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1、2023年小学数学趣味阅读教学总结 第一篇：小学数学趣味阅读教学总结 小学数学趣味阅读教学总结 周文莉肖本春本学期，我们根据泰安市试验学校校本课程选修实施看法和学校“二期课堂改造方案设计了“快乐走班的课程开发，通过双周周三下午的走班活动，取得了一些好的阅历，也知道存在一些缺乏，现将本学期的一些点滴做法和教学工作进行一下总结。 一、提高思想相识，端正走班教学工作的看法。 新课程标准明确提出，为了让学生得到高素养的可持续进展，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应结合本校的传统和优势，结合学生的爱好和需要，开发或选用本校的课程，结合本校和数学教材特点，我们认为适当增加学生的数学课外阅读内容很有必要
2、。这样可以补充学生学习数学的资源，同时也让学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用，另一方面也有利于促进教学与其他学科之间的互相渗透，充分展示教学的价值与魅力，让学生诸方面素养的和谐进展供应切实有效地关心。介于以上相识，我们端正了思想，为了让学生有个良好的进展，我们认真对待每一节课，让每节课学生都有收获。 二、下功夫认真备好课，争取课堂有好的教学效果。 为了让学生体会学习数学的乐趣，提高阅读实力，建立学好数学的信念，我们确定吧数学阅读课堂变成好玩的课堂，充分调 动学生参与的主动性，我们细心准备课，上好课，上网查资料，找资料整理，本学期我们分别整理了数学小故事，趣
3、味学问阅读，数学小学问等资料丰富的内容讲给学生，有的让学生自己阅读，课堂上实行多种授课方式，让学生在玩得快乐中学到数学。让他们觉得数学是好玩的，数学是好玩的，同时又是隐藏着无现奇异的，激励他们勇于探究，勇于尝试，将来他们之中说不定就会产生数学家呢。 三、加强阅读指导，写好数学日记 通过学习我们知道，数学阅读有助于提高学生语言水平，有助培育学生的数学自学实力和探究实力，所以我们一般在课堂上给学生创设问题情境，激发阅读爱好，并且在学生们阅读时，加强了对他们的阅读指导，让他们驾驭阅读方法，提高阅读技巧，学生驾驭了阅读的方法，在课堂上就可以利用所阅读的学问验证老师的讲解，敢说敢问，使学生的阅读水平得以
4、提高，同时布置作业让学生写好数学日记，包括今日读了哪些内容？有什么收获感想等，让学生主动参与数学思维和动手动脑活动中来。 四、存在的缺乏和今后努力的方向 很多同学阅读数学文章时，不能斟词酌句，不会动手划重点要点，稀里糊涂就过去了，其实阅读不光是看故事，看热闹，要主动动手动脑思索，对输入大脑的信息要整理思索，理出思路，有的同学做不到，所以今后我们确定要在学生的阅读方法上给与指导，让学生的阅读理解实力上一个新的台阶。 其次篇：浅谈小学数学的趣味教学 浅谈小学数学的趣味教学 数学是一门抽象的学科。如何让小学生从厌烦学习数学到宠爱学习数学，是小学数学老师在教学中要解决的主要问题。爱好是学习数学的动力。
5、主动开展趣味教学，能够激发学生学习数学的爱好，调动小学生学习数学的主动性，让小学生全身心地参与到课堂学习中来。 小学数学 趣味教学 实践 玩耍 问题 数学是一门抽象的学科。在小学数学教学中，如何让小学生从厌烦学习数学到宠爱学习数学，是小学数学老师面临的主要问题。爱好是学习数学的动力。主动开展趣味教学，能够激发学生学习数学的爱好，调动小学生学习数学的主动性，让小学生全身心地参与到课堂学习中来。那么如何使小学生主动、主动、快乐地学习数学呢？ 一、与生活实际联系，引起爱好 小学生的思维受到成长限制，相识、感知实际学问需要一个过程。因此，培育小学生的爱好特别重要，尤其面对抽象的数学问题时更是如此。那么
6、如何根据小学生的特点，结合实际，引发学生学习爱好，为他们搭建认知桥梁，也就变得更加重要。 例如在三角形的相识教学过程中，老师可以引入生活实例：“为什么很多建筑物建成三角形？学生会被熟识的生活现象吸引，进而动手进行试验，自觉学习学问。老师在此过程中引导小学生找到理论根据，驾驭“三角形具有稳定性这一学问点。这时，假如老师接着引导学生思索生活中还有哪些物体的面是三角形，再次把三角形学问与生活实际联系起来，学生不仅学得好玩，而且还会发挥想象力和创建力，把所学学问应用到生活中，到达素养教化的目标。 再比方在讲圆的相识这一课时，我利用多媒体演示一组画面，如圆形的车轮、圆形的飞碟、圆边的餐具等。有几个学生就
