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1、2023年斜面的作用教学设计 第一篇：斜面的作用教学设计 斜面的作用教学设计 园艺 秦森 过程与方法： 1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、视察记录等。 2、能够搜集数据并觉察斜面坡度大小与拉力转变的规律。 学问与技能： 1、知道斜面是简洁机械，了解斜面的基本组成。 2、知道斜面坡度大小与拉力转变的规律。 3、知道斜面的变形螺旋及其作用。 4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 情感、看法与价值观： 1、对科学探讨有爱好，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。 3、关注身边的简洁机械的应用。 探究斜面的作用和省力的规律。 在对比试验中，通过限制
2、变量来验证斜面的作用和省力的规律。 1、老师准备 ：课件、记录表等 2、学生每组准备：斜面，重物载重小车和一盒钩码，测力计平板 一、创设情景，提出问题。 1、课件出示生活中的斜面图片山路和汽车斜面。 2、引入斜面概念。课件出示斜面概念 3、揭示课题。 那么，斜面里原委蕴含着哪些科学的奇异呢？这节课，我们就共同来探讨。板书课题 二、动手实践，探究斜面省力作用 1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？ 2、学生设计试验： 要探讨这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？、用什么做斜面？怎样做？用木板和木块搭成 、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？不能、我们还必需
3、测量出什么？不用斜面干脆提升的力，两者之间进行对比 师：为了便于统计数据，我们统一用小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。 、试验只做一次够吗？不够为什么？不精确 3、学生动手试验留意事项分析： 试验怎样做已经知道了，谁还能说说在做试验之前和在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？ 拉动木块时要匀速、缓慢。老师必要时可以演示 拉动方向需与斜面平行。 在拉动的过程中读数，视线要与刻度一样。 特别提示：用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在运用的时候要留意些什么？检查指针是否在“0位，读数时眼睛要平视指针 4、学生分组体验活动：搭建斜面提升小车用多少牛顿力 5、小组汇报试验结果。 6、视察
4、试验数据，你有什么觉察？ 7、沟通觉察：运用斜坡能省力、各组斜面省力不一样。 三、试验探究，觉察斜面省力规律 1、觉察新问题：大家通过刚刚的探讨除了觉察：斜面有省力的作用，你们还觉察了什么？ 老师还觉察每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？ 也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？ 师：根据你的推断，认为哪个可能性最大？斜坡的坡度师：下面我们就来探讨斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。 2、组织学生小组沟通探讨新问题： 、在试验中，我们要变更什么条件？斜面的坡度 老师出示木块和木板就用木块和木板，你
5、能搭出几种坡度不同的斜面？ 、在试验中，什么条件确定要相同？被拉升的物体、斜面长度、为了让我们的探讨更加科学，操作更加精确，试验的时候还要留意些什么呢？老师在这里要引导学生在这里相识到在做试验的时候，动手试验很重要，但视察、记录也同等重要，逐步培育学生小组合作探究实力。 3、试验要求： (留意分工合作、记录数据、分析研讨1一个试验员按依次搭建不同的斜坡。 2另一个试验员精确测出小车上坡所需的拉力。3记录员细致做好记录。 4试验结束后，请刚好整理好试验器材。5组长组织分析数据，准备汇报试验结论。师：假如让我们的探讨更加科学，操作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？ 4、学生分组开展探究活动。
