，所以在幼儿园里很少说话，有一次学习舞蹈，斌斌也学不会，老师很生气，就在全班小挚友面前说他：“你真笨，这个也学不会。导致斌斌回家后告知妈妈说他不想上幼儿园。 该老师的做法对吗？请根据幼儿老师的综合素养进行分析。 一项探讨说明：缺乏自尊感的儿童很简洁形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是主动、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段
45、,自尊的感受主要来源于四周的人们，而老师、父母是最重要的影响力气。为了爱惜、培植、进展幼儿的自尊感，幼儿老师必需走出减弱、损害幼儿自尊的误区。结合材料，分析应如何关心儿童建立自尊？ 某老师因临时有事，私自请人代课，园内老师争辩纷纷后被园长觉察，园长确定在年终师德考核时给其不合格。有老师说此老师的做法合理，上课哪位老师都是上，不都一样；也有老师说不合理，否则，以后老师都请人代课，怎么管理呢? 联系材料分析如何提高老师的职业道德修养。 一节绘画课上，老师让幼儿看黑板。师：小挚友们，黑板上有什么? 幼：有人。幼：有山。幼：有树。接着又问其次幅画。师：小挚友们，画上有什么东西?幼：树。幼：叶。幼：枝。老师示范绘画并进行指导，老师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。结合案例分析：(1)该老师在教学方面存在哪些问题?(2)该老师违背了哪些学前教化的原则，请指出并提出合理建议。 某报报道，湖南湘潭市一位家长写信说，他的孙子在幼儿园被老师体罚，脸上和身上明显有伤痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家时埋头不语，时而大喊大叫。一提到幼儿园就恐惊万