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1、2023年画教学设计_1 第一篇：画教学设计_1 画教学设计 教材分析： 画是一首五言谜语诗。文扣住“画这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 这是学生入学后接触的第一篇文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要老师正确地引导，因此应当结合学生“好动、好玩、新颖、好表现的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。教学目标： 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄两个偏旁。 2、知道“远
2、和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读文，背诵文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。 教学重点：识字、写字，练习朗读。教学准备： 1、或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生前自制的生字卡片，水彩笔。教学时间：3时 上时间：月 日 教学程序： 一、导入新。 1、同学们宠爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这则谜语就是今日我们要学习的文画。 同学们，今日老师给你们带来了什么？请你们看看画上都有什么？今日咱们就来学习一首谜语诗画 3、对话平台 欣赏老师配乐朗诵文
3、，学生边听边欣赏“画。 二、识字 1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 2、出示本生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。 3、自读文，边读边用自己宠爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。、你想提示大家在识字的时候留意什么？ 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关! 三、朗读 1、生字宝宝对大家的表现特殊满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回文中去了，你还相识他们吗？ 2、指名读文，引导学生互相评价。 3、多种方式练习朗读。 四、写字 1、出示要写的字“人、火，认读，说说这两
4、个字应当怎样写，书空。 2、引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。 3、老师范写，示范笔画的写法。 4、学生先描红，然后自由练写。、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 五、作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节开展猜谜语竟赛活动。 六、稳固训练 一导入 摘苹果玩耍：每个苹果后面都有一个上节学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 二感悟 1、自由朗读文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 三背诵 给合对文内容的理解，练习背诵。 四表演 启发学生绽开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，
5、再指名表演，最终大家一齐表演。 五玩耍 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。你还能说出其它的反义词吗？/P 六拓展 1、结合前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手。 2、你宠爱这幅画吗？宠爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 七写字 1、出示“文、六这两个要求会写的字。你会读会写吗？ 2、这两个字怎样写好看？老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展示。 在进行拓展训练时，可视时间和学生状况任选其一，不必四平八稳。阅读在线 出门肥肥胖胖，进门瘦瘦长长，倚在门旁，眼泪千行。 一个小姑娘
6、，生在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。 小小竹排画中游作业： 1、生字每个抄写4个，组词两个； 2、朗读文，背诵文； 3、读读“我会读。10雷英 哪座房子最秀丽作业： 1、生字每个抄写4个，组词两个； 2、朗读文，背诵文； 3、说说“看谁说得多，并说给父母听。10雷英 爷爷和小树作业： 1、生字每个抄写4个，组词两个； 2、朗读文，背诵文； 3、说说“读读说说，并说给父母听。 其次篇：画青花教学设计1 小学二年级下册江美版美术教案 画青花的教学设计 初步了解青花瓷，感受传统艺术的魅力。让学生通过对称剪纸、绘画青花瓷的方法，体验它独特的美。教学重点： 学习
7、运用折剪方法，制作对称形的青花 教学难点： 画出青花的特点。 教学思路： 本课将青花瓷这一古老、困难的传统艺术，用极其简练、直观，富有儿童趣味的表现方法，让学生通过看一看、画一画，做到初步了解青花瓷的特点，领会传统文明的魅力，增加爱国热忱。教学内容： 通过对传统青花艺术的欣赏与感受活动，了解传统审美特点，学习表现方法，感受艺术魅力。盼望能进一步关心学生扩大视野，提高艺术表现力。培育酷爱民族艺术的奇妙感情，使青花瓷更具有民族的精神和文化底蕴。教学方法： 示范、练习教学过程： 一、激趣导入 1.导入舞蹈青花。多媒体播放舞蹈青花，学生进行欣赏作为导入，以奇异的舞蹈艺术创意吸引学生的眼球，顶盖和底座两