6、老师巡察，提示随时记录，填写记录表。 5、组织汇报，沟通并分析试验数据。你从这些数据中觉察了什么？ 6、汇报试验结果： 每次的试验结果是怎样的？ 你的试验结果说明白什么？ 什么样的斜面更省力 学生课内汇报各组的试验数据，分析试验数据，得出试验结果。小结：斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。老师板书结论 四、生活应用 过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。 看课件上的图片哪里运用了斜面? 1、立交桥的引桥 2、盘山公路 3、楼梯 等等等 五、总结全课 同学们，通过这节课的学习，能用学过的学
7、问解决生活中的实际问题，盼望大家在生活中能多视察、多动脑、多实践了解斜面的更多的用处。 六、板书设计 斜面的作用 斜面能省力 斜面越平缓坡度越小越省力 其次篇：斜面教学设计 斜面教学设计 河洛小学张俊海 一、教学目标 1、科学概念：阅历“斜面省力探讨活动，知道从斜面拉上去的力都小于干脆把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多种多样的运用。 2、过程与方法 ：能制定一个较科学合理的探讨支配来探讨斜面，用科学试验的证据来说明斜面的省力原理，培育学生的试验设计实力和动手实力。 3、情感看法与价值观 ：培育学生能够主动参与科学试验，留意科学事实、敢于提出不
8、同见解、乐于合作与沟通的意识，激发探讨生活中科学现象的爱好。 二、教学准备 1、老师准备 ：相关图片或者视频材料的课件，纯净水桶一个，厚实的大木板一块较长。 2、学生个人或每组准备：搭斜面的材料外表平整光滑，长度为50厘米的木板和四块凹凸不同的木块，重物载重小车和一盒钩码，测力计平板，试验记录表等每组一份。 三、教学过程： 一、创设情景，提出问题。 师：谁能把这桶水搬到这桌上来？出示一桶矿泉水指生搬到桌子上。 师：你能利用这块木板，把水桶放上桌子吗？这时老师出示一块木板 生：还是刚刚那个男生，把木板搭在桌缘上，把水桶滚到桌上师：两次搬水桶有什么不同的感受？ 生：轻松了一些。 师：看来这木板还真
9、起了一点作用，其实像这种斜架的木板就是一种简洁的机械，叫做斜面。板书：斜面，并多媒体展示斜面的概念通过刚刚的活动，我们感觉到利用斜面来搬水能怎样？ 生：可以省力。 师：在黑板上画出斜面试验图，并板书：斜面能省力，同时揭示课题并板书：斜面的作用 二、自主试验，探究问题。 1、做试验探讨下面，得出结论斜面能省力 师：到底斜面是否真能省力？我们能不能通过科学的试验和数据来证明这些问题呢？ 你看老师给你们的材料，互相探讨一下你们组将怎样利用这些材料去验证这问题。 学生分组探讨，并利用材料验证探讨结果的可行性老师巡察指导。 生：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拖动，感觉用力的更小，说
10、明斜面能省力。 生：我们组觉得要用弹簧秤测力的大小，先测小车的重量，再测小车在斜面上拖动的力，觉察在斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。 师：还有不同的吗？没有了吗？你们同意哪组的方法？ 生：我们同意其次种。师：为什么？ 生：他们测出了数据，通过比较数据更具有劝服力。 师：我也同意他们的做法，只是测一个重量的物体，我觉得劝服力不强，该怎么办呢？ 生：往小车上加不同重量的东西。 生：这里有一盒钩码，我们往小车上加不同个数的钩码，这样每次的重量就不同。 生：试验次数越多，得出的结论越精确。 师：说得真好！多媒体展示斜面作用的试验纪录表我们就做四次不同重量的试验吧。指导学生相识和填写试验纪录表，提的
11、物体四次的重量你们自己确定。 由于我们很久没用过弹簧秤了在用之前我们一起看一下留意事项。多媒体展示运用弹簧秤的留意事项：运用之前先检查测力计竖直时指针是否对准“零刻度拉动时要匀速、缓慢。在斜面上测力器尽量与斜面平行。在拉动的过程中读数，手别放松，视线要与刻度一样。老师适当演示留意事项。 分发记录单如今起先小组试验。学生分组试验，老师巡察指导。汇报试验结果 师：其他小组的除了数据不一样外，觉察都一样吗？ 生：都一样，斜面能省力。师：试验说明斜面能省力。 2、深化探讨斜面，得出结论坡度越大，拉力越大师：不同坡度的斜面省力状况怎样？ 生答 师：那你们能不能设计出不同坡度的斜面呢？ 生：我们可以用凹凸