7、说：“老师，我们都见过这些图形，你怎么都是给圆图形让我们看？我刚好抓住这一思维亮点，引出课题，再组织学生探讨。学生通过探讨，进一步加深了对圆的相识，很快体验到生活中数学是无处不在的，数学就在我们身边，从而主动投入到数学学问的学习当中。 二、加强学习，突破难点，寻求生活的例子，培育学习爱好 无论教科书里描述得如何清晰，说得如何透彻，要让学生充分理解，最终还是依靠学生亲身体验才能学好。老师应尽可能地让学生从生活中的例子中找寻数学学问，这样才能到达事半功倍的教学效果。 例如在教学统计和可能性这一部分学问时，我要求学生互相调查和了解同学宠爱吃的零食、宠爱用的物品，然后整理数据，填写统计表，画出统计图，
8、把抽象的问题变成直观简洁的问题。又如在教学相遇问题时，让两位学生到讲台上表演示范“同时“两地“相遇等概念，然后再结合课本上的例子，学生就很简洁理解相遇问题了。学生在熟识的生活情境中学习，学问就记得越牢固，越许久。 三、开展灵敏多变的玩耍活动，强化学生的数学意识 小学生的特点是：留意力不稳定，不长期，简洁被一些新颖事物所吸引。老师在教学中要不断变换各种各样的教学方式，开展好玩的玩耍活动，既让学生在玩玩耍中学到学问，又可以使学生对学习数学产生深厚的爱好，把小学生简洁分散的留意力吸引到学习上，这种方法会收到良好的教学效果。比方开展接力赛、夺红旗等玩耍活动，把教科书中一些练习变为玩耍形式，学生学起来信
9、念百倍。一节生动的玩耍课，可以调动小学生学习数学的主动性，使其在玩耍中复习和稳固所学学问。 四、细心设计问题，引发小学生的爱好 学起于思，思源于疑。小学生学习学问的思维过程始终从问题起先。有了问题，小学生才主动探究解决问题的方法。我在数学教学中经常有意识地巧设疑问，激发小学生探究学问的欲望和爱好，让他们体验解决问题的快乐，促进小学生思维的进展。例如平行四边形面积的计算公式这节课，平行四边形面积的计算公式是教学重点，面积计算公式的推导是教学的难点。如何突破难点呢？我是这样激趣设疑的：“同学们，你们看过动画片阿凡提吗？知道谁最聪明吗？这样就引发了小学生的爱好。接着，引出要学的学问：“一天，财主巴依
10、遇到阿凡提，想考一考聪明的阿凡提，说：有两块地，一块是平行四边形形态，一边长30米，另一边长20米；另一块是长方形形态，长30米，宽20米。有两个孩子都说长方形的面积大，你来帮我算一算哪个图形的面积大？阿凡提一下就算出来了。同学们，请你们想一想阿凡提如何算的？小学生的心理特点确定了他们确定会探究其中的缘由。我给学生创设这种情境，目的是放手让学生自己动手动脑去探究，自己得出结论，以激发学生的求知欲望。这种教学效果要比老师生硬灌输现成公式要好得多。 “知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。小学数学老师在教学中应留意从小学生的年龄特点动身，留意挖掘数学课堂的趣味性，调动小学生学习数学的主动性，使小学生
11、从“要我?W变为“我要学，从而成为数学学习的小主子。 第三篇：浅谈小学趣味数学教学及价值 浅谈小学趣味数学教学及价值 摘要：爱好是最好的老师。新课程标准中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学爱好作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富特性的过程。数学来源于生活，由于小学生的理解实力的限制，小学数学的学习背景都很贴近生活，因此小学数学的趣味性就很强。这就要求数学课中老师要通过一系列的数学实践活动，使学生感受到数学的用途真大、转变不小，进而增加学生运用数学的意识。当然，小学生的数学意识增加后，还会自觉地用数学思维的方式去视察生活，分析现实社会，解决日常生活中和其
12、他学科学习中的常见问题。 关键词：趣味 爱好 教学方法 价值 一、探讨背景 “爱好是最好的老师,可以说学习爱好是学习活动的重要动力.老师假如把数学的趣味性带给学生、感染学生，从而培育学生的学习爱好,并因势利导,使学生把爱好转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对数学学习经久不衰的求知欲.二、小学生数学学习的现状 学习目标狭窄，难以适应学生的进展需求。数学实力的进展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践实力的关注。数学学习与生活实际相脱离，死学、机械的学、为了学习而学的现象严峻。认为数学无用，又枯燥又抽象等，对数学缺乏爱好。 三、对趣味数学的理解及误区 对于趣味数学的理解，大多数的专家学者均认