8、个青花瓷的道具中间，由舞蹈演员的身体组成胚体。随着音乐律动，演员摇动身姿，变换出不同形态的“青花瓷，激发学生对于青花瓷的艺术联想。这样一个导入很好的切合画青花这一主题，同时也将舞蹈艺术的美结合了到美术课堂当中。 2、欣赏。多媒体出示青花瓷的图片，让学生感受青花瓷的美。 第一张多媒体展示出了景德镇的青花瓷，让学生在图片的渲染下和背景音乐的熏陶下感受青花瓷的美丽，激发学生的学习爱好。提问：你知道中国的瓷都在哪儿吗？学生小组探讨。 “中国是瓷器的家乡，景德镇瓷器有白如玉、薄如纸、明如镜、声如磬的特点。我国陶瓷的生产和进展，对人类文明的进步作出了卓越的奉献。明、清两代是我国陶瓷制造业的鼎盛时期，其生产
9、规模和工艺水平都超过了以往各代，尤其是管窑制品，胎质细腻，画工精妙，造型千姿百态。宋代以后，景德镇进展成为中国的制瓷中心，享有瓷都的美誉。 让学生看不同器型、花纹、颜色的青花瓷图片。通过视察，让学生加深对青花瓷的了解提问：你知道什么样的瓷器是青花瓷？ 学生思索。 “青花瓷是至一种在瓷胎上用钴料着色，然后施透亮釉以高温1300左右一次烧成的釉下瓷器。因釉下钴料在高温烧成后呈现出蓝色，习惯上称之为青花。白地青花是青花瓷的基本特征，而不同时期的青花瓷又各具特色。 2、学画青花 多媒体出示“学生作品，学生探讨用了什么表现手法？ “动脑筋想想他们用了什么工具、材料与方法来画青花瓷？ 学生小组探讨。 通过
10、视察学生作品，让学生了解青花瓷的表现方法，对下面学习打下铺垫 3、老师示范 1将白纸对折； 2剪出瓶子的一半形态； 3用蓝色笔在瓶上画出图案； 提问：除了老师的方法，你们有更好的表现方法画青花吗？ 4、布置作业： 请你创作一个造型新颖的青花瓷。 5、讲评作业，展示作业。1欣赏并展示学生作业 2引导学生自评与互评 评价标准： 1 青花瓷造型特别吗？ 2 设计的青花瓷花纹新颖独特吗？ 6、玩耍 请各组装饰一个青花瓶。集体点评。 二、小结 生活中你能从大家常用的瓷器中觉察还有哪些不同的种类吗？以后我们接着沟通。 第三篇：画家乡教学设计1举荐 画家乡教学设计1 画家乡一文写了四个孩子以画画的形式来介绍
11、自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚酷爱，进而反衬出祖国各地蒸蒸而上的进展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色调，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。 画面的图景和描写的语句，很简洁与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，老师应结合当地状况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。 、相识“宽、虾等个生字。会写：“贝、原等个字。、朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教化。 、在老师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培育学生创新思维，表达实
12、力。 通过朗读课文，体会家乡之美，感悟爱乡之情。 、生字卡片。 、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。 课时 / 3 第一课时 教学目标： 、相识“宽、虾等个生字。会写：“爱、虾、跑3 个字。、初步感知课文内容。重点难点： 1、识字、写字 教学过程： 一、揭题：板题画家乡，、谈话引入： 你的家乡在哪里？假如让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小挚友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。 二、初读整体感知，了解内容。、老师范读，学生思索： 1、课文写了几位小挚友的家乡？ 5位小挚友，分别是涛涛、山山、平平、青青、京京。 2、他们的家乡分别在什么地方？
13、3、学生汇报。涛涛海边 山山山里平平平原 青青草原 京京城市 知道这些了，但原委具体怎么样呢，我们知道了吗？为了更好学习这些，我先相识一下这里的生字宝宝。 3、学习生字出示板书 、齐读男女比拼接龙读黑板、去掉拼音帽子分组读。 3、组词你能给生字找一个小伙伴吗？。渗透偏旁、字体结构4、连一连。识字练习 / 3 5、沟通识字方法。 三、指导写字分散写字任务，落实写字要求，培育写字习惯。、相识田字格 田字格，四方方，写英雄字它来帮。 左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。 2、出示“我会写中“爱、虾、跑三个生字。引导学生视察这些字的特点。结构、笔画位置 、范写指导学生书空练
14、习，组词。 4、学生描红临写练习，展示评价。投影 / 3 第四篇：快乐刮画教学设计1 快乐刮画教学设计 教学目标 1相识刮画的特点，了解驾驭刮画工具的运用方法 2通过欣赏、探讨、自主探究和老师的示范讲解，运用竹签等工具进行刮画 3通过自制刮画纸，创新完成刮画，让学生从中感受自我劳动成果的成就感与华蜜感，提高美术学习爱好与创新想象实力 教学重点 相识刮画特点，学会运用刮画工具 教学难点 运用点、线、面的学问进行刮画 教学准备 老师：课件、多种刮画工具、自制刮画纸4张等 学生：油画棒、刮画纸、竹签或牙签数支等 教学过程 一、课前准备 学生在老师的指导下自制刮画纸16开先用彩色油画棒平铺纸上，然后用
15、黑色油画棒覆盖外表 二、欣赏导入 1 老师出示刮画作品 2 学生探讨：这么秀丽的作品是怎样画出来的？ 3 引出课题：快乐刮画 三、讲授新课 1老师出示孔雀线描画图片 学生分析探讨其表现技法与运用工具，总结出线描写生主要运用点线面的疏密得当、粗细对比、多样性转变构成了画面的黑白灰关系它的工具就是简洁的一支勾线笔 2老师出示一张用刮画方式表现的孔雀 再让学生小组探讨分析，这两种绘画有什么相同点与不同点 3通过自主学习、小组探讨得知：刮画也是用点、线、面的多样性与疏密粗细来表现画面的；不同点在于线描表现的是单色，而刮画更加充溢渐变美 四、初尝刮画工具 1老师出示自制好的四张刮画纸，拿出三角板、竹签、