12、不同的四块木块搭建斜面，这样就可以建成不同坡度的斜面了。 师：为了试验结果精确你们可以做三次试验，有一个问题，你们每次用同一重量的小车还是不同重量的小车呢？ 生：重量不同才好比较。 生：我们组认为重量不同，坡度又不同，就不好比较。既然是探讨坡度，重量要一样才好比较。 师：在相同重量下比较不同的坡度，才知道哪种坡度更省力。这组的同学说得真好，大家欢迎他们。 你们如今就分组试验，并完成试验单。试验单中1、2、3表示坡度由小到大。 学生分组试验，老师巡察指导学生汇报试验结果 师：你们除了数据不同外，结论都一样的吗？还有没有不同的？从他们的数据可以看出每次试验斜面都能怎样？ 生齐答：能省力。 师：同学
13、们的结论也特殊精确，斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。老师板书结论刚刚有位同学说得：“骑自行车上坡，坡越陡越费劲，说明坡平缓省力，坡陡费劲。就不对了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就没这么省力，但还是省力。 三、联系生活，延长问题。 刚刚我们通过科学的试验验证了我们的问题，那么在生活中你在哪运用过或见过斜面吗？ 生：立交桥应用了斜面。生：梭梭板用了斜面。 生：工人师傅往车上搬东西搭的木板是斜面。 师：如今我们看看生活中运用斜面的一些事例。老师多媒体展示生活中运用斜面的事例。学生看大屏幕 师：你们看我们生活中运用斜面的地方还真多，我们就要充分利用斜面为我们做事。 评：通过多媒体展示
14、斜面的作用，让学生体会到科学学问就在我们身边，生活中处处都有科学学问，我们的生活离不开科学，科学变更着我们的生活。 四、练习检测。 师：我们看看同学们驾驭学问的状况怎样？我们来做做检测题。老师多媒体展示题单生做题完成的还比就好。 五、全课总结。师：你们这节课学到了什么？ 生：我知道斜面能省力。 生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以帮我们做事情。生：我还会用试验证明斜面的作用。 师：同学们学得还真多，盼望以后的课接着努力。 第三篇：斜面教学设计 斜面教学设计 教学内容：斜面青岛版小学科学五年级下册18课。 教学目标: 1.能用木块、木板、小车等
15、简洁器材做斜面省力视察试验。 2.能用测力计等简洁工具进行测量并做好试验记录。用自己擅长的方式表示探讨过程和结论。 3.情愿合作沟通，相识到科学学问能改善生活。 4.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简洁应用，知道利用斜面可以提高工作效率。 过程与方法： 用木块、木版、小车等做试验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。 教学重点：对斜面的作用和省力规律的探讨过程 教学难点：对数据的整理和分析 教学准备：小车、测力计、记录纸学生、长短不一的木版、教学课件。 教学过程： 一、情境导入，相识斜面约5分钟 1.师：同学们，你们宠爱上科学课吗？为什么?生：科学课
16、可以做试验，动手操作，动脑思索师：看来同学们都宠爱动脑筋思索。工人叔叔要把一些油桶搬到汽车上，这么重的油桶可不简洁搬，你有什么好方法？ 其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简洁的机械，我们把它叫做斜面。板书课题：斜面 2.你们小组能像工人叔叔那样，利用桌子上的木块和木板快速的搭出一个斜面吗？生小组内搭斜面。 3.下面，我们就来相识一下斜面。 老师介绍斜面：抬起的木板的长叫做坡长，抬起木板的一端与地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板与水平面形成的夹角叫坡度。老师板书 工人叔叔搭个斜面就很轻松的把油桶装到车上去了，想一想斜面有什么作用？ 生：省力 师：科学单凭感觉和揣测还不行，还要对需要做试
