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1、2023年估算乘法计的教学设计 第一篇：估算乘法计的教学设计 教学目标： 1、使学生能结合具体情境,在主动参与和探讨合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。 2、能运用所学学问解决日常生活中简洁的实际问题。 3、给学生创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识，提高估算实力。 教学过程： 一、学问迁移，导入新课 1、你能说出以下各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、以下竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 184 537 89 5228 373 7163、谈话导入，板书课题。 二、创设情境，探究体验 1、上次老师出门在多媒体教室听课，你们猜一猜多媒体教室里
2、有多少排椅子？每排有多少个座位？ 2、出示P59例2情境图，引导学生视察：情境图中供应了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？ 3、生汇报沟通。 4、你能根据图中供应的信息解决这个问题吗？试试看。 1小组合作沟通你用什么方法估算？ 2指名汇报。师小结整理如下：要推断350名学生能否坐得下，必需估算出多媒体教室大约有多少个座位。 3小结：同学们太棒了，能根据已学的估算学问，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告知老师，你是怎么估算的呢？ 4小组合作沟通后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 三、实践
3、应用 1、完成第59页做一做。看清题意，独立完成选择自己宠爱的方法算。说一说你是怎么估算的。 2、第61页第7题：投影出示情境图，引导学生视察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 同桌沟通，说说估算的方法。 投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？ 2、师总结。 其次篇：乘法估算教学设计 教学目的： 让学生学会乘法估算方法，并会根据实际状况选择估算方法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、新授 1、教学例 51投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出精确数，只要估算就行了。老师板书：
4、4910 42学生探讨估算方法 3汇报： 生：4950 104100 50100=5000，应当准备5000元。 生：4950 104110 50110=5500，应当准备5500元。 4比较 师：谁的估算好一些？为什么？ 生：其次种估算方法好一些。 要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用其次种估算好一些。 2、P60的做一做 独立完成，订正时说估算方法。 二、稳固练习 1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都赐予确定，不作统一要求。 2、P61、2- 4独立完成，订正时说说估算方法。 3、P62、5先在小组内沟通估计方法，后在全班沟通 4、
5、P62、7，P63、9、10 独立完成，集体订正。 5、P63、1 2答案：20316，20326，20336，20346 三、布置作业 P62、6，P63、8、11 教学反思： 第三篇：乘法估算教学设计 乘法估算教学设计 教者：王卓 单位：哈尔滨市师范附属小学校 教龄：五年 职称：小学一级老师 一、教学内容：人教版九年义务教化第五册乘法估算 二、教学目标： 1在解决日常生活问题的过程中，培育学生估算的意识和习惯。2在现实的问题情景中，体验如何把握数的大致范围，从而培育学生的数感。 3在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通。 三、教学重点：驾驭估算的方法，培育学生的
6、数感。 四、教学难点：在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通，培育学生的数感和合作精神。 五、课题探讨在教学设计中的渗透：在教学设计中激发学生的求知欲，对于“鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，他带的钱够吗？这个问题自己想方法解决，并从中自己总结得出估算的方法。 六、教学设计： 一创设情景 数学王国的世界是丰富多彩的，那么你们知道吗，怎样才能走进数学王国？ 首先，同学们让我们踏上口算这座通往数学王国的阶梯，迈出我们的第一步。 二练习： 1口算 307= 603= 247= 458= 153= 242= 4003= 1682= 2求出下面各数的近似数省略最高位后面
7、的尾数 529 763 8376 7540 三引出问题 大家还记得海底总动员里的那两条小丑鱼吗？你们宠爱他吗，今日这两个小家伙邀请同学们去海底世界这个才智的王国遨游，你们觉得怎么样？ 那好，让我们动身吧！学生欢呼！ 你们看，小鱼们来迎接我们了！ 鱼妈妈有许多鱼宝宝，鱼妈妈很爱他的宝宝，可是他觉察小鱼最近越来越胖，他确定去买几个篮球，让小鱼多运动运动，这样才健康嘛！ 鱼妈妈来到了商店，看到有好多种篮球，鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，你们说他带的钱够吗？ 学生发表看法 鱼妈妈，望见有一种篮球的价格签上写着大大的“惊爆价你在商店里见过这3个字吗？ 学生说明惊爆价 鱼妈妈确定要买这种篮球，这
8、种篮球到底多少钱呢？你们想知道吗？告知你们也可以，不过，老师可有条件的，当我给出单价，请你们立即估计出200元钱够不够买这样的3个篮球！假如你认为够，请你站起来！ 四解决问题 学生推断并用行动和语言作出答案。 那请认为够的同学，你来说说，你是怎样估计出来的？ 那请估算的最快的同学，你来说说，你是怎样估计出来的？1583=174元 174200 够 2503=150元 83=24元150+24比200元少。 35860 603=180元 我们再来看这道题，就问鱼妈妈带的200元钱够不够买3个篮球，这3种方法哪种你认为最适合？ 明确：估算的方法可以多样，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近 精
9、确值。 估算方法选择的原则是什么呢？ 原则： 1、根据题中的要求 2、根据实际的需要，灵敏选择 同学们可真聪明，要知道在实际生活中，有些时候要算出一些东西需要多少钱，还剩多少钱的时候需要算出精确数。可有些时候不需要我们计算出精确的数值，我们就可以算出大约的数，这就是我们今日所要学习的乘法的估算。板书：乘法估算 明确：估算的时候，我们可以先用四舍五入法把因数中的多位数最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘，求近似数的式子中要写。 你能举个例子，我们在生活中什么时候会用到乘法估算？ 生：联系生活实际举例子 这时候鱼妈妈，又望见有一处柜台在宣扬新产品，特别水下足球。新产品呀，鱼妈妈特殊新颖