13、为趣味数学不能成为一门独立的学科，它可以成为一种新颖的教学法或者它与传统的数学结合或者当做一门启迪学生思想，开发智力的一项选修课。在传统数学的基础上增加一项教学方法，即：趣味数学教学法。它的研发主要是因为平日的数学教学中常感到有些同学的学习主动性不高，究其缘由是因为觉得数学学科没什么意思，如何提高学生的学习主动性，让他们感到有乐趣，则需要老师运用更好的方法来激发学生的爱好，所以趣味数学教学法就这样产生了。它是运用于传统数学的课堂中，老师接受新颖的教学方式来关心学生理解记忆数学，在讲课时，要生动、娴熟、好玩。比方教授整数的运算法则时可以接受编顺口溜的形式来增加孩子们的记忆。也可以通过让学生参与教
14、学的方法来让他们加深印象。而在课后布置的作业也是偏向趣味性、开放性的题目，因为数学教学是离不开做题的，可是传统的数学题目激发不起孩子们的爱好，而假如能激发孩子们的爱好就可以更好的让他们做好作业、学好数学。趣味数学作业以结合所学学问来开发智力为主，让同学们知道如何把本节所学内容融入到实际操作中去，也使得数学回来于实践。 趣味数学作为一门选修课或者数学活动课。“趣味数学本身具好玩味性的特点，是培育创新意识的有利条件。作为一门课程来说，趣味数学的内容是开放的、多种多样的，可以激发孩子们的爱好，发散孩子们的思维，内容不设限，答案也一样不设限。而趣味数学的内容是广泛适合于各个年级的孩子的，并不是以学科学
15、问为基础的仅适用于一小部分孩子的学科。他的主要目的是为了启迪孩子们的思维，开发孩子们的智力，也让传统的数学学科有了一个运用于实践的机会，而不是仅仅用于考试或者学科的学习。 四、趣味数学实施及价值 “趣味数学本身具好玩味性的特点，是培育创新意识的有利条件。在“趣味数学教学中，有目的的设置一些玩耍、儿歌、谜语、趣题、故事等学生喜闻乐见的内容，不仅留意趣味性与学问的融合，更具有实践性和开放性，便于对学生思维的灵敏性、独特性进行及早训练。仿照是儿童的天性，教学中需要老师引导他们在玩中领悟到“玩的花样多、想的点子多的乐趣，并树立这方面的典范，使他们有效仿的目标和努力的方向。而对于学习的过程也是轻松、快乐
16、、民主、开放的过程，促进创新意识的培育。使学生变成学习的主体，突出学生的主体性。让孩子们在玩中学，在玩中体会到数学学习的乐趣，也激发了孩子对于数学学习的爱好，让他们通过这短短的趣味数学课，学到更多的学问，激发更多的爱好，开拓思维，从而也为孩子传统数学的学习奠定了基础，让孩子得到全方位的进步。每周一节的活动课不仅不阻碍传统数学的教学，反而让传统数学学习得到启发，从而会促进传统数学的学习。 传统数学中的趣味数学教学法和趣味数学单独开设的活动课都是密不行分的，二者的表现形式不同，但是最终的目的都是为了促进数学学习的进步，让传统的数学学习运用于实践，最终提高孩子们的实践实力，让他们学以致用。小学趣味数
17、学的价值在于： 一、在传统的数学教学中融入新颖的趣味数学的教学法，无论是在数学课程的导入上还是数学教学的过程中甚至到数学作业的布置都可以运用趣味数学的方法，让趣味数学帮助传统教学，最终促进数学学习的进展。也让数学学习运用到实践中，回来于实践。以便于培育出更多的创新型人才。 二、每周另开拓出来一节课用于趣味数学的单独学习。我们可以把这节课作为趣味数学的一节活动课，提出一些与数学看似无关实质却很有关系的开放式问题来让孩子们回答，让孩子们不断的开拓其思维，促进其智力的开发与进展，训练孩子们的规律思维和发散性思维。在这单独的趣味数学活动课中得到的熬炼也可以运用到传统的数学学习中去，让其在传统的数学学习
18、中思维活跃、反应快速。在增加自信念的基础上可以更好的学习传统数学。 参考文献： ：趣味数学在教学中的应用，赵德娟。，考试教研版，2023年09期 ：关于趣味数学化数学的探讨，李宪忠。，濮阳教化学术报，1996年01期 ：浅谈趣味课堂的趣味化和生活化，洪生刚。，河南教化，2023年03期 ：“趣味数学对创新意识的培育李秀玲，内蒙古出版社，2023年03期 杨庆余，小学数学课程与教学，高等教化出版社，2023年。 中华人民共和国教化部制订，全日制义务教化数学课程标准试验稿，北京师范大出版社，2023年。 第四篇：谈小学数学趣味教学 谈小学数学趣味教学 内容摘要：师与学生的双边活动。教学是一门艺术，