17、验来证明。 4.动手之前先动脑。试验前要先设计试验方案。我们小组里先协商一下怎么样来探讨斜面能够省力？ 二、初步探究，斜面能省力约8分钟 哪个小组先来说一说你们的做法，其他小组同学有没有要补充的？老师引导 有了比较才能知道谁省力。 试验时，为了保证收集的数据更精确，老师给你一点小提示：课件出示温馨提示。指学生读一读。 3.学生动手试验老师刚好巡察指导。 4.沟通试验结果 师：我们请第一个做出试验的小组来沟通一下他们探讨的结果。 老师根据小组回答统计数据，得出结论：看来斜面确实有省力的作用！我们的推想是正确的。 三、深化探究，斜面的省力规律约15分钟 1.汇合各组的探究数据师：这是刚刚几个小组的
18、试验时搜集到的数据。我们一起来视察一下，从中你有没有新的觉察和疑问？ 学生自由发言，师引导：垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？师：斜面上的力不同，说明斜面省力的状况不一样，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？ 可能是什么关系你有什么想法？生说斜坡，坡高 刚刚这位同学进行了大胆的揣测，要想验证我们的揣测，我们要怎样做？对了，让试验来说话。 由于时间的关系，就请每个小组选择你们感爱好的一方面来探究。小组协商先选择，小组长来领试验材料。 动手之前要.小组探讨制定试验方案。 2.小组探讨方案集体沟通方案 3.师：方案定好了，来沟通一下，你们想探讨哪方面的？预备怎样做？其余小
19、组可要认真听，看看还有那些补充和建议。 学生汇报，师 ：哪个小组和他们探讨的一样，还有什么建议。留意引导学生表述是哪些不变，那些条件变更为了试验能够更加顺当的进行，老师还有几个小建议。出示 ：试验要求。指生读一读。 明确方案了。那么，我们就动手验证吧！ 4.小组试验老师刚好深化巡察指导参与小组探究活动 5.沟通结果：我们一起来看一下你们的探讨结果，这是 组的，他们探讨的是斜面长度不变，变更斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看探讨斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。你还有什么新觉察吗？根据学生探究状况斜面与地面的夹角越小，越省力。 归纳板书：
20、坡度越小越省力；反之，越费劲。 四、拓展延长，斜面在生活中的应用。约10分钟左右 因为斜面有省力的作用，在生活中的应用也比较普遍。你在哪里见过或运用过斜面？生说一说。 你真是个擅长视察生活的孩子。 老师也收集到了一些图片，展示图片 在生活中人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面的过程中会创建性的把斜面变形或隐藏起来。咱们一起来看一看。楼梯 盘山公路. 螺丝钉是不是变形的斜面呢？老师这里有两个螺丝钉的模型，我们来视察一下螺丝钉的斜面是怎样变形的？ 老师把它打开看一看。有斜面那课后请同学们参考课本，自己做一个螺丝钉的模型，不过，我们要来个竞赛，看谁做的螺丝钉最省力。有信念挑战吗？ 4这节课老师
21、收获很多，你们有什么收获？ 科学探究无止境让我们带着收获在课下接着去探讨怎样才能较简洁地骑自行车上陡坡？ 板书设计：斜面 坡度越小越省力，反之越费劲。 第四篇：斜面教学设计 斜面教学设计 1.过程与方法：能用木块、木板、小车等简洁器材做斜面省力的视察试验，能用测力计等简洁测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量视察，采集数据，并做定量试验记录；能利用简洁表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的说明；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述探讨过程和结果；能对探讨过程和结果进行评议，并与他人交换看法。 2.情感看法价值观：情愿合作与沟通；相识到科学是不得进
22、展的；关切日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的学问改善生活。 3.学问与技能：知道利用斜面提升物体时的省力规律。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。 斜面省力规律试验操作过程及根据试验的数据总坚固验结论是本课的重点难点。 老师准备：多媒体PPT课件、螺丝钉模型 学生准备：每组一个钩码盒，一把测力计、一个小车、小木块若干、长短不同的两块长方形木板 一、创设情景，导入新课。 1.播放有关斜面的多媒体视频资料：同学们，视频资料中工人师傅把一块木板的一端搭在了车厢上，这样就形成了一个斜坡，这个斜坡也是一 种简洁的机械，我们称它为斜面，今日就让我们一起学习斜面。引出斜面