16、牙签等有尖的生活常见用品，抽四位同学上台用不同的工具在纸上随便刮，看看在纸上会产生什么样的肌理效果？ 2老师补充示范技法，讲解主要事项：力度不能过猛、不然会戳穿纸张 3老师小结：在刮画纸上或凝滞、或流畅的运笔，再与点、线、面的结合，会使画面产生千变万化的肌理效果 4小组探讨步骤 看教材第11页在恐龙园，学生探讨作画步骤 老师示范，加深学生印象 五、艺术实践 1老师出示作业要求：尝试用牙签、竹签等工具在自制或成品刮画纸上，勾画出自己宠爱的形象，内容可以是人物、动物、植物等 留意：点、线、面的处理方法；力度不能过猛 2老师巡回指导 六、作业展评 学生展示完成好的作品，全班同学进行自评、互评、烦死自
17、我老师点评作适时的补充，加深稳固刮画方法和留意问题 七、课后拓展 总结本课学习阅历，学会用不同材质表现美术，激励学生在生活中学会创新 教学后记： 第五篇：画家和牧童教学设计_1 画家和牧童教学设计 画家和牧童是义务教化程标准试验教科书语文人教版二年级下册第。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受指责的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。老师通过挂图、等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理
18、活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、赞扬三个词的意思，老师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节，既留意培育了学生自主觉察的实力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大爱好，这其实也是文本走入生活的一个表达，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主子，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。 古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要
19、被点燃的火把。在本的教学中，老师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。要求老师在教学过程中，留意爱惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声竞赛读、默读、齐读等方式激励和激发学生的朗读爱好，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的气氛。 、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。 、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。 、激发保藏名画的爱好。 、
20、正确、流利、有感情地朗读文，体会画家和牧童的优秀品质。 、懂得要挑战权威，也要虚心谨慎。 、收集著名画家的名画。 、举荐读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。 、挂图、词卡。 导语：今日我们接着来学习第21，师生共同写板书指导画、牧、童，齐读题。 师质疑：“看到板书你觉察了什么？ 指名回答 一、整体感知文，稳固生字 、请生自由读文，边读边画出本中自己想积累的好词指名读。 、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。 、默读文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。 、指名汇报，指导句式“一就，“一会儿一会儿，指名造句。 二、重点指导人物对话 师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？ 随机指一生
21、师：“这位商人，你先来夸一夸吧！指名读突破“绝妙之作的词意。 师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？ 师：“商人和教书先生都说画得好，假如你在现场，你会怎么夸赞呢？ 想夸的同学站起来自由说 师：“你们这么多人，你一言我一语，就是文中所说的纷纷夸赞。 师：“不知同学们觉察了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？ 指名读 三、指导画家与牧童的情境 “就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。 师贴图演示 指名生来演一演 指名小牧童读出想说的话 想读的同学起立一起读 师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。 师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？ 师：“可是戴嵩是怎么做的呢？ 指名读，女生读，全班读 师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告知你的。 自由读 师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。 师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？ 师：进行总结。 四、欣赏名家名画 欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。