19、更是一门科学。小学数学课堂教学的爱好，指在课堂上老师为获得最正确的教学效果，运用限制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等感到有爱好。教学效果的优劣，在很大程度上取决于老师对教学活动的爱好性。探究教学系统的爱好规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。 关键词：趣味 激励性 思维 认知 人们的相识是从感觉、知觉、表象而循序完成的。特别是来自生活，而高于生活，最终又回来生活的数学问题尤其如此。人们生活中离不开数学，作为小学数学教学如何把这抽象的一门学科引导小学生从枯燥到“会学、“爱学、“宠爱学的认知过程，应从实际动身，以新课标理念来指导课堂教学，就更值得我们大家不断探究。下
20、面谈几点个人浅见： 一：奇异导入，激发爱好 在教学过程中，假如老师擅长奇异导入新课，在课程的一起先就提起了学生们的新颖心和爱好，自然会使学生产生好学之乐.因此，这就要求老师根据教材内容和学生的心理特点，创设好玩的情境，让学生置身于特殊的、快乐的环境中去感知、体验新学问.创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，接受猜谜、讲故事、做玩耍等形式，激发学生主动参与的乐趣.如：讲故事、猜谜语、出示制作精致的教具等，可以调动起学生的学习主动性，激发学生的学习爱好和解决问题的欲望，使学生由老师“要我学变为“我要学。 二、创设学习气氛，享受学习乐趣 在教学中老师要想方设法激发学生的学习爱好，使学
21、生进入欢乐快乐的最正确心理状态，从而打开思维的闸门。教学中，根据小学生新颖、爱动的特点，不仅充分利用教具演示，进行直观教学，而且运用学具，尽可能的学生参加实践操作活动，让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。因为，仅老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的学问还是比较浮浅的，只有运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于学问的存储和提取。数学课程标准指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者.学生可以在课堂上自由地表达自己的想法，自觉参与的欲望必定增加.首先，在课堂中，老师对待每一名学生应当一视同仁，不应当偏袒学习成果好的，忽视学习成果差的
22、，要使每一名学生都有同等表现自己的机会，都能享受胜利的愉悦.其次，老师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如“你说得不错“你真聪明“没关系，慢慢说“你再想想等这些敬重、期盼性的语言.这种以学生的进展为本的课堂教学必定会激 1 发学生乐学的情感.再次，在小学数学教学中，老师要特别重视自身的个人魅力。因此，老师幽默、生动、好玩的语言也是学生学习产生爱好的最干脆的动力.三、细心设置问题，体验乐趣 “要想得到聪明的答案，就要提出聪明的问题，问题能引起思维，学生学习的过程就是觉察问题、解决问题的过程。学生的主动思维往往是由问题起先，又在解决问题中得到进展。因此，教学中老师要根据教材的内容特点
23、，在新旧学问的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情境，从而造成学生的“认知冲突，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能的不平衡状态。教学中设计的问题若能起到“一石激起千层浪的作用，那么学生的学习爱好会大增，学生会变被动为主动。数学是趣味教学的源泉.因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号的东西，目的是要学生把“问号变成“问号.而这个转变的过程，恰恰就是学问获得的过程.因为这样，学生会产生满意的快乐感及胜利的喜悦感.而这种情感将会激发学生更高的学习热忱，促使学生不断地去追求新的胜利.当学生的求知欲被激发后，老师要充分发挥学生的主体作用，让他们主动地参与探究新学问的学习活动，给他们
24、创建胜利的机会.四、奇异练习，让学生感受乐趣 心理学探讨说明，儿童留意力的稳定性随着年龄的增长而增加；年龄越小，精神越难集中，留意力的稳定性也越差.一节课中，学生学习了一段时间后，留意力就会分散.这时，我们要适时、适当地支配一些趣味性的练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑在乏累或留意力失散的状况下，可以接着维持或者复原到兴奋的状态.练习的设计要根据学生的不同特点表达趣味性和层次性.五、留意实践，体验乐趣 “生活数学强调了数学教学与生活接轨，老师应当引导学生学会运用所学学问为自己的生活服务.这样设计的目的是要贴近学生的生活水平，让他们感受到学问的可用性和生活中的数学，这既符合学生的心理需要，而且给