23、，导入课题 二、动手实践，合作探究 1.动手搭斜面。1相识斜面。 老师播放课件，让学生相识斜面的坡度大小与哪些因素有关。师：同学们请看大屏幕，这是一个斜面，红色表示斜面长，绿色表示斜面高，黑色表示地面，斜面长与地面的夹角，我们称它为斜面的坡度，夹角越大，坡度越大，夹角越小，坡度越小。那么我们怎样来变更斜面的坡度呢？请同学们利用你手中的木板和木块动手做做好吗？ 2搭斜面。 老师充分放手，让学生自由发挥 师：刚刚老师看到同学们搭建了不同坡度的斜面，说一说你们是怎样搭建斜面的？ 生1：我们组运用这块长木板搭建的斜面，我们先垫上三块木板，搭建了一个坡度小的斜面，然后又垫上5块木板，搭建了一个坡度大的斜
24、面。 师：指大屏幕中的斜面也就是说，你们让斜面的长度保持不变，变更了斜面的高度，这样就搭出了两个不同坡度的斜面，对吗？ 生：对。师：特殊棒。 生2：我们组用长短不同的两块木板搭建的斜面，我们先在长木板的一端垫上了四块木块，搭建了一个坡度小的斜面，然后又把长木板换成了短木板，这样就搭建了一个坡度大的斜面。 师：指大屏幕中的斜面也就是说，你们让斜面的高度保持不变，变更斜面的长，这样也会搭建出不同坡度的斜面，对吗？ 师：很了不得，你们小组的同学真聪明。实践出真知，通过动手实践如今你们知道怎样搭建不同坡度的斜面了吗？ 生：知道了。2.探讨斜面的作用 活动一：探究斜面是否有省力作用 1.提出问题：运用斜
25、面搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？ 2.小组合作设计试验方案。 生1：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭一个斜面，用测力计拉着小车从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。为了保证明验的精确性，我们预备测量两次，然后取两次的平均值，最终比较两组数据的大小，看是否省力。 生2：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭个斜面，用测力计拉着小车在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。再用测力计竖直提起小车和一个钩码，读出测力计的读数，然后用测力计拉着小车和钩码在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。最终比较两组数
26、据的大小，看是否省力。 师：同学们两个方案都设计得很好，在试验操作中有没有需要留意的问题？ 生：拉动小车时要匀速、缓慢。拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度一样。 3.学生动手试验，老师巡察指导。4.分析试验数据，得出试验结论。 师：各小组试验已经完成了，让一个小组汇报试验结果。 生：生拿试验报告单到展台展示我们小组的试验结果是：第一次竖直提起小车用得力是1牛，在斜面上拉动用得力是0.6牛，其次次竖直提起小车和钩码用得力是1.2牛，在斜面上拉动用得力是0.8牛，我们组得出的试验结论是：斜面可以省力。 师：其他小组是否也得出同样的结论呢 ？ 生：是的。 活动二：试验验证斜面坡度
27、越小越省力 1.学生小组沟通探讨新问题： 师：大家通过刚刚的探讨觉察斜面有省力的作用，你们还觉察了什么？ 生：我们在试验中还觉察在不同斜面上拉动同样重的小车，测得的数据是不一样的。 师：那你有什么问题要提出来吗？ 生：怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？ 师：你们认为什么样的斜面会更省力呢？ 生1：我们认为坡度大的斜面更省力.生2：我们认为坡度小的斜面会更省力。师：到底什么样的斜面会更省力呢？ 师：下面我们就来探讨斜面的省力规律。师：在试验中，我们要变更什么条件？ 生：斜面的坡度。 师：在试验中，什么条件确定要相同？ 生：弹簧秤拉的重物的重量确定要相同。 师：假如让我们的探讨更加科学，操