10、，想感受一下高科技，可是鱼妈妈带的200元钱够吗？这种水球推广实惠价是74元，你说鱼妈妈能买吗？ 总结：7470，703=210元已经不够了，而且7470已经是少算钱了，那实际200元钱确定不够。 五稳固练习： 练习1：小鱼听说妈妈给他们买篮球了，兴奋的马上全体集合迎接妈妈，小鱼们排成8排，每排站18条小鱼，或许来了多少条鱼宝宝呢？ 练习2： 学年的同学知道咱们班的同学去了海底世界参观，他们也要去，老师们一探讨，带大家去参观海洋馆吧，学年一共有12位老师，619名同学，成人票是28元，儿童票是9元，大约带多少钱去才够？ 请你帮老师利用今日所学的学问算一算。 六玩耍操作 我们今日的遨游海底世界才
11、智王国的旅程就要结束了，小鱼们要送给我们一份礼物，那礼物到底是什么呢？谜底需要大家自己去开动脑筋去找寻。 出示玩耍用具，讲清要求，起先玩耍。 结语：我们满载着收获要离开海底世界这个才智的王国，你们相对鱼妈妈和 小鱼说些什么？谁想说，就站起来对他们说好了。他们在听呢！ 第四篇：乘法估算教学设计 三年级数学下册两位数乘两位数的乘法估算教学设计 教学内容：第59页的例2，做一做及练习十四第512题。教学目标： 1、学问与实力：1.使学生能结合具体的情境,在主动参与和探讨合作学习的过程中进行乘法的估算.2能运用所学的学问解决日常生活中简洁的实际问题.2、过程与方法：给学生创设主动探究估算学问的空间，说
12、明估算过程，培育学生的数感，进一步提高学生的比较推理实力。 3、情感看法与价值观：培育估算意识,提高估算实力.教学重点：尝试估算的过程，进一步稳固口算，培育估算意识,提高估算实力。 教学难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。 教学方法：探究探讨尝试、练习、教学用具：课件 教学过程： 一、复习铺垫： 1.口算 2.你能估算下面各题的结果吗？ 二、新课学习，探究新知： 1出示59页主题图.问:他们遇到了什么麻烦？你能帮帮他们吗？ (1)引导学生细致视察主题图，从中获得相关数学信息，并根据信息提出：同学们要在会议室听课，那么你们知道会议室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？情愿
13、来说一说吗？ 2把在图中获得的信息汇总，说成完好的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？要推断350名学生能否坐得下，必需估算出会议室大约有多少个座位。 (3)小组合作列出算式并说说自己的想法.请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式： 1822 2218 2、探讨估算方法。 1小组探讨：怎样估算得数？小组合作探讨;2218你是怎么想的?2各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。 方法一：1820 2220 2020 = 400(个) 所以，350名学生能坐下。方法二：1820 2220 = 440(个) 所以，350名学生能坐下。方法三：2220
14、1820 = 360(个)所以，350名学生能坐下。3比较、评价。 学生说出后确定学生的想法.从而培育学生解决问题的灵敏性.4小结：同学们太棒了，能根据已学的估算学问，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告知老师，你是怎么估算的呢？ 3、运用策略，解决问题 刚刚我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种方法都能比较有把握地推断出够不够坐呢？ 着重引导学生明白：在第3种状况中，是估小了，既然估小了都够坐，那实际结果确定就能坐下。这种方法在这里相对而言更有把握解决“够不够坐的问题。 4.总结出估算的方法 乘法估算，先把两位数看成最接近它的整
15、十数,然后再用口算的方法确定积的范围,或者把其中的一个数看成最接近它的整十数,然后再用口算的方法确定积的范围.三.稳固练习： 1.估算下面各题(估算抢答竞赛).8930 4322 3519 2439 6329 2.做课本59做一做 尝试解决问题。 1请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？ 2组织沟通。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。 3、练习，突破难点 气象学问知多少每本19元，李老师确定买12本，李老师大约要准备多少钱？ 选择答案：A、12看成10 1019=190元 B、19看成20 1220=2
16、40元 针对不同争议，同桌互议，然后汇报。 小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能有几种，但我们在解决不同的情境问题时，确定要考虑具体状况，灵敏地选择合适的估算方法。尽量取整十整百的数或者是几百几十的数。什么时候估大些，什么时候估小些，应当根据实际状况而定,不能机械地用“四舍五入法取近似数。 你们可要记住了哦！ 四.扩展延长: 1.请你来做小判官 2.生活应用 秋游快要结束了，游乐园离学校有3千米的距离，同学们以每分钟55米的速度返回，1小时能返回学校吗？ 五、总结 请学生谈收获。 六、布置作业 1.练习十四：第4题、第10题 2.课外延长 请你把你是怎样用估算来解决实
17、际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。 第五篇：乘法估算教学设计 乘法估算教学设计 教学内容：P60-63的内容 教学目的： 让学生学会乘法估算方法，并会根据实际状况选择估算方法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、新授 1、教学例51投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出精确数，只要估算就行了。老师板书：49104 2学生探讨估算方法3汇报： 生：4950 104100 50100=5000，应当准备5000元。生：4950 104110 50110=5500，应当准备5500元。4比较 师：谁的估算好一些？为什么？ 生：其次种估算方法好一些。 要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用其次种估算好一些。 2、P60的“做一做 独立完成，订正时说估算方法。 二、稳固练习 1、P61、1 学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都赐予确定，不作统一要求。 2、P61、2-4 独立完成，订正时说说估算方法。 3、P62、5 先在小组内沟通估计方法，后在全班沟通 4、P62、7，P63、9、10 独立完成，集体订正。 5、P63、12 答案：20316，20326，20336，20346 三、布置作业 P62、6，P63、8、11