25、学生留有思维的空间，使他们将数学学问和实际生活联系得更紧密，事实证明，只有将数学学问与现实生活紧密联系起来，才能关心学生真正获得富有生命力的数学学问，才能唤起学生亲近数学的热忱，体会数学与生活同在的乐趣.因此，老师应当努力为学生创设丰富多彩的实践活动，让学生全身心参与到活动中，主动获得学问，进展实力.六、擅长运用激励性评价来增加信念 在给学生评价的时候，老师假如能根据小学生的心理特点，擅长运用激励性评价，这将 对维持学生的爱好和增加学生的自信念起到特殊关键的作用.首先，对成果好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大.其次，对学困生优待，要擅长挖掘他们的闪光点，给学困生也打出一个适当的高分，使他
26、们觉得自己也有奔头，也有机会进步，到达激励后进的作用，而不是用指责来打击学生的学习热忱.在组织学生进行趣味竞赛的过程中，尽量避开少数尖子生垄断得奖的状况，要留意让部分奖项下移到中段学生的身上，想方法让学困生也有获奖的机会.最好的方法就是将评分分为A，B，C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖.尽管在这些奖中，即使一样是一等奖，他们之间的水平是相差很大的，但对学困生来说，得奖就是对自己确实定，是老师对自己的信任，因此对得奖特殊珍惜，备受激励，为他们的学习增加新的动力.综上所述，要使每名学生乐学，应当从儿童生理、心理以及学习的特点动身，营造一个民主和谐的课堂教学气氛，与同学们建立民主同等的师生
27、关系.同时要努力为每一名学生供应展示自我的机会和平台，让每个人都在趣味的教学中获得自己的最大进展，每一名学生都能够体验到胜利的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣.3 第五篇：小学趣味数学活动总结 小学趣味数学活动总结 为了丰富校内文化生活，激发学生数学学习爱好，培育学生在数学方面的应用实力，给学生搭建呈现其数学实力的平台，11月,14日下午活动课我校组织各年级实行初中趣味数学竞赛活动。本次数学竞赛活动得到了校领导的大力支持与全体数学老师的主动协作，从监考到阅卷都特殊认真、严谨，到达了本次活动的初衷。可以说，这次竞赛活动取得了圆满胜利。 本次活动，参赛学生取得了优异的成果.活动口号：“
28、呈现数学的美，尽显理性的魅力！ 活动目标 ：使全校学生对数学文化有更深化的了解，感受到数学之精确、数学之周密、数学之趣味、数学之美感，同时激发学生们学习数学的主动性。 一、取得成果： 1、各年级细心出题、严密组织、公正阅卷等，均能高度重视，赛出了风格、赛出了水平，活动效果较好。 2、各年级学生的解答实力都有很大的提升，这说明我们的数学老师对学生的数学实力是常抓不懈的，收到了确定的成效，盼望今后接着加强。 二、存在问题： 从学生参赛过程中也可看到在培优工作中存在的些许问题 1、学生的基本技能及灵敏运用学问解决实际问题的实力有待提高，具有开放性和进展性的课外内容方面学生驾驭状况欠佳。 2、部分学生
29、做题习惯较差。呈如今卷面表现处：书写不规范、潦草，卷子上乱涂抹现象严峻等。 3、做题存在不同程度的失误状况，或计算失误，或做题不完好等。 4、做题还暴露出学生的规律推理、独立应试等方面较弱，马虎的现象还很普遍，盼望通过这次活动能够引起同学们的足够重视。 三、拟定建议： 针对本次竞赛活动的问题，特拟定了以下的具体建议，并在全教研组贯彻实施 1、平常教学工作中重视学生学习品质和习惯培育。如：良好的书写习惯、计算习惯、检查习惯等。 2、培优工作中，通过扎实的学科教学培育学生灵敏运用学问解决实际问题的实力。 3、对优等生多加强开放性和进展性的课外内容学问方面的训练。只有这样才能在中考中取得满足的成果，为接下来中学学习奠定良好的基础。 本次数学学问竞赛已经结束，喜悦和思索留给了每一位学生和老师，胜不骄、败不馁，盼望今日的成果是你们明天 奋斗的基石，愿我校数学实力的提高与腾飞恒久有你我的主动参与和努力。 最终，对本次竞赛取得的成果我们表示庆贺，盼望全部在竞赛中获奖的学生再接再厉！ 2023年11月14日