28、作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？师生共同总结出试验中应留意的问题 2.学生分组开展课内探究实践活动。老师巡察，提示定时记录，填写记录表。3.组织汇报，沟通并分析试验数据。师：说说你们小组的试验过程及结果吧。 生：(展台展示试验记录表)我们小组用长木板垫5块木块先搭了一个坡度大的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是0.8牛，然后我们用同一块木板垫了3块木块搭了一个坡度小的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是0.5牛，为了保证明验的精确性，我们测了两次，通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。 生2：我们小组用了两块长短不同的木板都垫
29、上4块木块搭成的坡度不同的斜面，用长木板搭成的斜面坡度小，用测力计拉动小车用的力是0.4牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用测力计拉动小车用的力是0.7牛，我 通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。 师：同学们真棒，你们就是将来的科学家。 三、联系生活，延长问题 1.师：刚刚我们通过试验验证了斜面省力的原理，那么在生活中你运用过或见过斜面吗？ 学生举例并说明，可能会说斧头、菜刀、剪刀、开瓶器、拉链、凿子 2.老师展示实物讲解。 师：今日老师也带来了几种工具，我们一起了解一下。实物展示：斧头、菜刀、剪刀、拉链 师：除了这些，老师这儿还收集了一些图片，请同
30、学们看看，想想其中的奥妙，看看跟我们今日探讨的斜面有什么联系？课件展示：盘山公路、引桥、滑梯 师：最终，我们再来相识两种比较特殊的斜面课件展示：开瓶器、螺丝钉见过吗？猜猜看它们是不是斜面呢？老师自己也制作了一个螺丝钉，咱们把他的螺旋给绽开，看看是不是斜面好不好？老师绽开螺旋,老师这儿还有一个问题：螺纹的疏密与省力大小有什么关系呢？这个问题留给同学们课下去探究完成。 师：通过刚刚的学习和探究，我们会觉察：现实生活中的斜面并不都是一个简洁的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会创建性的把斜面变形或隐藏起来运用。 四、课后探究 当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？ 18.斜
31、面 斜面能省力 坡度越小越省力，坡度越大越不省力。 第五篇：18斜面教学设计 18斜面 斜面应当是生活中接触最常见的一种简洁机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却始终服务于我们的生活，在教学中，应认真分析这些变形的斜面。 1.通过小组合作试验，使学生能够用科学试验的证据来说明斜面的省力原理。2.通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简洁的探讨支配来探讨斜面。 3.在小组合作学习中，培育学生敬重事实根据来证明自己的观点，慢慢养成合作学习的习惯、使学生愿意与同学之间进行合作试验。 学生小组合作探究试验，利用科学试验的证据来说明斜面的省力原理。学生自主制定一个简洁的对比试
32、验探讨支配，并进行定量分析。 学生准备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。 老师准备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。 一问题情境导入 师：同学们，有几个工人师傅遇到了困难，他们要把几个大铁桶搬到大卡车上去，可是铁桶太重了，搬不动，你们能帮他们想个好方法吗？ 生：可以用一块木板搭在卡车上，然后把铁桶滚上去。师：大家觉得这个方法怎样？好不好？为什么好呢？ 师：其实，像这个同学刚刚所说的，一块木板抬起它的一端，就会形成一个斜坡，这，其实就是一个最简洁的机械，我们称它为斜面！板书：斜
33、面刚刚同学们都认为利用斜面能够省力，到底是不是这样呢？板书：省力？今日这节课咱们就一起来探讨。 二活动过程 活动一：学生动手搭斜面，画斜面，视察斜面，了解斜面。 1、老师给每一个小组准备了几块木块和一个盒盖，你能用这些材料来自己搭一个斜面吗？ 学生分组搭斜面，搭完后找两组高度不同的展示。 2、你能用线条将自己搭的斜面画下来吗?一生到黑板上画。 师：同学们请看，斜面的是什么形态的？直角三角形是的，这条直角边是我们要提升重物的高度，我们叫它斜面的高度，板书：高度这条斜边，是我们搭斜面用的木板，我们叫它斜面的长度，板书：长度木板与地面之间会形成一个夹角这是斜面的坡度，板书：坡度如今同学们了解了斜面各
34、部分了吗？哪个同学能指着这个斜面给大家介绍一下？一生到黑板前指着一斜面介绍斜面各部分。 3、请同学们细致视察这两个斜面，有什么相同和不同之处？长度相同，高度不同，坡度也不同。哪一个坡度大，你认为坡度的大小和什么有关系？板书：长度相同，高度越高，坡度越大 4、老师也想搭一个斜面，老师在原来一个斜面的高度的另一边用短一点的木板搭一个斜面。同学们请看，这是两个斜面吗？它们又有什么相同和不同的地方？哪个坡度大？坡度和长度、高度之间有什么关系？根据学生回答板书：高度相同，长度越长，坡度约小。 师小结：刚刚同学们自己搭斜面，视察斜面，知道了斜面有高度，长度和坡度，而且坡度的大小和长度、高度有关系，高度相同
35、，长度越长，坡度越小；长度相等，高度越高，坡度越大。 活动二：做试验探讨斜面是否省力。 1、如今斜面我们搭好了，它是否能够省力呢？大家想用什么方法来探讨？试验老师还给每一个小组又准备了一个小车和一个测力计，用这些材料你能设计一个试验方案，来验证利用斜面可以省力吗？ 2、学生汇报试验方案，提示其他小组要认真听，可以进行补充。 师在黑板一侧板书：竖直提起小车用的力N 在斜面上拉小车用的力N 3、我们做试验时要留意哪些问题呢？生沟通，师腔调：a、小组内的同学要分工合作，刚好做好试验记录。展示试验记录单1b、测量在斜面上的拉力时，测力计要和小车在同始终线，要匀速运动时读数。 4、分组试验，视察并记录数
36、据，老师巡察指导。 5、汇报沟通：各小组汇报测得的数据，师在黑板上记录。请同学们比较这些数据，你们有什么觉察？斜面可以省力师擦掉问号。 6、我们刚刚通过试验验证了利用斜面确实可以省力，同学们再来视察这组数据，除此之外，你还有什么别的觉察吗？各组虽然都用了斜面，却用力状况不一样，说明省力状况不一样。这是为什么呢？ 7、学生进行揣测，可能是坡度的不同造成省力状况不一样。师接着问：那你认为，坡度大小可能和用力大小有什么关系呢？学生自由谈自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。 活动三：深化探究斜面，坡度大小与用力大小之间的关系。 1、坡度的大小是否会影响斜面省力的多少，它们之间的关系如何？我们仅
37、凭揣测不行，还是用这些材料，你能设计一个试验，我们一起来验证一下吗？ 2、学生沟通试验方案，并说明设计的理由。老师相机在黑板一侧板书： 在斜面上拉小车所用的力N 1块木块 2块木块 3块木块 3、学生分组试验，填写试验记录单2。 4、沟通汇报试验结果，老师在黑板板书数据。 5、比较测得的数据，你有什么觉察？板书：坡度大，用力大，坡度小，用力小。 老师小结：我们通过试验探讨觉察，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有关系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。 活动四：生活中的斜面 1、正是因为斜面有这样的特点，所以生活中很多地方都运用了斜面，同学们能举个例子说一下斜面在生活中的运用吗？学生沟
38、通斜面在生活中的运用。 2、除了同学们说的这些，老师这里还搜集了一些，请看大屏幕。师播放斜面在生活中的应用课件。 活动五：相识变形的斜面。 1、师出示螺丝钉，问：这是不是斜面？学生发表自己的看法。 2、螺丝钉到底是不是斜面呢？老师做了一个螺丝钉的模型，下面我就把它的螺纹绽开，师绽开铅笔上的螺纹。你觉察了什么？是的，螺旋是一种变形的斜面。 3、师出示螺纹疏和密两个螺丝钉模型，同学们揣测一下，哪个拧起来更省力？学生揣测并说理由。 4、把两个模型的螺旋绽开，如今谁能说一说，哪个拧起来更省力？为什么？螺丝钉上的螺旋就是变形的斜面，高度相同，长度越长坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。 5、生活中还有哪些变形的斜面呢？学生沟通。师出示课件：盘山公路。小结：生活中还有很多地方运用了斜面，盼望同学们在生活中多视察，了解更多斜面在生产、生活中的应用。 三拓展活动 这节课我们一起探讨了斜面，请同学们根据这节课所学到的学问，探究骑自行车上坡怎样才能更省力？